苏教版六上科学教案

2016-2017学年第一学期课程表 星期一星期二星期三星期四星期五第一节课第二节课第三节课六2科学六1科学第四节课六1科学六4科学六3科学六3科学午休第五节课六2科学第六节课六4科学第七节课学案目录中小学教师职业道德规范…………………（）任课教师安全工作责任书…………………（）实验员安全工作责任书……………………（）第五小学教师廉洁从教承诺书……………（）学生过程性成绩评价登记表………………（）导学进度计划………………（）实验进度计划………………（）《课程标准》对学年或学期的要求………（）学期教材分析………………（）第一单元《显微镜下的世界》单元备课……（）1、水滴里的生物………（）2、做酸奶…………（）3、馒头发霉了…………………（）4、搭建生命体的“积木”………………（）第一单元目标达成情况小结………………（）第二单元《我们的地球》单元备课………（）地球的形状………（）2、地球的表面…………（）3、地球的内部…………（）4、火山和地震…………（）5、地表的变迁…………………（）第二单元目标达成情况小结………………（）第三单元《物质在变化》单元备课…………（）1、蜡烛的变化………（）2、铁钉生锈了………（）3、变色花………………（）4、洗衣服的学问………（）第三单元目标达成情况小结……………（）第四单元《探索宇宙》单元备课………（）1、登月之旅…………（）2、太阳系大家族……………………（）3、看星座……………（）4、探索宇宙……………（）5、地球以外有生命吗…………………（）第四单元目标达成情况小结……………（）第五单元《假设与实验》单元备课………（）1、假设………………（）2、实验………………（）第五单元目标达成情况小结……………（）中小学教师职业道德规范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅生。不对工作敷衍塞责。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育导学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育导学业务，不断提高教书育人的能力水平。《课程标准》一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。探究式科学教育，还能够培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。小学科学课程还应为学生进一步的学习和发展奠定基础。部分学生在成年以后，会从事与科学技术直接相关的工作。实施探究式的科学教育能够保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的热爱，这对他们今后进入高一级学校的学习，以及未来的职业选择都是至关重要的。小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。小学科学课程还包括设计与技术的内容，学生可以在理解科学概念的基础上，发挥自己的创造能力、动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的尝试。小学科学课程是一门具有综合性的课程。小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上。小学科学课程中，将自然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识，综合在一门课程中，能够更好地体现自然科学共同的学科背景、思维方式以及学习方法。小学科学课程的综合性还表现在学习内容与学习经验的综合，动手和动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合上。小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。因此，小学科学课程不仅可以为7～9年级理科课程的学习打下良好的基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促进作用。二、课程基本理念小学科学课程面向全体学生。科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、性别、经济和文化背景的差异，或者个体条件的不同，科学课程都应为每一位学生提供公平的学习和发展的机会。小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。掌握基础的科学知识，发展科学思维和语言能力，获得科学探究的有关技能和方法，培养热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和呵护健康的生活态度，是科学课程的主要任务。科学课程还要着眼于科学技术与社会的关系，让学生了解科学技术的发展和应用会对社会产生重大的影响，科学技术的应用必须考虑科学道德和伦理的选择。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。探究式学习不是一种单一的、刻板的教学过程，而是一组具有自己独特特点的有效教育方法，不仅在科学教育里能够运用，而且在其他课程的教学中也能发挥很好的作用。探究式的学习方式和科学课程有着天然的联系，探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以实证为基础，运用数据分析和逻辑推理，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，正是科学研究的特点。探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，做出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠听讲来接受科学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。在小学科学课程中也需要采用其他形式的教学方法，如讲述、示范、观摩，利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。小学科学课程中，学生是主动的学习者。近几十年来学习科学研究揭示了儿童发展和学习过程的许多规律。研究表明，儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力，教育需要为他们的发展提供机遇。学习科学研究还表明，只有在学生主动学习的情况下，学习过程才能有效地发生，包括概念的扩展和建构以及错误概念的抑制和转变。学生在主动学习的过程中，逐渐学会调节自身的学习；能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐意识到自身的思维过程和学习的策略与方法，成为一个具有终身学习能力的学习者。在教学过程中，学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能力，保护他们的好奇心，激发他们的探究热情，尊重他们的经验差异和学习特点，为他们设置合适的学习途径和评测方法，引导他们主动地探究。小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。以学生为中心组织教学活动，并不意味着学生自发地和自主地探究，更不意味着降低教师在学习活动中的作用，而是对教师提出了更高的要求。学习科学研究不仅揭示了儿童的发展潜能，还证明了学生的学习环境，包括家庭、学校、教师、同伴和社区文化会对学生的发展起到重要的作用。当学生进入学校以后，教师成为他们学习环境的重要提供者。在探究式学习活动中，需要充分发挥教师的引导、组织和支持作用，让学生主动而有目的地进行探究式学习。教师需要通过自己的示范和与学生的互动，以及组织学生和学生之间的讨论和辩论，将学习引向深入。小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。对学生学习的评测，为课程目标的实现起到重要的导向作用。评测应有利于学生健康发展，有利于课程各项目标的实现；既要关注学习结果，也要关注学习过程。评测内容应该是全面的，包括科学素质的各个方面。评测包括对学习的形成性评测和总结性评测，应以形成性评测为主；并考虑采用多种方式和多个主体的评测方法。三、课程设计思路小学科学的课程设计和标准制定遵循国家的教育方针和有关新课程改革的政策，力求体现科学性、先进性、继承性和实用性。本标准分为四个部分，包括前言、课程目标、内容标准和实施建议，分别阐述了小学科学课程的作用、性质、理念、目标、学习内容、实施建议等方面，体现了整个课程的设计思路。在前言部分，首先阐述了当今时代科学技术与社会的关系发生了根本性的变化，因而国家对公民必须具备的科学素质提出了明确的要求。近几十年来，学习科学研究不仅揭示了儿童学习科学的强大潜力，还强调了从小培养儿童科学素质的重要性和必要性。这些都是小学科学课程设置的依据。小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础，据此决定了小学科学课程的性质。小学科学课程应该是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程；是具有实践性、活动性和综合性的课程；并与小学阶段的其他课程有着密切的联系。课程的基本理念体现了义务教育阶段实现教育普遍性和公平性的要求；体现了促进学生科学素质全面发展的要求。同时，将近几十年来有关学习科学研究的成果，包括探究式教育方法，以学生为中心、学生主动参与的学习过程，围绕主要科学概念组织教学，运用促进学生发展的评价方式等新的教育理论，体现在课程的基本理念之中。在课程的基本理念中，还强调了探究式科学教育并不意味着教师作用的降低，相反地，对教师提出了更高的要求。教学过程需要在教师的组织和引导下进行，教师的引导和支持对探究式科学教育是至关重要的。在课程目标部分，以简洁的语言表明课程的总目标和四个方面的分目标。目标设置的依据和解释，已经在前言部分阐述。内容标准部分是说明课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三个部分：科学知识、设计与技术、科学探究。科学知识是学生学习内容的主要部分，在标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念，要求学生认识和理解。进一步把主要概念分解成125个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念，在标准中称之为“分解概念”。对每一个“分解概念”举例加以说明，并给出学习内容的目标，以便《标准》使用者较容易地理解和实施。概念的陈述以叙述内容为主，即说明“这是什么”，尽量减少过于抽象的名词定义。希望学生了解科学并不是空泛的定义，科学来源于生活实际，为解决生活中的实际问题服务，以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。设计与技术领域代表了科学实践的重要方面，将其包括在本标准的学习内容之内，对提高学生的综合实践能力和创新能力是十分有利的。设计与技术部分包括了3个主要概念，并分解为15个比较小的“分解概念”，也给出了相应的举例和学习内容目标。内容标准的第三部分是关于科学探究的学习内容。科学不仅包括知识，还包括获取知识的过程与方法。科学探究是科学家获取新的科学知识的方法，它是一个复杂的、多层面的、多种实现方式的、不断循环和上升的过程。在学习内容中列出了科学探究的五个要素，供学生在学习过程中通过实践来体验和了解。实施建议部分是对如何进行教学实践的建议。教材和有关教学资源的建设是很重要的，它是标准与教学实践之间的桥梁。中国国土广阔，各地区情况差别较大，各地需要根据实际情况将标准具体运用于教学实践，这就需要通过教材的编写者来实现。教师的培训和发展也要依靠教学资源的建设。教师队伍的建设对任何教育改革都是最为关键的因素。面对中国小学科学教师队伍的现状，普遍提高教师的科学素质，重点保证科学教师的职前培养与在职培训，保证其科学教育工作条件又是当务之急。实施建议中还对教学、评价和其他与教学过程有关的支持条件提出了建议。附录一给出了科学知识内容标准中学习内容目标栏一项所涉及动词的说明。附录二是两个从目前的教学实践中优选出来的案例。一个案例采用观察的方法，另一个案例采用单变量实验的方法收集实证。课程目标一、总目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。二、分目标（一）科学知识1．通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。2．通过对生命科学有关知识的学习，了解生命体的主要特征，理解生物的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生命体与环境的相互作用。3．通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。（二）科学探究1．了解科学探究是获取科学知识的主要方法，它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维及交流形成共识的过程。2．知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入和发展。3．知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。4．能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。（三）科学态度1．对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。2．依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。3．在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。对别人的情感和利益具有敏感性。4．热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。（四）科学技术与社会的关系1．将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别日常生活中科学的应用；了解人们如何运用设计与技术来解决实际问题，以改善人们的生活，并使社会的生产和文化生活方式发生变化。2．了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。3．利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题，知道从事科学技术研究和对科学技术的运用，都必须考虑伦理和道德的取向，认识到自己在保护环境、节约资源上的责任。第三部分

