2024-2025学年高中历史 第三单元 资产阶级政治家 第12课 土耳其国父凯末尔（1）教学教案 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第12课土耳其国父凯末尔（1）教学教案岳麓版选修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第12课土耳其国父凯末尔（1）教学教案岳麓版选修4》以土耳其国父凯末尔的一生为线索，展现了土耳其从奥斯曼帝国到共和国的历史变迁，以及凯末尔如何领导土耳其人民进行民族独立战争、实现国家现代化的重要事迹。本节课主要内容包括凯末尔的早年生活和革命活动，以及他领导下的土耳其共和国的建立和发展。

本节课的教学目标是使学生了解凯末尔的生平和革命活动，理解他作为土耳其国父的地位和作用，认识土耳其共和国的建立过程及其意义，以及分析凯末尔的现代化思想和实践对土耳其及世界的影响。

本节课的教学内容与学生的现实生活紧密相连，有助于激发学生对历史人物和事件的兴趣，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。同时，通过分析凯末尔的现代化思想和实践，可以启发学生思考民族独立和国家发展的问题，提高学生的历史思维能力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史学科核心素养：通过学习土耳其国父凯末尔的生平事迹和革命活动，使学生掌握一定的历史知识，提高学生的历史学科核心素养，培养学生的历史思维能力。

2.爱国主义核心素养：通过分析凯末尔领导土耳其人民实现民族独立和国家现代化的过程，引导学生认识国家发展的艰辛历程，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

3.综合素养：通过学习凯末尔的现代化思想和实践，培养学生运用历史知识分析现实问题的能力，提高学生的综合素质。

4.创新与实践素养：在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论、探究，培养学生的创新思维和实践能力，使学生在学习过程中能够形成独立思考和解决问题的习惯。

5.文化素养：通过学习土耳其的历史文化，使学生了解不同国家和民族的发展历程，拓宽学生的文化视野，提高学生的文化素养。学情分析本节课的教学对象为高中一年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件和历史人物有一定的认识。在学习本节课之前，学生已经学习了世界古代史、近现代史等课程，对历史发展的脉络有了初步的了解。同时，学生通过初中阶段的学习，对于历史的研究方法和思维方式也有一定的掌握。

在知识方面，学生对于资产阶级政治家的相关内容有一定的了解，但是对于土耳其国父凯末尔的认知相对较为陌生。因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生建立起对于凯末尔的初步认知，并通过深入的学习，使学生对于凯末尔的生平事迹、革命活动以及现代化思想和实践有全面的理解。

在能力方面，学生已经具备了分析问题和解决问题的能力，他们能够对于历史事件进行一定程度的解读和分析。但是，对于复杂的history问题，学生可能还存在一定的困难。因此，在本节课的教学过程中，教师需要通过引导和启发，帮助学生提高对于复杂history问题的分析和解决能力。

在素质方面，学生具备了一定的爱国主义情感，他们对于国家的独立和发展有着浓厚的兴趣。同时，学生的创新意识和实践能力也在逐渐培养中。因此，在本节课的教学过程中，教师需要通过对于凯末尔的革命活动和现代化思想的深入分析，激发学生的爱国情感，并引导学生思考如何将历史经验应用到现实问题中。

在学习行为习惯方面，学生的学习态度总体上是积极的，他们愿意参与到课堂讨论和问题探究中。但是，部分学生可能存在学习习惯不佳，如拖延、注意力不集中等问题。这些问题的存在可能会对于课堂学习效果产生一定的影响。因此，在本节课的教学过程中，教师需要注意观察学生的学习状态，通过引导和激励，帮助学生养成良好的学习习惯。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择以下教学方法：

讲授法：通过教师的讲解，使学生对于凯末尔的生平事迹、革命活动以及现代化思想和实践有全面的理解。

讨论法：引导学生对于凯末尔的领导地位和作用、土耳其共和国的建立过程及其意义等方面进行深入讨论，提高学生的历史思维能力。

案例研究法：分析凯末尔的现代化思想和实践，引导学生运用历史知识分析现实问题，提高学生的综合素质。

项目导向学习：组织学生进行小组项目，研究凯末尔的某一方面的革命活动或现代化实践，培养学生的创新思维和实践能力。

2.设计具体的教学活动

角色扮演：让学生分组扮演凯末尔、土耳其人民和其他相关历史人物，通过角色扮演的方式，使学生更加深入地了解凯末尔的生平事迹和革命活动。

实验：组织学生进行实验，如模拟凯末尔领导下的土耳其共和国的建立过程，使学生通过亲身体验，更好地理解课堂所学内容。

游戏：设计相关的历史游戏，如凯末尔革命历程拼图、土耳其历史知识问答等，以游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

