第三单元（教学设计）-【大单元教学】三年级语文上册同步备课系列（统编版）

第三单元走进童话世界在一个充满奇幻色彩的魔法学院里，我们即将开启一场奇妙的童话之旅。这个魔法学院的图书馆中收藏着无数精彩的童话书籍，学院的老师们决定以“走进童话世界”为主题，带领学生们深入探索童话的魅力。第一课时基础大闯关1.认识本单元的生字新词，了解单元主题。2.初步感知课文内容，激发学习兴趣。1.正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。同学们，现在我们站在魔法学院的神秘入口处，即将踏入童话世界的未知领域。在这个充满奇幻的旅程开端，我们手中的课本就像是一把把魔法钥匙，能解锁一个个神秘的故事。今天的单元预习课，就是我们探索童话世界的第一步。让我们勇敢地翻开课本，像勇敢的探险家一样，去认识这些神秘的符号，初步感知课文中的奇妙故事，为我们的童话之旅做好准备。板块一：单元导读，明确要素1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。本单元以“走进童话世界”为主题，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜。童话世界丰富多彩，通过本单元学习，我们会感受“童话世界”丰富的想象力，爱上童话，爱上想象，爱上阅读。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次燃烧火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并附属故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。2.生齐读，明确单元主题。3.导入：今天，让我们一起学习第三单元的课文，共同走奇特的童话世界吧！板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）自主阅读本单元课文，圈出生字词。（2）小组合作学习生字词，交流识字方法。（3）再读课文，感受童话丰富而奇妙的想象。3.学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：了解童话故事（1）童话是儿童文学的一种体裁。它通过有趣的情节，运用丰富的想象、幻想和夸张的手法，说明一个道理。童话源于生活，但具体情节往往是虚构的。（2）你读过哪些童话故事呢？来给大家分享一下吧！（3）在童话作品里，有一颗璀璨的名珠，那就是《安徒生童话》。安徒生（1805年—1875年），丹麦19世纪著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”。安徒生的代表作有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《野天鹅》等。2.第二关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。（2）强调容易读错的字。（3）学习多音字。3.第三关：汉字书写我能行（1）学生观察本单元生字的结构特点，并说说需要注意的地方。（2）教师示范重点生字：忽、奶、旅、。提示：忽：“勿”里面两撇左短右长，与首撇斜向平行；“心”居下居中，第二个点在竖中线上。奶：左高右低，“乃”的横折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一笔撇稍短。旅：“方”先写横折钩再写撇。右部捺是主笔，要舒展。4.第四关：识字加油站（1）出示“识字加油站”中的字词。（2）读一读，比一比，认一认。看看有什么发现呢？伸——申（申请）界——介（介绍）棕——宗（祖宗）忆——乙（乙方）试——式（方式）教——孝（孝顺）（3）借助拼音把6个生字读正确。（4）小组交流这些生字有什么特点，怎样才能记住这些生字呢？（5）教师巡视、点拨。（6）交流要点：①每组中的第一个汉字去掉部首就是第二个汉字。②每组的两个汉字在读音上相同或者相似，但是字义却发生了变化。③前一个字是形声字，后一个是前一个字的声旁。（7）试着用减一减的方法得到新字，并给新字组词。赠-贝=（）（）级-纟=（）（）唤-口=（）（）晨-日=（）（）（8）出示“词句段运用”中第一部分的内容。（9）读一读，和同学交流你的发现。（10）小组讨论交流，教师巡视、点拨。（11）交流要点：这三组字都是带口字旁的形声字。左边带口字旁的这一组字，表示嘴部的动作。右边带口字旁的这一组字，都含有“叫”的意思。下边带口字旁的这一组字，都是拟声词。（12）你还知道哪些带口字旁的字呢？示例：喉、吃、喝、吸、唱、鸣、哼、叮、咣、喵、呀、叹、吐、吟、吻、咚、呵、呱、呼、咏、鸣、哈、味、喂……5.第五关：课文朗读我最棒小组合作，画出你觉得课文中最具有丰富而奇妙的想象的部分，有感情地读给同学听。板块四：日积月累1.出示“日积月累”中的句子。2.这三个句子都是关于“理”的谚语。3.谚语是在群众中流传的用简单通俗的话反映出深刻道理的固定语句。对于这样的句子，我们要在理解其意思的基础上积累背诵。（1）灯不拨不亮，理不辩不明。这条谚语告诉我们：对于一个复杂的问题，只有通过不同意见的讨论和争论，最后才能弄明白，得出正确的结论。