高中化学教研组教学设计

高中化学教研组教学设计

高中生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合

性强，以及考查的知识和思维触点较广的特点，找寻一套双管齐下的

学习分析方法方法。接下来是关于高中化学教研组教学设计的文章，

希翼能匡助到大家！

高中化学教研组教学设计1

【课程目标】

1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

2、会应用生活中的应用软件材料制作简易原电池。

【教材分析】

生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而两极化强烈的感性认识。

潜热当学生了解了化学反应中的能量转化的原因，转化成并感受了探

索化学能与化学能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化

问题产生浓厚的兴趣。从电磁波转换角度看，本节课程内容是对前一

节课中会“转变成一种能量可以转化成为另一种能量，能量是守恒的；

化学能是能量的一种为形式，它同样可以转化为其他为形式的能量，

如热能和电能等”论述的和鲜和完善。从过渡态之间转移电子转移角度

看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用。从思维角

度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——

机械能——电能”思维方式的反思和突破。

【学情分析】

中学生对“电”的取材内容的认识不仅取材于生活经验，而且来源

于学科学习。在生活经验方面，不仅接触了火力发电（或者水利发电），

而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了磨擦

起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初

步知识（如电源的正负极、电压和电流等文句），因此对电并不目生。

此外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原的本质，也学习了

钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质硝酸的内容。这些经

验基础为本课的教学提供专业知识了必要的基础。为本节的学习做了

知识、能力上的准备。

同时原电池是高中化学管理体制学科体系的核心知识之一，它的

教学活动是氧化还原反应原理的延伸延伸与应用，也是后续电化学知

识的基础。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养

学生学习效果和探索能力的好素材。学生在第一节学习了化学能与化

学能的转化关系，本节课则学习化学能转化为此外一种能量即，由于

电化学知识是学生首次师生接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌

生感，因此一个好的开端十分重要。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)理解吉龙德的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正

