2024八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains教案（新版）人教新目标版

2024八年级英语下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》是人教新目标版八年级英语下册的一篇课文。本节课主要围绕“愚公移山”的故事展开，让学生通过学习这篇课文，掌握一般过去时的被动语态，以及与之相关的词汇和短语。同时，通过对中国传统文化故事的学习，培养学生的团队合作意识和坚持不懈的精神。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过分析课文，学生可以更好地理解一般过去时的被动语态，并能够运用到实际生活中。此外，本节课还注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》，学生将能够运用一般过去时的被动语态描述愚公移山的故事，培养他们的语言运用能力。同时，通过对中国传统文化故事的学习，增强文化意识，理解并传承愚公移山的精神。在分析课文的过程中，学生将提升他们的思维品质，培养逻辑思维和批判性思维。此外，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习能力，形成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

（2）熟练运用一般过去时的被动语态描述事情的发生顺序。

（3）理解并运用课文中的关键词汇和短语，如"anoldman,""triedto,""movethemountains,""withgreatdifficulty,""passedaway,""carryon,""waspasseddown"等。

（4）了解中国传统文化故事“愚公移山”的内容，理解愚公移山的精神。

2.教学难点

（1）一般过去时的被动语态的运用：学生对于过去时态和被动语态的结合运用较为困难，需要通过举例和练习进行巩固。

（2）课文理解：对于愚公移山故事的文化背景和学生对于故事细节的理解可能存在困难，需要教师通过引导和讲解帮助学生理解。

（3）关键词汇和短语的运用：学生对于课文中的关键词汇和短语在实际语境中的运用可能存在困难，需要通过反复练习和应用来加强掌握。

（4）愚公移山精神的抽象理解：学生可能对于愚公移山所代表的精神内涵难以理解，需要通过教师引导和小组讨论等方式，帮助学生联系实际，感悟愚公移山的精神。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学黑板、教学挂图、学生作业本、录音机、CD等。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站、在线教学平台等。

3.信息化资源：电子教材、教学课件、教学视频、在线测试系统、学习软件等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、任务型教学、互动式教学、探究式学习等。

5.教辅资料：英语词典、语法参考书、教学指导书、作业辅导书、听力材料等。

6.文化素材：关于中国传统文化故事的相关书籍、文章、图片等。教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：设计预习任务，包括阅读课文、查找相关词汇和短语的含义、了解愚公移山的故事背景。

（2）学生活动：学生自主阅读课文，查找词汇和短语的含义，了解愚公移山的故事背景。

（3）教学方法：自主学习法。

（4）教学手段：电子教材、教学课件、在线教学平台。

（5）作用和目的：帮助学生预习课文内容，提前了解故事背景和相关词汇，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

（1）教师活动：引导学生学习一般过去时的被动语态结构，通过举例和练习讲解其运用。

（2）学生活动：学生跟随教师学习一般过去时的被动语态结构，进行相关练习。

（3）教学方法：互动式教学、任务型教学。

（4）教学手段：多媒体投影仪、教学挂图、教学黑板。

（5）作用和目的：通过教师的讲解和学生的练习，让学生掌握一般过去时的被动语态结构，并能够运用到实际语境中。

（1）教师活动：分析课文内容，讲解愚公移山的故事情节和愚公移山的精神内涵。

（2）学生活动：学生参与课堂讨论，分享对愚公移山故事的理解和感悟。

（3）教学方法：小组讨论、互动式教学。

（4）教学手段：多媒体投影仪、教学课件、在线教学平台。

（5）作用和目的：通过课文分析和小组讨论，帮助学生深入理解愚公移山的故事情节和精神内涵。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，包括翻译课文、写一篇关于愚公移山的短文、进行小组讨论等。

（2）学生活动：学生完成课后作业，进行小组讨论。

（3）教学方法：探究式学习、合作学习。

（4）教学手段：电子教材、教学课件、在线教学平台。

（5）作用和目的：通过课后作业和小组讨论，巩固所学知识，培养学生的实际应用能力和团队合作意识。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握一般过去时的被动语态结构，并能够熟练运用到实际语境中。例如，学生能够用一般过去时的被动语态描述愚公移山的故事，如"Themountainsweremovedbytheoldman."。

2.文化意识：学生将能够了解并传承中国传统文化故事“愚公移山”的内容和精神。通过学习愚公移山的故事，学生将能够理解愚公坚持不懈、持之以恒的精神，并将其应用到自己的学习和生活中。

