2024届浙江省东阳市东阳中学高考语文押题试卷含解析

2024届浙江省东阳市东阳中学高考语文押题试卷

考生请注意：

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。

2.第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的

位置上。

3.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

1、在下列一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一项是（）

谭鑫培的唱腔，其感情上的描绘，尺寸上的操持，长短腔的安排，都是章法分明，—。《空城计》散板前六向用

腔简捷，到第七句腔调迂回曲折，如行云流水，悦耳动听，达到了炉火纯青的化境。有时,耐人寻味；有时浓墨

一挥，气象万千。听之似乎无板眼之拘；细拍之则,意到神随，美不胜收。

A.秋亳无犯淡妆浓抹丝丝入扣

B.秋毫无犯轻描淡写环环相扣

C.有条不紊轻描淡写丝丝入扣

D.有条不紊淡妆浓抹环环相扣

2、阅读下面的文字，完成下面小题。

苍苍的榕树啊，用怎样的魔力把全村的人召集到膝下？不是动听的言语，也不是诱惑的微笑，只是默默地张开温

柔的翅膀，在风雨中为他们遮挡，在炎热中给他们阴凉，以无限的爱心庇护着劳苦而淳朴的人们。

我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。有人卷一条被单，睡在光滑的石板上；有人搬几块床板，一头搁着长费，

一头就搁在桥栏杆上，铺一张草席躺下。我喜欢跟大人们一起挤在那里睡，仰望头上黑渤黝的榕树的影子，在神秘而

恬静的气氛中，用心灵与天上微笑的星星交流。①_,如水的月华给山野披上一层透明的轻纱，将一切都变得不很真

实，似梦境，似仙境。在睡意中，有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来。而桥下的流水

时地遛麦甜篁的搔量曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡……

那样的日子不会回来了。我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的清凉。小儿子摘了一把榕树叶

子，递到我面前，于是我又一叶一叶卷起来给他吹。那忽高忽低、时远时近的哨音，弥漫成一片浓浓的乡愁，笼罩在

我的周围。故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿阴的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在这遥远的异乡怀念着你

吗？如果你有思想，你会像慈母一样，②—?

（节选自《故乡的榕树》，有删改；作者：黄河浪，1941年3月生于福建省长乐县，1975年9月定居香港）

1.文中使用了哪些修辞手法

A.设问、通感、拟人B.设问、排比、拟人

C.比喻、通感、对偶D.比喻、排比、对偶

2.文中画波浪线的句子可改写成：“有嫦娥驾一片白云飞过，有桂花的清香自榕树枝头洒下来。而桥下的流水唱着甜

蜜的摇篮曲。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

3、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是

鲁迅对我们民族来说，不是一个一般的文人，一个简单的作家。,,,o,你看英

国到现在有什么事，大家还是会读莎士比亚的著作，不断吸取一些新的东西。

①放眼全世界来看②他的思想不但具有原创性

③比如说英国的莎士比亚④而且具有这个民族精神的源泉性

⑤任何一个民族都有这样极少数的作家⑥莎士比亚是超越一般的戏剧家的

4、下列古今异义解释正确的一项是（）

A.且陛下春秋高，法令亡常。（表示整个一年，泛指岁月。）《苏武传》

B.皆为陛下所成就。（取得的成绩。）《苏武传》

C.未尝有坚明约束者也。（遵守约定）《廉颇蔺相如列传》

D.视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。（死的自谦说法，人死埋于地下。）《张衡传》

5、阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

秋思

陆游

烈日炎天欲不禁，喜逢秋色到园林。

云阴映日初萧瑟，露气侵帘已峭深。

衰发凋零随槁叶，苦吟凄断杂疏碓①。

展来不得中原信，抚剑何人识壮心！

注释：①罐：砧子，过去拓女据衣用的石扳。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.首联写夏天烈日当空，热得让人几乎不能禁受，可喜的是秋天来到了，园林一片秋色。

B.颔联紧承上联续写秋色，阴云遮日，露气侵帘，初秋的凉爽让诗人感到心情舒畅。

C.颈联情景交融，衰发与落叶、苦吟与磁声，意象互相映衬，将情感与景色有机融合。

D.本诗前两联重在写景，后两联由景到情，重在抒情议论，过渡自然流畅，脉络清晰。

2.诗的尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）,无以至千里。（《劝学》盂子）

(2)皇览揆余初度兮,o(《离骚》屈原)

(3),此亦飞之至也。(《逍遥游》庄子)

(4)总角之宴,o(《诗经-氓》)

(5),连月不开。(《岳阳楼记》范仲淹)

(6)北定中原,,攘除奸凶。(《出师表》诸葛亮)

(7)言近而指远者，善言也；,善道也。(《孟子》)

(8)?与朋友交而不信乎？(《论语》)