内容标准一、科学知识内容标准中的科学知识选自物质科学、生命科学、地球与空间科学三个领域，这三个领域是自然科学中的主要领域。从这三个领域中选择一些适合于儿童学习的主要概念，可以为儿童的继续学习和发展打下良好的基础。为了便于使用者了解标准中所选概念的依据，在表一中列出了三个科学知识领域的主题和核心概念，但它们并不是要求学生在小学阶段理解的概念层次。表一、科学知识领域的主题和核心概念在表二中，列出了要求学生学习的科学知识的内容标准，包括的主要概念共21个，每个序号后的说明是这21个主要概念的表述，要求学生认识和理解。其中，物质科学领域的主要概念有10个，生命科学领域有7个，地球与空间科学领域有4个。学生认识和理解这些主要概念，需要从他们周围熟悉的事实、现象和已有的经验开始，先建构一些较为具体的概念。标准中对每个主要概念进行了分解，共分解成125个“分解概念”。在这些表格中的第一列是对这125个分解概念的表述；第二列是举例说明与该概念有关的事实和现象；第三列是学习内容的目标，给出对该概念学习程度的简要说明，供教学、教材编写和评测时使用。三、科学探究科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。为了更好地实施探究式科学教育，科学教师必须对科学有一个正确的认识和理解：科学中认为每一种自然现象都存在着导致这种现象的原因和规律；科学家通过观察、实验、逻辑推理和创造性想象来获取当时认为最正确的解释——科学知识。然而，在寻求因果关系时并不存在单一的科学方法，科学研究永远不会终止，科学总是在不断修正中进步。大部分的科学研究需要使用一定的工具、设备和手段来进行观察和测量，以获取实证；即使是得到同样精确的数据，科学家运用逻辑思维也会建立不同的模型，并得出不同的结论。因此科学家需要发表他们的研究结果，进行交流，接受同行评议和实践检验，形成共识。科学探究并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流五个重要的要素。表四列出了科学探究的内容标准，包括5个基本要素，并对这些要素进行分解和举例说明。学生认识和理解这些要素，需要将其融入丰富的探究活动中，通过实践，动手动脑，体验和了解科学探究的过程和方法，学会灵活地运用，逐步提高科学探究能力。《课程标准》对学年或学期的要求科学探究1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3、能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。4、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道自己对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。情感、态度与价值观1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究和发现周围事物奥秘的欲望。2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。科学知识1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。2、通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。3、通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。4、通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。各年级的对比实验设计能力培养目标大致如下表：年级了解对比实验，能根据方案进行实验操作。三年级在教师帮助下设计简单的对比实验。四年级尝试独立设计简单的对比实验。五年级尝试独立设计简单的对比实验。六年级能独立地设计简单的对比实验。苏教版小学科学六年级上册教材分析基本导学任务本册教材由以下五单元组成：《显微镜下的世界》、《我们的地球》、《物质在变化》、《探索宇宙》、《假设与实验》，在探究序列中的水平是：1、探究对象主要是认识系统与平衡；2、过程与方法着重是假设与实验。3、探究水平是以自主探究为主。第一单元