（2）有理走遍天下，无理寸步难行。这条谚语告诉我们：为人处世，理字当先。讲理认理之人到哪儿都会被认可，反之到哪儿都行不通。（3）一时强弱在于力，万古胜负在于理。这条谚语告诉我们：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流，谁更在理。4.在理解的基础上，熟读成诵。5.你还知道哪些与“道理”相关的名言警句？例：天下之事，理胜力为常，力胜理为变。宁输拳头不输理。田坎服水，道理服人。以理服人心服，以力服人身服。有理不怕势来压。厚云才能将大雨，有理才能说服人。第三单元走进童话世界单元导读明要素基础大闯关学习生字打基础感情朗读趣读书日积月累懂道理A类：把课文中的生字词工整地抄写两遍。B类：说说自己对每篇课文的初步印象，简单写一写。C类：1.查阅资料，了解本单元课文的作者及相关背景知识。2.根据课文题目，猜测课文可能讲述的内容。课文内容梳理1.梳理本单元课文的主要内容和结构。2.明确单元重点和难点。梳理课文主要内容。经过了初步的探索，我们现在来到了魔法学院的知识大厅。这里，我们将像智慧的魔法师一样，对我们在童话世界中所经历的故事进行梳理。每一篇课文都像是一幅魔法画卷，我们要仔细分析它的主要内容和结构，找出其中的关键线索和魔法元素。让我们一起用心去感受这些故事的脉络，明确我们前进的方向，为更深入地理解童话世界的奥秘打下坚实的基础。板块一：复习导入，回顾旧知板块一：梳理《卖火柴的小女孩》1.思考问题：（1）课文讲了一件什么事？（2）小女孩共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？在幻觉中得到了什么？结果怎样？2.讨论交流。（1）《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。（2）小女孩五次擦燃火柴。内容概括。《卖火柴的小女孩》讲讲述了一年的最后一夜的街头又冷又黑，一个穷苦、美丽的卖火柴的小女孩，在饥饿、寒冷、孤独中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻象，最后在幻象中微笑着冻死在街头的故事。板块二：梳理《卖火柴的小女孩》1.思考问题：（1）文中出现了几次“那一定会很好”？（2）种子共有几个愿望呢？它的愿望实现了吗？2.讨论交流。明确：文中出现了四次“那一定会很好”，种子共有四个愿望。（1）第一次“那一定会很好”种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”①“紧紧地”“缩成一团”具体说明了“这真难受”，这也是种子萌生起“要站起来，大口大口地呼吸空气”这一想法的原因。②“不得不”是双重否定句，表达的感情更强烈。③种子的第一个愿望——站起来，大口大口地呼吸空气。④种子的愿望实现了吗？从“长出”“钻出”“站”等一系列的动词说明种子经过努力生长，终于完成了自己的愿望——站起来。（2）第二次“那一定会很好”高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。①“高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。”说明树并没有满足自己目前的舒适生活，它看得更远，又生出了更远大的目标。②种子的第二个愿望——做一棵会跑的树。③种子的愿望实现了吗？农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。从“做成了一辆手推车”“跑来跑去”可以看出种子的第二个愿望实现了。（3）第三次“那一定会很好”手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。①“吱吱嘎嘎地响”“费力”可以看出手推车变老了。②虽然“手推车的骨头吱吱嘎嘎地响了”，但是它依然“费力地跑来跑去”，它真是一个尽职尽责的手推车啊！③种子的第三个愿望——停下来，坐着休息。④种子的愿望实现了吗？过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。手推车被做成了一把椅子，终于可以坐着休息了，可以看出种子的第三个愿望实现了。（4）第四次“那一定会很好”椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”①椅子“挺直腰背坐着很吃力”说明大树确实太疲劳了，它的想法又发生了改变。②种子的第四个愿望——躺下。③种子的愿望实现了吗？他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在阳台上。椅子被拼成美丽的木地板，说明它的第四个愿望实现了。3.内容概括。《那一定会很好》讲述了一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子、木地板的生命历程。在这个过程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。板块三：梳理《在牛肚子里旅行》1.思考问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。2.讨论交流。