2023年北京市中小学教师招聘考试《教育综合知识》题库及答案解析

2023年北京市中小学教师招聘考试《教育综合知识》题库及答案解

析

毕业院校：姓名：考场：考号：

一、选择题

1.提出最近发展区理论的是()。

A、维果斯基

B、劳伦兹

C、赞可夫

D、皮亚杰

答案：A

解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经

完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种

水平之间的差异就是最近发展区。A项正确。B项：奥地利生态学家劳伦兹提出"关

键期〃这一概念。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成

的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。与题干不符，排除。

C项：赞可夫，苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有：《教学与发展》《教

学论与生活》《和教师的谈话》《论教学论研究的对象与方法》《论小学教学》等。

与题干不符，排除。D项：皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60

年代初创立了"发生认识论〃，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨

大的积极影响。与题干不符，排除。故选A。

2.树立正确的学生观，对于教育工作者,特别是()意义更大。

A、班主任

B、科任教师

C、校长

D、科研组长

答案：A

解析：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工

作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是狭系班

级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁。因此，树立正

确的学生观，班主任的意义更大。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故选A。

3.在良好的环境中，有人却没有成就;在恶劣的环境中，有人出淤泥不染。这说明了

Oo

A、人的发展不受环境影响

B、好的环境不利于人的发展

C、人的发展完全由环境决定

D、人们接受环境的影响是积极能动的过程

答案：D

解析：环境对个体的身心发展虽然起着重大的影响作用，但不能决定个体的身心发展

人们受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、能动的实践过程。环境对个体

身心发展的影响要通过主观努力和社会实践活动才能实现。D项正确。A项：环境对

个体身心发展的影响是广泛的、潜移默化的。环境为个体的发展提供了多种可能，包

括机遇、条件和对象。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发

展可能性变成现实。因此，人的发展受环境的影响。与题干不符，排除。B项：环境

对个体身心发展的影响要通过主观努力和社会实践活动才能实现。有的人虽然有良好

的环境，但他却不能正确对待这些有利条件，个人不努力、意志力薄弱，结果平平庸

庸，没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路，腐化堕落。有的人在恶劣的

环境中却能"出污泥而不染〃，刻苦努力，顽强拼搏，成为很有作为的人。因此，环

境对人的影响既有积极影响，也有消极影响。与题干不符，排除。C项：人不是环境

的奴隶，人能主动地选择和创造其需要的生存和发展环境。因此，个体的实践活动是

个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。故选D。

4.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了()。

A、深化课堂教学

B、培养竞赛人才

C、因材施教，发挥学生的个性特长

D、充分发挥学有余力的学生的学习潜力

答案：c

解析：生物、物理、航模兴趣小组属于课外校外教育，课外、校外教育是对少年儿童

因材施教，发展个性特长的广阔天地。C项正确。A、D两项：课外校外教育不是课

堂教学活动的延伸，不是为完成作业而开辟的领域，它主要是通过活动的形式促进学

生的全面发展。与题干不符，排除。B项：课外校外教育是为了因材施教，发展个性

特长，而不是为了培养竞赛人才。与题干不符，排除。故选C。

5.教育工作者的教育科学研究，所选的样本最小不少于()。

A、40或120

B、30或100

C、50或150

D、100或200

答案：B

解析：样本大小取决于以下诸方面因素：1.研究的不同类型2.预定分析的精确程度3.

