辽宁省大连市高中地理 第二章 地球上的大气 2.1 冷热不均引起大气运动1教案 新人教版必修1

辽宁省大连市高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动1教案新人教版必修1主备人备课成员教学内容辽宁省大连市高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动

1.大气的垂直分层结构及其特点

-对流层、平流层、中间层、热层的特点及各层对地球环境的影响

2.大气受热原理

-太阳辐射对大气加热的影响

-地面辐射、大气逆辐射的作用

3.冷热不均引起的大气运动

-热力环流的形成过程及其对天气系统的影响

-水平气压梯度力、地转偏向力对大气运动的作用

4.大气运动对气候的影响

-高压、低压系统的形成及其对应的天气特征

-全球大气环流对气候的影响

5.案例分析：我国三北地区的气候特点及大气运动的影响

本节教学内容旨在帮助学生理解大气运动的基本原理，掌握大气分层、受热原理及冷热不均引起的大气运动，并能运用所学知识分析实际气候现象。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生在地理学科领域的综合思维、区域认知和地理实践能力，同时强化学生的生态文明意识。

1.综合思维：通过分析大气分层结构、大气受热原理以及大气运动过程，使学生能够理解地理事物和现象的成因，掌握地理环境各要素之间的相互作用和内在联系。

2.区域认知：运用大气运动知识，对典型区域气候特点进行分析，培养学生从区域角度认识和理解地理现象的能力。

3.地理实践能力：通过案例分析，使学生能够运用所学大气运动知识解释实际气候现象，提高学生解决实际问题的能力。

4.生态文明意识：引导学生关注全球气候变化，认识人类活动对大气环境的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

本节课的教学目标分析紧密联系新教程要求，以核心素养为导向，旨在帮助学生建立系统的地理知识体系，提高学生的地理学科素养。重点难点及解决办法重点：

1.大气分层结构及其特点

2.大气受热原理及冷热不均引起的大气运动

3.大气运动对气候的影响

难点：

1.理解大气各层的特点及相互关系

2.掌握热力环流的形成过程及其影响因素

3.分析大气运动对实际气候现象的作用

解决办法及突破策略：

1.利用图表、动画等多媒体资源，形象展示大气分层结构，帮助学生直观理解各层特点及相互关系。

2.结合实验、模型等教学手段，让学生亲身体验热力环流的形成过程，加深对大气运动原理的理解。

3.通过案例分析，引导学生运用所学知识分析实际气候现象，强化对大气运动影响气候的认识。

4.设置小组讨论、问题探究等互动环节，鼓励学生主动思考、提问，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

5.教师适时给予引导和讲解，针对学生理解困难的地方进行重点解析，帮助学生突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有新人教版高中地理必修1教材，提前布置学生预习第二章“地球上的大气”内容，特别是2.1节“冷热不均引起大气运动”的相关知识点。

2.辅助材料：

-准备大气分层结构、大气受热原理、热力环流形成过程等相关图片、图表和动态演示视频，以便在课堂上直观展示大气运动的过程和原理。

-收集全球大气环流、高压低压系统及对应天气特征的实际案例图片和视频，帮助学生更好地理解大气运动对气候的影响。

-设计并打印大气运动相关概念、原理的复习卡片，便于学生课后复习。

3.实验器材：

-准备热力环流实验所需的器材，如透明玻璃瓶、热水、冰块、红色和蓝色染料、酒精灯等，确保实验器材的完整性和安全性。

-提前进行实验操作演练，确保实验过程的顺利进行。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和多媒体展示区，便于教师讲解和展示辅助材料。

-将教室座位分成若干小组，每组配备一张大桌子，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-在教室后方或侧方设置实验操作台，预留足够空间供学生进行实验操作，确保实验过程的安全和有序。

-在教室墙壁上张贴与大气运动相关的知识点海报，创造良好的学习氛围。

5.其他资源：

-准备课堂讨论所需的问题清单，引导学生主动思考和参与讨论。

-收集与大气运动相关的新闻、科普文章等，用于课堂拓展阅读。

-准备课堂总结和反馈表格，便于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前布置学生预习教材，设计预习思考题，引导学生关注大气运动的基本概念和原理。