（1）《在牛肚子里旅行》这篇课文主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏，红头不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给红头出主意，帮助红头从牛肚子里逃脱出来。（2）默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。（牛嘴里）——（）——（）——（）——（喷出来）明确：红头在牛肚子里的旅行路线：3.小知识：牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，即瘤胃（草肚）、网胃（蜂巢胃、麻肚）、瓣胃（重瓣胃、百叶、毛肚），最后一个才是真胃（皱胃）。具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。板块四：梳理《一块奶酪》1.思考问题：（1）这篇课文主要写了什么内容？（2）蚂蚁队长给你留下了怎样的印象？2.讨论交流。（1）《一块奶酪》这篇课文主要写了蚂蚁队长带领大家搬一块奶酪，严格遵守纪律，不违反禁令，齐心协力把奶酪拖进了洞里的事。（2）蚂蚁队长是一个公正无私、严于律己、关爱下属且极具领导力的优秀领导者。小女孩在大年夜卖火柴的悲惨遭遇内容梳理课从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程红头在牛肚子里的奇妙旅行蚂蚁队长以身作则、关爱弱小A类：列出每篇课文的主要人物和主要事件。B类：从课文中找出你认为写得精彩的语句，并说明理由。第三课时重点讲练（一）1.说出小女孩五次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望，感受童话丰富的想象。2.感受社会制度的优越性，珍惜现在的美好生活。说出小女孩五次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望，感受童话丰富的想象。同学们，现在我们来到了魔法学院的技能训练场。在这里，我们要掌握童话世界中的强大魔法技能。那些重点字词就像是威力强大的魔法符文，我们要认真学习它们的写法、词义和用法，让它们成为我们魔法力量的一部分。句式分析就如同学习神秘的魔法咒语，比喻句、拟人句、排比句等都是我们可以运用的强大魔法语言。而描写方法的学习，则像是拿起魔法画笔，描绘出一个个生动的童话人物和精彩的场景。让我们用心学习这些技能，为我们的童话之旅增添更多的色彩。复习回顾：1.《卖火柴的小女孩》讲述了在旧年的最后一夜，又冷又黑，一个（赤着脚）的小女孩在大街上卖火柴。小女孩（五）次擦然火柴看到的种种幻想。最后，小女孩（冻死在街头）。2.上节课我们学习了生字，了整体感知了课文内容。这节课我们继续走进课文，去感受小女孩悲惨的命运。板块一：细读课文，了解小女孩悲惨处境1.细读课文第1—4自然段，边读边画出表现小女孩悲惨、可怜的语句。2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。3.课堂交流。交流预设：（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。“一年的最后夜”点明了故事发生的时间。这是环境描写，交代故事发生的背景，烘托出小女孩的可怜和孤独。（2）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。“又冷又黑的晚上”“赤着脚在街上走”真让人心疼啊！从“一向”可以看出，小女孩的家里非常的穷，她自己平时根本就没有鞋子，多可怜的孩子呀！（3）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。“缩成一团”说明小女孩特别冷；“爸爸一定会打她的”说明她缺乏亲人的关爱，她爸爸并不疼爱她；“家里跟街上一样冷”说明小女孩家里十分穷。（4）可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩头，看上去很美丽，不过她没注意到这些。每个窗子里透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是一年的最后一夜——她可忘不了这个。小女孩“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”，处境十分艰难。“每个窗子里透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”，富人家里灯火通明，烤鹅飘香，小女孩走在街头，又冷又饿，形成强烈的对比，突出了小女孩的悲惨可怜。板块二：入情入境，感受小女孩的愿望1.细读课文，走进小女孩的内心世界，思考：每次擦燃火柴后看到的幻想表现了小女孩怎样的愿望。2.先独立思考，然后小组交流讨论。教师巡视、点拨。3.课堂交流。交流要点:（1）小女孩第一次擦燃火柴，她幻想自己坐在一个大火炉前。由此可见小女孩非常冷，同时也表达了小女孩对温暖的极度渴望。这种幻觉和现实形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩的不幸与可怜。