7、阅读下面的文字，完成下列小题。

无名书店

傅月庵

旧书店老板有两种，一种是很懂书的，一种是不太懂书的；前者少，后者多。不太懂书的又有两种，一种是售价

五折的，一种是售价五折之外的：前者多，后者少/无名书店属千后者,它没有店名，没有店招，只有一个白色亚克

力带滚轮招牌，上面用红漆写着“低价书”三个大字，以及“平均约三点三折”的一行小字。每天下午两点之后，老

板把它咕噜咕嗜推到巷口摆着，路过罗斯福路大学对面汤圆店、吉野家速食店旁的人，都可见到。

无名书店是台北市少有独栋独户的旧书店，店门口有块空地，还有棵盎然蔽天的大榕树，夏天时嫁荫满地，清风

习习，理论上景致不差，可惜大树旁一个防火浴缸跟破馍水桶坏了风水，地上许多污溃，因此永远清除不掉，斑斑难

数。但无论如何，在寸土寸金的公馆商圈，有此三四坪的空地，还是奇迹，可称福地。因为是福地，所以月上柳梢头,

人约黄昏后，警察纷由巡逻时，无路可躲的流动推贩们，很有默契地都会涌入此港避风。下班时间顺路闲逛，十有七

次，那位忠厚的少年老板很可能正拿着一个便当边吃边跟“难民”聊天。

少年老板接掌此店不久，大约仅是两年前的事吧。更早的时候，是老板的父亲在经营：“门虽设而常关”，“书

虽有而凌乱”，一叠又一叠的新旧中洋文书籍堆得满地都是，从来不整理。店内还有个小房间，更是连叠都不叠，大

小书籍随意抛得齐腰高，每次看到总会心动忖思：底下应当有宝！但无论如何，也只敢观望而不敢进去一游，原因是

害怕如同电影中的雨林、沼泽、流沙阵一样，一个不小心，身陷其中，竟将慢慢灭顶……

老老板其实不老，是个精壮汉子，皮肤黝黑，一口白牙，终年背心短裤，经寒时暑，非常有性格。他卖书从来不

啰嗦，随心情好坏，最贵也就是五折，更多时候，四折三折都敢卖，尤其“汉声精选绘本”，还有低得不像话的“泄

愤价”，因为他最痛恨不能分售的儿童套书！有一回跟他闲聊起来，才晓得以往他是专卖进口画册，摄影、建筑、戏

剧、旅游、美术……无所不包，在台北圈内也算是小有名气的人物，不输“棠雍”、“雅典”等大角色。谁知后来一

场水灾，把存书淹去大半，心灰意冷之下，才卖起旧书来的，这也就是店内为何那么多精装画册的由来。

无名书店地段虽好，老老板的性格经营方式，虽然有趣，却注定人气萧索：这世界上，甘心在霉味四溢、灰尘四

起的仄屋里挥汗如雨翻披旧书拼凑上下册者，毕竟不多。这种“卖与识者''的“看天田”景象，一直到了两年前，才

总算有了改变。

少年老板原来是职业军人，据说干到连长退伍。某年某月的某一天，我偶然再到店里时，书是人非事事不同。精

壮汉子换成白面书生，让人担心的“流沙房”，清出四面书架，整个店面虽然称不上整齐清洁、本本归定位，但也总

算有模有样，空气流通，光线还不错了。第一次跟少年老板买书，是一本143年上海开明版的朱光潜《文艺心理学》。

“老板，这本多少？”我心想这书只怕不便宜。“喔，这是古董书，按厚度跟大小卖的，50元，这样可以吗？”清晰

的声音透着一丝腼腆，我则当场傻眼，这种估价方式，这种征询态度，逛了二十几年旧书店，难道我终于逛到“君子

国”了吗？后来我才发现，新人新戈象，如今书价一律三折，旧版书跟英文书架上则贴有“依厚度及大小计算”的纸

条，果然虎父无犬子，照样有趣！

少年老板的有趣，除了每一笔生意，他都会翻到版权页向顾客说明：“我们这里是按定价的三折计算，这本定价

是多少多少，所以是卖多少多少。这样可以吗？”不管生熟，买一次，说一次，绝不偷懒。同时为了怕人找不到老板,

他还在左胸口别了个识别证，上面写着“低价书”，所以不写“老板”，我相信，一定是害羞的缘故！

老实说，无名书店的存书不多，归类得也不算好，糟糟乱乱的，我却很爱去逛，一来是两位老板都很有趣，无论

碰到谁，聊上几句，顿觉人间存古意，值得活下去。二来因为书价实在太便宜，来逛的人履手都会带个一两本，许多

书，根本还在崎楼里整理，就被卖光了。

人生贵自适，买书未必为了书，读书也未必为了知。买书卖书.藏书散书，论到底，也不过就是浮生梦尘之一耳,

新旧义修无论，千卷买进终复去，或许，来去之间的“那一点意思”才是更值得挂念宝贵的吧！

(选自《买书琐记》，有删节)

1.解释加点词语在文中的含义。

(1)难民：___________________________________________________

(2)良鹿：___________________________________________________

2.文章开头的划横线句有何作用？

3.请概括“老老板”与“少年老板”在书店经营上的异同。

4.结合全文谈论你对文章结尾划波浪线句子的理解。

8、阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，近期全国多地、多校、多所教育机构开展网络教学，指

导学生学习、丰富学生寒假生活，确保停课不停教、不停学。组织网上考试、开设直播课程、提供公益性学习资源，

课程内容既有针对中高考和边远地区学生的课业辅导，也有培养学生感恩和居家运动的特色课程。

全国多地、多校利用“云端”技术，搭建“空中直播课堂”，努力实现学习效果不打折，学习进度不落下。“不

能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习。”教育部有关负责人介绍，教育部正在统筹整

合国家、地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网

上教、孩子们在网上学。教育部拟于2月17日开通国家网络云课堂，将以“一师一优课、一课一名师”项目获得部级

奖的课程资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源，供各地学校组织学生开展网上学习。

教育部相关负责人说，停课不停教、不停学需要各级教育部门和学校通力协作，也希望社会力量积极参与配合，

提供更多样的公益性优质学习资源。为此，全国多家机构、社会力量积极各展所长，提供公益性优质学习资源。

(摘编自《人民日报：开学延期，教学不延期》)

网

络

课

程

的

发

展

(摘编自《我国网络课程研究热点与趋势分析》)

材料三

教育+网络，面临挑战有哪些？

满足学习需求的同时，一些地方的在线教育却在实践中“走形”“变样”，引发不少担忧。

(1)边打卡网课，一边玩起手游。

(2)既要帮忙打卡，又要全程监督，不少家长叫苦不迭。

(3)有的抱怨课程太简单，有的认为内容太难懂，统一化网课如何适应个体学习节奏成难题。

(4)老师实力上课，学生“作屏上观”，教学质量亟待保障。

(5)网络不扬、缺乏设备，“寒门学子”难享在线教育红利。

(摘编自《人民网：上好在线开学第一课》)