允许误差的大小4.总体的同质性。5.研究者的事件、人力和物力6.取样的方法等。描

述研究、调查研究：总体的10%。除了少数情况，调查研究的样本容量一般不少于

100相关、比较研究的满意样本每组至少30题干考察小样本不低于，故选择30。故

选B。

6.教学过程中，老师鼓励能力低的学生回答问题，却放慢了教学进程，一旦学生回

答不上来，就会引出一些管理问题，这体现了课堂管理的()。

A、同时性

B、多维性

C、及时性

D、不可预测性

答案：B

解析：多维性是指课堂是多维的，充满了人、任务和时间压力。此外，一个行动可能

会产生多重效果。题干中，老师为鼓励能力低的学生回答问题，引出一些管理问题，

这体现了多维性特征。B项正确。A项：同时性是指课堂上每一件事都同时发生。与

题干不符，排除。C项：课堂管理无此特征，为干扰项。与题干不符，排除。D项：

不可预测性是指使周密细致地做好了一个计划，一切准备就绪，课仍有可能被打断，

或者灯停电了，或者学生病了，或者窗外有隆隆的汽车声等。与题干不符，排除。故

选B。

7.以下是洛克提出的教育思想是()。

A、性善论

B、产婆术

C、脚手架

D、白板说

答案：D

解析：洛克著有《教育漫话》一书，其主要观点包括：Q)提出“白板说"，认为人只

有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果;(2)倡导〃绅士教育〃。因此，白板说属

于洛克的教育思想。D项正确。A项：孟子提出性善论，认为“仁义礼智，非由外银

我也,我固有之也”。与超干不符，排除。B项：苏格拉底提出产婆术(包括讽刺、助

产术、归纳和定义)。与题干不符，排除。C项：维果斯基的思想体系是当今建构主义

发展的重要基石，其中值得注意的是支架式教学。支架式教学由以下几个环节组成：

搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。与题干不符，排除。故选

D。

8.按照所要测量的特征，心理测验大体可分为()。

A、认知测验和品格测验

B、认知测验和神经性理学测验

C、非神经性理学测验和神经性理学测验

D、认知测验和人格测验

答案：D

解析：心理测验可按不同的标准进行分类，按照所要测量的特征大体上可把心理测验

分成认知测验和人格测验，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验及成

就测验等;人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验及态度量表等。故

选D。

9.教师想了解教学效果，查找教学中存在的问题，对学生进行多次评定，但测验分

数不计入成绩册，也不评定等级或名次。这属于()。

A、形成性评定

B、诊断性评定

C、总结性评定

D、常模参照评定

答案：A

解析：布卢姆依据学习评定在教学工作中的作用，把它分为三类：诊断性评定、形成

性评定和总结性评定。其中，形成性评定通常在教学过程中实施，使得教师能够了解

到学生学习进展情况，又称诊断进步评定或进展评定。形成性评定是在教学中多次进

行，目的是为了了解教学效果，探索教学中存在的问题，测验分数并不计入成绩册，

也不评定学生的等级或名次。A项正确。B项：诊断性评定是在教学开始进行前用于

了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评定方

法。与题干不符，排除。C项：总结性评定是针对一个完整的教育过程的总体功能进

行测定，又叫终结性评定，通常在一门课程或教学活动结束后进行，如一个单元、章

节、科目、学期结束时进行。与题干不符，排除。D项：常模参照评定指评定时需要

把学生的成绩与其所在团体或常模团体进行比较，根据个体在团体中的相对位置来报

告评价结果。与题干不符，排除。故选Ao

10.人们思考和解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的确定答案的思

维过程是()。

A、求同思维

B、求异思维

C、常规思维

D、创造思维

答案：A

解析：辐合思维也称集中思维、求同思维、聚合思维，是指人们解决问题时，思路集

中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。AJ0正确。选项B,发散思维也称求

