2024-2025学年高中语文 第六课 语言的艺术 4 第四节 入乡问俗-语言和文化教案 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第六课语言的艺术4第四节入乡问俗——语言和文化教案新人教版选修《语言文字应用》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：入乡问俗——语言和文化

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024-2025学年第六课第四节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.语言与地域文化的关系

2.日常交际中的文化差异

3.诗词、成语、俗语中的文化内涵

4.语言艺术在跨文化交流中的应用

教学步骤：

1.导入（5分钟）：通过一个案例，展示不同地域的语言特点和文化背景，引发学生对语言与文化的思考。

2.知识讲解（15分钟）：

a.讲解语言与地域文化的关系，举例说明方言、民俗等与地域文化的紧密联系。

b.分析日常交际中的文化差异，如称呼、礼貌用语等，提高学生的文化意识。

3.课本内容分析与讨论（15分钟）：

a.结合教材，分析诗词、成语、俗语中的文化内涵，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

b.以小组为单位，讨论语言艺术在跨文化交流中的应用，培养学生的合作能力和跨文化交际能力。

4.实践环节（5分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的交际场景，提高学生的实际应用能力。

5.总结与拓展（5分钟）：

a.教师总结本节课的重点内容，强调语言与文化的关系。

b.布置拓展作业：要求学生课后收集有关地域文化的资料，为下一节课做准备。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评估学生的参与程度。

2.课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度，以及拓展作业的完成情况。

3.学生自评与互评：鼓励学生自我反思，了解自己的学习进步，同时学会欣赏他人的优点。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.语言理解与运用：通过分析教材中的诗词、成语、俗语，使学生深入理解语言与文化的关系，提高语言表达与运用能力，学会在不同文化背景下恰当使用语言。

2.文化意识与传承：培养学生对中华优秀传统文化的认识，增强文化自觉和自信，激发学生对地域文化的兴趣，促进文化的传承与发展。

3.思维发展与创新：引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力，使其在跨文化交流中能够独立思考，解决问题。

4.交际与合作：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，提高学生的交际能力，学会尊重和理解不同文化背景下的行为习惯，培养团队合作精神。

5.自主学习与反思：鼓励学生主动探索、发现和解决问题，培养自主学习能力；通过自评和互评，使学生学会自我反思，不断调整和完善自己的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在前期学习过程中，学生已经对方言、民俗等基本概念有所了解，掌握了基本的语言表达与运用技巧。此外，通过之前的诗词、成语、俗语学习，学生对中华优秀传统文化有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对具有文化内涵的语言表达形式较感兴趣。在能力方面，学生的语言表达和思维能力逐渐成熟，具备一定的自主学习与合作学习的能力。在学习风格上，学生倾向于通过互动、讨论等方式进行学习，喜欢在实践中探索和发现。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是深入理解语言与文化之间的关系，需要更高层次的抽象思维；二是跨文化交流中，如何准确、得体地运用语言艺术，这对学生的实际应用能力提出了较高要求；三是学生在小组合作中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，影响学习效果。教师需关注这些困难，及时给予指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对课程中的理论知识，如语言与文化的关系、诗词、成语、俗语中的文化内涵等，采用讲授法进行讲解。通过生动的案例、形象的语言，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课程内容。

2.讨论法：针对日常交际中的文化差异、语言艺术在跨文化交流中的应用等主题，组织学生进行小组讨论。鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，培养他们的批判性思维和合作能力。

3.情境教学法：设计角色扮演、模拟交际场景等实践活动，让学生在实际情境中感受语言与文化的关系，提高他们的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课程内容相关的图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学形式，增强学生的学习体验。

2.教学软件：运用教学软件（如PPT、思维导图等），制作生动、形象的课件，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅与课程相关的资料，拓展他们的知识视野。同时，利用在线平台进行课后交流、讨论，提高学生的自主学习能力。

具体实施：

1.讲授法：在讲解理论知识时，教师以教材为依据，结合实际案例，用生动的语言进行讲解。如在讲解语言与文化的关系时，可以举例说明方言、民俗等与地域文化的紧密联系，使学生更容易理解。

