冀教版（2024）七年级上册数学1.5 有理数的加法 同步说课稿

冀教版（2024）七年级上册数学1.5有理数的加法同步说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：冀教版（2024）七年级上册数学1.5有理数的加法

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授有理数的加法，通过引入实际生活中的例子，让学生理解有理数加法的概念，掌握有理数加法的运算规律，并能够熟练运用有理数加法解决实际问题。教学内容与冀教版七年级上册数学教材1.5节有理数的加法紧密相关，旨在提高学生的数学素养和实际应用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。通过有理数加法的学习，学生将能够理解并运用数学概念进行推理，发展符号意识，提高解决问题的策略性思维。同时，通过实际例子的分析和运算练习，学生将培养数感和运算技能，增强对数学问题的敏感性，为后续数学学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了小学阶段的基本数学运算，包括正整数的加、减、乘、除法，以及简单的分数和小数的运算。此外，学生已经接触过正有理数和负有理数的基本概念。

2.学生对于新知识的兴趣较为浓厚，尤其是在解决实际问题时，他们通常表现出较高的参与度和好奇心。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展中，他们喜欢通过实例来理解和掌握新知识。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和实践性的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：对有理数加法中符号的处理容易混淆，尤其是涉及到异号数相加时；在计算过程中，对加法运算规律的熟练度不够，可能会出现错误；以及在解决较为复杂的数学问题时，缺乏有效的解题策略和思路。此外，部分学生可能在抽象思维方面存在一定的障碍，需要通过具体的实例和练习来逐步克服。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，以案例研究和实际问题解决为辅助。首先，通过讲授引入有理数加法的概念和运算规律，确保学生理解基础知识。随后，通过小组讨论，让学生在合作中探索和解决有理数加法的应用问题。设计数学游戏和角色扮演活动，如“有理数加法接龙”游戏，以增强学生的参与感和实践操作能力。同时，利用多媒体课件展示有理数加法的动态过程，帮助学生形象化理解。通过这些方法，旨在提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：以日常生活中购物找零的场景为例，提出问题：“如果你买了5.3元的商品，给了卖家10元，卖家应该找你多少钱？”

2.学生思考并回答，教师引导讨论，引出正负数的概念。

3.提出本节课主题：“今天我们将学习有理数的加法，它将帮助我们解决类似的问题。”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解有理数加法的定义和运算规律，通过PPT展示概念和示例。

2.举例说明同号数相加和异号数相加的规则。

3.引导学生通过观察和思考，总结有理数加法的运算规律。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组练习：学生分小组，教师给出一些有理数加法的题目，小组讨论并完成。

2.小组汇报：每个小组选代表分享解题过程和答案，其他小组成员进行补充。

3.教师点评：教师对小组的解题过程和答案进行点评，纠正错误，强调重点。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.情境模拟：学生扮演售货员和顾客，模拟购物找零的场景，运用有理数加法进行计算。

2.角色扮演：学生分组，每组选择一个复杂的加法问题，通过角色扮演的方式展示解题过程。

3.互动讨论：教师提问，学生回答，通过问答形式检查学生对有理数加法的理解。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.教师提问：让学生回答有理数加法的运算规律，以及如何解决购物找零问题。

2.学生总结：学生总结本节课学到的内容，以及如何运用有理数加法解决实际问题。

3.教师结语：强调有理数加法在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现数学的乐趣。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了有理数加法的基本概念和运算规律。学生能够准确理解和运用同号相加、异号相加以及0的加法规则，能够熟练地进行有理数的加法运算。

2.能够将理论知识应用到实际情境中。通过购物找零等生活化案例的练习，学生学会了如何在现实生活中运用有理数加法解决问题，增强了数学的应用能力。

3.提高了逻辑思维和抽象思维能力。学生在学习过程中，通过观察、思考和总结，逐渐形成了对有理数加法运算规律的理解，锻炼了逻辑推理和抽象概括的能力。

4.增强了团队协作和沟通能力。在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同探索和解决问题，有效提升了团队合作和沟通技巧。

5.培养了独立思考和问题解决的能力。在巩固练习和课堂提问环节，学生能够独立思考问题，提出解决方案，并在教师的引导下逐步完善自己的解题思路。

6.增强了对数学学习的兴趣和自信心。通过解决实际问题和参与互动活动，学生感受到了数学学习的乐趣，对数学学科产生了更浓厚的兴趣，同时也提高了学习数学的自信心。

7.能够自我检查和纠正错误。学生在练习过程中，学会了如何检查自己的计算过程，发现并纠正错误，这有助于培养他们的自我监督和自我修正能力。

8.形成了良好的学习习惯和方法。在学习有理数加法的过程中，学生逐渐形成了预习、复习和练习的良好学习习惯，掌握了有效的学习方法，为未来的数学学习打下了坚实的基础。七、教学反思与改进今天的课堂教学结束后，我感到学生们对于有理数加法的学习热情较高，但在教学过程中也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，我在导入环节使用了购物找零的情境，这个情境确实激发了学生的兴趣，但在实际操作中，我发现有些学生对于情境的理解不够深入，导致他们在后续的运算中出现了混淆。我应该在导入环节增加一些互动，比如让学生自己来创造类似的情境，这样可能会更有助于他们理解有理数加法在实际生活中的应用。

在教学新课环节，我通过PPT展示了一些例题，但后来发现，这种方式可能让学生过于依赖视觉信息，而不是通过自己的思考去解决问题。下次我会尝试减少PPT的使用，更多地让学生在黑板上展示他们的解题过程，这样可以鼓励他们更多地动脑动手。

在巩固练习环节，虽然学生分组讨论的气氛很好，但我注意到有些小组的讨论焦点偏离了教学内容，他们更多地是在讨论游戏规则而不是数学问题。我应该在练习环节设置更具体的问题，并加强对小组讨论的引导，确保讨论紧紧围绕教学目标。

关于教学效果的评估，我计划在下一节课开始时进行一个小测验，以此来检查学生对有理数加法的掌握程度。如果发现学生普遍存在某个方面的问题，我会及时调整教学策略，针对性地进行讲解和练习。

至于改进措施，我打算做以下几点：

1.在导入环节，增加学