广东清远东江村买设备、拉网线，把村委会会议室改造成上课的教室；安徽铜陵实行“一人一策”，通过借用设

备、共享网络等方法帮助留守儿童在线学习；黑龙江协调电信运营企业为中小学师生提供专属优惠流量包，对家庭贫

困学生提供20G免费流量包……疫情期间，为落实教育部“停课不停学”的要求，各地纷纷出台措施，确保每一个学

生都能实现居家上课，让在线教育成为学校课堂的有效“替代品”。

相比线下数节，无远弗届的互联网不仅打破了课堂的空间限制，有助于提高教学效率，更为共享优质资源、促进

教育公平提供了新思路。也要看到，由于经济发展水平的差异，一些地方在推广线上授课的过程中遇到了困难。有的

学生因为没有手机而缺席网课，有的需要到邻居家“躇网”，有的乡村通信条件差、学生难以获取网络信号，等等。

这些现实问题，制约着网络课程的普及。由此可见，缩小数字鸿沟，关乎每个孩子的成长，更关乎教育公平的实现。

（摘编自《人民日报：让所有学生享受到网课的便利》）

1.下列对材料内容的相关理解和分新，不正确的一项是

A.我国网络课程的发展与高等教育教学改革之间存在着必然的联系，

B.我国网络课程先后经历了“网络课程”至“在线开放课程”的演变。

C.我国网络课程为适应不断变化的社会环境，完成了多个层面的变革与发展。

D.我国课程形态先后经历了由传统封闭到有限开放再到无限开放三个阶段

2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.疫情期间，为了丰富学生寒假生活，开展了许多特色课程。

B.统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，可保证学习效果，提高教学质量。

C.统一化网课不能适应个体学习学习节奏，引发教育思考与担忧。

D.在线教育虽有效，但网络课程的普及受许多现实问题制约，关乎教育公平

3.“教育+网络”面临许多挑战，应如何提高学生的在线学习效果？请结合材料概括说明。

9、阅读下面的文字，完成下面小题。

去姥姥家的路上

于心亮

那一回，我去姥姥家，眼里嗡着泪水，想哭。

路很远，虽然身后拖个小影子，默不作声地跟着我，可是我很孤单。

口渴了，瞧见路边有个菜园子，菜园里种着水萝卜、西红柿，还有黄瓜。我想进去摘个吃，脚都迈进菜园里了，

可看看四周，想一想，又退了回来。

此时，来了个大叔，问我：“小孩，你怎么不摘了？”

我说：“主人不在，我不能摘。”

大叔就笑了，说：“不碍事的，孩子，跟我来吧。”没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红

柿给我。

我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐。因此，当一只小花狗追着咬我的时候，我也没气恼，而是从衣兜

里掏出个饼干扔给它。小狗吃了饼干，期我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走。

就这样，小狗跟着我来到姥姥家。

我见到姥姥，扑进她怀里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了。姥姥抚摸着我的头，她看到了小狗，问

我：“你养的小狗？

我说：“路上捡的。”

姥姥说：“不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家。”

我说：“要是找不到主人，怎么办？”姥姥说：“好好打听打听，肯定有主人。”

我一边逗小狗玩儿，一边回答姥姥的问话，好脾气地说我妈挺好的，我爸挺好的，家里的老母猪也都挺好的，八

只小母鸡也下蛋了，三只小燕子也孵出来了……

姥姥给我烙了葱花油饼，把我喂得饱饱的，把小花狗也喂得饱饱的。我吃饱了，就去街上玩儿，撞上了村里最顽

皮的几个小孩，他们很欺生。

这一次我有小花狗壮胆，见到那几个孩子对我不太友善，它就“汪汪汪”地叫着跳着高儿来保护我。那几个小孩

没敢来欺负我，相反，他们还跟我交上了朋友。

我们在一块玩儿，他们说要去果园里偷桃子。我摇摇头说不去。

他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也痛，肯定追不上我们的……

我依旧摇头说不去。

他们问你怕挨操吗？我说不怕。

他们问那为什么不去？我说不为什么，反正……我就是不去！

后来他们要回家了。看着他们离开的背影，我也想回家了。

姥姥从杏树上摘了几个杏，装到我衣兜里，说：“瞧见菜园里的大叔，送给人家芸芸。”

我告别姥姥，带着小花狗走在回家的路上。我很快乐，看着蓝蓝的天和白白的云，我的笑声伴随着小花狗梅花形

的爪印开满了回家的小路……

走到捡小花狗的地方，我就打听狗是谁家的。

有人就给我做了指点。

我带着小花狗朝指点的地方走去，果然有个老爷爷正在四处找小花狗。我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说

我是好孩子。

我要走了，老爷爷叫住我。他家的苇箔上晒着咸鱼干，老爷爷就捡了一串咸鱼干给我。我连忙拒绝，说不要。老

爷爷笑着说：“拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的。”我道了谢，跟老爷爷和他身旁的小花狗说再见。

我继续往回走，又经过菜园，见着那个大叔，我就大声喊他。

大叔问我：“孩子，你又渴了吗？”我说：“不渴，我姥姥让我送您几个杏。”大叔尝了杏，很开心地说：“杏

真甜，好吃！”

我要走了。大叔叫住我，让我等等。大叔拿嫌刀割了一捆韭菜给我。我赶忙拒绝，说不要。大叔笑着说：“拿着

吧孩子，这是感谢你家大人的！”

就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭莱，一路飞奔着往家跑。

我瞧见了村庄，瞧见了胡同，瞧见了那两扇黑色的大敞开着的街门……

此时，我的眼里，突然充满了泪水。

我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……

我一边流泪一边说：“妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了。”