2.讨论法：将学生分成若干小组，针对课程内容提出讨论话题。如在分析诗词、成语、俗语中的文化内涵时，引导学生讨论这些语言表达形式背后的文化意义，激发学生的思考。

3.情境教学法：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同文化背景下的交际场景。如在模拟商务洽谈中，学生需要运用恰当的语言艺术，展示自己的商务素养。

4.多媒体设备：在课堂上，教师利用多媒体设备展示与课程内容相关的图片、视频等，帮助学生直观地感受文化差异。如在讲解地域文化时，播放各地方言、民俗的视频，使学生更深入地了解各地文化特点。

5.教学软件：教师利用教学软件制作课件，将抽象的理论知识以图表、动画等形式呈现，提高学生的学习兴趣。同时，鼓励学生利用思维导图等软件整理知识点，提高学习效率。

6.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，如地域文化、诗词、成语、俗语等，拓宽知识面。课后，教师在线解答学生疑问，组织讨论，巩固课堂所学。教学流程本节课的教学流程分为课前准备、课中教学和课后巩固三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）教师准备：根据教材内容，制作课件，搜集与课程相关的多媒体资源，设计小组讨论话题和实践活动。

（2）学生准备：预习教材，了解诗词、成语、俗语中的文化内涵，查阅相关资料，为课堂学习做好准备。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过一个案例，展示不同地域的语言特点和文化背景，引发学生对语言与文化的思考。

举例：以北京话和广东话为例，展示两种方言在发音、词汇、语法等方面的差异，引导学生思考这些差异背后的文化原因。

（2）知识讲解（10分钟）

教师以教材为依据，讲解语言与地域文化的关系，举例说明方言、民俗等与地域文化的紧密联系。

分析：讲解诗词、成语、俗语中的文化内涵，如成语“入乡随俗”所体现的文化适应观念。

（3）课本内容分析与讨论（10分钟）

结合教材，引导学生分析诗词、成语、俗语中的文化内涵。

举例：分析《红楼梦》中的一段对话，探讨其中的礼仪、称谓等文化元素。

小组讨论：日常交际中的文化差异，如称呼、礼貌用语等。

（4）实践环节（5分钟）

学生分组进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的交际场景。

举例：模拟商务洽谈、跨国交流活动等，让学生在实际情境中运用所学知识。

（5）总结与拓展（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调语言与文化的关系。

布置拓展作业：要求学生课后收集有关地域文化的资料，为下一节课做准备。

3.课后巩固（5分钟）

（1）课后作业：针对本节课的知识点，布置相关作业，如分析一首诗词中的文化内涵、编写一段跨文化交流的对话等。

（2）学生自评与互评：鼓励学生自我反思，了解自己的学习进步，同时学会欣赏他人的优点。

（3）教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予评价和建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读与课程内容相关的书籍，如《中华文化要略》、《中国民俗文化》等，了解更多的文化背景知识。

-视频资料：推荐观看纪录片《中国方言》、《中华成语故事》等，通过视频资料更直观地感受不同地域的语言和文化特色。

-音频资料：提供一些方言、地方戏曲等音频资料，让学生在课后自行学习和欣赏，增强对方言和地方文化的认识。

-实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的文化交流活动，如方言比赛、传统文化讲座等，将所学知识应用到实际中。

