2019人教版 高中信息技术 必修2 信息系统与社会《第1章 信息技术与社会》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中信息技术必修2信息系统与社会《第1章信息技术与社会》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中必修2《信息系统与社会》的第1章《信息技术与社会》着重介绍了信息技术的发展历程、趋势、关键技术及其在社会中的应用，以及信息社会的定义、由来和基本特征。这一章通过主题学习项目“智能教学楼设计”引导学生了解信息技术的广泛应用及其对社会、科技进步的推动作用，同时培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。具体来说，教学内容分为以下几个部分：信息技术的发展历史：介绍信息技术从语言产生、文字出现、造纸术和活字印刷术的发明，到电报、电话、广播和电视的出现，再到现代通信技术、计算机及其网络的普及，使学生了解信息技术发展的主要标志和历程。信息技术的发展趋势：探讨信息技术未来可能的发展方向，包括更多样的信息采集与处理终端、更泛在的信息通信网络、更智能的信息交互方式等。信息技术的关键技术：详细介绍微电子技术、传感技术、通信技术、计算机技术、人工智能技术等信息技术领域的核心技术，并探讨它们在智能教学楼设计中的应用。信息技术的社会应用：通过具体情境展示信息技术在出行、医疗、电子商务、教育教学、工业生产、农业、服务业等领域的应用，强调信息技术对现代社会生活的影响。信息技术推动科技进步：介绍信息技术在科研协同创新、航空航天科技发展等领域的应用，展示信息技术作为科技进步的重要驱动力。认识信息社会：阐述信息社会的由来与定义，探讨信息社会的基本特征，包括信息经济、网络社会、在线政府和数字生活等方面。（二）单元内容分析本单元以“智能教学楼设计”为主题，围绕信息技术的发展与应用，通过一系列学习活动，旨在培养学生的信息素养。单元内容分为两个主要部分：信息技术及其应用：信息技术的发展历史：通过时间轴的方式，梳理信息技术的发展历程，帮助学生建立信息技术发展的宏观认识。信息技术的发展趋势：分析未来信息技术可能的发展方向，引导学生思考信息技术的潜力。信息技术的关键技术：详细介绍关键技术的原理和应用，为智能教学楼设计提供技术支持。信息技术的社会应用：通过具体案例，展示信息技术在各个领域的应用，强调信息技术的社会价值。信息技术推动科技进步：介绍信息技术在科研领域的应用，展示信息技术对科技进步的推动作用。认识信息社会：信息社会的由来与定义：阐述信息社会的形成背景和定义，帮助学生理解信息社会的概念。信息社会的基本特征：分析信息社会的基本特征，包括信息经济、网络社会、在线政府和数字生活等方面，引导学生认识信息社会的内涵。（三）单元内容整合本单元将信息技术的发展与应用与信息社会的认识相结合，通过“智能教学楼设计”这一主题项目，将理论知识与实践应用紧密联系起来。具体来说，单元内容整合如下：知识整合：将信息技术的发展历史、趋势、关键技术与社会应用相整合，形成对信息技术全面而系统的认识。将信息社会的由来、定义与基本特征相整合，帮助学生理解信息社会的内涵和特征。实践整合：通过“智能教学楼设计”这一主题项目，将理论知识应用于实践。学生在设计智能教学楼的过程中，需要运用信息技术的关键技术和社会应用知识，同时考虑信息社会的基本特征，如信息经济、网络社会、在线政府和数字生活等。素养整合：通过本单元的学习，旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。学生在设计智能教学楼的过程中，需要不断思考如何获取信息、处理信息、利用信息，以及如何在信息社会中负责任地行动。二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）信息意识对信息的敏感度：学生能够通过观察日常生活中的信息技术应用，感知到信息技术对社会生活的广泛影响。在设计智能教学楼的过程中，学生能够主动关注并收集与智能教学楼设计相关的信息，如智能教学设备、智能安防系统等。对信息价值的判断力：学生能够分析所收集到的信息，判断其对智能教学楼设计的价值和意义。在面对多种信息来源时，学生能够比较不同信息的可靠性和准确性，选择最适合的信息进行应用。信息的安全意识：在设计智能教学楼的过程中，学生能够意识到信息安全的重要性，并采取相应的措施保护信息安全。学生能够遵守信息法律法规，尊重他人的知识产权和个人隐私。（二）计算思维形式化表达问题：学生能够将智能教学楼设计中的问题抽象化，并用形式化的方法（如流程图、伪代码等）表达出来。在解决具体问题时，学生能够运用计算思维的方法，将问题分解成若干个子问题，并逐步解决。模型化与自动化：学生能够建立智能教学楼设计的模型，并通过计算机模拟或编程实现模型的自动化运行。在设计过程中，学生能够运用算法和程序设计知识，解决一些复杂的计算问题。系统化与评估：学生能够从系统的角度思考智能教学楼的设计，考虑各个部分之间的相互关系和影响。在完成设计后，学生能够运用计算思维的方法对设计进行评估和优化，提高设计的效率和效果。（三）数字化学习与创新数字化学习环境的适应：学生能够适应数字化学习环境，利用信息技术工具进行学习和交流。在设计智能教学楼的过程中，学生能够利用网络资源和数字化工具进行资料搜集、数据分析和作品展示等。数字化资源的获取与管理：学生能够利用数字化工具获取所需的学习资源，并对这些资源进行有效的管理和组织。在设计过程中，学生能够运用数字化工具进行数据处理和分析，为设计提供科学依据。数字化创新能力的培养：学生能够在数字化学习环境中发挥创新思维，提出新颖的设计理念和解决方案。在设计智能教学楼的过程中，学生能够结合所学知识和技术，设计出具有创新性的智能教学设备和系统。（四）信息社会责任信息法律法规的遵守：学生能够了解并遵守信息法律法规，尊重他人的知识产权和个人隐私。在设计智能教学楼的过程中，学生能够确保所使用的信息和技术的合法性，避免侵权行为的发生。信息伦理道德的践行：学生能够树立良好的信息伦理道德观念，负责任地使用信息技术。在设计过程中，学生能够关注信息技术的社会影响，避免使用可能产生负面影响的技术和方案。信息社会的积极参与：学生能够积极参与信息社会的建设和发展，为信息社会的进步做出贡献。-在设计智能教学楼的过程中，学生能够考虑如何使智能教学楼更好地服务于社会、促进教育公平和提高教育质量等方面的问题。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第1章信息技术与社会》的教学之前，高一学生已经具备了一定的信息技术基础知识。这些基础知识主要来源于初中阶段的信息技术课程，以及日常生活中的信息技术使用经验。信息技术基础知识：学生已经了解了计算机的基本操作，包括文件处理、网络浏览、电子邮件发送等。他们也掌握了简单的办公软件使用技能，如Word、Excel等。互联网使用经验：随着互联网的普及，学生们在日常生活中频繁使用互联网进行信息检索、在线交流、社交媒体互动等。这些经验使他们对信息技术有一定的感性认识。数字化学习环境：在之前的学习中，学生已经体验过数字化学习环境，如利用在线平台完成作业提交、在线测试和讨论等。这些经历使他们对数字化学习有一定的适应性和兴趣。跨学科应用意识：通过其他学科的学习，学生逐渐认识到信息技术在各个领域中的广泛应用，如科学实验中的数据采集与分析、地理学习中的地理信息系统等。（二）新知内容分析《第1章信息技术与社会》的教学内容涵盖了信息技术的发展历史、趋势、关键技术、社会应用以及信息社会的认识和特征。这些新知内容对于学生来说，既具有挑战性，也充满了吸引力。信息技术的发展历史与趋势：学生将了解从语言的产生到现代通信技术和计算机网络的普及，信息技术如何一步步改变人类社会的面貌。他们还需要理解信息技术未来发展的方向，如数字化、网络化、智能化等。信息技术的关键技术：学生将深入学习微电子技术、传感技术、通信技术、计算机技术、人工智能技术等关键技术的原理和应用。这些技术不仅是信息技术的基础，也是推动社会进步的重要力量。信息技术的社会应用：通过案例分析，学生将了解信息技术在交通、医疗、教育、科研、工业、农业等领域的广泛应用。这些应用案例将帮助学生认识到信息技术对现代社会发展的重要作用。信息技术推动科技进步：学生将理解信息技术如何促进科研协同创新、提升科研基础设施的处理能力，以及推动航空航天等高科技领域的发展。