异思维、分散思维，指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种

答案。与题干不符，排除，选项C,常规思维也称再造性思维，指人们运用已获得的

知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方

式。与题干不符，排除。选项D,创造性思维指以新颖、独特的方式来解决问遢的思

维方式。与题干不符，排除。故选A。

11.教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为

学生具有()。

A、依赖性

B、向师性

C、背师性

D、示范性

答案：B

解析：学生的“向师性”是指学生有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，"向师

性”是学生的本质属性。故选B。

12.以下教育论点和孔子无关的是()。

A、有教无类

B、因材施教

C、启发诱导

D、崇尚自然

答案：D

解析：崇尚自然属于道家的思想，道家认为万事万物的运行法则都是遵循自然规律

的，也就是道法自然。因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：孔子是我

国古代伟大的教育家和思想家，他提出了“有教无类”、"因材施教"、"启发诱

导”、〃诲人不倦”等教学思想。与题干不符，排除。故选Do

13.苏霍姆林斯基的教育思想是()。

A、和谐教育思想

B、教学过程最优化

C、教学发展观

D、全面发展观

答案：A

解析：苏霍姆林斯基所提出的教育思想是全面和谐教育理论。A项正确。A项：教学

过程最优化是巴班斯基的教育思想。与题干不符，排除。C项：教学发展观是赞科夫

的观点。与题干不符，排除。D项：马克思主义教育学的观点是教育的根本目的在于

促进学生的全面发展。与邈干不符，排除。故选A。

14.关于教育过程中的规律，下列说法正确的是()。

A.具体与抽象之间相互影响、相互制约

B.心理的发展必定有助于身体的发展

C.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

D.非理性因素制约和决定着理性因素的发展

答案：C

15.在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是()。

A、过错责任原则

B、无过错责任原则

C、严格责任原则

D、公平原则

答案：A

解析：归责原则包括过错责任原则和无过错责任原则，学校责任适用的是过错责任原

则。故选A。

16.下列教学导入方法中，不先进行设计的是()。

A、悬念导入

B、随机事件导入

C、事例导入

D、表演导入

答案：B

解析：悬念导入、事例导入、表演导入都需要事先提前设计好导入的内容，只有随机

的导入不需要设计。B项正确。A项：悬念导入法是指在引入新课时，提出看起来与

本课内容无多大联系，而实质上却紧密相联的典型问题，迅速激发学生思维的一种导

入方法。与题干不符，排除。C项：事例导入法是指从生产生活中选取一些生动形象

的实例来引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而导入教学。

与题干不符，排除。D项：表演导入是指师生通过情境、小品、舞蹈等表演形式导入

新课。与题干不符，排除，故选B。

17.规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是()。

A、学科设置

B、课程目标

C、课程计划

D、课时教案

答案：C

解析：课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。根据教育目的和不同层

次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文

件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。基本内容包括：学

科设置;学科顺序;课时分配;学年编制和学周安排。故选C。

18.学生为了家长和老师的赞许而学习,这属于哪种学习动机?()