显微镜下的世界

第一单元《显微镜下的世界》是了解微生物世界，知道微生物与人类的关系，并有意识地应用到科学知识指导自己日常生活的主要单元。本单元由以下几课组成：《水滴里的生命》、《做酸奶》、《馒头发霉了》、《搭建生命体的“积木”》。本单元是在学生学习了常见的动物、植物、人体这些生命体的一些同共特征的基础上，根据小学《科学课程标准》中关于微生物及生物的基本结构来编写的。通过本单元的学习，主要指生初步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系。第二单元

我们的地球

第二单元《我们的地球》是从人类探索地球的形状开始的，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。本单元由以下几课组成：《地球的形状》、《地球的表面》、《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》。本单元就是从人类探索地球的形状开始，引领孩子们从地球表面到地球内部去认识地球，本单元共分为五个部分，依次研究地球的外部形状、表面地貌、内部结构，以及长期以来地表的变迁情况。第三单元

物质在变化

第三单元《物质在变化》是属于“物质世界”板块中“物质的变化范畴”，教材从生活中熟悉的变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高学生科学探究的水平，使学生体会到科学知识是可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。本单元由以下几课组成：《蜡烛的变化》《铁钉生锈了》、《变色花》、《洗衣服的学问》、《单元总结》。本单元将带领学生学习浅显的化学知识。化学是什么？化学是一门研究物质变化及其规律的科学。或许学生对“化学”这个名词还不太熟悉，其实在科学高度发达的今天，化学已广泛渗透到人们的日常生活中。如我们熟悉的水，如果把它放在冰箱冷冻室里，液态的水慢慢变成固态的冰，把冰从冷冻室中拿出来，它又慢慢的变成液态的水。如果把一杯水放在炉子上加热或在太阳光下晒，液态水就会变成看不见的水蒸气。天空中的水蒸气遇冷会变成雨落到地面，重新又变成液态水，这是没有变成其他物质的三态变化。还有一种变化，如木材的燃烧，你能看见木材燃烧发出的光，还能看见木材从坚硬的固体变成松软的木灰；你能听到火焰发出的噼啪声；你能闻到刺激性的烟味；你能感觉到木材燃烧所放出的热量；这种变化是一种物质变成了另外一种新物质。本单元正是研究类似水、木材等身边常见物质在自然界中所发生的变化，了解这些变化在生产生活中的作用，为初中学习物理、化学课程奠定基础。

第四单元

探索宇宙

本单元是依据小学科学《课程标准》中有关“天空中星体”的内容标准来建构的，让孩子们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；让孩子们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题，揭开宇宙神秘的面纱。本单元由以下几课组成：《登月之旅》、《太阳系大家族》、《看星座》、《探索宇宙》、《地球以外有生命吗》。第五单元

假设与实验第五单元《假设与实验》中包括以下内容，1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的证据为基础；2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。本单元由以下几课组成：《假设》、《实验》本单元的主要内容包括假设和实验。在科学探究过程中，广义的假设或假说是对问题因果关系验证前的猜测，而狭义的也即实验中的假设是将问题因果关系的猜想更加具体化地表达出来，期待控制条件的实验予以验证。与观察不同，实验是人为的收集证据的方法，更鲜明地体现了人在问题探究活动中的目的性、主动性、计划性，因而更复杂更精细，结果更有说服力。假设与实验的关系是：一方面，实验是验证假设的主要方法之一，也就是说，假设不仅仅是通过实验获得验证的；但是实验中一定有假设。