可是一会儿“火柴灭了，火炉不见了”，温暖的火炉与寒冷的现实形成鲜明的对比，更加突显小女孩的不幸。（2）小女孩第二次擦然火柴，她在幻想中看到了冒着香气的烤鹅，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。她非常饥饿，渴望得到食物。（3）小女孩第三次擦然火柴，看到了圣诞树。能在圣诞树下过圣诞节，是小女孩的渴望。更从侧面说明小女孩在现实中多么孤独，她多么渴望得到快乐！（4）“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她∶一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。这段话不仅起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶。（5）小女孩第四次擦然火柴看到了慈祥的奶奶。现实中的小女孩非常悲惨，她多么渴望得到奶奶的疼爱，她渴望奶奶带走她。见到亲爱的奶奶，她急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走。在小女孩的话中，感叹号出现了四次，表达了小女孩的渴盼。（6）第五次擦然火柴，留住了奶奶。“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。”这句话的意思是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。板块三：合作探究，探寻文章主旨1.小组合作探究：小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？作者为什么要把故事发生的时间安排在旧年的最后一夜？明确：（1）寒冷使小女孩擦燃了第一根火柴，火柴擦燃后出现的幻象带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。她渴望幻象中的一切变为现实，永不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃一大把火柴想要留住奶奶。小女孩连续擦燃火柴的举动表现了她对美好生活的强烈向往，也反衬出当时社会现实的残酷。（2）“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。怎样理解这句话中的两个“幸福”？明确：第一个“幸福”指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。（3）旧年的最后一年意味着团圆、幸福、快乐、美满，而在这样的夜里，小女孩却孤苦伶仃、忍饥受冻地在街头卖火柴，这样安排更能突出小女孩命运的悲惨。4.总结主题思想。本文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对穷苦人民的深切同情。板块四：课堂小练笔1.假如卖火柴的小女孩来到了我们的世界，会发生什么呢？请你发挥想象，以“卖火柴的小女孩来到了我们的世界”为开头，写一段话。2.提示可以想象小女孩在我们的世界看到了什么，感受到了什么。思考我们可以为小女孩做些什么。描述小女孩的心情和变化。3.示例答案卖火柴的小女孩来到了我们的世界。她惊讶地看着眼前繁华的街道、明亮的灯光和川流不息的人群。她从未见过如此热闹的景象，眼中满是好奇。人们穿着温暖而漂亮的衣服，脸上洋溢着幸福的笑容。小女孩感受到了前所未有的温暖，她不再感到寒冷和饥饿。我们看到了小女孩，纷纷围过来，给她送上美味的食物、温暖的衣服和可爱的玩具。小女孩的眼睛里闪烁着感动的泪花，她终于露出了灿烂的笑容，在这个充满爱的世界里，她找到了幸福和希望。旧年的最后一夜冒雪卖火柴旧年的最后一夜冒雪卖火柴第一根大火炉第二根烤鹅第三根圣诞树第四根奶奶第五根跟奶奶飞走了残酷现实美好幻想悲惨命运第一根大火炉第二根烤鹅第三根圣诞树第四根奶奶第五根跟奶奶飞走了残酷现实美好幻想悲惨命运冻死街头五次擦然火柴卖火柴的小女孩A类：用自己的话简单复述《卖火柴的小女孩》的故事内容。B类：假如你有机会遇到卖火柴的小女孩，你会对她说什么？为她做什么？写一篇小短文。第四课时重点讲练（二）1.能借助红头在牛肚子里旅行的路线图讲故事。2.默读课文，能找出证明红头和红头是好朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。默读课文，能找出证明红头和红头是好朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。我们继续在魔法学院的深度探索室中前行。这里，我们要深入理解童话世界中的深刻寓意，就像解开一个个神秘的魔法谜团。每一篇课文都蕴含着深刻的教育意义，我们要仔细品味其中的道理，培养我们的阅读理解能力和思维能力。同时，我们还要像勇敢的冒险者一样，不断拓展我们的阅读领域，从更多的优秀童话作品中汲取魔法力量。复习回顾：想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。明确：板块一：借助路线图讲故事1.红头是如何被大黄牛吞到肚子里的？黑头又是怎样帮助它从牛肚子里脱险的？借助路线图讲一讲这个故事。2.