妈妈的眼里虽然也有了泪水，但同时增添了欣慰的笑容。妈妈抚摸着我的小手说：“儿啊，你要记住人家的好！”

我的小手肿着，那是去姥姥家之前，妈妈拿智帝疙瘩打的。

此时，也不太疼了。

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一顶是

A.姥姥应该察觉出了“我”的异常，从她询问“我”家里的事可以看出她对“我”的关心。

B.在描写“我”想进菜园摘东西吃时，小说写道“可看看四周，想一想，又退了回来”，用动作描写，表现出“我”

怕挨打的心理。

C.小说善设伏笔，前后照应。在讲述“我”与大叔、老爷爷的故事等情节安排安排上，都体现了这一特点。

D.小说中的人物虽然没有姓名，但仍具有代表性，表现了乡村邻里关系的淳朴。

2.小说多次写到“哭泣”“泪水”这样的字眼，请结合小说分析其作用。

3.这篇小说的语言有什么特色？请举例分析。

10、阅读下面的文言文，完成下面小题。

萧望之字长倩，东海兰陵人也。好学，治《乔时》，京师诸儒称述海。是时，大将军霍光来政，长史丙吉荐儒生王

仲翁与望之等数人，皆召见。吏民当见者，露索①去刀兵，两吏挟持。望之独不肯听，自引出阁。光闻之，告吏勿持。

望之说光日将军以功够楠幼主致于洽乎是以天下之士延妻企理室愿自效令士见者皆先露索挟持恐非周公相成王躬吐握

主礼致白屋之意于是光独不除用望之。三岁间，仲翁至光禄大夫，望之以射策甲科为郎。仲翁谓望之曰：“不肯录录,

反抱关为？"望之曰：“各从其志。“地节三年夏，京师雨祖，望之因是上疏，口陈灾异之意，以为：“今陛下思政求

贤，然而善祥未臻，是大臣任政，一姓擅势之所致也。唯明主躬万机，举贤材，与参政谋，令公卿大臣朝见奏事。如

是则奸邪寒，私权废矣。”天子拜望之为谒者。时上思进贤良，多上书言便宜，辄下望之问状,所白处奏皆可。宣帝

察望之经明持重，论议有余，材任宰相，欲详试其政事，以为在申尊。后为太傅。及宣帝寝疾，选大臣可属者，拜望

之为前将军光禄勋，受遗诏辅政。中书令弘恭、石显久典枢机，与车骑将军史高为表里，论议常独持故事，不从望之

等。望之以为中书政本，宜以贤明之选，数荐名儒我才以备谏官。恭、显告望之筹谋欲罢车骑将军状，欲以专擅权势。

望之对日：“外戚在位多窘淫，欲以匡正国家，非为邪也。”后数月，天子方倚欲以为丞相，会望之子仍上书讼望之

前事，事下有司，复奏：“望之前所坐明白，无谓诉者。而教子上书，失大臣体，不敬，请逮捕。”弘恭、石显等知

望之素高节，不讪辱，因令太常急发执金吾车骑驰围其第。望之仰天叹日：“吾尝备位将相，年逾六十矣，老入牢狱,

苟求生活，不亦鄙乎！”竟饮鸩自杀。天子闻之惊，为之涕泣，哀恸左右。

（节选自《汉书•萧望之传第四十八》，有删改）

注：①露索：露出身体被人搜查。

1.下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.望之说光日/将军以功德辅/幼主致于洽平/是以天下之士延颈企踵/争愿自效/今士见者皆先露索挟持/恐非周公相

成王躬吐握之礼/致白屋之意/

B.望之说光曰/将军以功德辅幼主/致于治平/是以天下之士延颈/企踵争愿自效/今士见者皆先露索挟持/恐非周公相

成王躬吐握之礼/致白屋之意/

C.望之说光曰/将军以功谯辅幼主/致于洽平/是以天下之士延颈企踵/争愿自效/今士见者皆先露索挟持/恐非周公相

成王躬吐握之礼/致白屋之意/

D.望之说光日/将军以功德辅幼主/致于洽平/是以天下之士延颈企踵/争愿自效/今士见者皆先露索/挟持恐非周公相

成王躬吐握之礼/致白屋之意/

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.《齐诗》为汉代传习的《诗经》四家诗之一，另外三家分别是《鲁诗》《韩诗》《毛诗》。

B.射策是汉代选土之法，主试者将问题写在策上，受试人选取作答。中甲科者可为郎中。

C.左冯翊，既是官名，也是管辖的政区名，汉代与京兆尹、右扶风一起合称为“三辅”。

D.茂才在文中的含义与科举考试时的“秀才”相同，都指优秀人才，明清则用来称呼举人。

3.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是

A.萧望之心直口快，反受霍光冷遇。池被丙吉推荐给大将军霍光，但不肯接受脱衣搜身的规矩并批评霍光未能礼贤

下士，故不为霍光看重。

B.萧望之直言进谏，获得皇帝重用。趁有天灾异象，他向宣帝建议举用贤才参与政事，废除一姓专权；宣帝多次听

取他的意见并逐步重用他。

C.萧望之受诏辅政，做事高瞻远瞩。他在宣帝病重时辅佐朝政，认为中书地位极为重要，多次推荐人才做谏官，希

望制约中书把政的局面。

D.萧望之不善计谋，被逼自杀身亡。弘恭、石显诬告他专权揽政，后又诬陷他儿子对朝廷不敬；他不愿受辱偷生，

就喝毒酒自杀以示清白。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)时上思进贤良，多上书言便宜，辄下望之问状。