这些内容将激发学生对科技创新的兴趣和热情。认识信息社会：学生将了解信息社会的由来、定义和基本特征，包括信息经济、网络社会、在线政府和数字生活等方面。这将帮助他们更好地适应信息社会的生活方式和思维模式。（三）学生学习能力分析高一学生正处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲。他们在学习过程中表现出以下特点：较强的接受能力：高一学生具备较强的认知能力和逻辑思维能力，能够快速接受新知识和新技能。他们喜欢通过实践操作来加深对理论知识的理解。良好的合作学习能力：在小组合作中，学生能够积极交流思想、分享经验，共同解决问题。这种合作学习能力有助于他们在项目学习中发挥各自的优势，实现互补互助。一定的自主学习能力：随着数字化学习资源的丰富，高一学生逐渐具备了自主学习的能力。他们能够利用网络资源进行自主学习，拓展知识视野。创新思维和批判性思维：高一学生开始形成自己的独立思考和判断能力。他们敢于质疑权威观点，提出自己的见解和创意。这种创新思维和批判性思维对于学习信息技术课程尤为重要。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：创设真实情境，激发兴趣：通过创设与学生生活紧密相关的真实情境，如智能教学楼设计项目，激发学生的学习兴趣和积极性。让学生在解决实际问题的过程中，感受信息技术的魅力和价值。提供丰富的学习资源：利用数字化学习资源，如在线课程、视频教程、电子图书等，为学生提供丰富的学习材料和工具。这些资源有助于学生自主学习和拓展知识视野。开展项目式学习：通过项目式学习的方式，让学生在完成具体任务的过程中，掌握信息技术的知识和技能。项目式学习不仅能够提高学生的实践能力，还能培养他们的创新思维和团队合作精神。加强实践操作环节：增加实践操作环节的比重，让学生在动手实践中加深对理论知识的理解。通过实践操作，学生能够更好地掌握信息技术的核心概念和技能。实施差异化教学：针对不同学生的学习特点和能力水平，实施差异化教学。对于基础较弱的学生，教师可以提供额外的辅导和支持；对于学有余力的学生，教师可以鼓励他们拓展学习深度和广度。建立反馈机制：建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习进度和困难。通过课堂讨论、作业批改、在线互动等方式，收集学生的反馈意见，并针对性地进行调整和改进。培养自主学习和合作学习能力：在教学过程中，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。通过引导学生制定学习计划、进行自我反思和评价、参与小组合作等方式，提高他们的学习效率和效果。通过以上策略的实施，教师能够有效地突破学生在学习过程中遇到的学习障碍，帮助他们更好地掌握《第1章信息技术与社会》的教学内容，提升信息素养和综合能力。四、大主题或大概念设计本单元以“智能教学楼设计”为主题，围绕“信息技术与社会”的大概念，旨在通过设计智能化教学楼方案，使学生深入理解信息技术的发展历史、趋势、关键技术及其在社会各领域的应用。通过实践活动，学生将探索信息技术如何推动社会进步与科技发展，并认识信息社会的特征及其带来的变革。学生将形成对信息技术在智慧校园、智慧城市乃至整个信息社会中的重要作用的全面认识。五、大单元目标叙写（一）信息意识信息敏感度：学生能够敏锐感知信息技术在日常生活中的广泛应用，特别是在智能教学楼设计中所体现的信息技术元素，理解信息技术对校园环境、学习方式的深刻影响。信息价值判断力：学生能够判断不同信息源在智能教学楼设计中的可靠性、准确性和实用性，能够分析并评估信息技术在解决校园实际问题中的价值。信息共享与合作：在智能教学楼设计项目中，学生能够主动与团队成员共享信息，通过协作共同完善设计方案，实现信息的最大化利用。（二）计算思维问题形式化：学生能够将智能教学楼设计中的实际问题形式化，用计算机科学领域的思想方法界定问题，抽象出问题的关键特征。数据组织与分析：在设计过程中，学生能够合理组织数据，运用适当的数据结构（如数组、链表等）和算法（如排序、查找等）来分析和解决问题。系统化解决方案：学生能够基于计算思维，设计出系统化的智能教学楼解决方案，包括信息采集、处理、传输和反馈等各个环节。（三）数字化学习与创新数字化工具应用：学生能够熟练掌握并应用数字化工具（如计算机辅助设计软件、编程软件等）进行智能教学楼的设计、模拟和测试。学习资源管理：在项目实施过程中，学生能够有效管理数字化学习资源，包括网络资料、软件工具等，以提高学习效率和设计质量。创新思维培养：通过智能教学楼设计项目，学生能够发挥创新思维，提出新颖的设计理念和解决方案，推动校园智能化进程。（四）信息社会责任信息安全与隐私保护：在智能教学楼设计过程中，学生能够意识到信息安全的重要性，遵守信息法律法规，采取有效措施保护个人隐私和信息安全。伦理道德准则：学生能够理解并遵循信息社会的伦理道德准则，在智能教学楼设计中体现人文关怀和社会责任。积极学习与理性判断：面对信息技术的不断发展和创新，学生能够保持积极的学习态度，理性判断新技术对社会的影响，为信息社会的健康发展贡献力量。六、大单元教学重点信息技术在社会各领域的应用：通过智能教学楼设计项目，重点展示信息技术在教育领域的应用，同时拓展到医疗、交通、工业等其他领域，使学生全面理解信息技术的社会价值。计算思维的培养与实践：在项目实施过程中，注重培养学生的计算思维，通过问题形式化、数据组织与分析、系统化解决方案等环节，提高学生的信息技术应用能力。数字化学习与创新能力的提升：鼓励学生运用数字化工具进行自主学习和协作创新，通过智能教学楼设计项目，提升学生的数字化学习与创新能力。信息社会责任的强化：在项目实施过程中，强调信息安全、隐私保护、伦理道德等方面的教育，培养学生的信息社会责任意识。七、大单元教学难点如何将复杂的信息技术知识融入智能教学楼设计项目中：信息技术涉及的内容广泛且复杂，如何将其有效融入智能教学楼设计项目中，使学生能够在实践中理解和掌握这些知识，是教学的难点之一。如何培养学生的计算思维能力：计算思维是一种抽象且系统的思维方式，对于高中学生来说具有一定的难度。如何在项目实施过程中有效培养学生的计算思维能力，使其能够运用计算思维解决实际问题，是教学的另一个难点。如何激发学生的创新思维：智能教学楼设计项目需要学生发挥创新思维，提出新颖的设计理念和解决方案。创新思维的培养并非一朝一夕之功，如何在教学过程中激发学生的创新思维，使其能够在项目中有所体现，是教学的又一难点。如何平衡信息技术应用与信息安全、伦理道德的关系：在智能教学楼设计项目中，信息技术的应用与信息安全、伦理道德等方面密切相关。如何在项目中平衡这两者的关系，既充分发挥信息技术的优势，又确保信息安全和伦理道德的底线，是教学的关键难点。针对以上教学难点，教师可以采取以下策略：情境化教学：通过创设贴近学生生活的情境，将复杂的信息技术知识融入智能教学楼设计项目中，使学生在实践中逐步理解和掌握这些知识。问题导向教学：以问题为导向，引导学生在项目实施过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养其计算思维能力。鼓励自主探索与合作创新：鼓励学生自主探索新知识、新技术，同时加强团队合作，共同创新设计理念和解决方案，激发学生的创新思维。4.强化信息安全与伦理道德教育：在项目实施过程中，不断加强信息安全与伦理道德方面的教育，通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生树立正确的信息安全意识和伦理道德观念。八、大单元整体教学思路本单元的教学设计将紧密围绕《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以“智能教学楼设计”为主题学习项目，通过信息技术与社会的关系，引导学生全面理解信息技术的发展历史、趋势、关键技术、社会应用及其对科技进步的推动作用，同时认识信息社会的由来、定义和基本特征。本单元的教学目标将从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面进行设定，具体教学思路如下。（一）信息意识1.教学目标通过本单元的学习，学生应具备以下信息意识：能够敏锐地感知信息技术在日常生活中的广泛应用及其重要性。能够主动寻求并获取与智能教学楼设计相关的信息，判断信息的可靠性和价值。在设计智能教学楼的过程中，能够关注信息安全问题，具备保护个人及集体信息安全的意识。