被吃到牛肚子里：红头和青头约好玩捉迷藏，红头躲在草丛中不出声，这时候大黄牛从红头的身后走来低下头吃草，便将红头连同草一起吞到了肚子里。3.牛肚子里脱险：青头鼓励红头不要怕，给它讲解牛的消化系统知识，指导红头抓住牛休息时把草重新送回嘴里的机会，最终红头随着一团草被喷出来，成功脱险。4.借助线路图讲故事。示例：故事中有两个好朋友，红头和青头。有一天，它们在玩捉迷藏。红头悄悄地躲在草堆里，可没想到，一头大黄牛走过来吃草，一下子就把红头连同草一起吃到嘴里了。红头就这样开始了它在牛肚子里的惊险旅行。红头先被牛吃到嘴里，然后经过了牛的第一个胃。在这个过程中，青头一直在外面想办法帮助红头。青头告诉红头，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。接着，红头从第一个胃来到了第二个胃。此时的红头非常害怕，但是青头隔着牛肚皮鼓励红头，让它不要失去信心，一定要勇敢。后来，红头又回到了牛嘴里。这是因为青头告诉红头，等牛休息的时候，它会把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽，这就是红头逃出去的机会。最后，红头随着一团草一下子给喷了出来，成功脱险。多亏了青头的勇敢和智慧，红头才能在这场惊险的旅行中化险为夷。它们的友谊也在这次经历中变得更加深厚。板块二：品读青头言行，体会真挚友情1.自由朗读课文，一边读一边画出红头和青头的对话，并圈出描写红头、青头表情和动作的词语。2.小组讨论、交流，教师巡视、点拨。3.课堂交流。交流要点：（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”赏析：“拼命地叫起来”是对红头的神态、动作描写，红头此时十分着急、慌张、害怕、恐惧。“急忙问”是对青头的神态、动作描写，此时的青头很想知道自己的好朋友发生了什么事。急切的话语流露出青头的担心，可见它和红头真是一对“非常要好”的朋友。（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”赏析：“大吃一惊”“不顾”“一骨碌”“大声喊”，通过对青头动作和语言的描写，表现了青头救朋友时奋不顾身的精神和它理性机智的头脑，体现出青头和红头之间的深厚情谊。（3）“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。赏析：“悲哀”说明红头非常害怕，也失去信心了。青头在危急时刻一边教红头如何做，一边鼓励它，表现出了青头的镇定和机智。（4）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”赏析：从青头的话中可知，青头很了解牛的消化系统，这也是青头能帮助红头的原因。（5）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”赏析：“爬到”“蹭来蹭去”是对青头的动作描写，青头为了自己“非常要好”的朋友，不顾个人安危，真勇敢！4.总结：蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。5.讨论：青头凭借什么解救了红头？预设：青头沉着冷静，有丰富的知识，对青头的安慰、陪伴、鼓励，青头面对困难勇敢、乐观，凭借这些，青头成功救了红头。6.总结主题思想。这是一篇有趣的科普小品文，讲述了青头蟋蟀利用科学知识救出了被牛吞进肚子里的红头蟋蟀的故事。这个故事体现出了青头临危不乱、用知识帮好友化解危机的可贵精神，赞扬了朋友间的真挚情谊。7.拓展延伸讨论：我们应该怎样对待自己的朋友？提示：当朋友遇到困难时，我们应该帮助他，比如情感上的支持，言语上的安慰，时间上的陪伴，积极出主意、想办法，替他解决实际困难等。我们的帮助对对方来说很重要。板块三：课堂小练笔1.假如你是一只小昆虫，不小心进入了一个动物的身体里开始了一场冒险。请以“我是一只小昆虫，今天我开始了一场意外的冒险……”为开头，写一段话。2.提示描述你进入的动物身体的环境。你在这个动物身体里的感受和想法。想象你如何努力寻找出去的办法。3.示例答案：我是一只小昆虫，今天我开始了一场意外的冒险。我不小心飞进了一只青蛙的大嘴巴里，瞬间就被卷入了一个黑暗而潮湿的地方。这里弥漫着一股奇怪的味道，让我感到有些害怕。我想，我一定要尽快找到出去的办法，不然就会被青蛙消化掉。我努力地飞着，四处寻找出口。我看到了一些奇怪的管道和黏液，不知道该往哪里走。突然，我听到了一阵咕噜声，感觉整个空间都在震动。我意识到青蛙可能在移动，这也许是我的机会。我顺着震动的方向飞去，希望能找到一个出口。在这个过程中，我不断地鼓励自己要勇敢，不能放弃。终于，我看到了一丝光亮，我拼命地朝着光亮飞去，成功地逃离了青蛙的身体。这场冒险让我明白了，无论遇到什么困难，都要勇敢面对，永不放弃。A类：画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并标注在每个位置发生的关键事件。B类：假如你是红头，从牛肚子里出来后，你会给青头写一封感谢信，把信的内容写下来。第五课时单元重难点突破1.深入理解童话的特点，巩固本单元所学知识。2.提升学生对童话的分析、鉴赏和创作能力。3.运用所学知识自主阅读自读课文。1.提升学生对童话的分析、鉴赏和创作能力。2.运用所学知识自主阅读自读课文。 