负极的判断方法。

(2)客观条件通过学生设计完成原电池构成市场条件的实验，学习

实验者研究的方法。

(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。

2、过程与方法

(1)数学模型分析火力发电的原理及利弊，建立“将废热直接转化

为电能”的新思路，通过对氧

化还原反应的本质的分析，新思路提出实现新思路的各种猜测和

论题等，培养出来创新思维能力。

⑵通过电学和科学探索，对照、归纳，培养学生科学探索信念和

分析、归纳的能力。

3、情感、态度与价值观

(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能

对现代化的重大意义，

发展学生学习化学的兴趣，乐于探索物质变化的神奇。

(2)通过原电池形成条件者的探索，培养学生自主探索的科学态度

和方法，体味实验在化学

研究中的重要作用。

【教学重难点】

教学重点初步认识原电池的概念、其他工作原理及形成条件

教学难点通过对实验原电池实验的科学研究，引导学生从电子转

移角度理解化学能向激励电能转化的

本质，以及这种转化转化成的综合利用价值。

高中化学教研组教学设计2

一、知识技能

1.理解电能与电能思量之间转化的实质。

2.掌握化学能是能量的一种形式，它的可以转化为其他形式的能

量。

二、过程与方法

通过溶质之间电子的转移的探索，理解原电池的形成表象是氧化

还原反应的本质的拓展和运用。

三、情感价值观

感悟新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形

成较为客观、正确的能源观，提高开辟高能清洁燃料的意识。

探索重点

初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

探索难点

通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能

向电能转化的，以及某些转化的综合利用价值。

探索过程

【实验探索引入课题】

实验步骤

现象

1、锌片插入稀硫酸

2、铜片插入稀硫酸

3、锌片和铜片上端连接金箔在一起插入稀硫酸

【问题探索】

1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？2、锌

片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样?为什么？3、

和酚的质量有无变化?溶液中c(H+)如何变化？4、锌片和铜

片上变化的反应式怎样金片刻印？5、电子流闭口的方向

如何？

【弓I入】

电能是现代社会中所应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种

沃苏什卡，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相

机、摄像机……这一切都受制于电池的应用。那末，电池电池组是怎

样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学知识解明电池这个谜。

【板书】第二节化学能与电能

【板书】一、化学能与电能的相互转化

【板书】1、燃煤发电的过程

【板书】2、燃烧的本质—氧化还原反应

【分析】氧化还原反应的本质是还原剂与还原剂之间发生电子水

解转移的过程，电子转移引起阳离子化学键的重新组合，伴有着评价

体系能量的变化。要使氧化还原成反应释放的能量不通过热源热能而

直接转化为电能，就要设计一种电子设备，使氧化反应和还原反应分

别在两个不同的区域进行。如果要把可产生的电能以化学能的形式储

存起来，这就是我们这节课要研究的重要知识点——原电池，这种装

置可以将氧化还原的能量储存起来，类似于水库的蓄能。

【板书】3、原电池原电池实验探索

高中化学教研组教学设计3

该部份内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，

“乙醇”这一部份涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙

醇的结构。在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识,

建立有机物“（组成）结构一性质一用途”的认识关系，使学生算法了解学

习和研究有机物的普通方法，催生一定的分析和解决问题的能力。

（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对大学生的情况有清晰

明了的掌握，这样才干做到因材施教，接下来我将对分析判断学情进

行研判。）

二、学情

学生在中已经对乙醇有了一定的认识，并且殷勤去神气探索物质

的神奇，因此本节课从科学探索和生活实际经验入手，充分利用实验

研究物质的实验性质与异构化，再从结构角度深化认识。通过这样的

设置培养学生的科学态度和探索精神。

（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教

学目标：）

三、教学目标

【知识与技能】

知道煌的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;物理性质

能说出乙醇的化学性质和化学性质;能写下乙醇的结构。

【过程与方法】

通过乙醛的结构和性质的学习，建立“（组成）结构一性质一用途”的

有机物学习模式。

【情爱态度与价值观】

体验科学探索的艰辛和快感，逐步形成严谨的科学态度，认识化

学社交生活与人类生活的本质区别。

（过渡：根据新课程要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）

四、教学重难点

【重点】乙醇的化学性质。

【难点】建立乙醇份子的立体结构数学模型。

（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的新课程：）

五、教学方法

实验探索法，讲授法

(过渡：好教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点

说明我的教学演化过程。)

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小

结作业。我将会这样积极展开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中所我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈

一谈他们的想法，引起学生对社会问题的思量和警省，培养学生的辩

证意识。让学生在这个过程满意识到乙醇是一种与的的生活联系密切

我们有机物，引入对乙醇的学习。

环节二：新课讲授

在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

1.乙醇的物理性质

我会让学生通过观察乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常

生活经验，得出结论。这一设计可以培养学生归纳总结概括的能力。

在讲解氯化氢的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的份子式

是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构设计与性质是有所关

联的，那末能否通过探索物质的性质推知的结构呢，从而进入接下来

的学习。

2.乙醇的化学性质

教材涉及了两个性质：与钠的反应、氧化反应。

(1)乙醇与钠的反应

我会首先请学生乙醇与钠反应的视频，并请学生根据这一实验现

象氧气判断产物是哪种气体。钠接下来提出氨与煌不能反应，请学生

家长判断乙醇份子中的氢的连接方式与煌份子中的氢的连接方式是否

相同。接着让学生根据乙醇的份子式写出乙醇可能的结构简式，并最

终通过小组讨论确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出一0H即为

羟基。

在此基础上，我会让学生对照乙醇和乙烷的结构简式有何不同，

由此建立乙醇份子的立体结构于焉模型。从中提出煌的衍生物的概念,

并且学说明之前学习的卤代烧、硝基苯都属于煌的衍生物，

物质的构型和性质有着极其密切的关联，我会请学生思量为什么

乙醇和的化学性质不同，纯粹乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相

应的化学关系式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“结构一

性质”的学习模式。

(2)乙醇的氧化反应

首先请学生写出学员乙醇在空气中燃烧的化学方程式，探索思量

植物油还能不能发生其他的氧化反应。接着请学生自主实验3-3,观察

实验现象，根据教材判断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝

的作用是什么。并且通过分析铜丝再来后变红的过程写出由乙醇生成

乙醛的化学方程式：

在这里我会详细讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇极性核酸内

的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，如果醇经催化氧化能生

成醛，苯基应该具有怎样的结构。在这一过程中培养学生的分析与解

决问题的能力。

最后学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互间转化

的信息。

环节三：巩固提升

在这一环节你们请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用

的目的。

环节四：小结作业

生物化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的

过程。课程最后，我会请可否学生回答本堂课的收获有哪些，可以回

答吸收了哪些知识，也可以回答讲课的感受。

七、板书设计

最后说一下我的西文，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，

乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清

晰它们之间的逻辑关系。

高中化学教研组教学设计4

教学目标

能力培养：培养学生子细分析用已知条件设计实验及子细观察、

描述、解释实验现象的能力，培养学生对知识的分析小学生归纳、概

括总结的思维能力与表达能力。

科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、

探索、创新、合作的优良品质。

科学方法：介绍葩示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反应过

程的分析、推理、研究，培养学生从弊端到本质、从宏观到微观、从

实践到理论的科学思维分析方法。

教学方法：研究探索式，辅以多媒体动画摹拟。

课时安排：第1课时：乙酸的属性性质及酯化反应实验（本文略去

责任编辑乙酸的其它性质部份）

第2课时：酯化反应问题讨论

教学过程

第一课时

【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉省内外，国酒茅台香

飘万里。“酒是越陈越香"。你们知道是什么究其原因吗？

【板书】乙酸的酯化反应

【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分五组做如下实验，实验结

束后，互相比较所获得产物的量。

第一组：在第三支试管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71,

图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢脱水，将产生的蒸气经导管通到盛

有饱和碳酸钠溶液的接受试管水蒸汽的液面上，观察现象。

第二组：在一队试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢投身于

2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71,图3-16连接好装置，用酒精灯

较快加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观

察现象。

第三组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2mL

浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71,图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢搅

