《驿路梨花》说课稿等奖

《驿路梨花》说课稿等奖《＜驿路梨花>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。一、说教材《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“中华美德”为主题，所选文章从不同角度展现了中华民族的传统美德。《驿路梨花》这篇小说通过讲述发生在哀牢山深处一座小茅屋的故事，赞美了助人为乐的雷锋精神。这篇文章构思巧妙，作者以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，在寻找小茅屋主人的过程中，依次引出了瑶族老人、哈尼小姑娘等人物，他们都为小茅屋的建设和维护做出了贡献。文章情节跌宕起伏，充满悬念，引人入胜。同时，文中的人物形象鲜明，语言优美，具有较高的文学价值。二、说学情七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。他们能够感知小说的基本情节和人物形象，但对于小说的主题、结构、写作手法等方面的把握还需要进一步引导。此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索未知的事物，因此在教学中可以通过设置问题、引导思考等方式激发他们的学习兴趣。三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。（2）分析小说的人物形象，学习作者通过人物描写表现人物品质的方法。2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。（2）引导学生理清文章的结构，体会设置悬念、误会的写作手法。3、情感态度与价值观目标（1）体会文中人物的善良品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。（2）培养学生关爱他人、乐于奉献的价值观。四、说教学重难点教学重点：1、理解文章的主要内容，理清文章的结构。2、分析小说中的人物形象，体会人物的善良品质。教学难点：1、理解文章设置悬念、误会的写作手法及其作用。2、体会文中所蕴含的雷锋精神，培养学生的奉献意识。五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受文中的氛围，提高学习兴趣。2、问题导学法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。3、朗读法：通过朗读，让学生体会文章的语言美，感受人物的情感。六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，解决生字词等问题。2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流自己的看法和体会，共同完成学习任务。3、圈点批注法：学生在阅读过程中，对重点语句进行圈点批注，加深对文章的理解。七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我将通过多媒体展示一组关于雷锋的图片，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》，然后提问学生：“你们知道雷锋吗？雷锋精神在今天还有意义吗？”从而引出课题《驿路梨花》。（二）初读课文，整体感知1、学生自主预习课文，解决生字词。2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。3、学生默读课文，思考以下问题：（1）文章围绕小茅屋写了哪些人？他们与小茅屋有什么关系？（2）小茅屋的主人是谁？（三）精读课文，分析人物形象1、学生分组讨论以下问题：（1）文中的“我”和老余是怎样的人？从哪些地方可以看出来？（2）瑶族老人是怎样的人？他为什么要为小茅屋送米？（3）哈尼小姑娘们是怎样的人？她们为什么要照料小茅屋？2、每组派代表发言，教师进行总结归纳。（四）探究写作手法1、引导学生思考：文章在叙述过程中设置了哪些悬念和误会？这些悬念和误会有什么作用？2、学生自主思考，小组交流，然后全班汇报。3、教师进行总结，明确悬念和误会的作用。（五）体会主题，拓展延伸1、组织学生讨论：本文的主题是什么？你从文中得到了什么启示？2、让学生联系生活实际，谈谈如何在生活中弘扬雷锋精神。（六）课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调助人为乐的雷锋精神永不过时，鼓励学生在生活中多关心他人，多做善事。（七）布置作业1、背诵自己喜欢的段落。2、以“身边的雷锋”为题，写一篇记叙文，不少于500字。八、说