现在，我们来到了魔法学院的挑战关卡。这里充满了各种高难度的魔法难题，等待着我们去突破。我们要运用所学的知识和技能，勇敢地面对这些挑战，突破教学重点和难点。在这个过程中，我们要像团结的魔法师团队一样，互相合作，共同努力，提升我们的综合实力。只有通过这些挑战，我们才能真正成为童话世界的强大魔法师。板块一：复习回顾精彩内容《卖火柴的小女孩》1.回顾思考：（1）简单说说《卖火柴的小女孩》的故内容。你觉得哪些想象情节最让你感动？为什么？（2）从这个故事中，我们可以看出当时的社会是怎样的？小女孩的命运让你有什么感受？（3）小女孩的幻想虽然美好，但最终都破灭了，这给我们带来了什么启示呢？2.自由发言。明确：（1）《卖火柴的小女孩》主要讲述了在一个又冷又黑的大年夜，一个穷苦的小女孩在街上卖火柴。她又冷又饿，却不敢回家，因为没卖掉火柴她会挨打。小女孩一次次擦燃火柴，在幻想中看到了温暖的火炉、美味的烤鹅、美丽的圣诞树以及慈爱的奶奶。最后，小女孩在幻想中死去。（2）想象情节中最让人感动的是小女孩看到奶奶的那一段。因为小女孩在现实生活中孤苦伶仃、备受苦难，而奶奶是她唯一的温暖和依靠。这个幻想体现了小女孩对亲情的渴望、对温暖和关爱的极度向往。在残酷的现实面前，小女孩只能在幻想中寻找安慰，这种强烈的反差让人动容，也让我们深刻地感受到小女孩的悲惨命运和她内心的纯真与善良。（3）从《卖火柴的小女孩》中可以看出当时社会贫富差距悬殊、冷漠无情，劳动人民生活艰难。小女孩的命运让人怜悯、愤怒，也让人更加向往美好生活。她在大年夜的悲惨遭遇反映出社会的不公，同时也让我们珍惜当下，努力为更美好的社会而奋斗。《在牛肚子旅行》1.回顾思考：《在牛肚子里旅行》中，红头经历了哪些惊险的事情呢？你能感受到童话的哪些奇妙想象？这个故事又告诉了我们什么道理呢？2.自由发言。明确：（1）红头的经历十分惊险。它被大黄牛吃草时连同草一起吃到嘴里，随后进入牛的第一个胃，那里黑暗又潮湿，充满未知，让红头十分恐惧。接着，红头又随着牛的消化系统来到第二个胃，面临着可能被消化的危险。（2）这个故事充满了奇妙的想象，它把牛的肚子想象成一个充满神秘的“旅行通道”，红头在里面经历了一场惊心动魄的冒险。同时，还赋予小蟋蟀红头和青头以人的情感和思维，让它们能够交流、思考并想出办法应对危机。（3）这个故事让我们明白，遇到困难不要惊慌，要冷静思考，积极寻找解决问题的方法，红头在牛肚子里虽然害怕，但在青头的鼓励下，保持了勇气和希望。还告诉我们知识就是力量，青头对牛的消化系统的了解，为红头的脱险提供了关键的指导。板块二：总结分析童话的方法1.同学们，我们刚刚一起分析了《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》这两篇童话。现在让我们来回顾一下，我们在分析这两篇童话的时候都做了哪些事情呢？”2.学生思考并发言。3.教师根据学生的回答进行梳理和总结：我们在分析童话的时候，关注了想象情节，比如小女孩的幻想和红头在牛肚子里的旅行；分析了人物形象，像卖火柴的小女孩的渴望和悲惨，以及青头和红头的勇敢和友情；还体会了故事寓意，比如《卖火柴的小女孩》对社会现实的批判和对美好生活的向往，《在牛肚子里旅行》中关于友谊和知识的重要性。 板块三：各抒己见谈感受1.相信同学们听过很多童话故事，现在，请大家都来说说你心中的童话，谈谈你对童话的理解。2.先来听听同学们对童话的认识吧。（出示“交流平台”的内容）（1）涛涛同学说：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。评价交流：涛涛说出了童话的特点，拟人化的写法。正是这种写法，让文章更活泼有趣，更贴近儿童。（2）玲玲同学说：这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望。评价交流：玲玲说也出了童话的特点，童话是幻想的故事但又曲折的反映着现实生活。（3）娜娜同学说：阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。评价交流：娜娜说得很好，童话故事充满了真善美，我们可以从中获得启示。3.你对童话是怎样认识的呢？在小组里交流一下。交流预设：童话里的人常常有超能力，发生的事情很神奇。童话里的动植物和人一样能说话、有思想、有感情。童话想象丰富，能带给我们启示。4.教师小结：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。板块四：学以致用自学课文任务一：关注想象情节1.自读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，思考：（1）在《那一定会很好》中，种子经历了哪些奇妙的变化？这些变化体现了怎样的想象？（2）《一块奶酪》中，蚂蚁队长和小蚂蚁们遇到了什么情况？有哪些想象丰富的地方？”2.小组讨论交流。3.教师引导。（1）种子奇妙的变化：种子先是长成了一棵大树。它努力生长，享受着阳光和雨露，为人们遮风挡雨。后来，大树被砍倒，做成了一辆手推车。它可以到处走动，为人们运送货物。接着，手推车变旧了，被改造成了一把椅子。人们可以坐在椅子上休息。最后，椅子又变成了木地板，它躺在温暖的屋子里，为人们提供舒适的生活环境。（2）种子的奇妙变化体现出丰富的想象：首先，赋予事物生命愿望与变形能力。