-学生活动：学生根据预习思考题，自主阅读教材，记录疑问，准备课堂讨论。

-教学方法：采用自主学习法，鼓励学生自主探索和思考。

-教学手段：利用教材和预习思考题作为学习资源。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

举例：预习思考题可包括“大气分层有哪些？各自的特点是什么？”“冷热不均是如何引起大气运动的？”等问题。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过展示地球大气层的图片，引发学生对大气运动的好奇心。

-学生活动：观察图片，提出问题。

-教学方法：采用直观教学法，通过图片激发学生兴趣。

-教学资源：使用大气分层结构的图片。

-环节二：知识点讲解

-教师活动：利用多媒体资源，讲解大气分层结构、大气受热原理和大气运动过程。

-学生活动：认真听讲，记录重点，参与课堂讨论。

-教学方法：采用讲授法和讨论法，结合多媒体演示。

-教学资源：使用多媒体课件、动画、图表等。

-环节三：实验探究

-教师活动：指导学生进行热力环流实验，解释实验原理。

-学生活动：动手操作实验，观察现象，记录数据。

-教学方法：采用实验教学法，让学生在实践中学习。

-教学资源：使用实验器材，准备实验指导书。

-环节四：案例分析

-教师活动：提供案例分析，引导学生运用所学知识分析气候现象。

-学生活动：小组讨论，分析案例，提出见解。

-教学方法：采用案例分析法，锻炼学生分析问题的能力。

-教学资源：使用相关的气候案例分析材料。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合实际，观察并分析生活中的大气运动现象。

-学生活动：完成课后作业，进行观察和分析，撰写小报告。

-教学方法：采用探究学习法，鼓励学生将理论知识应用于实践。

-教学资源：提供相关的观测指南和报告模板。

举例：课后作业可以是让学生观察并分析大连市在不同季节的大气运动特征，如冬季的冷高压和夏季的热低压等。知识点梳理1.大气分层结构

-对流层：地球表面上方约10-15公里，气温随高度增加而降低，天气现象主要发生在此层。

-平流层：对流层上方，约50公里高，气温随高度增加而升高，臭氧层位于此层。

-中间层：平流层上方，约80-500公里高，气温随高度增加而降低。

-热层：中间层上方，约500公里以上，气温随高度增加而升高。

2.大气受热原理

-太阳辐射：太阳发出的短波辐射到达地球，地表吸收后转化为热能。

-地面辐射：地表受热后发出的长波辐射，部分被大气中的温室气体吸收。

-大气逆辐射：大气中的气体分子受热后发出的长波辐射，部分向下，对地表起到保温作用。

3.冷热不均引起的大气运动

-热力环流：由地表冷热不均引起的大气水平运动，包括赤道低压带、副热带高压带、极地低压带。

-水平气压梯度力：由气压差异引起的水平方向上的力，推动大气从高压区向低压区移动。

-地转偏向力：地球自转引起的大气水平运动偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。

4.大气运动对气候的影响

-高压系统：空气下沉，天气晴朗干燥。

-低压系统：空气上升，天气多雨多云。

-全球大气环流：影响全球气候分布，如三圈环流、季风环流等。

5.案例分析

-我国三北地区的气候特点及大气运动的影响：冬季受西伯利亚高压影响，气温低、干燥；夏季受副热带高压影响，气温高、多雨。

6.大气环境保护

-大气层破坏：如臭氧层破坏、温室效应加剧等。

-人类活动对大气环境的影响：如化石燃料燃烧、森林砍伐等。

-大气环境保护措施：节能减排、发展可再生能源、植树造林等。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试运用了多种教学方法和策略，如自主学习、直观教学、实验探究等，旨在帮助学生更好地理解大气运动的相关知识。从学生的反应和学习效果来看，这些方法在很大程度上提高了他们的学习兴趣和参与度。尤其是在实验探究环节，学生通过亲自动手操作，对热力环流的形成过程有了更直观的感受，这有助于他们深入理解大气运动的原理。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解大气分层结构时，可能由于时间安排不够合理，导致部分学生对此部分内容的掌握不够扎实。在今后的教学中，我需要更加注意时间的分配，确保每个知识点都能讲解得透彻，让学生有足够的时间吸收和理解。

