（演唱）摇船调 说课稿-湘艺版音乐四年级下册

（演唱）摇船调说课稿-湘艺版音乐四年级下册一、设计思路

结合湘艺版音乐四年级下册的教学内容，本节课《摇船调》的说课稿设计思路如下：以学生为主体，注重音乐实践，通过情境导入、歌曲学唱、情感体验、实践活动等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。课堂上，我将运用趣味性的教学方法，如故事讲述、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲的旋律、节奏及情感表达，从而实现教学目标。二、核心素养目标

1.音乐审美：培养学生对民族音乐特色的感知与欣赏能力，通过《摇船调》的学习，让学生感受并理解江南水乡的音乐风格。

2.音乐表现：训练学生准确演唱《摇船调》，掌握其节奏与旋律，提升学生的歌唱技巧和音乐表现力。

3.音乐创造：鼓励学生在理解歌曲情感的基础上，尝试即兴创编简单的歌词或动作，发展学生的创造力和想象力。

4.音乐文化理解：引导学生了解《摇船调》背后的文化背景，增强对中华民族音乐文化的认识和理解。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《摇船调》的旋律和节奏。

2.理解并表现歌曲中的情感。

难点：

1.准确把握歌曲中的江南水乡音乐特色。

2.在歌唱中体现歌曲的地方风格。

解决办法：

1.通过分句教唱，让学生逐步熟悉旋律，通过听唱结合的方式，加强学生对歌曲节奏和旋律的记忆。

2.结合歌曲背景，通过图片展示、故事讲述等方式，让学生深入了解江南水乡的风土人情，从而更好地理解歌曲情感。

3.设计节奏练习，让学生通过拍手、敲击等方式，感受并掌握歌曲的节奏。

4.在歌唱练习中，注重指导学生运用正确的呼吸和发声方法，以保证歌曲的地方风格得到准确表现。通过小组合作练习，让学生相互监督、互相学习，共同提高。四、教学方法与策略

1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，以引导学生理解《摇船调》的文化背景和音乐特色。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟江南水乡的摇船情景，体验歌曲情感；同时通过小组合作练习，促进生生互动。

3.利用多媒体播放《摇船调》的歌曲和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受，辅助教学活动的开展。五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们要学习一首充满江南水乡特色的歌曲——《摇船调》。大家在生活中有没有坐过船呢？船在水上摇曳的感觉是怎样的？

