一年级数学下册220以内的退位减法第2课时十几减92教案新人教版

Page3第2课时十几减9（2）▶教学内容教科书P11~12“练习二”第3~9题及思索题。▶教学目标1.通过多种形式的练习，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法。2.练习十几减9，允许学生用不同的方法进行计算，并进行算法的优化。3.培育学生简洁的推理实力和表达实力。▶教学重点驾驭用“破十法”计算十几减9的计算方法。▶教学难点理解用“破十法”计算十几减9的算理。▶教学打算课件、自制教具。▶教学过程◎◎教学笔记一、基本练习，唤醒旧学问1.师：上节课我们学习了“十几减9”的计算，比一比，看谁算得又快又准。完成教科书P11“练习二”第5题。选取其中的17-4和19-9作为例子，让学生说一说是怎样算的，这两道题计算方法有什么不同。2.完成教科书P11“练习二”第3题。老师指名学生回答。【设计意图】设计两道口算练习，复习十几减9的计算方法，让学生在生动好玩的情境中进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法，提高运算实力。3.揭示课题。师：这节课我们接着学习十几减9。［板书课题：十几减9（2）］二、以题为例，娴熟应用1.加减混合运算。(1)完成教科书P12“练习二”第7题。(2)学生独立完成。(3)沟通计算结果和计算过程。此处对于运用将第一步计算的结果记录下来，再算其次步的方法的学生予以激励。师小结：含有十几减9的加减混合运算与前面学的加减混合运算一样，都是先将第一步计算的结果记录下来，再计算其次步。【设计意图】对于加减混合运算的题，由于学生已经驾驭了运算依次，且这里只是数据变大了，包含了十几减9的运算，因此放手让学生独立计算，通过两步运算，提高学生的计算实力。2.十几减9的实际问题。(1)完成教科书P12“练习二”第8题。师：谁能完整地说一说图中的数学信息？(指名1至2名学生完整地说出题意)师：要怎么求“还剩几个”呢？请你尝试解决。学生独立在教科书上完成。◎教学笔记◎教学笔记师：谁来介绍一下你的方法？(指名学生说算式)【学情预设】16-9=7(个)(3)完成教科书P12“练习二”第9题。学生完成后集体沟通。【学情预设】14-9=5(个)【设计意图】此类问题难度不大，通过两题的练习，让学生体会所学的十几减9的学问的价值，提高学生解决实际问题的实力。3.结合情境，开启思索。(1)完成教科书P12“练习二”思索题。师：谁来读一读？(指名学生读题，找出题目信息和问题。)师：你能用自己喜爱的方式将信息和问题表示出来吗？请你摆一摆或画一画。学生尝试摆一摆或画一画,表示出图中的信息和问题。(2)全班沟通反馈，解决问题。指名学生上台展示。【学情预设】预设1：摆一摆的方法，即用一种学具表示10个男生，用另一种学具表示女生，依据要求摆一摆，看看人数会是多少。预设2：画一画。学生可能会出现如下的类似画法。老师对于学生的不同摆法和画法赐予确定和引导。通过摆一摆或画一画，可以发觉：一共可以站进9个女生。(3)小结方法。师：在解决此类问题时，可以通过画图表示题目中的信息和问题，再通过视察图形解决问题。【设计意图】驾驭用画图的方法来解决较困难的问题。对于较困难的抽象的问题，学生理解起来会有困难，但是假如用图表示题中的信息和问题，就能变抽象为直观，将困难的问题简洁化。三、自主练习，巩固提升1.完成教科书P12“练习二”第6题。(1)完整地说一说图中的条件和问题。(2)列式计算。(3)依据加法算式说出一个减法算式。2.课件出示习题。(1)学生独立完成。(2)汇报沟通。【设计意图】在详细的应用中提高学生解决问题的实力，进一步巩固十几减9的计算方法。【教学提示【教学提示】引导学生有序找出全部算式。1.课件出示习题。2.学生完成后有序板书。19-9=10 18-9=9 17-9=8 16-9=7 15-9=614-9=5 13-9=4 12-9=3 11-9=2师：你发觉了什么？在学生沟通的基础上小结并板书：十几减9，差等于被减数的个位数加1。【设计意图】通过开放题的设计，发散学生的思维，从而进一步娴熟地计算十几减9，发觉十几减9的计算规律，并应用规律快速计算。五、课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？▶板书设计十几减9（2）十几减9，差等于被减数的个位数加1。▶教学反思本节课是十几减9的练习，大部分学生能够驾驭计算方法，但不够娴熟，少数学生还是存在困难。运用十几减9的学问解决问题，对学生来说基本没有问题。对于思索题，学生画图的方法不够规范，须要加以引导。在指导学生将图画出来后，学生会发觉能很简洁找到解决问题的方法。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P6其次、三题。二、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn),算)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn),算)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(kàn),看)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(yí),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(kàn),看)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(xiǎnɡ),想)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(xiǎnɡ),想)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(nǐ),你)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(fā),发)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(xiàn),现)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(le),了)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(shén),什)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(me),么)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(biàn),变)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(huà),化)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(ɡuī),规)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(lǜ),律)？三、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn),算)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)