将种子拟人化，赋予它渴望成长和为人们服务的愿望，并且能神奇地从大树依次变为手推车、椅子、木地板，突破了现实中事物的固定形态，展现出大胆的奇幻想象。其次，展现生命的多样体验。种子在不同形态下经历着各异的生活，从为人们遮风挡雨到运送货物、提供休息再到创造舒适居住环境，让读者感受到生命的丰富多彩和无限可能。最后，传递积极生活态度。种子的每一次变化都是对美好生活的追求，体现出一种积极向上、不断进取的生活态度，鼓励人们勇敢追寻梦想。（3）《一块奶酪》中蚂蚁队长和小蚂蚁们遇到了搬运奶酪的任务，奶酪很大，散发着诱人的香味。（4）想象丰富的地方主要有：①对蚂蚁队长心理活动的描写蚂蚁队长面对美味的奶酪，内心也有挣扎和纠结，这种细腻的心理活动描写赋予了小昆虫丰富的情感世界，想象蚂蚁这样微小的生物也有如同人类一般复杂的心理变化，十分生动有趣。比如蚂蚁队长想“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”，展现了蚂蚁队长在诱惑面前的矛盾心理。②对奶酪的描写把奶酪描写得十分诱人，“奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水”。通过这样的描写，让读者仿佛能看到那块美味的奶酪，想象出小蚂蚁们面对奶酪时的渴望，使故事充满了吸引力。③蚂蚁队长最终的行为蚂蚁队长以身作则，抵住了奶酪的诱惑，把奶酪渣分给了最小的蚂蚁。这种行为体现了作者对美好品质的想象，即使是小小的蚂蚁，也有着公正、自律、关爱弱小的品质，为读者展现了一个充满正能量的微型世界。任务二：分析人物形象1.小组讨论：（1）《那一定会很好》中的种子是一个怎样的形象？（2）《一块奶酪》中的蚂蚁队长有哪些品质？2.明确：（1）《那一定会很好》中的种子是一个积极向上、不断追求、乐于奉献的形象。种子努力生长成为大树，为人们遮风挡雨，体现了它的奉献精神。当它成为大树后，并没有满足于现状，而是不断地渴望着新的生活体验，先后变成手推车、椅子和木地板，展现出积极向上、不断追求的品质。它不抱怨命运的安排，而是顺应变化，在每一个阶段都尽力发挥自己的作用，为人们的生活带来便利和舒适。种子的形象也传达出一种对生活的热爱和对自身价值的不断探索与实现。（2）《一块奶酪》中的蚂蚁队长具有以下品质：以身作则：蚂蚁队长在搬运奶酪过程中，面对掉落的奶酪渣，尽管内心经历了激烈的思想斗争，如“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢”，但最终它抵制住了诱惑，没有违反自己定下的不许偷嘴的纪律，为其他蚂蚁树立了良好的榜样。严守纪律：它严格要求自己和队员遵守纪律，当发现奶酪渣时，即使很想吃，也没有违反规定，体现了它对纪律的坚守和维护。关爱弱小：蚂蚁队长经过思考后，决定把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁吃，这一行为展现了它对弱小者的关心和爱护。有领导能力：它能够带领蚂蚁们进行搬运粮食等工作，在面对问题时（如奶酪渣的处理），能做出合理的决策，有效地组织和指挥团队，使蚂蚁们的工作能够有序进行。任务三：体会故事寓意1.小组讨论：这两篇童话分别告诉了我们什么道理？2.明确：《那一定会很好》告诉我们要保持积极乐观的态度，人生的价值在于奉献。《一块奶酪》告诉我们遵守纪律很重要，以身作则有力量，关爱弱小显美德。教师总结：通过这堂课的学习，我们不仅深入理解了这几篇童话的内涵，还掌握了分析童话的方法，希望同学们在今后的阅读中能够运用这些方法，更好地欣赏和领悟童话的魅力。《那一定会很好》心怀美好，感受生命心怀美好，感受生命A类：从这四篇童话中选择你最喜欢的一个人物形象，写出这个人物的特点和你喜欢的原因。B类：发挥自己的想象，以“假如我进入了一个神奇的世界”为开头，写一篇童话故事，要求有丰富的想象情节和鲜明的人物形象。第六课时习作课1.能借助教材提示内容，发挥想象，编写故事。2.培养学生的创造性想象能力。3.激发学生读童话、写童话的兴趣。能借助教材提示内容，发挥想象，编写故事。同学们，我们来到了魔法学院的创意工坊。在这里，我们将释放自己的想象力，创造属于我们自己的魔法故事。就像伟大的魔法作家一样，我们要用生动的语言和丰富的想象，编织出一个个美丽的童话梦境。让我们拿起魔法笔，用心去描绘那些精彩的情节和可爱的人物，让我们的故事在童话世界中绽放光彩。学习任务一：重温童话，激发写作兴趣1.同学们，童话王国里充满了丰富、奇特的想象。回忆你读过的童话故事，哪些想象让你觉得特别奇妙？预设：蟋蟀能在肚子里旅行，拇指姑娘还没有大拇指的一半长，王子会变成野天鹅，猎人会剖开大灰狼的肚子救出外婆。真是太奇妙啦！2.童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构的故事。童话多采用夸张、拟人、象征等来编写一些奇异、特别的故事情节。通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处事的道理，让大家受到教育。3.我们也可以编写出奇妙的童话故事。学习任务二：依托词语，打开写作思路1.出示教材上的三组词语。2.看到这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥发挥想象，把故事写下来吧！