A、附属内驱动力

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、成就内驱力

答案：A

解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内

驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。根据题干描达，学生为了家长和老师的赞许而

学习，这属于附属内驱力。因此，A项正确。B项：认知内驱力是一种学生渴望了解

和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。与题干不符，排除。

C项：自我提高内驱力是者个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地

位的愿望。与题干不符，俳除。D项：奥苏贝尔的理论中没有成就内驱力。与题干不

符，排除。故选A。

19.实用主义教学是在批判()的基础上提出来的。

A、马克思主义教育学

B、文化教育学

C、实验教育学

D、赫尔巴特教育学

答案：D

解析：实用主义教育学是以杜威为代表的儿童中心主义的教育学，是在批判以赫尔巴

特为代表的传统教育学的基础上发展起来的。故选De

20.马斯洛需要层次理论中，人的最高需求是()。

A、尊重需要

B、自我实现的需要

C、归属和爱的需要

D、安全需要

答案：B

解析：马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提

出了需要层次论。马斯洛于1943年在《人类动机论》中提出“人类需要五层次〃理

论。1954年在《动楣口人格》中补充了求知需要和审美需要，形成了由低到高不同

层级排列的需要系统，分别是：(1)生理需要;(2)安全需要;(3)归属与爱的需要;(4)尊重

的需要;(5)求知的需要;(6)审美的需要;(7)自我实现的需要。其中，自我实现的需要是

创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，

也是创造力和自我价值得到体现的需要，是最高层次的需要。B项正确。A项：尊重

需要是指个体基于自我评价而产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊就是个体

对自己的尊重，包括对获得信心、能力、本领、成就、独立等的愿望。他人对自己的

尊重包括威望、承认、地位、名誉等。与题干不符，排除。C项：归属与爱的需要是

指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。人们总是渴望得到亲人和朋友

的关心、爱护、信赖，总是希望归属于一个集体或团体，成为其中一员。与题干不

符，排除。D项：安全需要是指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱

的需要。安全需要表现为人们要求安全稳定，免于恐惧、危险、伤害或威胁等，与题

干不符，排除。故选B。

21.根据我国《教师法》的规定，教师下列的那种情形，可以由其所在学习给予行政

处分或解聘（）。

A、张老师品行不良，侮辱学生，造成了恶劣影响

B、陈老师利用课余时间无偿为学习补课

C、李老师在教学过程延长授课时间

D、许老师在对学生的管理中过于严厉

答案：A

解析：《中华人民共和国教师法》规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他

教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。（一）故意不完成教育教学任务给

教育教学工作造成损失的，（二）体罚学生，经教育不改的，（三）品行不良、侮辱学

生，影响恶劣的。故选A。

22.王小二偷拿同学的文具盒，被同学发现后告诉了老师，被老师叫到了办公室，老

师问道："王小二，你这是第几次拿别人的东西了?”王小二低着头回答：”第九次

了。""你为什么不改呢?〃"我也知道不对，就是有时忍不住。”教师应从下列哪

方面入手对王小二进行教育?()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：C

解析：道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力,通过理智权衡，解决思想道德生

活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智

战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰^口障碍，

按照既定的目标把品德行为坚持到底。针对题干中学生的情况，应该侧重培养其道德

意志。题干中王小二知道自己的行为不对表明他已有道德认识，教师接下来应从道德

意志入手对其进行教育。故选C。

23.所谓在教学时耍〃用一把钥匙开一把锁"，是指教师耍有()。

A、针对性

B、逻辑性

C、知识性

D、创造性

答案：A

解析：〃一把钥匙开一把锁”体现的是因材施教的教学原则，因此，在教学时，教师

要进行有针对性地教学。故选A。

24."欲速则不达""盈科而后进”等话语所体现的教学原则是()。

A、理论联系实际

B、直观性

C、启发性

D、循序渐进

答案：D

解析："欲速则不达〃是指过于性急反而不能达到目的。〃盈科而后进"本意指泉水

遇到坑洼，要充满之后才腥续向前流。比喻学习应步步落实，不能只图虚名。两者综

合起来是说：做事要一步步来，不宜急于求成，体现在教学中就是循序渐进的教学原

则。故选D。

25.为了更好地把握学情，新学期伊始，数学课上,老师对所教班级学生进行了摸底

考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于()。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、诊断性评价