3.思维品质：学生在分析课文和进行小组讨论的过程中，将能够提升他们的逻辑思维和批判性思维。学生将能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，并能够理解和接受他人的观点。

4.学习能力：学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习能力。学生将能够独立完成学习任务，与他人合作解决问题，并通过探究和实践来深入理解知识。

5.团队合作：学生在小组讨论和合作完成课后作业的过程中，将培养他们的团队合作意识。学生将学会倾听他人的意见，与他人合作解决问题，并共同完成任务。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：翻译下列句子

（1）愚公移山的故事在中国家喻户晓。

（2）他们决定帮助愚公一起移山。

答案：

（1）ThestoryofYucongmovingthemountainsiswell-knowntoeveryoneinChina.

（2）TheydecidedtohelpYucongmovethemountains.

2.例题二：用一般过去时的被动语态完成下列句子

（1）_____（一般过去时的被动语态）tomovethemountains.

（2）_____（一般过去时的被动语态）tocarryonhisworkafterYucongpassedaway.

答案：

（1）ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.

（2）TheworkwastriedtobecarriedonbythepeopleafterYucongpassedaway.

3.例题三：根据课文内容，回答问题

（1）WhydidYucongtrytomovethemountains?

（2）HowmanypeoplehelpedYucongmovethemountains?

答案：

（1）Yucongtriedtomovethemountainsbecausethemountainswereinhisway.

（2）TwopeoplehelpedYucongmovethemountains.

4.例题四：将下列句子改写为一般过去时的被动语态

（1）Theoldmantriedtomovethemountains.

（2）ThepeoplecarriedonYucong'swork.

答案：

（1）Themountainsweretriedtobemovedbytheoldman.

（2）Yucong'sworkwascarriedonbythepeople.

5.例题五：根据课文内容，将下列句子排序

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

答案：

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.内容逻辑关系1.重点知识点：一般过去时的被动语态结构、用法和意义。

2.关键词：一般过去时、被动语态、愚公移山、故事情节。

3.重点句型：ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.（愚公试图移走大山。）

4.板书设计：

-一、一般过去时的被动语态结构

-二、被动语态的用法和意义

-三、愚公移山的故事情节

-四、一般过去时的被动语态在故事中的应用反思改进措施教学特色创新：

1.结合多媒体资源，我使用了动画和图片来帮助学生更好地理解愚公移山的故事，这样不仅提高了学生的兴趣，也使得抽象的故事情节变得更加生动形象。

2.在课堂上，我鼓励学生进行小组讨论，让学生通过合作学习来共同解决问题。这种互动式的教学方法使得学生在讨论中能够互相学习，提高了他们的思维能力和团队合作能力。

3.我采用了任务型教学法，通过设置翻译和排序等任务，让学生在实践中运用所学知识，这样不仅能够巩固所学内容，还能够提高学生的实际应用能力。

存在主要问题：

1.在课堂管理方面，我发现有些学生在小组讨论时会分心，影响了学习效果。此外，部分学生在完成任务时过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。

2.在教学方法上，我发现自己在讲解一般过去时的被动语态时，过于注重语法规则的讲解，而忽视了与故事情节的结合，导致学生对知识点的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我过于依赖笔试成绩来评价学生的学习效果，而忽视了学生的实际应用能力和团队合作能力的评价。

改进措施：

1.针对课堂管理问题，我将进一步完善小组合作学习的规则，鼓励每个学生积极参与讨论，并在讨论后进行总结，以确保每个学生都能从中受益。同时，我会加强对学生的监督，确保他们在课堂上保持专注。

2.为了改进教学方法，我将在讲解语法知识点时，更多地与故事情节相结合，通过具体的情境来帮助学生理解一般过去时的被动语态的用法，让学生在理解故事的同时，也能够掌握相应的语法知识。

3.在教学评价方面，我将增加对学生的实际应用能力和团队合作能力的评价，通过观察学生在课堂活动中的表现，以及他们对故事情节的理解和运用，来全面评价学生的学习效果。同时，我也会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，以便更好地调整教学方法和内容。课堂1.提问：通过提问，了解学生对一般过去时的被动语态的理解和掌握情况。例如，可以提问学生：“Whatisthepassivevoiceofthepasttense?”，通过学生的回答，了解他们对被动语态的理解程度。

2.观察：在课堂上，教师可以通过观察学生的行为和反应，了解他们的学习效果。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们在完成任务时的表现，从而了解他们对知识的掌握程度。

3.测试：通过小测试，了解学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。例如，可以设计一些选择题