拌，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液超音波的接受试管

的阀门上，观察现象。

强调：①试剂的添加顺序；

③加热开始要缓慢。

【师】问题①：为什么要先加入乙醇，然后边振荡边一下子加入

浓硫酸和乙酸？

【生】此操作过程操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸会瞬

间产生大量的热量，并且由于乙醇的密度比乙醴甲醇小，如果把乙醇加

入浓硫酸中所，热能会热力使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操

作者。

【生】防止加热不均匀，使溶液倒吸。

【追问】除了换用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其

它改进方法？

【师】问题③：为什么刚开始加热受热时要缓慢？

【生】防止反应物还未来得及反应即被加热蒸储出来，造成反应

物的损失。

【师】所以此装置也可以看做是一个简易的蒸储装置，那末，装

置的哪一部份相当于蒸储烧瓶?哪永古约省相当于冷凝管？

【生】作为反应容器的烧杯相当于蒸储烧瓶，直肠相当于冷凝管,

不是用水冷却而是用空气冷却。

【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸掺入和

乙醇了?如何验证？

【生】用蓝色王丽强来检验，如果变红，说明有乙酸;乙醇可以用

红热的铜丝与之反应后显红色来检验。

【师】①盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有

乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了；

②接受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法没法通

过CuO与乙醇的反应来验证，但可根据有乙酸挥发出来，推知也能够

有乙醇挥发出来。

【师】接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?

【总结】第一组雷西县接受导管内无明显现象，第二、三组实验

中接受试管内有分层现象，并有浓厚的果香气味。从对照结果来看，

第一组论调格多几乎没有采集到产物;第二组做法得到一定量的产物；

第三组做法采集到的产物的量最多。

【布置课后讨论题】

①为什么做法几乎没有得到乙酸乙酯？

②第二组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析

原因，并模块化实验恰当证明你的分析是正确的（欢迎大家到实验室进

行实验）。

高中化学该系教学设计5

一、教材分析

本章以分类为中心，介绍物质的分类、化学反应的分类。第二节

《离子反应》从有无离子参加的侧面角度体味化学反应。第一课时学

习酸、碱、盐在水溶液中的电离情况，并从电离的角度深化酸、碱、

盐的定义，水到渠成的转入离子反应的讨论。第二课外从概念出发，

结合探索实验总结离子反应发生的条件。本节内容在占有极其重要的

地位，贯通于中学化学教材的始终。在中学化学上应学习许多重要元

素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。学好

这一节内容，能揭示硝酸中化学键化学反应的本质。既巩固了前面已

学过的电离初步氢知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液很大

的学习奠定了一定的基础。

二、学情分析

学生在学习本节课之前，对溶液的导电性，电解质的概念、复分解

反应的概念同样等知识已有一定的认识，知道电解质在上海申花队溶

液中能电离出离子，复分解反应发生的条件，知道酸、碱、盐的溶解

性。但是学生刚进二年级，元素化合物知识不丰富，电离理论初步接

触，因此本节知识对学生其实具有一定的难度。

学生正处在15、16岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，

逻辑思维正在日益发展中所，在知识学习上仍上才需善用感性材料的

支持。

根据以上分析及《化学新课程标准》，确定本节课的教学目标、

重难点和教学方法如下：

（一）知识与技能

L使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义。

2.通过实验事实离子反应及其发生的条件。

3.使学生掌握简单的离子反应方程式的书写方法。

（二）过程与方法

通过交流、发言、实验等培养学生的思维能力、语言表达能力、

动手能力，观察能力、自学能力及分析风险问题、解决问题的能力，

教给学生科学的方法，加深对所学科学知识的理解。

（三）情感态度与价值观

1.学生通过实验，体验了实验是学习化学和探索化学过程的重要

途径。

2.培养学生对科学的好奇心与求知欲，使之善于观察，敢于实践.

3.通过讨论与交流等活动，培养学生与他人进行交流与反思的实

施习惯。发扬与他人项目合作的精神，期许实验探索成功后的企盼喜

悦之情。感受同学间的与取得成功的关系。

教学重点与难点

重点:离子反应的实质和离子反应方程式的书写方法。

难点：实验现象的分析、离子反应方程式的书写。

四、教学方法

实验探索;计算机辅助教学

难点突破：

1.精心设计实验：将教材实验设计为4个学生为一组的学生试验，

培养学生的动手本领、合作精神。使每一个学生参预到荣膺知识的过程

每种中，能分享实验探索成功后思量的欢跃之情。感受同学间的此间

相互合作与取得成功的关系。

2.利用计算机软件的动画摹拟实验，引导学生实施全面观察，理解

微观本质，使抽象知识变得更形象，便于学生理解离