本单元首先是通过猜测与假设的关联，引导出提出假设也是探究问题的一种常见的方式。其次通过对实验的定义介绍了实验的两种基本类型：模拟实验和对比实验；着重学习强化对比实验中条件控制的意识与方法。学生情况分析学生已熟悉科学学习的全过程，基本掌握了科学学习的方法，学会了提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑的技能，研究我眼里的生命世界、植物的一生、它们是怎样繁殖后代的、白天和黑夜等内容。导学重点显微镜下的世界；我们的地球；物质在变化；探索宇宙；假设与实验。导学难点探究对象以认识系统和平衡为主，探究水平以学生自主性探究为主。五、导学措施1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实导学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。六、主要导学活动类型搜集信息现场考察情境模拟科学小制作科学游戏信息发布会、报告会、交流会、科学幻想七、本册课时分配单元序号单元课题课序课题课时第一单元显微镜下的世界1水滴里的生物12做酸奶13馒头发霉了1-24搭建生命体的“积木”15单元总结1第二单元我们的地球1地球的形状22地球的表面13地球的内部24火山和地震15地表的变迁26单元总结1第三单元物质在变化1蜡烛的变化1—22铁钉生锈了23变色花14洗衣服的学问15单元总结1第四单元探索宇宙1登月之旅12太阳系大家族13看星座14探索宇宙15地球以外有生命吗16单元总结1第五单元假设与实验1假设12实验2总课时：25—27第一单元

显微镜下的世界单元分析本单元是在学生学习了常见的动物、植物、人体这些生命体的一些共同特征的基础上，根据《科学（3—6年级）课程标准》中关于微生物及生物的基本结构来编写的。通过本单元的学习，主要指导学生初步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系。

本单元涉及到《科学（3—6年级）课程标准》的具体内容主要有：

科学探究：

2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2.5能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。

科学知识：

3.1了解细菌既不属于植物也不属于动物，它对人有正反两方面的作用。

3.3了解病毒也是生物中的一类。

3.4知道细胞是生命体的基本结构单位。

情感态度与价值观：

2.1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书和影视作品。

2.3认识到科学是不断发展的。

4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。

本单元采用了总-分-总的设计结构，把认识微生物的概貌作为单元学习的起点，然后再分类认识细菌、霉菌。最后，再从生命体都具有细胞结构的角度，进一步帮助学生扩展对生命体共同特征的认识。

在设计本单元各课时，采取了活动体验、增强感性，资料导引、获取认知的模式。例如，通过采集水样或观察“小池塘”里的变化，引入对微生物的认识；通过做酸奶的活动，引入对细菌的认识；通过观察馒头和其它物体的发霉现象，引入对霉菌的认识。在这些认识活动中，交织着对科学探究技能的进一步培养。涉及到的科学探究技能主要包括：用放大镜、显微镜观察的能力，控制变量的实验能力，借助资料获取知识的能力，进行归纳概括的能力。此外，在本单元的学习内容中借助资料的呈现，还渗透了尊敬科学家、认识科学是不断发展的教育，以及把学到的微生物知识用到生活实际中去的教育。

由于本单元涉及的知识专业性较强，而且要用到显微镜，同时又是学生第一次接触，因此，在导学本单元时要注意以下几点：

1.不要求学生自己操作显微镜进行观察。

2.把握好知识的深度。在小学阶段只要求学生对细菌、霉菌、病毒这些常见微生物及它们与人类的关系有初浅的了解，而且这些认识多为感性的，不作深入系统的研究。对细胞的认识也停留在知道生物由细胞构成的层面，粗略了解细胞有大小、形态的不同。

3.认真做好课前准备。第一，要学习本单元涉及到的微生物知识，收集微生物的作用和分布的资料，知道常见细菌和霉菌的类群代表。第二、要学习、掌握常见微生物的培养和临时装片的制作，以及用显微镜对它进行观察的基本技能，并在实践中不断积累经验。第三、要充分做好学生实践活动的准备与指导。由于我国地域广阔，在气候、生物环境、水体等方面都存在着差异，这就要求教师要充分结合当地实际，对实践活动进行反复的试验，确保能有效的开展与指生活动。第四、要充分重视和使用网络、多媒体及仪器，使微观的、对学生较陌生的微生物导学变得生动、具体、有趣。单元导学目标认知目标1、知道微生物是个体微小、分布广泛，种类繁多的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。2、能够通过尝试做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。3、知道细菌是一类分布极广的微生物，以及其对人正反两方面的作用。4、知道病毒也是一种微生物，了解减少病毒和细菌传播的方法。5、知道霉菌是一种真菌，属于微生物的一种。6、知道霉菌对人类有正反两方面的作用。7、知道食物和物品发霉的原因，了解防止食物、物品发霉的方法。8、知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多数由细胞构成。9、了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。10、知道细胞有不同的形态和结构。11、知道伤口化脓是怎么回事。技能目标1、能够初步运用放大镜和显微镜观察微生物。2、能够通过阅读、收集资料和交流认识细菌和病毒。3、会通过显微镜观察物品上的霉。4、能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。5、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。6、会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。情感目标1、意识到科学技术是不断发展的。2、乐于用科学知识解决生活问题。3、使学生意识到科学技术的发展对人类认识自然的巨大推动作用。单元导学重点1、观察、认识微生物。2、做酸奶的活动。3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。4、探究在什么情况下物体容易发霉。5、观察洋葱鳞茎表皮和人体的表皮的细胞并进行比较。单元导学难点1、用显微镜观察微生物。2、在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖数。3、设计有控制变量的探究性实验。4、探究在什么情况下物体容易发霉。5、理解细胞是构成生命体的基本单位。单元课时分配序号课题课时1水滴里的生物12做酸奶13馒头发霉了24搭建生命体的“积木”1总课时5二次备课课题：1、水滴里的生物二次备课导学目标：认知目标：知道微生物是个体微小、分布广泛，种类繁多的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。

了解列文虎克是第一个发现微生物的人。

技能目标：能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。情感目标：意识到科学技术是不断发展的。导学重点：观察、认识微生物。导学难点：用显微镜观察微生物。导学方法：观察法。导学准备：分组材料：载玻片、水样、滴管、显微镜、放大镜。介绍荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者——列文虎克的有关资料。导学时数：一课时

导学过程：

一、观察采集到的水样，导入新课

1、提问：水是什么样的物体?