3.引导学生观察词语。明确：竖着看第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语。横着看，每一行都由分别表示角色、时间、地点的三类词语组词。4.角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了它们。童话故事丰富多彩，角色，角色、时间、地点各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。你还能补充哪些角色、地点呢？比如：小公主、月亮、魔法师；月亮上、海底、小船上……5.这些词语还可以自由组合，交叉使用。比如：国王、啄木鸟、春天、森林超市；小公主、玫瑰花、黄昏、小河边；魔法师、月亮、冬天、小船上……6.根据这些组合，展开想象，设想可能发生的故事吧。学习任务三：细化指导，把故事写清楚1.想得越细，说得越具体。想一想故事发生在什么地方，有哪些动物或事物，它们之间发生了哪些事情。注意形象的设定要符合动物或事物的特征。2.要细心体会，想想这件事情说明了什么？如想要表扬什么，或者是批评什么。3.要合理地展开想象。如动物们之间会发生什么故事，故事发生的时间、地点以及当时的环境如何，在故事的发展过程中，小动物们会想些什么，说些什么，又会做些什么。故事的结果怎样，告诉我们一个什么道理。4.小技巧：无论是动物、植物，还是一件物品，只要进入了童话世界，就有了人的特点，会说话，会思考，会做事。学习任务四：例文引路，自主写作谋篇布局。开头：引出主角，交代起因。中间：通过语言、动作等描写方法写明角色特点，根据角色特点写清角色之间发生的故事。结尾：交代故事结局。2.例文欣赏。大树和啄木鸟从前，有一棵大树，那棵大树粗壮，枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵。（开篇写出了大树身体强壮，为后文埋下了伏笔。）一天，有一只活泼可爱的小鸟，在天空中自由自在地飞过来飞过去，飞到了大树面前，小鸟问大树:“我能不能在你身上搭窝?”大树生气地说:“哼，你一边去！不要弄脏了我刚刚换的新衣服!”小鸟垂头丧气地飞走了。（想象大胆，把大树和啄木鸟当成人来写。啄木鸟和大树的第一次对话写出了大树的傲慢。“垂头丧气”抓住了啄木鸟的神态来写。）大树正在唱歌，突然感到身上疼了起来。大树的身上一开始是微疼，它想:可能是慢性肠胃炎吧，过一会儿应该就会好了。过了一会儿它的身上越来越疼，浑身上下像被针扎了一样，它唱的歌慢慢变成了“哎哟，哎哟”的叫声。（通过大树的心理描写，写出大树痛苦的程度。想象合理。）那只自由飞翔正在找地方住的啄木鸟听见了，就飞了过来，说:“大树，让我来给你治病吧!”说着就啄开了树皮，迅速地把虫子啄出来吃了下去。很快大树在啄木鸟的治疗下变得健康多了。大树问啄木鸟:“你是用什么灵丹妙药给我治病的?真是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这儿住。”在啄木鸟的呼唤声中，许多鸟儿都飞到这棵大树上做窝。（想象合理、具体。小鸟的语言描写突出了啄木鸟的热情、有礼貌，符合啄木鸟的身份和特点。动作描写很具体“啄开、狼吞虎咽”写出了啄木鸟治病很专业很认真。大树的语言描写表达了大树的感激之情。）每天大树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。大家终于成了互相依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。（故事结局很阳光，大家成了相亲相爱的好朋友。突出了习作主题：友谊万岁。）点评：本文作者选取了啄木鸟作为童话故事的主人公并且添加了大树等角色，符合习作要求。在编写童话故事时能抓住角色的特点：如大树会生病，啄木鸟会治病的特点来创编故事想象合理。抓住人物的语言、动作、神态进行大胆想象具体描写，使故事情节生动具体完整。故事的主题赞美了友谊，想象较深刻。学习任务五：分享习作，互相评价并修改1.写完后先自己读一读，看看句子是否通顺。试着用修改符号修改自己的习作。2.在小组评议，说说自己最喜欢谁编的童话，并推荐一篇习作参加班里的“小小故事会”。课堂小结今天我们学习了如何编写童话。你的故事你做主。发挥大胆想象，编写故事吧！写完后，别忘记反复读一读，可以使用修改符号修改自己的习作哦！我来编童话角色、时间、地点自由组合大胆想象勤奋好学勤奋好学敢于提问A类：把你创作的童话故事讲给爸爸妈妈听。B类：为自己的童话故事配上插图，制作成一本小绘本。第七课时阅读指导课1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地，感同身受地阅读童话。3.感受课外阅读的快乐，乐于与别人分享课外阅读的成果。能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。最后，我们来到了魔法学院的知识宝库——图书馆。这里收藏着无数优秀的童话书籍，就像一座无尽的魔法宝藏。我们要在这里培养我们的阅读兴趣和习惯，提高我们的阅读能力和理解能力。让我们沉浸在这些精彩的故事中，感受童话的魅力，不断从中学到更多的魔法知识和人生道理。愿我们在这个神奇的魔法学院里，继续书写属于自己的童