2.教学策略情境导入：通过展示智能校园、智能教室的实际案例，引导学生感受信息技术对学习环境的影响，激发学习兴趣。信息搜集与整理：布置任务，让学生分组搜集智能教学楼设计的相关资料，包括技术介绍、成功案例等，并在课堂上分享讨论，培养信息搜集和判断能力。信息安全教育：通过案例分析，让学生了解信息安全的重要性，学习基本的信息安全保护措施，如密码设置、信息备份等。3.教学活动活动一：智能教学楼设计资料搜集目标：分组搜集智能教学楼设计的相关资料，包括技术文档、成功案例等。步骤：分配任务，每组负责搜集一个方面的资料。学生利用网络资源、图书馆等途径进行资料搜集。整理资料，制作PPT或报告进行课堂分享。活动二：信息安全知识竞赛目标：通过竞赛形式，加深学生对信息安全知识的理解和记忆。步骤：准备信息安全相关的题目，包括选择题、判断题等。组织学生进行竞赛，评选出优胜者。对竞赛结果进行点评，强化信息安全意识。（二）计算思维1.教学目标通过本单元的学习，学生应具备以下计算思维：能够运用计算机科学领域的思想方法，对智能教学楼设计过程中的问题进行抽象、建模和求解。能够合理组织数据，选择合适的算法解决问题，并形成系统性的解决方案。在项目实践中，能够迁移和应用计算思维，解决其他实际问题。2.教学策略项目驱动：以“智能教学楼设计”为项目主线，引导学生将计算思维应用于项目实践中。算法与程序设计：通过编程实践，让学生体验算法设计与实现的过程，培养计算思维能力。案例分析：通过分析智能教学楼设计中的典型案例，引导学生理解计算思维在实际问题中的应用。3.教学活动活动一：智能教学楼设计需求分析目标：运用计算思维对智能教学楼设计进行需求分析，明确需要解决的关键问题。步骤：引导学生讨论智能教学楼应具备的功能，如智能照明、环境监测、安防系统等。对每个功能进行需求分析，明确输入、处理和输出。形成需求分析报告，为后续设计提供依据。活动二：智能教学楼设计算法实现目标：通过编程实现智能教学楼设计中的某个算法，如环境监测系统的数据采集与处理算法。步骤：选择一个具体的算法进行实现，如环境监测系统的温度、湿度数据采集算法。设计算法流程，选择合适的编程语言进行编程。测试算法，调试程序，确保算法的正确性。撰写算法实现报告，分享编程经验。（三）数字化学习与创新1.教学目标通过本单元的学习，学生应具备以下数字化学习与创新能力：能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行自主学习和协作学习。能够创造性地解决智能教学楼设计过程中的问题，形成创新性的设计方案。能够运用数字化手段展示和交流设计成果，提升信息素养和创新能力。2.教学策略数字化工具应用：引导学生使用数字化工具进行设计、模拟和展示，如CAD软件、编程软件等。协作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与协作，共同完成项目任务。创新实践：鼓励学生提出创新性的设计方案，并通过实践验证其可行性。3.教学活动活动一：智能教学楼3D模型设计目标：利用CAD软件设计智能教学楼的3D模型，展示设计方案。步骤：介绍CAD软件的基本操作和功能。学生分组进行智能教学楼的3D模型设计，包括建筑布局、设备安装等。展示设计成果，进行互评和师评。活动二：智能教学楼创新方案设计目标：鼓励学生提出创新性的智能教学楼设计方案，并进行展示和交流。步骤：引导学生思考智能教学楼设计的创新点，如智能化程度提升、节能减排措施等。学生分组进行创新方案设计，撰写方案报告。展示创新方案，进行全班讨论和点评。（四）信息社会责任1.教学目标通过本单元的学习，学生应具备以下信息社会责任：能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。在智能教学楼设计过程中，能够关注技术应用的适当性，注重技术伦理和社会影响。能够积极参与信息社会活动，为构建智慧校园贡献自己的力量。2.教学策略法律法规教育：通过案例分析，让学生了解信息法律法规，增强法律意识。伦理道德教育：讨论技术应用中的伦理问题，引导学生形成正确的技术伦理观。社会实践：组织学生参与智慧校园建设的相关活动，增强社会责任感。3.教学活动活动一：信息法律法规知识讲座目标：通过讲座形式，让学生了解信息法律法规的基本内容和要求。步骤：邀请法律专家或教师进行信息法律法规知识讲座。学生认真听讲，做好笔记。讲座后进行小组讨论，分享学习心得。活动二：智能教学楼设计伦理讨论目标：讨论智能教学楼设计过程中的伦理问题，引导学生形成正确的技术伦理观。步骤：提出智能教学楼设计中可能涉及的伦理问题，如隐私保护、数据安全等。学生分组进行讨论，提出自己的观点和解决方案。全班分享讨论结果，教师进行总结和点评。活动三：智慧校园建设志愿服务目标：组织学生参与智慧校园建设的相关志愿服务活动，增强社会责任感。步骤：与学校相关部门联系，确定志愿服务内容和时间。组织学生参与志愿服务活动，如协助安装智能设备、宣传智慧校园理念等。活动结束后进行总结和反思，分享志愿服务经历和收获。通过以上教学活动的设计和实施，旨在全面培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任，使学生能够更好地适应信息社会的发展需求，成为具有信息素养和创新能力的未来公民。九、学业评价学业评价是信息技术教学中的重要环节，旨在全面、客观地评估学生的学习成果，促进学生信息素养的全面发展。根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合人教版高中信息技术必修2《信息系统与社会》第1章《信息技术与社会》的教学内容，本学业评价设计将从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度展开，确保评价目标的全面性和科学性。一、教学目标信息意识：学生能够敏锐感知信息的变化，理解信息技术对社会发展的推动作用，具备对信息价值的判断力，能够主动获取并处理所需信息。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，界定问题、抽象特征、建立结构模型，合理组织数据，运用算法形成解决问题的方案。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，创造性地解决问题，形成创新作品。信息社会责任：学生具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，积极维护信息安全和信息环境的健康。二、学习目标信息意识：了解信息技术的发展历史、趋势及关键技术。认识信息技术的社会应用及其对社会变革与发展的影响。能够主动关注信息技术的新动向，并意识到其在生活中的重要性。计算思维：通过分析信息技术的发展和应用实例，培养抽象思维和逻辑推理能力。能够运用形式化方法描述问题，设计解决问题的方案。理解数据结构、算法等基本概念，并能简单应用。数字化学习与创新：掌握数字化学习资源的获取、管理与应用方法。能够利用信息技术工具进行自主学习和协作学习。能够在数字化环境中创造性地解决问题，形成创新作品。信息社会责任：认识信息安全的重要性，了解信息法律法规和伦理道德规范。能够自觉遵守信息安全规定，保护个人和他人信息安全。积极参与信息社会的建设，维护健康的信息环境。三、评价目标设定（一）信息意识评价内容：学生对信息技术发展历史的了解程度。学生对信息技术发展趋势的认识。学生对信息技术关键技术的掌握情况。学生对信息技术社会应用的理解及其对社会变革与发展影响的认识。评价方法：课堂讨论：通过组织学生讨论信息技术的发展历史、趋势及关键技术，观察学生的参与度和理解程度。案例分析：选取信息技术在社会应用中的典型案例，让学生分析其对社会变革与发展的影响，并撰写分析报告。问卷调查：设计问卷调查学生对信息技术新动向的关注程度及其在生活中重要性的认识。评价标准：能够准确描述信息技术的发展历史、趋势及关键技术。能够深入分析信息技术社会应用对社会变革与发展的影响。能够主动关注信息技术的新动向，并意识到其在生活中的重要性。（二）计算思维评价内容：学生对问题抽象、特征提取及结构模型建立的能力。学生对数据组织和算法设计的能力。学生在解决实际问题中应用计算思维的能力。评价方法：项目实践：设计智能教学楼设计的项目实践任务，让学生在实践中运用计算思维解决问题。编程练习：通过编程练习，让学生体验算法设计和实现过程，培养计算思维能力。