-（学生）坐过船，感觉水波荡漾，船身轻轻摇晃。

-（教师）很好，那我们就带着这种轻松愉悦的心情，来学习这首歌曲吧。

2.歌曲背景介绍

-（教师）首先，让我们来了解一下《摇船调》的背景。这首歌曲来源于江南水乡，它描绘了人们在船上摇橹的场景，歌词中融入了当地的方言和特色，具有浓厚的地方风情。

-（学生）听老师讲解，了解歌曲背景。

3.歌曲欣赏

-（教师）现在，请大家闭上眼睛，仔细聆听这首《摇船调》，感受一下歌曲的旋律和节奏，看看你们能否在音乐中找到摇船的感觉。

-（学生）认真聆听，感受音乐。

4.歌词学习

-（教师）接下来，我们来学习《摇船调》的歌词。请大家跟我一起朗读歌词，注意把握歌曲的节奏和韵律。

-（学生）跟读歌词，注意节奏和韵律。

5.分句教唱

-（教师）现在，我们将歌曲分为几个部分，一句一句地学习。请大家先跟我唱第一句，注意旋律和节奏。

-（学生）跟随老师学唱，注意旋律和节奏。

6.歌曲整体练习

-（教师）我们已经学完了整首歌曲的歌词，下面让我们来整体练习一下。请大家跟着音乐，一起唱出《摇船调》。

-（学生）整体练习，跟随音乐唱出歌曲。

7.歌曲表现力提升

-（教师）通过刚才的练习，我发现大家已经能够熟练地演唱《摇船调》了。下面我们来进一步提高歌曲的表现力。请大家注意以下几点：

-感受歌曲的情感，把摇船的感觉表现出来。

-注意歌曲的节奏，保持稳定。

-尝试加入一些简单的动作，让歌曲更具生动性。

-（学生）按照老师的要求，提升歌曲表现力。

8.小组合作练习

-（教师）现在，请大家分成几个小组，进行合作练习。每个小组选出一个组长，负责组织大家唱歌、讨论歌曲表现等方面的问题。

-（学生）分组合作，共同练习。

9.小组展示

-（教师）每个小组已经练习了一段时间，下面请大家来进行展示。其他小组的同学要认真观看，给予评价和建议。

-（学生）小组展示，其他小组观看并给予评价。

10.总结与反思

-（教师）通过今天的学习，我们学会了《摇船调》这首歌曲。请大家谈谈在学习过程中，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进？

-（学生）分享学习心得，提出改进建议。

11.作业布置

-（教师）今天的作业是回家后，把《摇船调》唱给家人听，并尝试用自己的语言描述歌曲中的摇船场景。

-（学生）认真完成作业，与家人分享学习成果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-《摇船调》作为江南水乡音乐的代表，其背后蕴含着丰富的文化内涵。拓展资源可以包括：

-相关的江南水乡风土人情介绍，如苏州园林、江南水乡的民俗活动等。

-民间音乐的其他例子，如江苏的《茉莉花》、浙江的《采茶舞曲》等。

-中国民族音乐理论基础知识，包括民族五声调式、民间音乐的结构特点等。

-民间音乐演唱技巧的学习，如真假声转换、气息控制等。

2.拓展建议

-为了让学生更深入地理解和欣赏《摇船调》，以下是一些具体的拓展学习建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找江南水乡的历史文化资料，了解当地的生活方式与音乐文化之间的关系。

-学生可以尝试收集和比较不同地区的民间音乐，分析它们之间的相似性和差异性，从而加深对中国民族音乐的理解。

-安排学生观看关于中国民族音乐的视频资料，如《国乐大典》等节目，让学生感受民族音乐的魅力。

-邀请民间音乐艺术家到校进行现场表演和讲座，让学生亲身体验民间音乐的独特魅力。

-建议学生在家中尝试模仿《摇船调》的演唱，并记录下自己的演唱感受，与同学和老师分享。

-鼓励学生创作以《摇船调》为主题的绘画作品，通过艺术的方式表达对歌曲的理解和感受。

-学生可以组成小团队，编排一段以《摇船调》为背景的舞蹈，通过舞蹈来表现歌曲的情感和节奏。

-安排学生参与社区的音乐文化活动，如民间音乐节、民族音乐会等，让学生在实践中学习和体验音乐文化。

-鼓励学生阅读有关民族音乐的书籍，如《中国民族音乐史》、《民族音乐鉴赏》等，以丰富学生的音乐理论知识。

-学生可以尝试用不同的乐器演奏《摇船调》，如古筝、琵琶等，探索不同乐器对歌曲表现的影响。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在《摇船调》的教学中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟江南水乡的摇船情景，这样的体验式学习不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们更加深刻地理解了歌曲背后的文化内涵。

2.利用多媒体资源，如播放《摇船调》的音乐视频和江南水乡的风景图片，为学生营造了一个直观的学习环境，增强了他们对歌曲情感的感知。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对歌曲的节奏把握不够准确，这可能与我在教学初期没有给予足够的时间进行节奏练习有关。

2.教学评价方面，我主要依赖于传统的歌唱表演评价，忽视了学生在创作、合作等方面的表现，这使得评价不够全面。

3.在教学组织上，虽然我尝试了小组合作学习，但小组之间的互动和合作深度不够，没有达到预期的效果。

（三）改进措施

1.针对节奏把握不足的问题，我计划在未来的教学中增加节奏练习的环节，通过拍手、敲击等方式，让学生更加直观地感受歌曲的节奏，并逐步提高他们的节奏感。

2.在评价方式上，我将采用多元化的评价方法，不仅评价学生的歌唱表现，还将关注他们在创作、合作、表达等方面的能力，以更全面地评估学生的学习成果。

3.为了提高小组合作的效率，我会提前制定明确的合作目标和规则，