D、相对性评价

答案：C

解析：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和

能力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。C项正确。A项：形成性评价

是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例

如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除，A

项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生

的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。例如，一个

学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。D项：相对性评价又称为常模参照

性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。

故选C。

26.变式是指（），使学生逐渐理解概念的真正含义。

A.本质特征、非本质特征都不变

B.本质特征不变，非本质特征变换

C.本质特征、非本质特征都变

D.本质特征变换，非本质特征不变

答案：B

解析：变式指变换同类事物的非本质特征以便突出本质特征，所以本质特征不变，非本

质特征变换。

27.一般说来,标志着教育学的发展已经进入独立形态阶段的是（）。

A.洛克的《教育漫话》

B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.赞科夫的《教学与发展》

答案：C

28.班主任在主题班会开展活动阶段的主要作用是（）。

A.指导和保障

B.设计和准备

C.主持和组织

D.协调和管理

答案：A

解析：主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组

织进行的班会活动。在开展活动阶段,为更好地提高学生参与的主动性、积极性，突出

学生的主体性地位,教师最好做一个活动的指导者和保障者。

29.在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（）。

A.卡普捷列夫

B.桑代克

C.乌申斯基

D.维果茨基

答案：C

解析：俄国教育家和心理学家卡普捷列夫的《教育心理学》，是最早正式以教育心理学

命名的著作。美国心理学家桑代克的《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名

的专著，故而被称为“教育心理学之父”。俄国教育家乌申斯基著有《人是教育的对

象》（也称为《教育人类学》），被誉为"俄国教育心理学的奠基人”。维果茨基提出

了很多很有见地的教育心理学观点，尤其是最近发展区。由“苏联”这个限定力项可

排除且因〃教育心理学之父〃的信息，应该选择俄国教育心理学的奠基人乌申斯基。

30.提出教学的最终目的是发展学生“最近发展区”的思想的是（）。

A.皮亚杰

B.桑代克

C.斯金纳

D.维果茨基

答案：D

解析：维果茨基提出了文化历史发展观,提出了"最近发展区〃的概念。最近发展区是

指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的都助下方能完成的学

习任务水平之间的区域。

31.迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验

或原理，这一理论的代表人物是()。

A.桑代克

B.苛勒

C.奥苏贝尔

LAg型

答案：D

解析：经验类化说又叫概括化理论，其提出者是贾德，代表实验是水下击靶实验；桑代

克提出了共同要素说，苛勒是格式塔学派的代表人物提出了关系转换说,代表性的实验

是小鸡觅食实验；奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论。

32.()在个体智力结构中居于核心地位。

A.记忆力

B.创造力

C.元认知

D.思维能力

答案：D

解析：思维能力在智力结构诸因素中居于核心地位，它控制并制约其他因素的发展，指

挥并调节其他因素的运用，因此，正确答案是D。

33.俗话说的"一目十行、过目不忘"属于（）0

A.一般技能

B.动作技能

C.心智技能

D.特殊技能

答案：C

解析：技能的分类有操作技能和心智技能两种。而心智技能可分为一般心智技能和特

殊心智技能两类。一般心智技能是指认识活动的技能，包括记忆技能，如题中的“过目

不忘"；特殊心智技能是在专门领域中形成并发展的心智技能，包括阅读技能如"一

目十行“。综上所述，本题答案为C。

34."狼孩"的心理障碍主要原因是（）。

A.缺乏营养

B.遗传因素

C.狼的影响

D.缺乏社会性刺激

答案：D

解析：人作为自然界发展水平最高的生物，其生存方式已根本区别于任］可其他动物。任

何一个人,仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力，是不能够作为正常社会的一个普

通成员存在的。人类历史上陆续发现的狼孩、熊孩、羊孩等，虽然回到人类社会时已经

长大，但由于他们自幼脱离人类社会，缺乏社会化经验与刺激，因而很难在人类社会中正

常生活。他们虽在身体结构上属于人类，但由于缺乏社会化，没有获得人的语言和意识,

因而他们也不具备人的心态，在实质意义上完全是兽类的成员。因此本题正确选项为

D。

35.第一个提出程序教学策略的心理学家是()。

A.埃里克森

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.加涅

答案：C

解析：程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。

36.瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童思维发展的形式运算阶段是在()。

A.12~15岁

8.0~2岁

C.7~12岁

D.2〜7岁

答案：A

解析：形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第四个也是最后一个阶段。

这一阶段的儿童大约处于12岁~15岁之间，表现为获得抽象思维能力，并且可以从得到

的信息中分析得出结论。因此,本题选A。

37.班集体的直接组织者、教育者和指导者是()。

A、班主任

B、教导主任

C、任课教师

D、校长

答案：A

解析：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工

作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学生发展的指导者，是学校办学思

想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会

的桥梁。A项正确。B、C、D=项：均为干扰项.与题干不符，排除。故选A.