(2)及宣帝寝疾，选大臣可属者，拜望之为前将军光禄勋，受遗诏辅政。

11、阅读下面的文言文，完成题。

东方朔字文倩，平原厌次人也。武帝初即位，行天下方正贤良文学材力之士，待以不次之位。朔初来，上书文辞

不逊，高自称誉，上伟之，令待诏公车。俸禄薄，未得看见。后稍得亲近。

因奏泰阶之事，上乃拜朔为太中大夫给事中，赐黄金百斤。

隆虑公主子昭平君尚帝女夷安公立。久之，隆虑公主病困，以金千斤钱千万为昭平君琼赎走罪，上许之。隆虑公

主卒，昭平君日骄，醉杀主傅，狱系内官。以公主子，号附上请请论。左右皆为昭平言。上日：“吾弟老有是一子，

死以属我。”于是为之垂涕叹息，良久日：“法令者，先帝所造也，用弟故而诬先帝之法，吾何面目入高庙乎？又下

负万民。”乃可其奏，哀不能自止，左右尽悲。朔前日：“臣闻圣王为政，赏不避仇傩，诛不择骨肉。书曰：'不偏

不党，王道汤汤。'此二者，五帝所重，三王所难也。陛下行之，是以四海之内元元之民各得其所，天下幸甚！臣朔

奉筋，昧死再拜上万岁寿。”上乃起。

时天下侈扉越末，百姓多离农亩。上从容问朔：“吾欲化民，岂有道乎？”朔对日：“孝*章个，贵为天子，富

有四海，身衣弋绊，足履革舄，以韦带剑，莞蒲为席，兵木无刃，衣缰无文；以道德为丽，以仁义为准。于是天下望

风成俗，昭然化之。今陛下以城中为小，图起建章，左凤阙，右神明；木土衣绮绣，狗马被绩厕；撞万石之钟，击雷

霆之鼓，作俳优，舞郑女；上为淫侈如此，而欲使民独不奢侈失农，事之难者也。陛下诚能用臣朔之计，推甲乙之帐

燔之于四通之衢，却走马示不复用，则尧舜之隆宜可与比治矣。分曰：'正其本，万事理；失之豪楚，差以千里。'

愿陛下留意察之。”

武帝既招英俊，程其器能，用之如不及。而朔尝至太中大夫，后常为郎，与枚皋、郭舍人俱在左右，诙喟而已。

久之，朔上书陈农战强国之计，因自讼独不得大官，欲求试用。辞数万言，终不见用。

赞日：刘向言少时数问些在通于事及朔时者皆曰朔口谐偏辨不能持论喜为席人诵说故令后世多传闻者；而杨

雄亦以为朔言不婉师，行不纯德，其流风遗书蔑如也。然朔名过实者，以其诙达多端，不名一行，应谐似优，不穷似

智，正谅似直，秽德似隐。

（节选自《汉书・卷六十五•东方朔传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.刘向言少时数问长老贤人/通于事及朔时者/皆曰朔口谐倡/辩不能持论/喜为庸人诵说/故令后世多传闻者

B.刘向言少时数问长老贤人通于事及朔时者/皆曰朔口谐倡辩/不能持论/喜为庸人诵说/故令后世多传闻者

C.刘向言少时数问长老贤人通于事及朔时者/皆曰朔口谐倡/辩不能持/论喜为庸人诵说/故令后世多传闻者

D.刘向言少时数问长老贤人/通于事及朔时者/皆曰朔口谐倡辩/不能持论/喜为庸人/诵说故令/后世多传闻者

2.下列对文中加点的词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.征，汉代擢用人才的一种制度，由皇帝征聘社会贤才到朝廷充任官职。文中东方朔即是接受皇帝所“征”才来到

朝廷。

B.廷尉，官名，秦置，为九卿之一，秦汉至北齐主管司法的最高官吏，职掌刑狱。根据诏令，可以逮捕、囚禁和审

判有罪的王或大臣。

C.孝文皇帝：汉高祖刘邦第四子，汉惠帝刘盈之弟，汉代第三任皇帝刘恒的庙号，史称“汉文帝”。

D.“书”，在文中指“五经”中的《尚书》；“易”在文中指解说和发挥《周易》的《易传》，其学说据说源于孔子,

具体成于孔子后学之手。

3.下列对于原文内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.东方朔自视甚高。他向汉武帝上书自荐，言词不谦虚，对自己评价很高，引起了汉武帝的重视。

B.东方朔善解人意。在汉武帝为处死昭平，觉得有负隆虑公主临终嘱托而悲伤时，他以“圣王为政赏不避仇、诛不

避亲”的观点来宽慰汉武帝。

C.东方朔耿直敢言。在武帝问化民之道时，他指出前世圣主率先垂范，注重仁义道德，天下望风成俗，而汉武帝穷

奢极侈，并带来极大的负面影响。

D.东方朔名过其实。班固认为其虽能言善辩，但因“诙达多端，不名一行“，所以建议始终不被汉武帝采纳。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）朔初来，上书文辞不逊，高自称誉，上伟之，令待诏公车。