作品展示：组织学生展示项目实践成果，通过作品评价学生的计算思维应用能力。评价标准：能够准确抽象问题特征，建立合理的结构模型。能够设计有效的数据组织和算法方案。能够在实践中灵活运用计算思维解决问题，并形成具有创新性的作品。（三）数字化学习与创新评价内容：学生对数字化学习资源的获取、管理与应用能力。学生在数字化环境中自主学习和协作学习的能力。学生在数字化环境中创造性地解决问题的能力及创新作品的形成。评价方法：学习日志：要求学生记录数字化学习资源的获取、管理与应用过程，评价其数字化学习能力。协作学习任务：设计协作学习任务，让学生在数字化环境中进行自主学习和协作学习，评价其协作学习能力和创新意识。创新作品展示：组织学生展示在数字化环境中形成的创新作品，评价其创新能力和作品质量。评价标准：能够熟练获取、管理与应用数字化学习资源。能够在数字化环境中进行有效的自主学习和协作学习。能够创造性地解决问题，形成具有创新性和实用性的作品。（四）信息社会责任评价内容：学生对信息安全重要性的认识及信息安全保护能力。学生对信息法律法规和伦理道德规范的了解及遵守情况。学生在信息社会中的责任意识和行为表现。评价方法：安全知识测试：设计信息安全知识测试题目，评价学生对信息安全重要性的认识和保护能力。案例分析：选取信息安全或信息伦理道德方面的案例，让学生分析并讨论，评价其对信息法律法规和伦理道德规范的遵守情况。行为观察：通过观察学生在信息社会中的行为表现，评价其责任意识和信息素养。评价标准：能够准确认识信息安全的重要性，并具备基本的信息安全保护能力。能够了解并自觉遵守信息法律法规和伦理道德规范。能够在信息社会中表现出强烈的责任意识和良好的信息素养。四、总结评价通过以上四个维度的学业评价设计，可以全面、客观地评估学生在信息技术学习中的成果和发展。在信息意识方面，学生能够敏锐感知信息的变化，理解信息技术对社会发展的推动作用；在计算思维方面，学生能够运用计算机科学领域的思想方法解决问题；在数字化学习与创新方面，学生能够适应数字化学习环境，创造性地解决问题；在信息社会责任方面，学生具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规和伦理道德规范。这样的评价设计有助于促进学生信息素养的全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路1.单元主题与目标明确本单元主题为“信息系统与社会”，围绕“智能教学楼设计”这一项目，旨在通过一系列学习活动，使学生理解信息技术的发展历史、趋势、关键技术及其社会应用，同时认识信息社会的特征，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。2.教学内容整合与重组根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元将必修2《信息系统与社会》中的“信息技术的发展历史”、“信息技术的发展趋势”、“信息技术的关键技术”、“信息技术的社会应用”和“信息技术推动科技进步”等内容进行整合，并与“认识信息社会”部分相结合，形成一个有机整体。通过“智能教学楼设计”这一主题项目，将理论知识与实践应用紧密结合，使学生在完成项目的过程中深化对信息技术和信息社会的理解。3.项目驱动，任务引领本单元采用项目式学习方法，以“智能教学楼设计”为主线，将学习内容分解为若干个子任务。每个子任务都围绕一个具体的学习目标展开，通过完成任务来达成学习目标。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。4.小组合作，协作学习在学习过程中，鼓励学生以小组合作的形式进行探究和学习。通过小组讨论、分工合作、成果展示等环节，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。小组合作还能促进学生之间的思想碰撞和知识共享。5.过程性评价与总结性评价相结合本单元注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。通过课堂观察、作品评价、小组互评等方式，及时给予学生反馈和指导。在单元结束时进行总结性评价，全面评估学生的学习成果和学科核心素养的达成情况。二、教学目标设定（一）信息意识学生能够自觉、主动地关注信息技术的发展动态和社会应用，认识到信息技术对现代社会的重要影响。学生能够根据解决问题的需要，选择恰当的信息技术和信息资源，具备信息安全意识。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。学生能够通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案，并能够将解决问题的过程和方法迁移到其他相关问题的解决中。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯。学生能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。（四）信息社会责任学生能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，具备良好的信息安全意识与能力。学生能够关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对信息技术创新所产生的新观念和新事物具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。三、教学结构图信息系统与社会│├──智能教学楼设计│├──信息技术的发展历史│├──信息技术的发展趋势│├──信息技术的关键技术│├──信息技术的社会应用│└──信息技术推动科技进步│└──认识信息社会├──信息社会的由来与定义└──信息社会的基本特征四、具体教学实施步骤第一步：单元导入与情境创设（1课时）活动内容：介绍本单元的主题和学习目标，通过展示智能教学楼的图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。教学目标：培养学生的信息意识，引导学生关注信息技术在现代教育中的应用。教学过程：教师介绍本单元的主题和学习目标。展示智能教学楼的图片和视频，引导学生讨论智能教学楼的特点和优势。提出问题：如何设计一座智能教学楼？需要考虑哪些因素？引导学生思考信息技术的发展如何推动智能教学楼的建设。第二步：信息技术的发展历史与趋势（2课时）活动内容：讲解信息技术的发展历史、趋势和关键技术，引导学生理解信息技术的发展历程和未来发展方向。教学目标：培养学生的信息意识，使学生认识到信息技术的重要性。发展学生的计算思维，引导学生理解信息技术的关键技术和应用。教学过程：教师讲解信息技术的发展历史，包括语言的产生、文字的出现、造纸术和活字印刷术的发明、电报电话广播电视的出现以及现代通信技术和计算机网络的普及等。引导学生讨论信息技术的发展趋势，包括数字化、网络化、智能化等方向。介绍信息技术的关键技术，如微电子技术、传感技术、通信技术、计算机技术和人工智能技术等。小组活动：学生分组搜集信息技术发展的案例，并制作PPT进行展示和分享。第三步：信息技术的社会应用（2课时）活动内容：讲解信息技术的社会应用，引导学生理解信息技术在各个领域中的重要作用。教学目标：培养学生的信息意识，使学生认识到信息技术在社会生活中的广泛应用。发展学生的计算思维，引导学生理解信息技术如何解决实际问题。教学过程：教师讲解信息技术的社会应用，包括出行、医疗、电子商务、教育教学等方面。展示具体案例，如智能交通管理系统、远程医疗系统、电子商务平台、智能教学系统等。小组活动：学生分组选择一个领域，调研信息技术在该领域的应用情况，并撰写调研报告。课堂分享：各小组展示调研报告，并进行交流和讨论。第四步：智能教学楼设计项目启动（1课时）活动内容：启动“智能教学楼设计”项目，明确项目要求和任务分工。教学目标：培养学生的数字化学习与创新能力，引导学生将理论知识应用于实践中。培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。教学过程：教师介绍“智能教学楼设计”项目的背景和要求。学生分组，明确任务分工和时间节点。各小组讨论项目设计方案，包括教学楼的功能布局、信息系统设计、智能化设施配置等。教师对各小组的设计方案进行初步指导和点评。