2023四年级数学上册 二 两、三位数除以两位数说课稿 苏教版

2023四年级数学上册二两、三位数除以两位数说课稿苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2023四年级数学上册》中的"两、三位数除以两位数"章节是学生在学习了整数除法的基础上，对除法运算的进一步拓展。本章节内容以苏教版教材为指导，紧密结合学生已掌握的知识点，通过梯度设计，引导学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，培养其数学思维和解决问题的能力。教材通过生活实例引入新课，强调算术运算在实际生活中的应用，符合四年级学生的认知水平，既巩固了基本运算技能，又提升了学生的实际应用能力。课程设计上，注重学生动手操作、合作交流，使学生在探索中理解除法运算规律，增强数学学习兴趣。二、核心素养目标本章节旨在培养学生以下核心素养：发展学生的逻辑推理与数学抽象能力，通过两、三位数除以两位数的运算，强化学生对于整数除法算理的理解，提高其运算的准确性和效率；培养学生在实际问题中运用数学知识的能力，使学生能够将所学知识迁移到解决生活情境中的问题，增强数学的应用意识；进一步培育学生的合作交流与反思调整能力，通过小组讨论和错误分析，促进学生间的思维碰撞，激发学生主动探索和深度学习的兴趣，为终身学习奠定坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：掌握两、三位数除以两位数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。

难点：理解除数与被除数的关系，以及在计算过程中如何处理余数。

解决办法及突破策略：

1.通过直观教具和多媒体演示，帮助学生形象理解除法运算过程，突出除数与被除数的关系，使学生能够建立起正确的除法运算概念。

2.设计阶梯式的练习题，由浅入深，让学生在反复练习中掌握计算法则，特别注意对易错点进行针对性训练。

3.引导学生通过小组合作，互相检查和讨论计算过程，发现并解决错误，提高学生的问题发现和解决能力。

4.创设真实情境问题，让学生在实际应用中体验除法运算，加强对知识点的理解和记忆。

5.对于余数的处理，通过具体例题讲解和练习，让学生掌握商的写法以及余数如何转化为进一步计算的基础，确保计算的连贯性和正确性。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、计算器、除法操作教具。

2.软件资源：教学课件、除法运算动画演示、阶梯式练习题库。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子白板、在线数学学习软件、教学视频。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、情境教学、互动问答、个别辅导。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师通过课程平台提前发布预习任务，要求学生复习整数除法运算，预习两、三位数除以两位数的运算方法。

2.学生自主完成预习任务，对除法运算的困惑点进行记录，以便在课堂上提出讨论。

（二）课中教学（35分钟）

1.导入新课（5分钟）

-教师通过生活实例，如“32个学生如何平均分成8个小组”，引出两、三位数除以两位数的运算。

-学生分享预习中的疑问，教师进行梳理，为后续教学提供针对性指导。

2.知识讲解与示范（10分钟）

-教师运用多媒体教学设备，展示两、三位数除以两位数的计算方法，强调除数与被除数的关系。

-教师通过除法操作教具，进行现场示范，让学生直观地理解运算过程。

3.小组合作与探究（10分钟）

-学生分组讨论，共同完成教材中的例题，探讨计算过程中遇到的问题。

-教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生突破难点。

4.互动问答与实践（5分钟）

-教师提出与两、三位数除以两位数相关的问题，学生抢答，巩固知识。

-学生上台演示计算过程，分享解题思路，提高运算技能。

5.情境教学与应用（5分钟）

-教师创设情境问题，如“小明有123元钱，他想买一个49元的玩具，可以买几个？还剩多少钱？”，引导学生运用所学知识解决实际问题。

-学生尝试解决情境问题，教师给予反馈与指导。

（三）课后巩固（5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成教材中的练习题，巩固两、三位数除以两位数的运算方法。

2.学生通过课程平台提交作业，教师在线批改，对错误较多的题目进行针对性讲解。

整个教学流程用时45分钟，充分体现了本节课的重难点。通过预习、讲解、实践、巩固等环节，使学生熟练掌握两、三位数除以两位数的计算方法，并能在实际问题中运用所学知识，提高数学素养。六、学生学习效果1.理解并掌握两、三位数除以两位数的计算法则，形成扎实的运算基础。