（2）法令者，先帝所造也，用弟故而诬先帝之法，吾何面目入高庙乎？又下负万民。

12、阅读下面的材料，根据要求写作。

英国诗人约翰•多恩说：“没有人是一座孤岛，每个人都是广袤大陆的一部分°”总书记在统筹推进新纽肺炎疫

情防控和经济社会发展工作部署会议上强调，公共卫生安全是人类面临的共同挑战，需要各国携手应对。

以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

参考答案

1、C

【解析】

本题考查考生正确使用成语的能力。解答此类题目需要考生平时积累成语知识，并熟知成语题目设置的陷阱，比如成

语色彩失当、对象误用、不合语境、望文生义等毛病，本题中，第一处，秋亳无犯：秋亳：鸟兽秋天新换的绒毛，比

喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。有条不紊：紊：舌L。形容有条有理，一点不乱。

这里说唱腔，应该是有条不紊。第二处，淡妆浓抹：（1）指浓淡适宜，颜色很好看（多用来形容优美的风景、华丽的衣

着）。妆:化妆。（2）浓艳和淡雅两种不同的装饰，也比喻浓丽和素雅两种不同的自然景色。轻描淡写：原指描绘时用

浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。这里形容唱腔，用的是轻描淡写的本意，和后面“浓

墨一挥”形成对比。第三处，丝丝入扣：丝丝：每一根丝；扣：织机上的主要机件之一。织布时每条丝线都要从箱齿

间穿过。比喻做得十分细致，有条不紊，一一合拍。环环相扣；一环接着一环，形容连接紧密。此处的“扣”，是动

词，义为套住或搭住。环是圆圈形的物品，环与环相互套在一起，很牢靠，没有脱落之虞。比如自行车的传动链条，

就是“环环相扣”，一节与一节衔接得很牢固。这里说唱腔应该是丝丝入扣。故选C。

【点睛】

本题考查考生正确使用成语的能力。解答此类题目需要考生平时积累成语知识，并熟知成语题目设置的陷阱，比如成

语色彩失当、对象误用、不合语境、望文生义等毛病。

2、1.A

2.“悄悄”、“轻轻”、“静静”、“慢慢”等形容词的叠用，把动作表现得轻柔，衬托出环境的静谧，渲染出优美、

温馨的意境，表现出音韵美。

3.①要是有月亮的夜晚（关键信息为月亮）②思念我这飘泊天涯的游子吗（关键信息为思念、游子，意思对即可）

【解析】

1.本题考查正确运用常用的修辞方法的能力。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问

等，要能够区分。

“苍苍的榕树啊，用怎样的魔力把全村的人召集到膝下？不是动听的言语，也不是诱惑的微笑，只是默默地张开温柔

的翅膀……”问后自答，运用了设问修辞。“只是默默地张开温柔的翅膀”把榕树人格化，运用了拟人修辞。“有桂

花的清香自榕树枝头轻轻洒下来”运用了通感修辞，“清香”是嗅觉感受，“洒”是视觉感受。“如水的月华”把“月

华”比成“水”，运用了比喻修辞。

故选A。

2.本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。分析文章的语言效果，需从修辞、句式、语言风格等方面考虑。

“有嫦娥驾一片白云飞过，有桂花的清香自榕树枝头洒下来。而桥下的流水唱着甜蜜的摇篮曲”和原句“有嫦娥驾一

片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来。而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲”比较，题干句少了

“悄悄”“轻轻”“静静”“慢慢”这些叠词，叠词能增强音韵美。“悄悄”“轻轻”给人以轻柔感，“静静”“慢

慢”给人以静谧感。

3.本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话

题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

由“如水的月华”可以推知，①应填写“要是有月亮的夜晚”等内容。由“遥远的异乡”“像慈母一样”和问号，可

知，②应填写的关键信息为思念、游子，具体可填写“思念我这飘泊天涯的游子吗”。

【点睛】

解答连贯题，概括来说，第一，要综观材料，把握材料的中心；第二，要弄清材料的陈述对象，语段的结构特点、感

情基调，主要句子的句式特点等；第三，语句的连贯不能只注重语言形式的连贯，应看句子的内容是否前后照应，意

思是否连贯顺畅。具体来说注重三个“抓”：抓中心，抓思路，抓标志。

3、C

【解析】

本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的方式，如本题就是有语境的排序题，然后根据语

境把握语段的中心话题，并根据前后的语境来确定前后句，再根据句子中的关联词、代词等确定小句子之间的关系。

这段文字出自《钱理群：鲁迅是具有民族精神源泉性的作家》，语段主要是说作家对于民族的意义，全语段分两层。

①⑤②④是第一层是说鲁迅这样的作家不简单，③⑥是第二层说莎士比亚及其作品至今仍受英国人的高度敬仰，这就

可以把六个句子分为两个部分；从后面的语境来看，“你看英国到现在有什么事……”，可见前面应是说英国的莎士

比亚，这就说明③⑥应放在最后，这就排除AD两项；再看前面的语境，前面说“鲁迅对我们民族来说，不是一个一般

的文人，一个简单的作家”，这是说鲁迅对我们民族的价值，应该是鲁迅的价值所在，①不可能是第一句，排除B项。

故选C。

【点睛】

排序题中的标志性语言有：

①互相呼应关联词语：复句中的分句与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，若注意不到

这一特点，将破坏分句问的逻辑联系，并造成结构混乱、语序不当，从而影响句意的连贯。

②暗示性词语：换句话说、同时、与此同时、与此相反、反过来说、首先、其次、再次、先前、后来、过去、现在、

将来、总之、综上所述、由此看来、诸如此类、所谓、例如……

③能串联文意的指代性词语、副词以及表时间、地点的词语。

④重复出现的关键词语等。

4、C

【解析】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“下列

古今异义解释正确的一项”，这是针对古今异义设题。考生应结合词语的现代意思和句子的语境来分析是否是古今异

义词。

A项，“且陛下春秋高，法令亡常”意思是“并且皇上年纪大了，法令随时变更"，“春秋”是指年纪。

B项，“皆为陛下所成就”意思是“都是皇帝栽培提拔起来的”，“成就”是动词，意思是“栽培、提拔”。

D项，“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书”意思是“在河间相位上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家，朝廷任