2、谈话：①课前，我们采集了一些水，这些水是从我们熟悉的自然水域中取来的水样。(简单介绍水样的来源)

②你观察观察它们是什么样的？(教师为学生仅提供放大镜)

3、学生观察。

4、汇报：①你观察到了什么?

②你是用什么样的方法去观察了解的?(汇报中指生了解可以借助工具进行观察)

5、谈话：接下去还让你对这些水样进行进一步的观察，你想怎么观察?(引生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

6、谈话：取一滴水放在显微镜下，水滴里会是怎样一个世界呢，水滴里有什么呢?(板书：水滴里的生物)

二、了解显微镜的基本构造

1、讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜。

2、教师讲解显微镜的目镜、物镜、载物台、反光镜和调节螺旋的名称及反光镜和调节螺旋的使用方法。二次备课3、教师强调：①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛。②使用时要小心，镜头不要碰着盖玻片。③不能用手触摸目镜和物镜。二次备课三、借助显微镜观察水样

教师将要观察的水样在显微镜下调节清晰，并组织学生观察。

1、谈话：①显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

②教师在这里还为你提供了一些相关资料，你可以参考。

2、学生分组观察。(教师要提前为学生调节好显微镜的焦距。学生活动时要注意指导他们的活动，尤其是显微镜的使用。教师也要及时了解学生的发现，指导他们正确观察)3、谈话：让我们一起看看水滴里到底有什么?

4、汇报、交流：(汇报时可用多媒体实物投影仪展示学生活动记录上的画，也可在小组内互相传阅)

①你观察到了什么?

②它是什么样子的?

③它是否在运动?

5、教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物(板书：生物)，它们非常的小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌。细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，让我们再来看看水中还有哪些微生物。

6、多媒体展示——水中各种常见微生物。(也可展示图片)

四、介绍列文虎克的故事

1、谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?

2、多媒体展示：荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者——列文虎克

3、讲述荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者——列文虎克。二次备课

4、谈话：接下来让你用显微镜去观察，你想观察哪里?

5、学生汇报。

6、教师小结：对，空气中、土壤里、动植物以及我们人体里是不是也会有各种各样的微生物呢?让我们一起来看看。

7、组织学生认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。二次备课8、谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现，你想像列文虎克一样将自己投入到这个神奇的世界里吗?让我们在接下来的几节课中一步步了解微生物。二次备课五、拓展二次备课1、提问：在日常生活中，在哪儿可以找到微生物？为什么说他们是有生命的？2、学生自由发言。可以提出自己的证明的办法。3、活动：用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。板书设计：1、水滴里的生物微生物是一类非常微小的生命体细菌、霉、病毒都是不同种类的微生物课堂反馈：二次备课课题：2、做

酸

奶

二次备课导学目标：认知目标：1、能够通过尝试做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。2、知道细菌是一类分布极广的微生物，以及其对人有正反两方面的作用。3、知道病毒也是一种微生物，知道减少致病细菌传播的方法。技能目标：能够通过阅读、收集资料和交流认识细菌和病毒。情感目标：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。导学重点：做酸奶的活动。导学难点：在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。导学准备：教师准备：有关图片、资料。

学生准备：课前学生自己动手制作的酸奶、勺子。

导学方法：实验法导学时数：一课时

导学过程：一、学习制作酸奶的方法（上节课利用15分钟左右完成）

1、谈话：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的？2、学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。二次备课强调：制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持着35℃～40℃二次备课3、布置任务：制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。回去查找为什么鲜奶会变成酸奶的资料，以备交流。二、开展酸奶品尝活动1、谈话：前几天，同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。要求：在这个品尝交流会上，你可以品尝组中其他同学做的酸奶，并且要选出最好喝的酸奶，说说你的理由。

2、学生分组进行品尝和交流。

3、汇报品尝结果。

学生在汇报酸奶的品尝结果时，可能会产生许多问题，例如，为什么酸奶有的偏酸，有的偏甜；有的稠，有的稀；有的口感滑，有的口感涩等，对于他们非常感兴趣的问题，教师可鼓励学生课后继续研究。

三、认识细菌及酸奶形成的原因。

1、提问：鲜牛奶为什么会变成酸奶?