2.能够独立完成两、三位数除以两位数的运算，提高计算速度和准确性。

3.学会运用除法运算解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

4.在小组合作与探究中，培养合作交流、共同解决问题的能力。

5.通过情境教学，激发学习兴趣，提高数学思维能力和创新意识。

6.掌握除法运算中的错误分析方法，形成自我检查和纠正的习惯。

7.建立整数除法运算的信心，为学习更高层次的数学知识打下坚实基础。

具体表现在以下几个方面：

1.计算能力的提升：学生通过本章节的学习，能够熟练运用计算法则，解决两、三位数除以两位数的运算问题。在课堂练习和课后作业中，学生的计算速度和准确性明显提高。

2.知识运用的拓展：学生能够将所学知识迁移到解决生活中的实际问题，例如购物找零、分组活动等，使数学学习与生活紧密联系。

3.思维能力的培养：通过小组合作、情境教学等教学手段，学生不仅掌握了除法运算方法，还培养了逻辑推理、数学抽象和问题解决能力。

4.合作交流能力的增强：学生在小组合作中，学会倾听他人意见，表达自己的观点，共同探讨解决问题的方法，提高了合作交流能力。

5.自主学习能力的提升：学生在预习、课堂学习和课后巩固过程中，形成了良好的自主学习习惯，能够主动发现问题、解决问题。

6.评价与反思能力的培养：学生在学习过程中，学会评价自己的学习效果，通过分析错误，找出原因，进行针对性的改进。七、板书设计1.标题：两、三位数除以两位数

-重点：计算法则、余数处理、实际应用

2.计算法则流程：

-被除数→除数→商→余数

-示例：325÷23=14...3

3.重点提示：

-除数与被除数的关系

-商的写法与余数的处理

4.实际应用案例：

-生活情境题：123元买49元的玩具

-解决步骤：计算可购买数量→计算剩余金额

5.小结：

-合作交流，共同探究

-熟练运算，解决实际问题

板书设计简洁明了，突出教学重点，通过流程图、示例和实际应用案例，使学生能够直观地理解两、三位数除以两位数的运算方法。同时，板书注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。八、课后作业1.计算题：计算下列各题，并检查答案的正确性。

-256÷32=

-417÷53=

-975÷25=

-864÷48=

-322÷17=

答案：

-256÷32=8

-417÷53=7...46

-975÷25=39

-864÷48=18

-322÷17=19

2.应用题：小明有345元，他想买一些价值29元的铅笔，请问他最多可以买几支铅笔？还剩多少钱？

-答案：最多可以买11支铅笔，还剩26元。

3.解决题：一个班级有175本书，分成7个小组，每组有多少本书？

-答案：每组有25本书。

4.挑战题：小华有一堆糖果共326颗，他想平均分给他的18个朋友，每人能分到多少颗糖果？还剩几颗？

-答案：每人可以分到18颗糖果，还剩2颗。

5.探究题：如果被除数是376，除数是19，请计算商和余数，并解释如何确定商的每一位数字。

-答案：376÷19=19...15。首先，19可以进入3次（3×19=57），然后从376中减去57，剩下319。接着，19可以进入1次（1×19=19），再次从319中减去19，剩下300。最后，19可以进入15次（15×19=285），从300中减去285，剩下15，这就是余数。因此，商是19，余数是15。教学反思与总结在教授两、三位数除以两位数的过程中，我尝试了多种教学方法，如情境引入、小组合作、互动问答等，发现学生们对除法运算的兴趣有了明显提升。尤其是在情境教学中，将数学运算与生活实际相结合，让学生们感受到了数学的实用性和趣味性。然而，我也注意到，在小组合作环节，部分学生参与度不高，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个体差异，合理分组，确保每个学生都能在合作中有所收获。

从教学效果来看，学生们在知识掌握方面有了显著的进步，他们不仅学会了计算法则，还能将其应用到解决实际问题中。在技能方面，学生的运算速度和准确性有了很大提升，这让我感到欣慰。情感态度方面，学生在课堂上的积极性和主动性让我印象深刻，他们对数学的学习兴趣被成功激发。

然而，教学过程中也暴露出一些问题。例如，部分学生在处理余数时仍显得不够熟练，这说明我在讲解这一部分时可能需要更加细致和耐心。此外，对于学习有困难的学生，我需要提供更多的个别辅导，帮助他们克服困难，增强信心。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强课堂观察，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。

2.在小组合作环节，注意引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点。

3.针对余数处理等难点，设计更多有趣的练习题，让学生在游戏中巩固知识。

4.对学习有困难的学生，课后提供个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材第34页的练习题1、2、3，重点在于运用所学计算法则解决实际问题。

2.从练习题中选取两道题目进行错题分析，要求学生写出错误原因及正确解题步骤。

3.设计一道生活情境题，要求运用两、三位数除以两位数的运算方法，题目如下：

-小红有528元，她打算去书店买一些书，每本书的价格是38元。请问小红最多可以买几本书？还剩多少钱？

4.小组合作：每组选择一道挑战性题目进行讨论，共同完成并展示解题过程。

作业反馈：

1.批改作业时，关注学生在计算过程中的常见错误，如商的写法、余数的处理等，针对这些问题给出具体的改进建议。

2.对学生的错题分析进行评价，指导他们如何从错误中学习，提高解题能力。

3.针对生活情境题，关注学生是否能够正确地将所学知识应用到实际问题中，对解题思路和答案进行点评。

4.对于小组合作的题目，鼓励学生在课堂上展示解题过程，对他们的合作交流能力给予肯定，同时指出可以改进的地方。

反馈示例：

-对于计算错误，可以指出：“在计算256÷32时，你得到的商是7，但正确答案是8。建议你再次检查计算过