38.教师对学生的认知，一般来说应该秉持()的学生观。

A.评价性

B.稳定性

C.发展性

D.移情性

答案：C

解析：新型的学生观，就是要用发展的眼光看待学生,用积极的人生态度对待学生才巴学

生看成独特的人和具有独立意义的人。因此，正确答案是C。

39.现代班级的管理机制是以（）为核心来建立的。

A.学校

B.教师

C.学生

D.教学内容

答案：C

解析：现代班级管理强调以学生为核心，建立一种能够激发学生主动性和积极性的管理

机制因此本题选ce

40.个体难以清楚描述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在,主要用来解决〃做

什么"和"怎么做"的问遢的知识被称为（）。

A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识

答案：D

解析：根据反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识

也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是

什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识,

主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。

41.教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极后

果。这是遵循了桑代克所说的（）。

A.准备率

B.练习律

C.效果律

D.刺激一反应联结

答案：C

解析：A项,准备率：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动

相关的预备反应，学习者就能比较自如地掌握学习内容。B项,练习律：对于学习者已

形成的某种联结，在实践中正确的重复会有效地增强这种联结。C项,效果律：桑代克

指出教师尽量使学生获得感到满意的学习结果尤为重要。D项，联结学习理论认为,一

切学习是通过条件作用,在刺激和反应之间建立直接联结的过程。

42.德育的实施渠道或形式就是德育的（）o

A.目标

B.手段

C.方法

D.途径

答案：D

解析：德育的途径就是指德育的实施渠道或形式。

43.去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。认知发展到（）阶段的儿童能

达到这种程度。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

答案：B

解析：前运算阶段的儿童开始能运用语言或具他符号代表他们经历过的事物，但他们的

词语或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚。儿童画出见过

几次的大象,说明他们能用符号来代表他们所经历过的具体的事物。

44.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律,解决了〃王冠之谜"。这

种思维是（）。

A.直觉思维

B.常规思维

C.分析思维

D.抽象思维

答案：A

解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟

的思维。直觉是一种无意识思维，它把一般思维的中间环节省略掉，快速而直接地认识

客观事物。例如，古希脂学者阿基米德在浴缸中洗澡时突然发现浮力定律；公安人员根

据作案现场情况，迅速对案情作出判断等。分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作

出明确结论的思维。例如,学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种

检查、会诊分析等。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题

的思维。例如，学生按例题的思路去解答练习题和作业题,学生利用学过的公式解决同

一类型的问题等。抽象思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内

在联系认识的思维。

45.活动和交往是学生品德形成的（）。

A.关键

B.源泉

C.内容

D.途径

答案：B

解析：学生的思想品德是在积极的社会活动和交往中逐步形成的,活动和交往是学生思

想品德形成?口发展的基础和源泉。

46.中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是()。

A.生活教师

B.任课教师

C.班主任

D.学校管理干部

答案：C

解析：班主任是学校委派具体负责管理一个班级的教师，是班级的领导者、决策者，是