2、组织学生思考回答，并引出对细菌的学习。

(1)学生交流：课前，教师可组织学生收集有关细菌的资料，课上先进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

(2)教师总结：

①细菌的基本形态特点及分布

②细菌与人和自然界的关系

③细菌的繁殖3、模拟细菌繁殖的速度。①介绍模拟实验，并让学生说出实验中各物品、环节模拟的是什么？②进行实验——细菌繁殖第八代以后的数量。③预测第21代细菌的个数（上百万个）。汇报实验后的结论、感受。

4、讨论并交流：酸奶形成的原因是什么？二次备课5、教师小结：酸奶中的乳酸杆菌在适宜的温度下，会使牛奶发酵成酸奶。二次备课四、了解细菌的功与过1、学生阅读资料，并结合课外查找到的资料，谈一谈细菌的有功之处。2、教师小结细菌的有功之处，并出示有关的图片资料。3、学生阅读资料，并结合课外查找到的资料，谈一谈细菌的有过之处。4、教师小结细菌的“过”，之处，并出示有关的图片资料。5、对待细菌，我们要一分为二地看待。五、认识病菌的传播途径及预防措施1、病菌是通过什么途径侵入人体的呢？2、学生回答。3、模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了每位握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。4、讨论：还有什么其他途径会使病菌传播？我们应该怎么预防？5、教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。板书设计：2、做

酸

奶细菌课堂反馈：二次备课课题：3、馒头发霉了

二次备课本课按照“观察现象——发现问题——提出假设——设计实验——进行实验——分析数据——得出结论——拓展延伸”的顺序进行编排。馒头发霉需要一周左右的时间，本课用两课时。第一课时：馒头发霉了导学目标：认知目标：1、知道霉菌是一种真菌，属于微生物的一种。技能目标：1、能利用显微镜观察物品上的霉。2、能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。情感目标：乐于用科学知识解决生活问题。导学重点：能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。导学难点：设计有控制变量的探究性实验。导学方法：实验法。导学准备：学生分组准备实验材料：发霉的食物、显微镜、霉菌切片、白纸、铅笔、实物投影仪、镊子。(也可由教师课前准备好几片发霉的馒头，供课上学生观察)导学时数：一课时

二次备课导学过程：二次备课出示图片，导入新课1、出示霉的图片，你看到了什么？你知道这是什么吗？2、交流：你在哪里见过霉？是什么物体发霉了？当时的环境、气候等情况怎么样？3、讨论：关于霉，你还想了解些什么？（板书课题）二、学生观察霉的形态1、上课前，老师让大家收集发霉的食物，你们带来了吗?请你说一说，你带来的霉是什么样的。(从学生熟悉的日常生活现象导入，激发探究欲)

2、组织学生研究物品上的霉。

(1)学生详细介绍用眼睛看到的霉的样子、颜色。

(2)教师提问：刚才同学们把自己看到的霉详细地叙述了出来，你们想怎么去研究它呢?需要用到哪些器材，为什么?(3)学生思考并回答。

(4)学生分组进行实验探究。学生要将显微镜下看到的霉的形态特点用图画或文字描述出来。（填在活动记录67页第1题）此外，学生研究完霉之后，要强调将双手洗净。

3、结合显微镜下观察到的霉的颜色和形态以及学生事先收集的有关霉菌的资料，师生进行交流。

(1)知道霉是微生物，通常叫霉菌，它既不是动物也不是植物。显微镜下的霉菌是由许多菌丝构成的。

(2)霉菌的分布很广泛，霉菌有多种颜色。在空气中、土壤里、动植物体以及食品等物品上都可以找它。

(3)霉菌可以被人类利用，同时霉菌也会给人和动植物带来危害。(举例说明)三、提出疑问，引导设计实验二次备课1、激疑：你认为霉是有生命的吗？怎么证明？二次备课2、引生了解——霉能够生长，就可以说明它是有生命的。学生设计实验，研究发霉和什么条件有关。3、引导假设。（1）你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜想，再请各小组把这些条件写下来。（2）各小组汇报猜想结果。（3）教师总结：霉的形成和温度(温暖寒冷)、湿度(潮湿干燥)、光(阳光黑暗)这三组条件有关系。霉的形成与三个条件中的一个有关呢，还是与其中两个或是三个都有关系呢?我们怎样才知道呢？4、组织学生设计有控制变量的探究实验：面包(或馒头、橘子皮等)发霉的条件。设计实验方案。（1）讲述：同学们的推想是否正确，前面需要通过实验来验证。下面先请各小组设计几个对比实验。（2）学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。（3）全班交流。实验报告

温暖把装着湿馒头的塑料袋放在桌上不被阳光直射处。

寒冷把装着湿馒头的塑料袋放在冰箱里

潮湿把装着湿馒头的塑料袋放在桌上

干燥把装着干馒头的塑料袋放在桌上

阳光把装着湿馒头的塑料袋放在屋内阳光下

黑暗把装着湿馒头的塑料袋放在屋内黑暗处

（4）小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。5、小组交流，引生从多角度进行实验，避免实验雷同。6、小组分配每个同学回家要完成的实验任务。学生按照设计方案课外进行对比实验。霉是微生物，通常叫霉菌霉菌是由许多菌丝构成的对比实验：温暖和潮湿温暖和干燥寒冷和潮湿霉是微生物，通常叫霉菌霉菌是由许多菌丝构成的对比实验：温暖和潮湿温暖和干燥寒冷和潮湿寒冷和干燥二次备课3、馒头发霉了

课堂反馈：二次备课第二课时：3、霉的功与过二次备课导学目标：认知目标：1、知道霉菌对人类有正反两方面的作用。2、知道食物和物品发霉的原因，了解防止食物、物品发霉的方法。情感目标：乐于用科学知识解决生活问题。导学重点：探究在什么情况下物体容易发霉。导学难点：探究在什么情况下物体容易发霉。导学方法：交流、讨论法导学准备：课前师生共同收集有关霉的资料。导学时数：一课时

导学过程：

汇报探究霉的生长条件的结果1、各小组简要汇报实验过程及结果。2、分析实验结果，发现规律：食物和其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。3、学生完成活动记录67页第2题。二、了解防止食物和其他物品发霉的一些方法1、你们还见过哪些食物和其他物品会发霉？2、启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物和其他物品发霉呢？请根据我们研究的结论对自己提出的方法进行解释。二次备课3、看教材上第9、10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？二次备课三、指生阅读资料

1、谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？2、学生交流对霉的已有认识。3、学生阅读教材资料——《霉的功与过》，补充自己课前查到的资料。4、让学生交流课前收集的有关霉的其他资料，让高兴上明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。5、介绍弗莱明和青霉素。6、虽然霉菌也不是一无是处，但它确实会给人带来危害，因此我们在吃食物时一定要小心、仔细。你们带来的食物是怎样发霉的呢?