命他为尚书”，“乞骸骨”，请求赐还自己的身体，回家乡去。

故选C。

5、1.B

2.“不得中原信”表达了国土沦丧的痛苦：“抚剑”表达了收复失地、建功立业的雄心壮志：“何人识壮心”抒发了

怀才不遇，壮志难酬的慨叹。

【解析】

1.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，

首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理

解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。本提要求选出“下列

对这首诗的赏析，不正确的一项”。B项，“初秋的凉爽让诗人感到心情舒畅”感情理解错误，结合诗歌，“云阴萧

瑟和露气峭深”的感受已表明诗人的情感已由喜悦变为悲愁。故选心

2.本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情

感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗

歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的

按照题目要求整理出答案即可。本题要求简要分析诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情。尾联是“雁来不得中原信，

抚剑何人识壮心”，这一联主要是叙事，分析所写事情的深层含义即可。句中“不得中原信”是说收不到中原的消息,

表达了作者面对国土沦丧的痛苦之情；“抚剑”这一细节描写，隐含着作者渴望收复中原、建功立业的壮志雄心；“何

人识雄心”，意思是没有人能够知道了解他的雄心壮志，痛切表达了作者报国无门、壮志难酬的悲愤心情。

【点睛】

鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思

想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象T意境T诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者

的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作

家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单

一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、

坚守节操、忧国忧民等。

6、故不积蹉步肇赐余以嘉名翱翔蓬蒿之间言笑晏晏若夫建雨霏霏庶竭鸳钝守约而施博者

为人谋而不忠乎

【解析】

此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时

首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：鹿、肇、蒿、晏、霭、鸳。

【点睛】

名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”

就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内

的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻

船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句

的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

7、1.(1)难民：原指指由于天灾或人祸而生活无着落、流离失所、需要离开原居地的人，这里指躲避警察巡逻的摊

贩。

(2)良麻(yU)：精粗优劣，这里指书的质量好坏。

2.(1)运用对比手法，点明无名书店只是台北一家极其普通的书店；(2)引出下文写两任老板以及他们对书店的经营;

(3)奠定了散文迂阔典雅而又幽默风趣的语言风格。

3.同：无名书店始终没有店名，没有店招，说明两位经营都没有广告意识，完全靠诚实经营、低价促销来赢得雇客信

赖。

异：“老老板”曾经经营过进口画册专卖店，火灾之后心灰意冷，对这家书店的经营并不上心，书店在他的管理下书

籍杂乱，环境脏乱；而“少年老板”当兵回来之后肯用心整顿书店的经营环境，又在价格和服务态度上狠下工夫，生

意比之前更加兴隆。

4.(1)作者买书，不是因为自己缺书或者贪图便宜，作者喜欢与老板这样有古意的人打交道，从而获得惺惺相惜的认

同感；(2)作者买书，买书的目的与结局并不重要，重要的是在买书的过程中，与书对话，与爱书人互动，体验到发

现、理解、欣赏等人生的真趣。(3)读书不仅仅是为了功利上的知识获得，而成为一种人生的姿态，一种生活方式，

一种精神或者审美上的自我满足。

【解析】

1.试题分析：本题主要考查理解文中词语的含义，在词语原来意思的基础之上，结合前后文来理解词语的文中意思。

如“难民”，原文中说“因为是福地，所以月上柳梢头，人约黄昏后，警察纷出巡逻时，无路可躲的流动摊贩们，很有

默契地都会涌入此港避风。下班时间顺路闲逛，十有七次，那位忠厚的少年老板很可能正拿着一个便当边吃边跟“难

民“聊天。”可知“难民”是指“无路可躲的流动摊贩们“。“良麻”原文中说“买书卖书，藏书散书，论到底，也不

过就是浮生梦尘之一耳，新旧良麻无论，千卷买进终复去，或许，来去之间的“那一点意思”才是更值得挂念宝贵的

吧！”，这段话论述的主语是书，可推断出“新旧良麻”中“良麻”指书的质量好坏。

2.试题分析：本题考查段落(语句)的作用。解答时可以从内容和结构两个层面思考。内容:写了什么，选材有什么

独特之处，形式(写作方法，语言特色，修辞)，感情(文章的社会价值、意义作用等)：其中结构上的作用有：结合

段落位置及在文章中所起作用作答。“旧书店老板有两种，一种是很懂书的，一种是不太懂书的；前者少，后者多。

不太懂书的又有两种，一种是售价五折的，一种是售价五折之外的；前者多，后者少。无名书店属于后者。”这段文

字主要运用了对比的手法，讲述了两种不同的书店老板的特点，主要是点明了无名书店只是台北一家极其普通的书店;

同时语言比较迂阔典雅而又幽默风趣，奠定了散文迂阔典雅而又幽默风趣的语言风格。本段在文章的开头，所以结构

上的作用是：引出下文写两任老板以及他们对书店的经营。

点睛：考查段落(语句)的作用

解答时可以从内容和结构两个层面思考(有些时候也要注意语言表达)。

内容:写了什么，选材有什么独特之处），形式（写作方法，语言特色，修辞），感情（文章的社会价值、意义作用等）；

其中结构上的作用有：结合段落位置及在文章中所起作用作答。

开头段：开门见山，开篇点题；总领下文，统摄全篇；为下文作铺垫；揭示主题；上下文形成对照、呼应；渲染气氛,

奠定基调（写景）；埋下伏笔，设置悬念（小说）；

中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势;

结尾段：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合；卒章显志；点明主旨；画龙点晴，升华感情；含蓄蕴藉，言已尽而