对学生进行思想品德教育的主要人员,也是学生管理工作的主要实施者。

47.()是统领整个班级活动的灵魂，所以在活动设计与组织过程中需格外重视。

A.活动资源

B.活动主题

C.活动计划

D.活动材料

答案：B

解析：主题是统领整个活动的灵魂，贯穿于活动的始终，影响着活动内容的确定和活动

形式的选择；一切准备工作也都是为主题服务的。

48.”学生自学和独立作业，当有疑难时才向教师请教，教师不向学生系统地讲授教材,

只为学生分别制定参考书、布置作业，教师按月向学生布置学习任务，学生完成一阶段

的任务，向教师汇报并接受考查,学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内

容。”这种教学组织形式是（）。

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.文纳特卡制

D.分组教学制

答案：B

解析：道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在

马萨诸塞州道尔顿中学所创行.因此得名。题干的表述正是道尔顿制的基本组织形

式。

49.从评价的目的区分,中小学教育评价的类型分为（）。

A.正式评价和非正式评价

B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价

D.正确评价和错误评价

答案：C

解析：教育评价就其目的的不同，通常分为"形成性评价"与〃总结性评价"两种类

型。"形成性评价〃与〃总结性评价"这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的

《评价方法论》中首先提出来的。

50.良心中最一般、最基础和最普遍的内容是()。

A.个人良心

B.特殊良心

C.一般良心

D.职业良心

答案：C

解析：良心在社会生活中可以呈现不同的层次或者类型，如一般良心、个人良心和职业

良心，其中，一般良心是指良心中最一般、最基础和最普遍的内容。

二、多选题

1.现代教育的特征主要是()。

A、公共性和生产性

B、公益性和免费性

C、终身性和未来性

D、国际性

答案：ACD

解析：现代教育的特征包括公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。故

选ACD。

2.活动课程主要的局限性在于()。

A、不能给学习者提供系统的文化知识

B、活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应

C、容易导致学生散漫、凌乱地学习

D、片面强调从‘做‘中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯

操作活动

答案:ABCD

解析：活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的

经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经

验和真切体验。活动课程的缺点主要有：过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视

系统的学科知识的学习，容易导致"功利主义"，降低教学效率和质量;忽视儿童思维

力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这

些经验本身的逻辑11质序，致使学生难于掌握全面系统的科学知识，降低了人才培养的

质量;对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。A、B、

C、D四项正确。故选ABCD。

3.在教学检查中，教学组长王老师发现新进教师小李的备课工作做得差强人意，如

果你是王老师，你会建议小李从做好()方面完成备课工作。

A、钻研教材

B、了解学生

C、考虑教法

D、布置好作业

答案：ABC

解析：备课要做好三方面的工作，包括备教材，备学生，备教法和写教学计划，故选

ABC。

4.在新的历史时期，团干部的作用主要体现在()。

A、核心作用

B、表率作用

C、桥梁和纽带作用

D、监督和促进作用

答案：ABC

解析：团干部是学生的核心和教师的助手，团干部是学校的"管理者〃，团干部是师

生间、上下级团组织间的桥梁。同时，团干部还应起到青年领袖的作用，给广大团员

青年做出榜样。A、B、C三项正确。D项：不属于团干部的作用。与题干不符；排

除。故选ABC。

5.课程的具体表现包括0。

A、教科书

B、课程标准

C、各门学科

D、教学计划

答案:ABD

解析：在我国，课程主要表现为教学计划、课程标准和教科书三种形式。故选

ABD。

6.网络教育的主要特点是()。

A、"金字塔形"的等级制教育

B、平等的开放式教育

C、〃跨年龄段教育〃或者是〃无年龄段教育”