7、了解防止食物和物品发霉的办法及这样做的原因。四、拓展延伸1、课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。2、进一步探究防止食物或物品发霉的方法。板书设计：3、馒头发霉了——

霉的功与过发霉条件：温暖、潮湿防霉方法：低温保存、放干燥剂、真空包装、太阳暴晒弗莱明青霉素课堂反馈：二次备课课题：4、搭建生命体的“积木”二次备课

导学目标：认知目标：知道构成生命体的基本单位是细胞。知道细胞有不同的形态、结构和功能。技能目标：会用调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。情感目标：使学生意识到科学技术的发展对人类认识自然的巨大推动作用。导学重点：观察洋葱表皮和人体的表皮的细胞并进行比较。导学难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。导学方法：观察法导学准备：显微镜、洋葱表皮切片和人体表皮切片。关于细胞的图片和音像资料。导学时数：一课时导学过程：导入新课1、谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？2、学生自由交流。3、你知道我们的身体是由哪些东西组成的吗？4、学生交流。二次备课5、提问：如果把我们自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？二次备课6、学生思考、推测。7、指出细胞是生命体的微小结构，它们是构成生命体的积木。（板书课题）二、认识细胞的形状、结构特点1、学生观察教材11页的细胞图，教师可以补充一些其他细胞的图片。2、学生交流、汇报：这些细胞的形状、结构有什么特点？3、教师小结，并激发学生兴趣：细胞是构成生命体的“积木”；大多数细胞都很小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。三、借助显微镜比较洋葱表皮和人体表皮细胞的差异1、激发兴趣：大家想亲眼看到显微镜下的细胞吗？2、教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片，学生借助显微镜来观察比较。3、教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同？4、教师小结：你们做得真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多近似于长方形的格子组成的，每个格子实际上是一个近似的长方体，它就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。所有的生命体都是由细胞构成的。5、学生完成活动记录68页第2题。四、了解细胞1、教师提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，今天显微镜可是帮了我们一个大忙，关于细胞知识，你们知道些什么?说说吧!

2、学生交流。二次备课3、教师谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢！学生阅读教材12页的资料——《胡克发现了细胞》二次备课4、提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？5、学生回答。6、教师小结：细胞是英国物理学家和天文学家胡克发现的，生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。7、用多媒体形象展现伤口化脓是怎么回事。五、了解细菌有着不同的功能

1、讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防御和保护的作用。2、分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来）3、各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。板书设计：4、搭建生命体的“积木”生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。课堂反馈：单元目标达成情况小结第二单元

我们的地球

第二单元

我们的地球单元分析地球是太阳系的九大行星之一，目前为止是我们人类生息繁衍的唯一场所。人类已经在地球上生活了几百万年，并且还将继续生存下去。人类对地球的探索就一直没有停止过。本单元就是从人类探索地球的形状开始，引领孩子们从地球表面到地球内部去认识地球，本单元共分为五个部分，依次研究地球的外部形状、表面地貌、内部结构，以及长期以来地表的变迁情况：

第一部分：地球的形状。地球在茫茫的宇宙之中，宛若一粒飞尘；而对于生活在地球上的人类来说，地球的巨大是无法让人想象的。人类认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程，最初人们对天空和大地是怀着一种崇敬的心情，对宇宙和广褒的大地做了种种的猜测，后来人们在观察宇宙和星空的过程中，发现许多现象和证据，从而认识到地球可能是一个球形。在人类的探索过程中，麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的，因为他第一次用实践证明了地球是一个球形。随着各种航天器的发明，如今人们已经能够在太空直接观察地球了。

第二部分：地球的表面。地球的表面沟壑纵横，高山平原，海洋湖泊，沙漠草原，峡谷岛屿各种地形地貌，构成了地球表面的无限风光，大自然的鬼斧神工让人们常常叹为观止。在课堂上通过收集各种不同地貌特点的图片和资料，了解各种形态的地貌特点。在制作地貌模型的基础上发现地图的产生。最后从了解家乡地貌的特点开始，直至了解地球的整个地貌分布。

第三部分：地球的内部。地球的内部从来没有人进去看过，本课从探索三个黑盒子开始，了解科学家是怎样从火山、地震、地热等自然现象出发引发对地球内部的思考，通过最后制作一个地球结构的模型，来建构自己对地球内部的了解。

第四部分：火山和地震。火山和地震是地球上最为恐怖的自然灾害。它向人类展示了大自然无比的力量，人们在面对这样的自然灾害和现象的时候，所表现出来的是无比的勇气和智慧。面对火山，许多科学家深入到火山口去探险，有的甚至献出了生命。面对地震人类在灾难之后表现出来的无比的坚忍和智慧，防震抗震预报透出对大自然的探索。这一部分内容的学习可以让学生了解大自然和人的关系。