第五步：智能教学楼设计项目实施（4课时）活动内容：学生分组进行智能教学楼的设计工作，包括信息系统设计、智能化设施配置、环境布局规划等。教学目标：发展学生的计算思维和数字化学习与创新能力。培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。教学过程：各小组根据任务分工进行具体的设计工作。教师定期检查各小组的进度，并提供必要的指导和帮助。小组内部定期召开会议，讨论设计过程中遇到的问题和解决方案。各小组之间相互交流和借鉴，不断优化设计方案。第六步：智能教学楼设计项目展示与评价（2课时）活动内容：各小组展示智能教学楼的设计成果，并进行相互评价和教师点评。教学目标：培养学生的信息社会责任，引导学生关注设计的实用性和可行性。培养学生的沟通表达能力和批判性思维能力。教学过程：各小组展示智能教学楼的设计成果，包括设计图纸、模型、演示视频等。其他小组对展示成果进行提问和点评，提出改进建议。教师对各小组的设计成果进行总结性评价，指出优点和不足。学生根据反馈意见进一步完善设计方案。第七步：认识信息社会（2课时）活动内容：讲解信息社会的由来、定义和基本特征，引导学生理解信息社会的内涵和外延。教学目标：培养学生的信息意识，使学生认识到信息社会的重要性。发展学生的计算思维，引导学生理解信息社会的运行机制和规律。教学过程：教师讲解信息社会的由来和定义，引导学生思考信息社会与传统社会的区别。分析信息社会的基本特征，包括信息经济、网络社会、在线政府和数字生活等方面。小组活动：学生分组调研信息社会的具体表现和影响，并撰写调研报告。课堂分享：各小组展示调研报告，并进行交流和讨论。第八步：总结评价与反思（1课时）活动内容：对本单元的学习内容进行总结评价，引导学生反思学习过程中的收获和不足。教学目标：培养学生的信息社会责任，引导学生关注个人成长与社会发展的关系。培养学生的反思能力和自我评估能力。教学过程：教师对本单元的学习内容进行总结回顾。引导学生反思学习过程中的收获和不足，撰写学习反思报告。小组内部分享学习反思报告，相互学习和借鉴。教师对学生的反思报告进行点评和指导，提出改进建议。通过以上教学实施步骤，旨在全面达成本单元的教学目标，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定在当今信息化高速发展的时代，信息技术已经深刻影响了社会的各个领域，成为推动社会进步和发展的重要力量。随着“智能+”时代的到来，智能建筑作为信息技术与建筑行业的深度融合产物，正逐渐改变着人们的学习、工作和生活方式。作为未来的社会建设者和接班人，高中生需要理解信息技术的基本原理、发展历程、关键技术及其在社会各领域的应用，并具备将信息技术应用于解决实际问题的能力。本单元以大情境“智能教学楼设计”为主线，通过一系列学习任务，引导学生深入理解信息技术的核心概念和社会价值，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。二、大任务创设1.大任务概述本单元的大任务为“智能教学楼设计”，旨在通过一系列子任务，引导学生从信息技术的角度出发，设计一座集智能化、绿色化、人性化于一体的智能教学楼。通过完成这一任务，学生将深入理解信息技术的发展历史、趋势、关键技术及其社会应用，同时认识信息社会的特征，培养学生的核心素养。2.子任务分解与教学目标设定（一）子任务1：信息技术的发展历史调研教学目标设定：信息意识：学生能够自觉、主动地关注信息技术的发展动态，认识到信息技术对现代社会的重要影响。计算思维：学生能够理解信息技术的发展历程，通过梳理历史脉络，培养逻辑思维和时序思维能力。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如网络、图书馆数据库等）搜集和整理信息技术发展历史的资料，培养信息检索和整合能力。信息社会责任：学生能够尊重知识产权，在搜集和整理资料时注明来源，培养诚信意识。教学过程：教师介绍信息技术发展历史的重要性，引导学生明确调研目的和任务。学生分组，利用数字化工具搜集关于信息技术发展历史的资料，包括重大事件、关键人物、技术创新等。小组内部分享搜集到的资料，共同整理成一份信息技术发展历史的调研报告。各小组展示调研报告，全班进行交流和讨论，教师进行总结点评。（二）子任务2：信息技术发展趋势预测教学目标设定：信息意识：学生能够敏锐地感知信息技术的发展趋势，对未来技术革新保持好奇和期待。计算思维：学生能够运用逻辑推理和模式识别能力，分析信息技术发展的规律和趋势。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如在线课程、专业论坛等）深入学习信息技术的前沿知识，培养持续学习和创新的能力。信息社会责任：学生能够关注信息技术发展带来的社会影响，思考如何合理利用技术促进社会进步。教学过程：教师引导学生分析当前信息技术的热点和难点问题，激发学生预测未来趋势的兴趣。学生分组，选择自己感兴趣的信息技术领域（如人工智能、大数据、云计算等），进行深入研究和分析。小组内部分享研究成果，共同预测该领域未来的发展趋势，并提出可能的创新点和应用场景。各小组展示预测结果，全班进行交流和讨论，教师进行总结点评，并引导学生思考如何将这些趋势应用于智能教学楼的设计中。（三）子任务3：信息技术关键技术研究教学目标设定：信息意识：学生能够认识到信息技术的关键技术对社会发展的推动作用，关注技术创新的最新动态。计算思维：学生能够深入理解信息技术的关键技术原理和应用场景，培养抽象思维和问题解决能力。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如仿真软件、在线编程平台等）实践信息技术的关键技术，培养动手实践和创新能力。信息社会责任：学生能够理解技术的双刃剑效应，思考如何合理利用技术避免潜在风险。教学过程：教师介绍信息技术的关键技术（如微电子技术、传感技术、通信技术、计算机技术等），引导学生明确研究目的和任务。学生分组，选择一种关键技术进行深入研究，包括技术原理、发展历程、应用场景等。小组内部分享研究成果，共同讨论该技术在智能教学楼设计中的应用可能性。各小组展示研究成果，全班进行交流和讨论，教师进行总结点评，并引导学生思考如何将这些技术应用于智能教学楼的设计中。（四）子任务4：信息技术社会应用案例分析教学目标设定：信息意识：学生能够认识到信息技术在社会各领域的广泛应用和重要影响。计算思维：学生能够通过分析信息技术社会应用的案例，培养逻辑思维和问题解决能力。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如案例分析软件、在线数据库等）搜集和整理信息技术社会应用的案例资料，培养信息检索和整合能力。信息社会责任：学生能够关注信息技术应用带来的社会影响，思考如何合理利用技术促进社会和谐与发展。教学过程：教师介绍信息技术社会应用的重要性，引导学生明确案例分析的目的和任务。学生分组，选择信息技术在社会某一领域（如出行、医疗、电子商务、教育教学等）的应用案例进行深入研究。小组内部分享研究成果，共同分析案例中的技术原理、应用效果、存在的问题等。各小组展示案例分析结果，全班进行交流和讨论，教师进行总结点评，并引导学生思考如何将这些应用案例的经验教训应用于智能教学楼的设计中。（五）子任务5：智能教学楼设计方案制定教学目标设定：信息意识：学生能够关注智能教学楼设计的实际需求和社会价值，认识到设计方案的实用性和可行性。计算思维：学生能够运用计算思维的方法论（如抽象、建模、算法设计等）制定智能教学楼的设计方案。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如建筑设计软件、虚拟现实技术等）进行智能教学楼的设计实践，培养创新能力和实践能力。信息社会责任：学生能够关注智能教学楼设计对环境和人文的影响，思考如何设计出既智能化又绿色化、人性化的教学楼。教学过程：教师介绍智能教学楼设计的基本要求和评价标准，引导学生明确设计目的和任务。学生分组，根据前面子任务的研究成果，制定智能教学楼的设计方案。方案应包括教学楼的功能布局、信息系统设计、智能化设施配置、环境布局规划等。小组内部分享设计方案，共同讨论方案的可行性和优化点。各小组展示设计方案，全班进行交流和讨论，教师进行总结点评，并提出改进建议。学生根据反馈意见进一步完善设计方案，并准备进行模型制作和演示。