七年级语文上册同步教学课件-走一步再走一步

七年级语文上册同步教

学课件

导入新课困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰富多彩的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境的感觉；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，也许你会明白蕴含于故事中的道理。今天，让我们一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，获得更多的人生体悟与启示吧！教

学

目

标（一）继续学习默读,在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上,提高阅读速度。（二）通过圈画关键语句,品味课文中的心理描写,把握人物内心变化和心理成长历程。（三）结合自己的生活体验,思考并实践课文所探讨的人生经验,获得人生启示。酷热（

）灼人（

）厌倦（

）寻觅（

）附和（

）突兀（

）臭椿（

）怦怦（

）滑稽（

）嘘声（

）晕眩（

）恍惚（

）挪动（

）凌乱（

）抽噎（

）气喘吁吁（

）

参差不齐（

）哄然大笑（

）

天旋地转（

）kùzhuójuànmìhèwùchūnpēnɡjīxūxuànhuǎnɡnuólínɡyēxūcēncīhōnɡxuán读准字音恍惚：神志不清，精神不集中。凌乱：不整齐；没有秩序。抽噎：一吸一顿地哭泣。气喘吁吁：形容呼吸急促。吁吁，形容出气的声音。参差不齐：形容很不整齐或水平不一。哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。理解词义

莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。作者简介

背景链接本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。快速默读全文,用“

”画出标志时间变化和空间转变的语句,按“起因—经过—发展—高潮—结局”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。点我放课文朗读起

因经

过发

展高

潮结

局标志时间变化的语句（1）“一个酷热的七月天”（第1段）（2）“然后他们出发了”（第3段）（3）“几分钟后”（第10段）（4）“时间在慢慢地过去”（第17段）（5）“暮色中”（第18段）（6）“突然,我向下迈出了最后一步”（第28段）标志空间转换的语句（1）“最后来到一块空地上”（第6段）（2）“直到其他孩子都爬到了上面”（第7段）（3）“我努力向他们爬过去”（第9段）（4）“我紧贴在一块岩石上”（第16段）（5）“踩到了底部凌乱的岩石”（第28段）起

因经

过发

展高

潮结

局伙伴们打算爬悬崖“我”独自落在后面爬“我”在岩石上趴着下不来爸爸指引“我”爬下悬崖“我”自己独立爬下了悬崖再读课文，用“～～～”画出文中表现“我”心理的语句,结合文章情节和圈点勾画的关键信息，完成下面鱼骨图的填写。情节心理起因经过发展高潮结局伙伴们打算爬悬崖“我”独自落在后面爬“我”在岩石上趴着下不来爸爸指引“我”爬下悬崖“我”自己独立爬下了悬崖走一步，再走一步犹豫害怕、反胃无助、恐惧小心翼翼充满成就感和骄傲起因：小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏,打算“爬悬崖”，“我”很犹豫。经过：“我”落在后面,其他孩子已经爬至高处,“我”害怕得反胃。发展：其他孩子离开,“我”单独在岩石上趴着下不来，“我”感到无助、恐惧。高潮：杰里带着“我”爸爸来找“我”,爸爸指引“我”小心翼翼地爬下悬崖。结局：“我”自己独立爬下悬崖,心中充满成就感和骄傲。课堂小结请任选一种方式进行复述，并进行小组展示。(1)按照“起因一经过一发展一高潮一结局”的顺序进行复述。(2)以突出“冒险一入险一脱险”时人物内心感受的方式进行复述。(3)以父亲的口吻复述。(4)以杰里的口吻复述。在一个闷热的七月天,“我”的小伙伴们想寻觅好玩的事情,于是决定爬悬崖。“我”在犹豫之下也跟着去了。当其他孩子都爬到上面时,“我”才开始往上爬。几分钟后他们先离开了,“我”独自趴在岩石上进退两难，心中无比恐惧。直到傍晚,杰里带着“我”的父亲前来,在父亲的指导下,“我”每次都移动很小的一步,终于独立爬下了悬崖,心里产生了很大的成就感,也由此获得了人生宝贵的启示:把事情化整为零,先从最切近的事情做起,只关注近期目标,积小步而成大步,慢慢就能达成远大的目标。

示例：按照“起因一经过一发展一高潮一结局”的顺序进行复述一个闷热的午后,体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖,“我”既犹豫又害怕,但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中,“我”被困在岩石上进退两难,害怕和疲劳让“我”麻木，神情恍惚。暮色中,在父亲的指引下,“我”终于脱险爬下悬崖,于是“我”有了一种巨大的成就感。

示例：以突出“冒险一入险一脱险”时人物内心感受的方式进行复述“我”跟着儿子的好友杰里,在暮色中找到了趴在岩石上的儿子,发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定,于是“我”先简单安慰鼓励了儿子一番，然后拿着手电筒为儿子指点路线,每次让儿子迈出一小步,移动到离自己最近的一块岩石上,就这样,儿子逐渐克服恐惧,勇敢独立地爬下了悬崖。

示例：以父亲的口吻复述“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏,“我们”决定爬悬崖,但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部,但亨特困在了半途。“我”有点担心他,但是大家都催着“我”走,所以“我”最后也先离开了。回家后,天黑了,“我”不放心亨特,于是去告诉亨特的父亲,带他一起去找亨特。在他父亲的指引他,亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。

示例：以杰里的口吻复述一个故事可以用不同的角度去叙述。作者的叙述角度是(1)和(2)相结合，与(3)(4)比,你更喜欢哪一种?为什么?课文的叙述角度。直接描写“我”的心理感受,让读者体悟一个体弱多病的孩子在挑战自我的过程中的无助与害怕,以及他战胜困难后的巨大欣喜,从而更深刻地领会文末的人生启示。重读父亲引导“我”脱险的过程的部分，思考：爸爸是怎样帮助“我”脱险的?

第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意：没什么大不了的，你一定能下来。总结：安慰——指导——鼓励。第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下悬崖。重读最后一段的议论，思考：这里的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？

这里的“一小步”指克服人生中的一个小困难。脱险时的“一小步”指“我”用腿迈出的一小步。从“我”的经历中,你得到了怎样的启示?

(1)朋友之间应该相互关爱、相互帮助,要懂得照顾弱小者。

(2)教育孩子应该锻炼他们自身的能力,而不越俎代庖。

(3)面对困难不要畏难退却,要敢于跨出第一步。

(4)在面对复杂任务时,可尝试分解,减低难度。前课勾连走一步,再走一步”,一步步达成眼前的目标,一步步实现更远大的梦想。这种宝贵的精神是人生的美好财富。除了莫顿·亨特之外,你在前一课《植树的牧羊人》里,是否也看到了这样的宝贵精神?

植树的牧羊人数十年如一日,在荒漠上种植着树木。他每天种一百颗