2.拓展建议：

-文化研究：建议学生选择一个感兴趣的地域文化，深入研究其语言特点、民俗风情、历史背景等，并撰写研究报告。

-创作练习：鼓励学生尝试创作以文化为主题的诗词、故事或对话，通过创作加深对语言和文化关系的理解。

-小组合作：学生可以组成小组，共同完成一个跨文化交流的项目，如制作一个介绍地方文化的宣传册或小视频。

-语言实践：建议学生利用课余时间，与来自不同地域的同学交流，了解并学习他们的方言和习俗，提高自己的语言适应能力。

-反思日志：鼓励学生记录自己在学习过程中的感悟和收获，通过反思日志促进自我学习和成长。重点题型整理1.分析题：分析诗词、成语、俗语中的文化内涵。

举例：

（1）诗句：“千里共婵娟”，请分析其中所蕴含的文化意义。

答案：这句诗表达了中秋节时，人们渴望与远方的亲人共赏明月的美好愿望，体现了中华民族对团圆和谐的向往。

（2）成语：“画龙点睛”，请解释其文化内涵。

答案：这个成语来源于中国古代画龙艺术，意为在关键时刻加上一笔使事物更加生动完美。它寓意着在关键时刻，巧妙地处理问题，使事情达到最佳效果。

2.比较题：比较不同地域的语言特点和文化差异。

举例：

（1）比较北京话和广东话在发音、词汇、语法等方面的差异，并分析产生这些差异的原因。

答案：北京话和广东话的差异主要表现在发音、词汇和语法上。原因在于两地地理位置、历史背景和文化传统的不同。

（2）比较中国北方和南方在民俗习惯方面的差异，并探讨其背后的文化原因。

答案：北方和南方的民俗习惯差异显著，如春节习俗、婚礼仪式等。这主要源于两地的气候、地理环境和经济发展水平等方面的差异。

3.应用题：运用所学知识解决实际问题。

举例：

（1）假设你是一位商务人士，要去一个陌生的城市洽谈业务。请根据当地的文化特点，列出在商务洽谈中需要注意的事项。

答案：了解当地的商务礼仪、称呼习惯、交际方式等，如在与对方握手时注意力度和持续时间，使用恰当的称呼等。

（2）请你编写一段跨文化交流的对话，展示如何在日常交往中尊重和理解不同的文化习俗。

答案：A：“你吃饭了吗？”B：“还没有呢，我习惯晚上七点后才吃晚饭。”A：“哦，那我先不打扰你了，等你吃完饭我们再聊。”

4.创作题：结合所学知识进行创作。

举例：

（1）请以“家乡的方言”为主题，创作一首诗歌，表达对方言的热爱和传承。

答案：（示例）家乡的方言，如歌如诗，饱含着浓浓的乡情，传递着祖辈的智慧。

（2）根据地域文化特点，编写一个关于“入乡随俗”的成语故事。

答案：（示例）一位外地人到某地做客，为了融入当地生活，他努力学习当地的方言和习俗，最终赢得了当地人的尊重和喜爱。

5.研究题：深入研究某一文化现象。

举例：

（1）请结合教材内容，分析中国传统节日（如春节、中秋节等）中的文化内涵及其对现代社会的影响。

答案：中国传统节日蕴含着丰富的文化内涵，如团圆、和谐、敬老等。它们对现代社会有着深远的影响，如增强民族凝聚力、传承优秀传统文化等。

（2）请对“网络语言”这一现象进行研究，探讨其对现代汉语的影响以及我们应该如何对待网络语言。

答案：网络语言具有创新性、时效性等特点，对现代汉语产生了一定的影响。我们应该理性对待网络语言，既要吸收其中有价值的部分，又要警惕其可能带来的负面影响。作业布置与反馈作业布置：

1.分析题：分析教材中的诗词、成语、俗语中的文化内涵，并撰写分析报告。

2.比较题：比较不同地域的语言特点和文化差异，并撰写比较报告。

3.应用题：运用所学知识解决实际问题，如编写一段跨文化交流的对话。

4.创作题：结合所学知识进行创作，如创作一首诗歌或编写一个成语故事。

5.研究题：深入研究某一文化现象，如中国传统节日的文化内涵及其对现代社会的影响。

作业反馈：

1.分析题：教师批改学生的分析报告，指出学生在分析过程中存在的问题，如分析不深入、缺乏文化背景知识等，并给出改进建议，如加强对相关文化背景的学习，提高分析能力。

2.比较题：教师批改学生的比较报告，指出学生在比较过程中存在的问题，如比较不