PPT：使用PPT展示凯末尔的生平事迹、革命活动以及现代化思想和实践的相关内容，以图文并茂的形式，帮助学生更好地理解课堂所学。

视频：播放关于凯末尔的纪录片或相关历史事件的视频，以直观的方式呈现历史场景，增强学生的学习体验。

在线工具：利用在线工具，如互联网、历史数据库等，为学生提供丰富的学习资源，方便学生查阅相关资料，促进学生的自主学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并提供凯末尔相关的历史资料，包括书籍、文章、视频等，建立学习平台，引导学生进行自主学习。

学生活动：学生根据教师提供的资源，进行自主学习，了解凯末尔的生平事迹、革命活动以及现代化思想和实践。

教学方法：自主学习法

教学手段：学习平台、历史资料

作用和目的：帮助学生建立对凯末尔的初步认知，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：通过引入问题，如“什么是土耳其国父？”引导学生思考并引入新课。

学生活动：学生回答问题，积极参与课堂讨论。

教学方法：问题导入法

教学手段：PPT

作用和目的：激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的主题。

环节二：讲授凯末尔的生平事迹

教师活动：通过PPT展示凯末尔的生平事迹，进行讲解。

学生活动：学生认真听讲，记录重要信息。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT

作用和目的：使学生全面了解凯末尔的生平事迹和革命活动。

环节三：小组讨论

教师活动：分发讨论题目，如“凯末尔如何成为土耳其国父？”组织学生进行小组讨论。

学生活动：学生分组讨论，分享自己的观点。

教学方法：讨论法

教学手段：讨论题目、PPT

作用和目的：提高学生的历史思维能力，培养学生的合作意识。

环节四：案例研究

教师活动：提供凯末尔的现代化思想和实践的案例，引导学生进行分析。

学生活动：学生对案例进行分析，提出自己的见解。

教学方法：案例研究法

教学手段：案例资料、PPT

作用和目的：培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，如撰写关于凯末尔的一篇短文，或进行相关的实践活动。

学生活动：学生完成作业，参与实践活动。

教学方法：实践性学习法

教学手段：课后作业、实践活动资源

作用和目的：巩固课堂所学知识，提高学生的实践能力。知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.凯末尔的生平事迹：学生需要了解凯末尔的早年生活、革命活动以及领导土耳其共和国的建立和发展的重要事件。

2.土耳其独立战争：学生需要掌握土耳其独立战争的背景、过程以及凯末尔在其中扮演的领导角色。

3.凯末尔的现代化思想和实践：学生需要理解凯末尔如何通过一系列的改革措施，推动土耳其实现现代化，包括对教育、法律、经济等方面的改革。

4.土耳其共和国的建立过程及其意义：学生需要了解土耳其共和国的建立过程，以及它的建立对于土耳其历史发展的意义。

5.凯末尔的地位和作用：学生需要理解凯末尔作为土耳其国父的地位，以及他对土耳其历史和文化的深远影响。

6.凯末尔的遗产和影响：学生需要了解凯末尔的遗产如何影响现代土耳其，以及他对世界其他国家的启示和影响。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等，了解学生的学习状态和思考能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、问题分析能力、观点阐述等。

3.随堂测试：通过随堂测试，检测学生对于课堂所学知识的掌握程度，包括凯末尔的生平事迹、革命活动、现代化思想和实践等。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学知识的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和帮助。内容逻辑关系重点知识点：

①凯末尔的早年生活和革命活动

②土耳其独立战争

③凯末尔的领导地位和作用

板书设计：

-凯末尔的生平事迹

-早年生活

-革命活动

-土耳其独立战争

-背景

-过程

-凯末尔的领导

-凯末尔的领导地位和作用

-土耳其国父

-现代化思想的倡导者

2.凯末尔的现代化思想和实践

重点知识点：

①教育改革

②法律改革

③经济改革

④凯末尔的现代化思想

板书设计：

-凯末尔的现代化思想和实践

-教育改革

-法律改革

-经济改革

-现代化思想的内涵

3.土耳其共和国的建立过程及其意义

重点知识点：

①土耳其共和国的建立过程

②