（六）子任务6：智能教学楼模型制作与演示教学目标设定：信息意识：学生能够关注智能教学楼模型的制作质量和演示效果，认识到模型在展示设计方案中的重要作用。计算思维：学生能够运用计算思维的方法论指导智能教学楼模型的制作和演示过程。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如3D打印技术、虚拟现实技术等）进行智能教学楼模型的制作和演示，培养创新能力和实践能力。信息社会责任：学生能够关注智能教学楼模型制作过程中的环保和安全问题，思考如何做到既创新又负责。教学过程：教师介绍智能教学楼模型制作的基本要求和演示流程，引导学生明确制作目的和任务。学生分组，根据设计方案制作智能教学楼的模型。模型应能够直观地展示教学楼的功能布局、信息系统设计、智能化设施配置等。小组内部分享模型制作经验，共同解决制作过程中遇到的问题。各小组进行智能教学楼模型的演示，展示设计方案的亮点和创新点。全班进行交流和讨论，教师进行总结点评。学生根据反馈意见进一步完善模型制作和演示内容。（七）子任务7：认识信息社会及其特征教学目标设定：信息意识：学生能够认识到信息社会的基本特征和内涵，理解信息社会对个人成长和社会发展的重要意义。计算思维：学生能够运用计算思维的方法论分析信息社会的运行机制和规律。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如在线课程、专业论坛等）深入学习信息社会的相关知识，培养持续学习和创新的能力。信息社会责任：学生能够关注信息社会发展带来的挑战和机遇，思考如何作为负责任的公民参与信息社会的建设。教学过程：教师介绍信息社会的由来和定义，引导学生明确学习目的和任务。学生分组，调研信息社会的基本特征（如信息经济、网络社会、在线政府、数字生活等），并撰写调研报告。小组内部分享调研报告，共同分析信息社会的运行机制和规律。各小组展示调研成果，全班进行交流和讨论，教师进行总结点评。学生根据反馈意见进一步完善调研报告，并撰写学习心得体会。（八）子任务8：总结评价与反思教学目标设定：信息意识：学生能够全面回顾本单元的学习内容，认识到自己在信息意识方面的成长和进步。计算思维：学生能够运用计算思维的方法论总结本单元的学习过程和方法论应用情况。数字化学习与创新：学生能够利用数字化工具（如在线评价系统、学习反思平台等）进行自我评价和反思，培养自我评价和反思能力。信息社会责任：学生能够关注个人成长与社会发展的关系，思考如何作为负责任的公民在信息社会中发挥作用。教学过程：教师引导学生全面回顾本单元的学习内容和学习过程，明确总结评价和反思的目的和任务。学生分组，进行自我评价和小组互评。评价内容包括学习态度、学习成果、团队合作、问题解决能力等方面。小组内部分享评价结果和反思意见，共同讨论如何改进学习方法和提高学习效果。各小组展示总结评价和反思成果，全班进行交流和讨论，教师进行总结点评。学生根据反馈意见进一步完善总结评价和反思内容，并撰写学习反思报告。通过以上大情境的设定和大任务的分解与实施，旨在全面培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。通过智能教学楼设计这一实际项目，引导学生将理论知识应用于实践中，提高他们的问题解决能力和创新能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：信息技术与社会课时设计：单元导入与情境创设（1课时）信息技术的发展历史与趋势（2课时）信息技术的社会应用（2课时）智能教学楼设计项目启动（1课时）智能教学楼设计项目实施（4课时）智能教学楼设计项目展示与评价（2课时）认识信息社会（2课时）总结评价与反思（1课时）（二）学习目标根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标：（一）信息意识学生能够自觉、主动地关注信息技术的发展动态和社会应用，认识到信息技术对现代社会的重要影响。学生能够根据解决问题的需要，选择恰当的信息技术和信息资源，具备信息安全意识。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。学生能够通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案，并能够将解决问题的过程和方法迁移到其他相关问题的解决中。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯。学生能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。（四）信息社会责任学生能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，具备良好的信息安全意识与能力。学生能够关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对信息技术创新所产生的新观念和新事物具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。（三）评价任务课堂观察：观察学生在课堂上的参与度、合作情况和解决问题的能力。作品评价：评价学生在智能教学楼设计项目中的设计方案、模型、演示视频等成果。小组互评：小组成员之间互相评价在合作过程中的贡献和表现。教师点评：教师对学生的设计方案、学习过程和成果进行总结性评价。学习反思报告：学生撰写学习反思报告，总结学习过程中的收获和不足。（四）学习过程第一步：单元导入与情境创设（1课时）活动内容：介绍本单元的主题和学习目标，通过展示智能教学楼的图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。教学目标：培养学生的信息意识，引导学生关注信息技术在现代教育中的应用。教学过程：教师介绍本单元的主题和学习目标。展示智能教学楼的图片和视频，引导学生讨论智能教学楼的特点和优势。提出问题：如何设计一座智能教学楼？需要考虑哪些因素？引导学生思考信息技术的发展如何推动智能教学楼的建设。第二步：信息技术的发展历史与趋势（2课时）活动内容：讲解信息技术的发展历史、趋势和关键技术，引导学生理解信息技术的发展历程和未来发展方向。教学目标：培养学生的信息意识，使学生认识到信息技术的重要性。发展学生的计算思维，引导学生理解信息技术的关键技术和应用。教学过程：教师讲解信息技术的发展历史，包括语言的产生、文字的出现、造纸术和活字印刷术的发明、电报电话广播电视的出现以及现代通信技术和计算机网络的普及等。引导学生讨论信息技术的发展趋势，包括数字化、网络化、智能化等方向。介绍信息技术的关键技术，如微电子技术、传感技术、通信技术、计算机技术和人工智能技术等。小组活动：学生分组搜集信息技术发展的案例，并制作PPT进行展示和分享。第三步：信息技术的社会应用（2课时）活动内容：讲解信息技术的社会应用，引导学生理解信息技术在各个领域中的重要作用。教学目标：培养学生的信息意识，使学生认识到信息技术在社会生活中的广泛应用。发展学生的计算思维，引导学生理解信息技术如何解决实际问题。教学过程：教师讲解信息技术的社会应用，包括出行、医疗、电子商务、教育教学等方面。展示具体案例，如智能交通管理系统、远程医疗系统、电子商务平台、智能教学系统等。小组活动：学生分组选择一个领域，调研信息技术在该领域的应用情况，并撰写调研报告。课堂分享：各小组展示调研报告，并进行交流和讨论。第四步：智能教学楼设计项目启动（1课时）活动内容：启动“智能教学楼设计”项目，明确项目要求和任务分工。教学目标：培养学生的数字化学习与创新能力，引导学生将理论知识应用于实践中。培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。教学过程：教师介绍“智能教学楼设计”项目的背景和要求。学生分组，明确任务分工和时间节点。各小组讨论项目设计方案，包括教学楼的功能布局、信息系统设计、智能化设施配置等。教师对各小组的设计方案进行初步指导和点评。第五步：智能教学楼设计项目实施（4课时）活动内容：学生分组进行智能教学楼的设计工作，包括信息系统设计、智能化设施配置、环境布局规划等。教学目标：发展学生的计算思维和数字化学习与创新能力。培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。教学过程：各小组根据任务分工进行具体的设计工作。