教育基础知识考点狂背版(上)

教育根底知识考点狂背版〔上〕

教育学

1.简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张

类似考题：比拟赫尔巴特和杜威的教育思想

答：〔1〕传统教育派〔赫尔巴特〕：

①教师中心②教材中心③课堂中心

〔2〕现代教育派〔杜威〕：

①儿童中心②活动中心③经历中心

2.简述几种教育起源论的主要观点，并作评价

答：〔1〕生物起源说

代表人物：勒图尔诺；沛西・能

主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族开展的本能需要。

〔2〕心理起源说

代表人物：孟禄

主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

〔3〕劳动起源说

代表人物：前苏联和我国的学者

主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。

评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都无视了敦育的社会性。劳动起

源说是在马克思主义理论的指导下形成的，符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为

科学、合理地提醒教育起源问题奠定了根底。

3.司述教育活动的根本要索

类似考题：学校教育的根本要素有哪些？他们之间的关系如何？

答：〔1〕教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。

〔2〕受教育者：是受教育的对象，是教育活动的主体。有的教材也称“学习者〃。

〔3〕教育影响：包括教育的内容和教育手段等，是教育者与受教育者发生作用的中介。

〔4〕相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构戊一个完整的教育实践

系统。

4.简述古代社会教育的根本特征

类似考题：简述封建社会教育的根本特征；简述奴隶社会教育的根本特征

答：〔1〕教育与生产劳动相脱离；

〔2〕具有鲜明的阶级性和等级性；

13〕道统性〔反映统治阶级政治思想和伦理道德思想）；

〔4〕刻板性〔指教学方法和学习方法，死记硬背、机械训练〕；

〔5〕象征性〔承受教育是社会地位的象征〕；

〔6〕教学组织彩式以个别教学为主。

5.简述现代社会教育的主要特征

类似考题：简述现代教育的特点：简述现代教育的开展趋势

答：〔1〕教育的终身化〔保罗•朗格朗1965年提出终身教育的思想〕；

〔2〕教育的全民化〔所有人受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲〕；

〔3〕教育的民主化〔对教育的等级化、特权化、专制性的否认〕；

〔4〕教育的多元化〔对教育的单一性和统一性的否认，是培养目标、办学形式、管理模式、

教学内容、评价标准等的多元化〕

〔5〕教育技术的现代化

6.简述教育的经济功能

答：〔〔1〕教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长

〔教育是劳动力再生产的手段，把可能的劳动力转化为现实的劳动力〕

〔2〕教育通过生产科学技术，促进经济的开展

〔教育是科学技术再生产的手段，把潜在的生产力转化为现实的生产力〕

13〕教育是开展科学的一个重要手段

7.简述教育的政治功能

答：〔1〕教育通过提高国民整体素质来实现其政治功能

〔2〕教育通过政治思想的“教化”来实现其政治功能

〔3〕教育通过培养各类政治人才来实现其政治功能

8.简述教育的文化功能

答：〔1〕文化传承功能〔2〕文化选择功能

〔3〕文化融合功能〔4〕文化创新功能

9.教育的人口功能

答：〔1〕教育有助于控制人口数量

〔2〕教育有助于提升人口质量

〔3〕教育有助于改善人口构造

10.教育的科技功能

答：〔1〕教育能完成科学知识的再生产

12〕教育推进科学的体制化

〔3〕教育具有科学研究的功能

〔4〕教育促进科学技术研究成果的开发和利用

11.试述人的身心开展的根本特点

类似考题：学生/儿童身心开展的一般规律

答：〔1〕顺序性：人的身心开展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的开展过

程。

〔2〕阶段性：不同的年龄阶段表现出不同的特征，同一年龄阶段那么表现出相似的特点。

〔3〕差异性：由于人的开展的主客观条件不一样，在身心开展上存在着个别差异。

〔4〕不均衡性：在一个人的开展过程中，身心开展的速度和方面在不同年龄阶段或在同一

年龄阶段的开展都是不均衡的。［教育要抓住关键期〕

〔5〕互补性：指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常开展得到局

部补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。

12.简述影响人的身心开展的主要因素

答：〔1〕遗传：提供了生物前提〔2〕环境：重要的外部条件

〔3〕学校教育：主导作用〔4〕个体的主观,能动性：开展的内在动力

13.影响学制的因素

答：〔1〕生产力开展水平和科学技术开展状况

〔2〕社会政治经济制度

〔3〕青少年儿童身心开展规律

〔4〕人口开展状况

〔5〕本国学制的历史开展和国外学制的影响

14.现代学制的开展趋势

答：〔1〕加强学前教育并重视与小学教育的衔接

〔2〕延长义务教有年限

〔3〕普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展

〔4〕高等教育的群众化

〔5〕终身教育收到普遍重视

15.简述遗传在人的身心开展中的作用

答：〔1〕遗传从生物可能性上决定着人的身心开展

〔2〕遗传不能最终决定个体开展的方向

〔3〕遗传素质的成熟水平制约着个体的身心开展水平〔格塞尔的“同卵双生子爬梯实脸〃〕

〔4〕遗传素质具有可塑性

16.简述环境在人的身心开展中的作用

答：［1）社会环境是人身心开展的外部客观条件，对人的开展有一定的影响作用。〔近朱

者赤，近墨者黑〕

〔2〕但由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的【不像学校教育那样“有目

的、有方案、有组织〃〕，导致其影响又是有限的。

