1《 沁园春.长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春.长沙》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》为教学内容，设计思路围绕诗歌的情感体验、艺术特色和思想内涵展开。通过引导学生深入解读诗句，品味诗歌语言之美，把握诗人情感变化，进而理解作品的时代背景与作者的创作意图。课程分为三个部分：一是导入，通过背景介绍引发学生兴趣；二是课堂解读，采用问题驱动法，引导学生主动探究；三是总结拓展，结合现代审美和时代精神，激发学生对古典文学的兴趣与热爱。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特色，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解作者情感与时代背景的关联，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在解读诗歌中，感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古典诗词的美学感知，激发创造力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《沁园春·长沙》全文，掌握诗歌的基本内容。

②分析诗歌的意象、意境以及艺术表现手法，感受诗歌的审美价值。

2.教学难点

①深入把握诗人的情感变化，理解其内在的逻辑关系和情感表达。

②鉴赏诗歌中的修辞技巧，如比喻、拟人等，并探讨其作用和效果。

③理解诗歌所蕴含的历史背景和文化内涵，将诗歌与作者生平及时代背景相结合。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.课程平台：校园网络学习平台。

3.信息化资源：《沁园春·长沙》电子文本、相关背景资料、诗词鉴赏视频。

4.教学手段：PPT演示、板书、讨论、小组合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络学习平台发布《沁园春·长沙》的电子文本和背景资料，明确预习目标为理解诗歌内容和背景。

设计预习问题：设计问题如“描述诗歌中的意象有哪些？”“诗人的情感是如何变化的？”引导学生深入文本。

监控预习进度：通过平台统计功能和学生反馈，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌文本和背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

信息技术手段：利用校园网络学习平台实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍长沙的历史背景和诗人毛泽东的生平，引出《沁园春·长沙》。

讲解知识点：讲解诗歌中的意象、意境和修辞手法，如“万类霜天竞自由”的意象运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨诗歌的情感变化；进行角色扮演，模拟诗人创作时的情境。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的情感和意境。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验诗人的情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生结合诗歌背景，撰写一篇关于诗歌情感变化的短文。

提供拓展资源：提供相关历史背景资料和毛泽东其他诗词作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过写作深化对诗歌情感的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解诗歌背景和作者其他作品。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思和总结，促进学习效果的内化。教学资源拓展1.拓展资源

《沁园春·长沙》作为毛泽东诗词中的代表作，其背后的历史背景和文化内涵丰富，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）毛泽东诗词精选集：收集了毛泽东各个时期的诗词作品，包括《沁园春·雪》、《七律·长征》等，有助于学生全面了解毛泽东的诗词创作。

（2）毛泽东诗词鉴赏视频：由专家讲解毛泽东诗词的意境、情感和艺术特色，适合学生观看以加深理解。

（3）中国近现代史资料选编：提供毛泽东生平及创作背景的历史资料，帮助学生理解《沁园春·长沙》的时代背景。

（4）古典诗词鉴赏书籍：如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，帮助学生拓宽诗词鉴赏视野，提高审美能力。

（5）诗词创作工具：如诗词格律软件、在线诗词创作平台等，供学生在课后尝试创作自己的诗词。

2.拓展建议

（1）深入阅读毛泽东诗词：学生可以挑选毛泽东的其他诗词作品进行阅读，如《沁园春·雪》、《七律·长征》等，对比分析不同作品的艺术特色和情感表达。

（2）研究毛泽东诗词的历史背景：学生可以查阅相关历史资料，了解毛泽东创作《沁园春·长沙》时的时代背景，以及作品所反映的社会现实。

（3）诗词鉴赏与实践：学生可以尝试运用诗词鉴赏的方法，分析《沁园春·长沙》中的意象、意境和修辞手法，并尝试创作自己的诗词作品。

（4）参加诗词鉴赏活动：鼓励学生参加学校或社区举办的诗词鉴赏活动，与其他同学交流心得，提高自己的诗词鉴赏能力。

（5）学习古典诗词：学生可以阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古典诗词选集，了解古代诗词的发展脉络，拓宽自己的文学视野。

（6）利用网络资源：学生在课后可以登录校园网络学习平台，观看毛泽东诗词鉴赏视频，进一步加深对诗词的理解。

（7）开展小组讨论：学生可以分组进行讨论，分享对《沁园春·长沙》的理解和感悟，互相学习，共同进步。

（8）创作诗词手抄报：学生可以制作关于《沁园春·长沙》的手抄报，内容包括诗词原文、背景介绍、艺术特色等，展示自己的学习成果。

（9）反思总结：学生应在学习过程中不断进行反思，总结自己在诗词鉴赏方面的收获和不足，以便在后续学习中更好地提高自己。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过让学生扮演诗人角色，模拟创作情境，增强学生对诗歌情感的体验和理解。

2.结合现代信息技术，我使用了多媒体教学手段，通过动态图像和背景音乐，帮助学生更好地融入诗歌意境，提升审美体验。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生预习的监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习效果。

2.在教学组织方面，小组讨论环节的时间分配不够合理，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖作业和考试成绩，未能充分反映学生的综合能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习效果，我将更加细化预习任务，提供更多针对性的预习资源，并定期检查学生的预习成果，确保每位学生都能做好课前