第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册一、教学内容

第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自2024—2025学年统编版语文七年级上册。本节课的教学内容主要包括：

1.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗的阅读与理解；

2.诗歌背景及作者简介；

3.诗歌的语言特色、情感表达及意境欣赏；

4.分析诗中的意象和修辞手法；

5.诗歌的朗读与背诵；

6.对古代诗歌的鉴赏能力培养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，提高学生对古代诗歌语言的感知力和鉴赏能力，学会分析诗歌的语言特色和修辞手法。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解古代社会文化背景，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，培养对古代诗歌的热爱和鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌意境的感知力和创造力，通过朗读、背诵等方式，提升审美情趣和审美创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗歌的基本内容，掌握诗中的意象和情感；

②分析诗歌的语言特色，如用词、句式结构等，以及修辞手法的运用，如比喻、拟人等；

③学会正确的朗读技巧，能够背诵全诗；

④了解李白及其创作背景，增强对诗人情感的理解。

2.教学难点

①深入理解诗中的象征意义和文化内涵，如“杨花落尽子规啼”所蕴含的深层情感和文化意象；

②掌握诗歌的审美特征，能够从多个角度欣赏诗歌的美，如音乐美、绘画美、情感美等；

③提升学生鉴赏古代诗歌的能力，能够独立分析诗歌的意境和艺术价值；

④培养学生运用诗歌语言表达个人情感和思想的能力，能够进行创意性的写作实践。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：教学PPT、古诗文朗读软件

3.课程平台：校园网络学习平台

4.信息化资源：电子版教材、诗歌背景资料、诗人介绍文档

5.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、个人写作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗歌电子版、背景资料、诗人简介等），明确预习目标和要求，如理解诗歌的基本情感和意象。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘杨花’和‘子规’分别象征着什么？”引导学生深入思考诗歌的意象和情感。

监控预习进度：通过平台反馈或学生互查，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读诗歌及背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：针对设计的问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内涵。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉诗歌，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍李白及其创作背景，引出本诗的主题。

讲解知识点：详细讲解诗歌的语言特色、情感表达及意境，如“杨花落尽子规啼”的意象分析。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，学生尝试创作类似的诗句。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如对诗歌中难以理解的意象进行解释。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用自己的语言表达对诗歌的理解。

提问与讨论：学生对诗歌中的难点提出问题，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点。

实践活动法：通过小组讨论，实践诗歌分析。

合作学习法：促进小组内合作交流。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的艺术特色和情感。

通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的作业，如创作一首以“迁”为主题的现代诗。

提供拓展资源：提供李白其他诗歌的电子版，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，尝试诗歌创作。

拓展学习：学生利用提供的资源，阅读更多李白的诗歌，加深对诗人风格的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌。

反思总结法：引导学生自我反思和总结。

作用与目的：

巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

通过反思总结，促进学生自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

学生在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌后，能够熟练地背诵全诗，理解诗歌的基本内容。他们能够分析诗中的意象，如“杨花落尽子规啼”所表达的离别之情，以及“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”所体现的诗人对友人的牵挂。此外，学生还能够掌握诗歌的语言特色，如李白的浪漫主义风格，以及诗中的修辞手法，如拟人、比喻等。

2.技能提升方面

学生在课堂上通过参与小组讨论、诗歌朗诵等活动，提高了自己的表达能力和团队合作能力。他们学会了如何运用诗歌语言表达自己的情感，如在学习这首诗后，有学生创作了自己的现代诗，以“迁”为主题，表达了对离别和思念的感受。

3.文化理解方面

学生对古代诗歌的鉴赏能力得到了提升，他们不仅能够理解诗歌的字面意义，还能够深入挖掘诗歌背后的文化内涵。通过学习李白的生平和创作背景，学生对中国古代文学史有了更深入的了解，增强了对中华民族传统文化的认同感。

4.情感体验方面

学生在学习这首诗歌的过程中，体验到了古代诗人的情感世界。他们能够感同身受地体会到诗人在朋友离别时的哀愁与无奈，这种情感的共鸣有助于学生对诗歌的理解和欣赏。

5.创新思维方面

学生在学习过程中，不仅限于理解诗歌本身，还尝试了自己创作诗歌。这种创新性写作实践，激发了学生的创造力和想象力，有助于培养他们的文学素养。

6.自主学习能力方面

7.价值观塑造方面

学生在学习这首诗歌的过程中，受到了传统美德的熏陶。诗中的友情、忠诚等价值观，对学生进行了良好的道德教育，有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。七、板书设计

①诗歌标题及作者：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白

②诗歌重点意象：杨花、子规、