〔3〕随着个体主观能动性的开展，其承受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、

能动的过程。〔出淤泥而不染〕

17.为什么学校教育在人的身心开展中具有主导作用

答：〔1〕学校教育是有目的、有方案、有组织的培养人的活动

〔2〕学校教育是通过专门训练的教师来进展的，相对而言效果较好

〔3〕学校教育能有效地控制、影响学生开展的各种因素

18.简述学校教育在人的身心开展中的作用

答：〔1〕学校教育对个体开展作出社会性标准

〔2〕学校教育具有加速个体开展的特殊功能

〔3〕学校教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值

〔4〕学校具有开发个体特殊才能和开展个性的功能

19.简述学校教育对学生的开展发挥主导作用的条件

答：〔1〕学校教育要遵循学生的身心开展规律

〔2［学校教育要充分调动学生的主观能动性

〔3〕学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合

20.简述教育目的的功能

答：〔1〕导向功能（2）选择功能［3）鼓励功能〔4〕调控功能〔5〕评价功能

21.简述教育目的的构造层次

答：〔1〕教育曰的〔2〕培养目标〔3）课程目标〔4〕教学目标〔学期、单元、课时〕

22.简述确定教育目的的主要依据

答：〔1〕教育目的确实立受社会开展的制约

①受社会关系现实和开展的制约〔政治经济制度〕

②受生产力和科学技术开展水平的制约

〔2〕教育目的确实立受人的身心开展的制约

①受人的身心开展规律的制约

②受人的身心开展需要的制约

23.试述关于教育目的的几种价值取向

类似考题：试述两种主要的教育目的论〔只答前2条〕

答：〔1〕个人本位论

主要观点：教育目的应以个体价隹为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和开展的需要

来制定。也就是说，教育目的要根据人的身心开展规律和需要来制定。

代表人物：卢梭、洛克、夸美纽方、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特及中国古

代的孟轲等人。

〔2〕社会本位论

主要观点：教育目的应以社会价值为中心，应根据社会开展的需要来制定教育目的。教育目

的就是把受教育者培养成符合社会准那么的公民，使受教育者社会化。

代表人物：斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳及中国古代的孔子。

〔3〕教育无目的论。

其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活〃的无目的教育理论。认为

教育就是社会生活本身，是个人经历的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再

没有什么教育目的。

24.简述我国教育目的的根本特征〔根本点/精神实质〕

答：〔1〕以马克思主义人的全面开展学说为指导思想

〔2〕具有鲜明的政治方向〔社会主义是我国教育性质的根本所在〕

〔3〕坚持全面开展与个性开展的统一

25.简述我国教育目的的理论根底

类似考题：“人的全面开展〃的具体内涵有哪些？

答：“马克思主义关于人的全面开展学说〃是我国教育目的的理论根底。

一个全面开展的人的根本特征是体力和智力都得到充分的、自由的开展，是体力和脑力劳动

相结合。实现人的全面开展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

26.试述落实我国教育目的应处理好的根本关系

答：〔1〕教育目的与教育目标的关系

〔2〕德、智、体、美诸育之间的关系

〔3〕全面开展与因材施教的关系

〔4）全面开展与职业定向的关系

27.简述德育的主要内容和任务

答：〔1〕逐步提高学生的道德修养能力及形成社会主义和共产主义的道德观

〔2〕培养学生坚决的政治立场和高尚的道德情操

〔3〕养成良好的道德行为习惯

28.品德不良原因及措施

答：客观原因：家庭方面学校方面、社会方面

主观原因：［1］青少年学生的心理内部矛盾；

〔2〕缺乏正确的道德观念和道德信念；

〔3〕道德意志薄弱；

〔4〕养成了不良的行为习惯；

〔5〕性格上的某些缺陷。

措施：［1］消除心理障碍、动机障碍、认知意义障碍、情绪障碍和习惯惰性障碍；

〔2〕抓住时机，引起内心震动；

13〕提供典型事例，明确是非观念；

〔4〕保护自尊心，培养集体荣誉感；

〔5〕增强抗诱惑的能力，培养良好习惯；

〔6〕针对个别差异，选择矫正措施。

29.简述智育的主要内容和任务

答：［1］传授知识〔2〕开展技能(3)培养自主性和创造性

30.简述体育的主要内容和任务

答：〔1〕促进学生身体正常生长和发育，增强学生体质。

〔2〕使学生掌握体育运动的知识和技能，并养成俄炼身体的习惯及良好的卫生习惯。

〔3〕通过体育活动，有意识的培养学生的意志品质和道德品质。

31.简述美育的主要内容和任务

答：［1)培养和提高学生感受美的能力

〔2〕培养和提高学生签赏美的能力

〔3〕培养和提高学生表现美和创造美的能力

〔4〕培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

32.简述我国全面开展教育的组成及其相互关系

答：包括德、智、体、美四育。

关系：四个方面既相互独立〔各有各的任务，不能相互替代〕，又相互联系、相互渗透，构

成了一个完整的系统。具体阐述……

33.简述课程目标制定的主要依据

答：〔1〕社会开展的要求

〔2〕学生身心开展的规律和需要

〔3〕教育目的与培养目标

〔4〕学科开展

34.试比拟学科课程与活动课程的不同

答：［1）从目的上讲，学科课程主要是向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经历的

精华；活动课程那么主要让学生获得包括直接经历和直接感知新信息在内的个体教育性经

历。

〔2〕从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程那么强调各种有教

育意义的学生活动的系统性。

〔3〕从教学方式上讲，学科课程主要以教师为主导去认识人类种族经历；而活动课程主要

以学生自主的实践交往去获取直接经历。

〔4〕从评价方式上讲，学科课程强调终结性评价，侧重考察学生学习的结果；活动课程那

么重视过程性评价，侧重考察学生的学习过程。

35.简述泰勒原理的根本内容

答：著名的美国课程