省中小学教师培训学分登记管理实施细则

第第页省中学校老师培训学分登记管理实施细则湖南省中学校老师培训学分登记管理实施细则依据《湖南省中学校老师培训学分登记管理试行方法》（湘教发【20**】61号）（以下简称《试行方法》），订立本实施细则。第一条学分登记管理对象1.凡取得老师资格、现在我省从事教育教学工作的学前教育、特殊教育、学校、中学和校外教育机构的老师，均属培训学分登记管理对象。2.本细则所称校外教育机构，包含中学校老师培训机构、教研部门、仪电装备部门、教育考试部门、少年宫（活动中心）、素养教育基地等。3.职业学校的基础文化课老师纳入中学校老师培训学分登记管理对象。第二条学分登记管理范围1.各级教育行政部门依法依规举办的各类培训，经县级以上（含县级，下同）教育行政部门批准、培训机构（基地）举办的各类培训，学校组织开展的校本研训和老师参加的国民教育学历提升培训，列入学分登记管理范围。2.未经教育行政部门批准、培训机构（基地）举办的各类培训，由县级以上教育行政部门审批确认其学分。第三条学分登记与管理方式1.中学校老师培训学分登记信息化管理统一采用“湖南省中学校老师培训学分登记管理系统”，系统登录步骤如下：打开“湖南省中学校老师连续教育网（；技术支持电话：073184393297；湖南老师学分登记管理群：204696266.2.各市州、县市区教育局要指定特地部门、专人负责此项工作，并于3月1日前将“市州、县市区老师培训学分登记机构工作人员、负责人基本信息备案表”以及“市州、县市区教育局中学校老师培训学分登记管理工作人员、负责人基本信息备案表”（见《试行方法》附件3、4）报送省继教中心。如有登记和管理人员异动，请于每年2月末前上报相关信息。3.各中学校校要认真领悟文件精神，指派专人办理本校老师培训信息的收集、整理及上报工作，实在事宜与所在地登记机构联系。4.实行中学校老师培训学分统一登记管理制度，是加强中学校老师培训工作的紧要环节，是促进老师参培、提高培训实效的紧要措施，各地教育行政部门和中学校校要高度重视此项工作。省继教中心将每年组织检查评估小组，对各地学分登记管理情况进行检查评估，通报评估结果，并上报省教育厅作为年度考核市州、县市区老师工作的紧要内容。第十条20**年培训学分登记管理工作布置20**年，各地区要完成学分登记管理对象基本信息录入和20**、20**年学分登记管理对象培训信息录入及审核工作。实在时间布置见下表：时间工作内容20**年2月中旬学分登记管理系统正式启用20**年4月末各地区完成学分登记管理对象基本信息录入工作20**年5月末各地区完成20**年度学分登记管理对象培训信息录入和审核工作20**年12月末各地区基本完成20**年度学分登记管理对象培训信息录入工作20**年12月末20**年1月初全省学分登记管理工作年度评估和通报篇2:全市全员老师培训项目考核方案全市全员老师培训项目考核方案依据多年实施老师培训项目的经验和培训需求，我们科学设计考核评价机制，以推动应用为导向，将过程性评价和结束性评价相结合，及时反馈评价信息，确保老师学用结合。依据亳州市学校老师的整体教育教学实际水平，我们设计了思路清楚、指标合理全面的培训评价方案。评价采取过程性与结束性评价相结合、线上学习与线下学习相结合、机器评价和人工评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的综合考核方式，考核评价贯穿培训全过程，突出绩效评价，反映学员学习过程和学习成绩，激励和督促参训老师参加教研活动，重视发挥参训老师的自动性和乐观性，促进学习成绩用于教学，做到训教合一、考核内容分为网络研修（包含课程学习、工作坊活动、研修心得三部分）和校本研修两个阶段，两个阶段都合格方可结业。实在考核内容与要求如下：考核环节考核类别考核项目评价指标评价方式权重备注网络研修（线上研修）评价过程性评价课程学习时间自主选学，观看视频课程、阅读课程文本资料，要求实现648分钟。（占年度培训24学时的60%，每学时计45分钟）平台自动评价25%网络研修阶段满分50分，30分合格；线下研修阶段满分50分，30分合格。两个阶段考核评价须同时合格，培训总成绩才合格。工作坊活动参加工作坊开展的主题研讨活动不少于5次。人工评价、平台自动评价结合15%研修心得撰写网络研修所思所想，通过“文章区”提交不少于800字研修心得1篇。平台自动评价10%区域及校本研修（线下研修）评价结束性评价成绩提交通过网络研修平台“作业区”提交学科作业及学校出具的线下研讨参加录（盖章扫描件），班级辅导老师审核后予以评价。人工评价、平台自动评价结合50%评价结果应用（1）合格学员颁发学员结业证书，培训学时纳入当年老师连续教育学时，并作为职称晋升、评比先进的紧要依据。（2）考核提交的优秀生成性成绩加工升级，建立本土化的区域和学校资源库。（3）考核不合格的学员与师训部门协商采取相应措施进行补学。篇3:学校校本老师培训工作条例浦杨学校校本老师培训工作条例随着新一轮课程改革的推行，对在职老师进行系统、规范的校本培训，是时代进步的需要，是教育改革和创新的需要，也是老师成长的需要。为此，特订立我校老师校本培训制度。校本培训目标通过校本培训，使老师变动教育观念，提高教育教学本领、教育创新本领和教育科研本领，全面提升老师队伍的整体素养，促进老师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。形成一支具有确定规模的适应课程改革需要的现代型老师队伍。形成一批在课程教材改革的理论与实践上有确定教科研本领的研究型老师。a、建立自动参加，开放高效，满足老师自主性选择学习需要的老师培训系统。b、更新教育观念，形成一支具有确定规模的适应课程改革需要的现代型老师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有确定教科研本领的研究型老师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高本领、书匠型向学者型的转化。c、掌握现代教育技术，使老师基本实现现代教育技术的中级应用水平。提高老师取得、处理和利用教育信息的本领，渐渐养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的本领。提高老师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。校本培训内容1、以教育法规为主的师德培训。以***“三个面向”教育思想为引导，以《教育法》《义务教育法》《老师法》《未成年人保护法》和《中学校老师职业道德规范》为依据，对老师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使老师树立正确的世界观、人生观、价值观和老师职业观，提高思想道德修养及心理素养。建立新型的师生关系，强化老师自身修养，塑造良好的老师形象。2、以新课程为主的现代教育理论培训。