教师定期检查各小组的进度，并提供必要的指导和帮助。小组内部定期召开会议，讨论设计过程中遇到的问题和解决方案。各小组之间相互交流和借鉴，不断优化设计方案。第六步：智能教学楼设计项目展示与评价（2课时）活动内容：各小组展示智能教学楼的设计成果，并进行相互评价和教师点评。教学目标：培养学生的信息社会责任，引导学生关注设计的实用性和可行性。培养学生的沟通表达能力和批判性思维能力。教学过程：各小组展示智能教学楼的设计成果，包括设计图纸、模型、演示视频等。其他小组对展示成果进行提问和点评，提出改进建议。教师对各小组的设计成果进行总结性评价，指出优点和不足。学生根据反馈意见进一步完善设计方案。第七步：认识信息社会（2课时）活动内容：讲解信息社会的由来、定义和基本特征，引导学生理解信息社会的内涵和外延。教学目标：培养学生的信息意识，使学生认识到信息社会的重要性。发展学生的计算思维，引导学生理解信息社会的运行机制和规律。教学过程：教师讲解信息社会的由来和定义，引导学生思考信息社会与传统社会的区别。分析信息社会的基本特征，包括信息经济、网络社会、在线政府和数字生活等方面。小组活动：学生分组调研信息社会的具体表现和影响，并撰写调研报告。课堂分享：各小组展示调研报告，并进行交流和讨论。第八步：总结评价与反思（1课时）活动内容：对本单元的学习内容进行总结评价，引导学生反思学习过程中的收获和不足。教学目标：培养学生的信息社会责任，引导学生关注个人成长与社会发展的关系。培养学生的反思能力和自我评估能力。教学过程：教师对本单元的学习内容进行总结回顾。引导学生反思学习过程中的收获和不足，撰写学习反思报告。小组内部分享学习反思报告，相互学习和借鉴。教师对学生的反思报告进行点评和指导，提出改进建议。（五）作业与检测作业：完成智能教学楼设计项目的调研报告和设计方案。撰写信息技术在社会应用中的案例分析报告。调研信息社会的基本特征，并撰写调研报告。检测：通过课堂观察、小组讨论和作品展示，检测学生对信息技术发展历史、趋势、关键技术和社会应用的理解程度。通过项目设计和实施过程，检测学生的计算思维、数字化学习与创新能力和团队协作能力。通过学习反思报告，检测学生的信息社会责任和反思能力。（六）学后反思在学习了《信息技术与社会》这一单元后，学生应进行深刻的反思，以总结学习过程中的收获和不足。以下是一些反思要点：信息意识的提升：通过本单元的学习，你是否更加关注信息技术的发展动态和社会应用？你是否能够根据解决问题的需要，选择恰当的信息技术和信息资源？计算思维的发展：在智能教学楼设计项目中，你是否能够运用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型？你是否能够通过判断、分析与综合各种信息资源，形成解决问题的方案？数字化学习与创新能力的增强：你是否适应了数字化学习环境，养成了数字化学习与创新的习惯？你是否能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造？信息社会责任的履行：你是否遵守了信息法律法规，信守了信息社会的道德与伦理准则？你是否关注了信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对信息技术创新所产生的新观念和新事物持积极学习的态度，并具备理性判断和负责行动的能力？团队协作与沟通能力的提升：在小组合作过程中，你是否积极参与讨论，贡献自己的想法？你是否能够与其他成员有效沟通，共同解决问题？学习过程中的问题与收获：在学习过程中，你遇到了哪些问题？你是如何解决的？你觉得自己有哪些收获？这些收获对你未来的学习和生活有何帮助？通过反思，学生应能够明确自己的学习目标和努力方向，为未来的学习奠定坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，高中信息技术课程应注重学科实践与跨学科学习，通过多样化的实践活动，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。本章节以“智能教学楼设计”为主题，通过一系列实践活动和跨学科学习，旨在让学生深入理解信息技术的发展历程、关键技术、社会应用及其对科技进步的推动作用，同时认识信息社会的特征，提升学生的信息素养。二、教学目标信息意识：学生能够自觉、主动地关注信息技术的发展动态和社会应用，认识到信息技术对现代社会的重要影响。学生能够根据解决问题的需要，选择恰当的信息技术和信息资源，具备信息安全意识。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。学生能够通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案，并能够将解决问题的过程和方法迁移到其他相关问题的解决中。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯。学生能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。信息社会责任：学生能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，具备良好的信息安全意识与能力。学生能够关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对信息技术创新所产生的新观念和新事物具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。三、学习目标信息意识：学生能够描述信息技术的发展历程，理解信息技术在现代社会中的广泛应用和重要影响。学生能够分析信息技术的发展趋势，预测信息技术未来可能的发展方向。学生能够根据解决问题的需要，选择合适的信息技术和信息资源，解决实际问题。计算思维：学生能够通过项目式学习，运用计算机科学领域的思想方法界定问题，抽象特征，建立结构模型。学生能够运用合理的算法形成解决问题的方案，并通过编程实现，体验计算思维的过程。数字化学习与创新：学生能够利用数字化学习工具和资源，开展自主学习和协作学习，提高学习效率。学生能够结合项目需求，创造性地运用信息技术解决问题，设计出具有创新性的智能教学楼方案。信息社会责任：学生能够了解信息法律法规和伦理道德准则，自觉遵守相关规定，维护信息安全。学生能够关注信息技术应用带来的环境问题与人文问题，提出合理的解决方案。四、作业目标设定信息意识：学生能够收集并整理关于信息技术发展历程和社会应用的资料，撰写一篇小论文，阐述信息技术对现代社会的影响。学生能够分析信息技术的发展趋势，预测未来信息技术可能的发展方向，并撰写一份报告。计算思维：学生能够针对智能教学楼设计中的具体问题，运用计算机科学领域的思想方法进行问题界定、特征抽象和模型建立，并提交一份问题解决方案。学生能够利用编程工具实现解决方案中的部分算法，体验计算思维的过程，并提交编程代码和运行结果。数字化学习与创新：学生能够利用数字化学习工具和资源，设计一份智能教学楼的设计方案，包括信息系统设计、智能化设施配置等，并提交设计方案和演示文稿。学生能够结合项目需求，创造性地运用信息技术解决问题，提出具有创新性的设计思路，并提交一份创新设计报告。信息社会责任：学生能够调研信息技术应用中的伦理道德问题和法律法规，撰写一份关于信息社会责任的报告，提出自己的见解和建议。学生能够针对智能教学楼设计项目中的环境问题与人文问题，提出合理的解决方案，并提交一份解决方案报告。五、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计信息技术发展历程与社会应用调研活动目的：通过调研信息技术的发展历程和社会应用，培养学生的信息意识，使其认识到信息技术对现代社会的重要影响。活动内容：学生分组调研信息技术的发展历程，包括关键技术的发明、重要事件等。学生调研信息技术在社会各个领域的应用，如教育、医疗、交通、娱乐等。学生撰写调研报告，分享调研成果。智能教学楼设计项目活动目的：通过智能教学楼设计项目，培养学生的计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。活动内容：学生分组进行智能教学楼的设计工作，包括信息系统设计、智能化设施配置、环境布局规划等。学生利用数字化学习工具和资源，开展自主学习和协作学习，解决设计过程中的问题。