在技能方面，学生通过案例分析，能够运用所学知识分析实际气候现象，这说明他们在分析问题和解决问题的能力上有所提升。同时，我也注意到学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，这有助于培养他们的合作意识和沟通能力。

情感态度方面，通过大气环境保护的讨论，学生意识到了人类活动对大气环境的影响，表现出了一定的环保意识和责任感。这是我最希望看到的学习成果之一。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解大气分层结构时，可以结合更多生活实例，帮助学生形象记忆。

2.增加课堂互动环节，鼓励更多学生参与讨论和提问，提高他们的课堂参与度。

3.在课后拓展应用环节，引导学生关注更多与大气运动相关的新闻和科普文章，拓宽他们的知识视野。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，绘制一幅大气分层结构示意图，标注各层的特点和相互关系。

2.以小组为单位，选择一个典型的气候现象，分析其形成原因，并撰写分析报告。

3.针对大气环境保护，设计一个小型的行动计划，阐述其目的、措施和预期效果。

4.完成课后习题，包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的重点知识点。

作业反馈：

1.对于大气分层结构示意图，关注学生是否准确标注了各层的特点和相互关系，对于不准确或不清晰的地方，给出具体的修改建议。

-例如：“你的示意图中对流层的标注不够准确，建议重新查看教材中对流层的特点，并在示意图中进行修正。”

2.对于气候现象分析报告，检查学生的分析是否逻辑清晰，是否能够正确运用大气运动的原理进行解释，针对不足之处提供指导。

-例如：“你们小组对夏季暴雨的分析很全面，但未提及大气运动对降水的影响，建议补充这一部分内容。”

3.对于环境保护行动计划，评价计划的可行性、创新性和实用性，指导学生如何完善计划。

-例如：“你的行动计划很有创意，但实施细节不够明确，建议增加具体的执行步骤和预期效果的评估方法。”

4.对于课后习题，及时批改并指出学生的错误，分析错误原因，提供解题思路和技巧。

-例如：“你在简答题中对于热力环流的解释不够准确，建议回顾课堂笔记，加强对热力环流形成过程的理解。”

反馈注意事项：

-确保反馈具有针对性，针对每个学生的具体问题提供个性化建议。

-保持反馈的正面鼓励和建设性，避免负面批评，以免影响学生的学习积极性。

-鼓励学生进行自我反思，引导他们主动发现并解决问题。

-对于共性问题，可以在下一节课开始时进行集体讲解和讨论，帮助学生共同进步。典型例题讲解例题一：简述热力环流的形成过程及其对气候的影响。

答案：

热力环流是由于地表冷热不均引起的大气水平运动。在赤道地区，太阳辐射强烈，地表温度高，空气受热膨胀上升，形成低压带；在副热带地区，空气冷却下沉，形成高压带。这种气压差异导致大气从高压区向低压区移动，形成热力环流。热力环流对气候的影响表现在：赤道地区多雨多云，副热带地区晴朗干燥。

例题二：解释为什么高气压系统通常伴随着晴朗天气，而低气压系统通常伴随着多雨天气。

答案：

高气压系统中，空气下沉，导致云层减少，降水概率降低，因此通常出现晴朗天气。而在低气压系统中，空气上升，水汽冷却凝结形成云和降水，因此通常出现多雨天气。

例题三：描述全球大气环流对地球气候的作用。

答案：

全球大气环流通过调节热量和水汽的分布，对地球气候产生重要影响。例如，赤道低压带和副热带高压带的存在，使得热带地区热量和水汽向高纬度地区输送，为这些地区带来降水，维持了全球气候的稳定性。

例题四：分析我国三北地区冬季气候特点及大气运动的影响。

答案：

我国三北地区冬季气候特点为寒冷干燥。这是由于冬季西伯利亚高压势力增强，导致冷空气自北向南流动，使得该地区气温降低。同时，高压系统控制下，空气下沉，降水稀少，因此气候干燥。

例题五：根据大气运动原理，解释为什么山地迎风坡降水多于背风坡。

答案：

山地迎风坡处，