第五部分：地表的变迁。沧海桑田的变化一方面是由于自然的原因，一方面是由于人类的原因。大自然的变化中，最为神奇的莫过于地壳的变迁，无论是中国的沈括还是外国的魏格纳，他们的研究对于人们认识到沧海桑田的变迁产生了很重要的影响。地壳变迁最为神奇的当属喜马拉雅山，几十万年之前，这里原本是一片海洋，随着亚欧大陆板块的运动，喜马拉雅山脉逐渐隆起，虽每年以二厘米的数度上升，几十万年以后，竟然成为当今世界的第一高峰。其实，地表变迁的力量有许多，火山地震，岩石风化等，当然在人类出现以后对自然改变的速度大大的加快了。

本单元涉及到《课程目标》中的具体内容有：

科学探究：

1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集有观察、实验等各种方法。

1.4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。'

2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。

2.5能运用语言、文字、图表、模型等各种方式表达研究的过程和结果。

科学知识：

1.1知道地球的形状、大小。

1.2知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。

1.3知道地球内部有炽热的岩浆。

1.4了解人类对地球形状认识的历史。

4.1了解地球表面是在不断变化的。

4.2

了解火山喷发现象。

4.3了解地震的现象。

4.4认识各种自然力量对地表改变的作用。

4.5了解人类活动对地表改变的影响。情感态度与价值观：

1.2敢于大胆想象。

1.3在学习和解决问题中注重证据。

1.5愿意合作与交流。

2.3认识到科学是不断发展的。

2.4不唯书、不唯师、不唯家长。

3.1意识到人与自然要和谐相处。

4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。单元导学目标技能目标：1、能够制作地表模型。2、能够制作地貌模型并交流地貌特点。3、能够制作地球结构的模型。4、能用平面图描绘地表特征。5、会做模拟火山喷发和地震的实验。认知目标：1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。2、知道地球的形状和大小。3、知道地球的内部构造分为地壳、地幔、地核。4、知道地球表面有各种形状。认识一些典型的地貌。5、知道在解释中可以使用模型。6、知道火山和地震是地球内部内力作用的结果。7、知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。8、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。9、知道地球表面是不断变化的，10、知道地表的变迁是一个漫长的过程。11、知道什么叫风化、什么叫侵蚀。12、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。情感目标：体验在科学探究中运用模型进行解释的重要性。意识到要关爱地球家园。对探索地球充满兴趣。单元导学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。知道地球表面有各种各样的地貌形态。了解地球内部的构造。了解火山和地震的成因。了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。单元导学难点：比较观察船体在球面和平面形状的曲折过程。制作地表模型。猜想暗盒里有什么。做火山喷发的模拟实验。了解家乡地表的改变情况。单元课时分配：序号课题课时1地球的形状22地球的表面13地球的内部24火山和地震15地表的变迁2总课时8二次备课课题：1、地球的形状二次备课本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。本课主要导学过程可以分为两部分：用两课时完成。第一，介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球形状的概念。这是本课的重点。（第一课时）第二、借助计算活动引生通过想象，在头脑中建立科学的地球大小概念，让学生意识到用计算得出的数据可以对事物做出解释。（第二课时）第一课时：地球是什么形状的导学目标：认知目标：知道人类探索地球经历了漫长而曲折的过程。技能目标：1、能够搜集有关地球的资料。2、能够提出关于地球的一些问题。情感目标：认识到科学技术是不断发展的。导学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。导学难点：各种关于地球资料的收集和准备。导学方法：观察法、讨论法。导学准备：二次备课教师准备：（1）有关地球形状和大小的资料，有关人类探索地球的资料（图片、课件、视频资料）。（2）地球仪、橡皮泥、火柴棒、小纸片。学生准备：搜集有关地球的资料。二次备课导学时数：一课时导学过程：一、导课1、让学生展示自己课前搜集的资料。2、课件出示宇航员拍摄的地球照片，让学生说说看到了什么。3、提出问题：关于地球，我们知道些什么？还想知道些什么？4、教师将学生们提出的问题统一搜集起来。从这节课开始我们就来了解我们赖以生存的地球。（板书单元题目）5、我们先来认识地球的形状和大小。（板书课题）二、了解人类探索地球漫长而又曲折的过程1、学生讨论：人类为了证明地球是圆球形的，经历了怎样的一个过程？最初是怎么认为的？为什么会这样认为？后来呢？为什么看法会有改变？2、大家现在都知道地球是个圆形的球体，可你们知道人类是怎样得出这一结论的吗？3、播放人类探索地球过程的课件。4、对古代人认为地球是“天圆地方”的说法，你有什么疑问？写在活动记录69页上。5、有人改进了“天圆地方”的说法，对此，你又有什么疑问？写在活动记录69页上。6、同桌讨论：人类为了证明地球是圆形的，经历了怎样的一个过程？从中你得到了怎样的启发？7、做书上15页的模拟实验，论证地球的形状。（提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。二次备课8、介绍麦哲伦环球航行。二次备课9、小结。板书设计：1、地球是什么形状的地球是圆球形的漫长、曲折课堂反馈：第二课时：地球的大小导学目标：认知目标知道地球的形状和大小，能通过计算对地球的大小做出解释。情感目标认识到科学技术是不断发展的。导学重点：能通过计算对地球的大小做出解释。导学难点：各种关于地球资料的收集和准备。导学方法：计算法二次备课导学准备：二次备课地球仪。中国地图和世界地图。导学时数：一课时导学过程：导课上一节课我们知道了地球的形状是圆球形的，这节课我