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的引导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》《学科课程标准》《学科教材》《解读》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为紧要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨沟通，使理论与教学实际相结合，促进老师将先进的理念内化为教学行为。促进老师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。3、以信息技术为主的教育教学技能培训。在全体老师中开展以信息技术为紧要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包含四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用，cai课件的开发和应用。提高培训计算机和网络的管理，网页、网站的制作与应用等内容。利用好学校网站，引导老师把自身的思想观点交汇在这个可以各抒己见、无所不谈的平台上，从而使老师养成擅长沟通的习惯，进一步变动其教育观念。4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训。教育科研本领是校本培训的一个紧要内容，老师要渐渐树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。重视老师教学科研意识和本领的培养，依据本校、老师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题试验。引导老师从教学实践中不绝总结经验和教训，不绝提高教育科研的专业技能水平。4、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理本领培训。作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，老师的组织管理本领特别紧要。要为老师供应沟通平台，让老师组织管理中显现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进老师教学组织工作水平不绝提升，班级管理工作上一个新台阶。校本培训方式校本培训采取多元培训的方法，重视立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师引导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展适合本单位实际的校本培训。（一）基于网络的开放的培训方式。建设学校网站，开发全、精、新、活的教育网络资源，建设老师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为老师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。促进老师自主学习。在网上设立了课程改革、校本讲座、课题研究和业务档案等栏目。任课老师随时将学习研究的成绩发布到网上相应的栏目内，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校介绍并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的问题，作为学习主题，让老师围绕主题进行学习讨论。（二）基于学校的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、试验、研讨、观摩、小组沟通、答辩、案例分析等形式，乐观探究“参加、互动、合作、探究”的培训模式，提倡以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等快捷多样的学习方式，使老师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。采用三级培训机制：1、校际培训：学校经过调查了解，依据老师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。2、教研组培训：依据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。3、自我培训：老师订立个人发展计划表，依据自身发展计划，为自身设计个性化的培训方案（方案经校本培训工作小组审核通过后方可执行，并进行评价考核学分）。（三）校际之间合作培训形式。与集团内学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。不同类型老师分层培训1.骨干老师的培训学校依据校骨干老师要求细则，要求校骨干老师在任期内完成讲座、上课、论文、带教、申报课题等工作，并为每位骨干老师建立成长档案袋，本学期依据骨干老师的业绩进行考核，鼓舞骨干老师的成长与提升，同时发挥骨干老师的辐射作用，引领校各类老师共同发展。2.新老师培训学校要求每位校骨干老师与至少一名新老师结对，定期开展活动，做好记录，形成校本培训资料，使师徒共同进步。徒弟在带教期间的成绩也作为评价骨干老师的指标之一、3.成熟型老师培训老师依据成熟型老师的不同需求，配备相应的骨干老师结对互助：骨干老师率领成熟型老师开展课题研究、课例研究等，做好记录，形成校本培训资料。同时，鼓舞成熟型老师参加市、区的教学呈现和竞赛，在短时间内全面提升成熟型老师的教学和科研本领。同时，他们的工作表现也将作为年终考核的紧要指标之一、观课沟通的网络培训除学科组的听课、研课外，学校定期开展全校性的课例观摩，结合课改形式，依据学校研究重点订立观摩主题，并在网络研修平台上进行互动研讨。网络为大家供应沟通看法和看法的空间，实现资源共享，提高教育理论修养和自身实际教学水平的结合和运用本领。个性选择的自主培训学校依据区本培训要求，鼓舞老师选择自身感兴趣的课程进行学习。把激发老师内在学习乐观性作为根本，同时乐观创造老师自学的有利条件和营造浓厚的学习氛围，并辅以制度、检查和考核。校本培训管理方法依照县教育局的要求，规定每学年每位老师参加校本培训时间不得少于48学时，将学时数分解到每个培训项目上，依据出勤率、参加乐观性等实际情况评定最终成绩。加强校本培训过程管理由科研室、教导处等部门分块管理老师参培的考勤、记录、考核、总结等资料，促进学习和研究的良性互动。建立健全校本培训老师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、听课记录、优秀教案、讲座资料、论文获奖证书复印件等。健全校本培训考评机制结合骨干老师考评条例、新老师培训要求等要求对全体老师的培训中的表现和成绩做出客观评价。学期末校本培训考核小组对老师进行考核，并将成绩作为老师学期考评的指标之一，学校的评优和职称晋升向乐观参加培训活动且成绩优异的