意无穷。

3.试题分析：本题考查概括文意的能力，本题不难，只要在文中找到“老老板”与“少年老板”在书店经营上的具体

做法，然后在概括异同即可。“老老板”在书店经营上的具体做法主要集中在一至四段，抓住：它没有店名，没有店

招，上面用红漆写着“低价书”三个大字，无名书店是台北市少有独栋独户的旧书店，可惜大树旁一个防火浴缸跟破

馍水桶坏了风水，地上许多污渍，因此永远清除不掉，斑斑难数。“门虽设而常关”，“书虽有而凌乱”，一叠又一

叠的新旧中洋文书籍堆得满地都是，从来不整理。店内还有个小房间，更是连叠都不叠，大小书籍随意抛得齐腰高。

他卖书从来不啰嗦，随心情好坏，最贵也就是五折，更多时候，四折三折都敢卖。毒味四溢、灰尘四起的仄屋里挥汗

如雨翻披旧书拼凑上下册者，毕竟不多。“少年老板”在书店经营上的具体做法主要在后面几段，抓住：让人担心的

“流沙房”，清出四面书架，整个店面虽然称不上整齐清洁、本本归定位，但也总算有模有样，空气流通，光线还不

错了。新人新气象，如今书价一律三折，旧版书跟英文书架上则贴有“依厚度及大小计算”的纸条，果然虎父无犬子,

照样有趣！

相同点有：老实说，无名书店的存书不多，归类得也不算好，糟糟乱乱的，我却很爱去逛，一来是两位老板都很有趣。

二来因为书价实在太便宜，来逛的人随手都会带个一两本，许多书，根本还在骑楼里整理，就被卖光了。

4.试题分析：本题考查理解句子含义，这句话在文章的结尾，主要和文章的主旨关系密切。“人生贵自适，买书未必

为了书，读书也未必为了知。”理解这句话可分成三个小句，把每个句子的意思说明白即可。要紧扣原文回答，不可

不涉及原文随便漫谈。“买书未必为了书”可结合上一段中的“老实说，无名书店的存书不多，归类得也不算好，糟

糟乱乱的，我却很爱去逛，一来是两位老板都很有趣，无论碰到谁，聊上几句，顿觉人间存古意，值得活下去。”可

见作者买书，是因为作者喜欢与老板这样有古意的人打交道，从而获得惺惺相惜的认同感。“读书也未必为了知”可从

最后一段中“或许，来去之间的“那一点意思”才是更值得挂念宝贵的吧！”来理解，其中“那一点意思”主要是指买

书的过程中，与书对话，与爱书人互动，体验到发现、理解、欣赏等人生的真趣。从而可以进一步理解成读书不仅仅是

为了功利上的知识获得，而成为一种人生的姿态，一种生活方式，一种精神或者审美上的自我满足。

8、1.C

2.B

3.①国家：教育部正在统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教

学资源，努力解决现实问题，关注教育公平。

②社会：社会力量积极参与配合，提供更多样的公益性优质学习资源。社会力量积极各展所长，提供公益性优质学习

资源。

③家庭：家长做好带头作用，和学校通力协作，家校合力，与老师积极配合，共同关注学生的学习状态。

④学生：学会自律，生活作息规律，把握好学习时间节奏。认真完成老师的布置的任务。

【解析】

1.本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的

分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合

语境。

C项，”完成了多个层面的变革与发展”错误，根据现实情况及材料二“我国网络课程发展历程”分析，应为“已经

或正在经历”。

故选C。

2.本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回

归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原

文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题

干的选项。

B项，“可保证学习效果”错误，原文“利用'云端'技术，搭建'空中直播课堂'，努力实现学习效果不打折，学

习进度不落下”与“教育部正在统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优

质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学“杂糅。

故选Bo

3.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细

阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对

文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。

结合“边打卡网课，一边玩起手游”“有的抱怨课程太简单，有的认为内容太难懂，统一化网课如何适应个体学习节

奏成难题”“有的学生因为没有手机而缺席网课”等分析，学生学会自律，认真完成老师的布置的任务。

结合“教育部有关负责人介绍，教育部正在统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆

盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学……吸收其他优质网络课程教学资源，供各

地学校组织学生开展网上学习”等分析，教育部正在统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供

选择、覆盖各地的优质网上教学资源，努力解决现实问题，关注教育公平。

结合“教育部相关负责人说，停课不停教、不停学需要各级教育部门和学校通力协作，也希望社会力量积极参与配合,

提供更多样的公益性优质学习资源”分析，社会力量积极参与配合，提供更多样的公益性优质学习资源。社会力量积

极各展所长，提供公益性优质学习资源。

结合材料三内容分析，家长应该和学校等合力，共同关注学生的学习状态。

9、1.B

2.①开头写“我”眼里喻着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇；②写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出，

一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭：③最

后写“我”哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误，说明“我”明白了道理，表现“我”的成长；④小说开头“想

哭”，结尾“哭泣”，意味大不相同，读来饶有趣味。

3.①语句简短，句式简单，符合“我”一一个孩子的身份。比如“我谢了大叔，一边走一边吃，心里充满了快乐”。

②用对话推动情节发展，使得情节明快。比如我跟大叔的对话、跟姥姥的对话。③语言质朴，多用口语，具有浓郁的

乡土风味。比如“姥姥”“咱”“挨揍”等。④适当运用整句，表达愉悦的心情或比较强烈的情感。比如“……左手

提着一串……右手提着一捆……一路上……”；”……冲进……冲进……冲向”。

【解析】

1.本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结

合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。

B项，“用动作描写，表现出“我“怕挨打的心理”表述错误。此处的动作描写，主要是为了表现“我”想偷东西时候矛盾

的心理。

故选B。

2.本题考查对文章中重要词语的鉴赏能力。联系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词

不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词

语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。联系作者写作时的写作

意图和社会背景等理解词语的含义。依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，往往使用一些描写手法。

因此可以依托描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。

本题中，要求分析小说多次写到“哭泣”“泪水”这样的字眼的作用。根据文本“那一回，我去姥姥家，眼里嗡着泪水，

想哭”可知，开头写“我”眼里嗡着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇；根据文本“我见到姥姥，扑进她怀

里。原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了”可知，写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出，一方面是因为在路上遇到

了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭；根据文本“我哭泣着冲进村庄，冲

进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……”可知，最后写“我”哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误,

说明“我”明白了道