学生结合项目需求，创造性地运用信息技术解决问题，提出具有创新性的设计思路。学生关注信息技术应用中的伦理道德问题和法律法规，提出合理的解决方案。编程实现智能教学楼部分功能活动目的：通过编程实现智能教学楼部分功能，培养学生的计算思维和数字化学习与创新能力。活动内容：学生选择智能教学楼设计中的某个具体问题，如智能门禁系统、智能照明系统等。学生运用计算机科学领域的思想方法进行问题界定、特征抽象和模型建立。学生利用编程工具实现解决方案中的部分算法，并提交编程代码和运行结果。（二）跨学科学习设计与物理学科的跨学科学习活动目的：通过跨学科学习，将信息技术与物理学科相结合，培养学生的综合素养。活动内容：学生结合智能教学楼设计项目，调研物理学科在信息技术中的应用，如传感器技术、通信技术等。学生运用物理学科的知识，解决智能教学楼设计中的实际问题，如智能照明系统的光线控制、智能安防系统的运动检测等。学生撰写跨学科学习报告，分享学习成果。与数学学科的跨学科学习活动目的：通过跨学科学习，将信息技术与数学学科相结合，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。活动内容：学生结合智能教学楼设计项目，运用数学学科的知识进行数据分析、概率计算等。学生利用数学建模方法，解决智能教学楼设计中的优化问题，如智能停车场的车位分配、智能安防系统的监控点布局等。学生撰写跨学科学习报告，分享学习成果。与艺术学科的跨学科学习活动目的：通过跨学科学习，将信息技术与艺术学科相结合，培养学生的审美能力和创新精神。活动内容：学生结合智能教学楼设计项目，调研艺术学科在信息技术中的应用，如虚拟现实技术、增强现实技术等。学生运用艺术学科的知识，进行智能教学楼的环境设计和用户体验优化。学生利用数字化学习工具，创作具有艺术特色的智能教学楼设计方案，并提交演示文稿和作品集。六、总结通过本章节的学科实践与跨学科学习设计，学生将深入理解信息技术的发展历程、关键技术、社会应用及其对科技进步的推动作用，同时认识信息社会的特征。在实践活动和跨学科学习中，学生将培养信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标信息意识：学生能够自觉、主动地关注信息技术的发展动态和社会应用，认识到信息技术对现代社会的重要影响；能够根据解决问题的需要，选择恰当的信息技术和信息资源，具备信息安全意识。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；能够通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案，并能够将解决问题的过程和方法迁移到其他相关问题的解决中。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。信息社会责任：学生能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，具备良好的信息安全意识与能力；能够关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对信息技术创新所产生的新观念和新事物具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。二、作业目标设定（一）信息意识学生能够主动收集并整理有关信息技术发展历史与趋势的资料，分析信息技术在不同历史阶段的特点和影响。学生能够根据实际需求，选择合适的信息技术和信息资源，设计并实现一个简单的信息系统应用案例。（二）计算思维学生能够运用抽象和模型化的方法，界定信息系统设计中的问题，并给出合理的解决方案。学生能够利用算法和程序设计语言，实现一个简单的信息系统功能模块，如用户登录、数据查询等。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用数字化工具进行自主学习和协同工作，完成信息系统设计与实现的任务。学生能够结合所学知识，创新性地提出信息系统设计的改进方案，并进行实践验证。（四）信息社会责任学生能够遵守信息法律法规，确保信息系统设计过程中的信息安全和隐私保护。学生能够关注信息技术应用带来的社会问题和伦理挑战，提出合理的解决方案或建议。三、作业内容设计（一）信息技术发展历史与趋势调研作业要求：学生需分组收集关于信息技术发展历史与趋势的资料，包括重要历史事件、关键技术创新、未来发展趋势等。每组需整理资料，制作一份PPT或电子报，展示信息技术的发展历程、关键节点和未来趋势。在课堂上进行小组汇报，分享调研成果，并回答其他同学的提问。评价标准：信息收集的全面性和准确性。PPT或电子报的制作质量和内容呈现的逻辑性。小组汇报的清晰度和互动性。（二）信息系统设计案例分析作业要求：学生需选择一个现实生活中的信息系统案例（如电子商务系统、智能教学系统、医疗信息系统等），进行深入研究。分析该信息系统的功能模块、技术架构、用户体验等方面的特点，并撰写一份案例分析报告。在案例分析报告中，学生需指出该信息系统的优点和不足，并提出改进建议。评价标准：案例选择的典型性和研究深度。案例分析报告的结构清晰度和内容全面性。改进建议的合理性和创新性。（三）智能教学楼信息系统设计作业要求：学生需结合“智能教学楼设计”项目，设计一个简单的信息系统方案。该方案应包含教学楼的基本信息管理、教学资源共享、智能设施控制等功能模块。学生需使用流程图、伪代码或程序设计语言描述信息系统的核心功能模块和数据处理流程。学生需编写一个简单的信息系统原型，如用户登录界面、教学资源查询界面等，并进行测试验证。评价标准：信息系统设计的合理性和创新性。功能模块划分的清晰度和数据处理流程的逻辑性。信息系统原型的实现质量和测试效果。（四）信息技术社会应用调研报告作业要求：学生需选择一个信息技术在社会生活中的应用领域（如交通、医疗、教育、娱乐等），进行实地调研。收集该领域信息技术应用的典型案例和数据，分析信息技术如何改变人们的生活方式和工作模式。撰写一份调研报告，总结调研成果，并提出该领域信息技术应用的未来发展建议。评价标准：调研活动的真实性和深入性。调研报告的结构清晰度和内容全面性。未来发展建议的合理性和创新性。（五）信息安全与隐私保护方案设计作业要求：学生需结合智能教学楼信息系统的设计，分析可能存在的信息安全隐患和隐私泄露风险。设计一套信息安全与隐私保护方案，包括用户身份验证、数据加密、访问控制等措施。编写一份信息安全与隐私保护方案说明书，详细阐述方案的设计思路、实施步骤和预期效果。评价标准：信息安全隐患分析的准确性和全面性。信息安全与隐私保护方案的合理性和有效性。方案说明书的结构清晰度和内容呈现的逻辑性。四、作业实施与评价（一）作业实施作业布置：教师在每堂课后布置相关作业，明确作业要求和提交时间。作业指导：教师提供必要的作业指导，解答学生在作业过程中遇到的问题。小组合作：鼓励学生以小组合作的形式完成作业，促进思想碰撞和知识共享。作业提交：学生需按时提交作业，可以通过电子邮件、学习平台等方式提交。（二）作业评价评价原则：遵循公平、公正、全面的原则，注重过程性评价与总结性评价相结合。评价方式：采用教师评价、同伴评价和自我评价相结合的方式，确保评价的客观性和准确性。评价内容：根据作业目标设定，重点评价学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的表现。反馈与改进：教师需及时给予学生作业反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。学生需根据反馈意见进行作业修改和完善。通过以上大单元作业设计，旨在全面培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。十五、“教-学-评”一致性课时设计课时1：单元导入与情境创设教学目标（一）信息意识学生能够自觉、主动地关注信息技术的发展动态和社会应用，认识到信息技术对现代社会的重要影响。学生能够识别信息技术在日常生活中的广泛应用，并理解其对社会生活的重要性。（二）计算思维学生能够通过讨论和思考，初步理解信息技术的基本概念和发展历程。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用信息技术工具进行学习和交流。（四）信息社会责任学生能够认识到信息安全的重要性，具备基本的信息安全意识。作业目标完成关于信息技术在日常