D、跨时空的教育

答案：BCD

解析：相较于传统学校教育而言，网络教育有如下特点：(1)网络教育是〃平等的〃开

放式教育;(2)网络教育所依据的是掌握在自己手中的〃兴趣选择〃；(3)网络教育是"跨

年龄段教育〃或者是"无年龄段教育"；(4)网络教育是跨时空的教育。B、C、D四项

正确。A项：传统学校教育的特点包括：(1)〃金字塔形〃的等级制教育;(2)优劣标准

所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度"；(3)较严格意义上的“年龄段教育"；(4)存

在着时空限制。与题干不符，排除。故选BCD。

7.现代教育制度的类型包括()。

A、双轨学制

B、单轨学制

C、多重学制

D、分支型学制

答案：ABD

解析：现代教育制度分为双轨学制、单轨学制和分支型学制。故选ABD。

8.教学过程的基本阶段主要有()。

A、激发学习动机

B、领会知识

C、巩固知识

D、运用知识

答案:ABCD

解析：教学过程的基本阶表主要有激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、

检查知识。故选ABCD。

9.青少年〃早恋”有()特点。

A、朦胧性

B、单纯

C、盲目

D、冲动

答案:ABCD

解析：青少年早恋的特点：一是朦胧性，即存在一种模糊不清的感情，把对某个异性

的好感当成了爱。二是单纯性，认为爱就是一切、不附加任何条件。三是不稳定性，

因男女青少年的生理和心理正处于一个急剧的变化过程中，可塑性很强，变化很大。

四是盲目性，缺乏清晰的认识，没有明确的恋爱目的。五是兴奋性和冲动性，中学生

的情感具有冲动性和不稳定性，因而在与异性交往过程中，言行举止往往表现的比较

冲动，容易出现越轨行为，故选ABCD。

10.下列选项中影响课堂观察因素的有()。

A、学习成绩

B、光环效应

C、期望效应

D、刻板效应

答案:ABCD

解析：四种因素都是课堂观察的影响因素。故选ABCD。

11.关于技能特点的陈述，正确的有()。

A.有些技能是本能行为

B.技能是通过学习或练习而形成的

C.技能属于认知经验，不属于动作经验

D.技能不是一般的习惯动作

答案：BD

解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，其基本特点：一是通过学习或练

习而形成，不同于本能行为。二是一种活动方式，不同于认知经验的知识。技能是由一

系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。三是符合法则的活动方式，不是一般的

习惯动作。

12.新课改倡导教师应是学生学习的()。

A、指导者

B、合作者

C、帮助者

D、支持者

答案:ABCD

解析：教师新课改背景下角色有新的要求，具体有：L教学活动的设计者、组织者和

管理者2教育教学的研究者;3.学生学习的促进者——新课改对教师角色扮演的新要

求;4.课程资源的建设舒口开发者。《品德与生活课程标准（实验稿）》中指出：教师要

由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲

解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形

式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望,让

他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康地成长。故选ABCD。

13.在教学活动中，贯彻启发性原则，教师应遵循的基本要求是（）。

A.恰当地把握教学难度

B.激发学生的积极思维

C.确立学生的主体地位

D.建立民主平等的师生关系

答案：BCD

解析：在教学活动中贯彻启发性原则,对教师提出的要求是：（1）激发学生的积极思

维。教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动,从而使学生深刻地理解掌握

知识,获得多方面的体验和锻炼。（2）确立学生的主体地位。学生是学习的主人，教师

的启发只有在切合学生实际时才可能避免盲目性，只有承认学生的主体地位，真正研究

和了解学生的学习需要，教师的启发才可能是有针对性的和有效的。（3）建立民主平

等的师生关系。只有当学生真正感受到教师将自己当做人格上与之完全平等的人时，他

们的学习自觉性才可能真正地调动起来。而〃恰当地把握教学难度"是量力性教学原

则对教师的基本要求之一，

14.显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在（）。

A.递进关系

B.转换关系

C.互补关系

D.制约关系

答案：BC

解析：隐性课程与显性课程是既对立又统一的课程整体。首先，二者并非是主从关系,

而是相互对立、相互独立的两个课程领域。其对立性是指隐性课程相对显性课程是独

立存在的一种课程形式。强调其独立性是为了突出隐性课程的重要地位以及讦究隐性

课程的必要性和价值性。其次,二者是一个互动的转化关系，是一个统一的整体，在一定

条件下可以相互转化。显性课程中潜含着隐性课程的成分，隐性课程强化着显性课程所

传递的经验。再次,二者是一种相互补充的关系，彼此支持时，才能共同有效地促进学生

的学习和个性发展，取得最佳的教育效果。

15.教学目标包括的几个层次是（）。

A.教材目标

B.课程目标

C.学科目标

D.课堂教学目标

答案：BD

解析：教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成

才目标，这也是教学的最终目标。

16.关于学生的间接经验和直接经验，下列说法正确的有（）。

A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B.直接经验比间接经验重要

C.间接经验比直接经验重要

D.学习间接经验必须以学生的直接经验为基础

答案：AD

解析：学生学习过程的基本特点是间接经验与直接经验相结合，表现在：（1）学生以

学习间接经验为主；（2）学生学习间接经验以直接经验为基础。

17.认知策略包括（）。

A.复述策略

B.计划策略

C.精细加工策略

D.组织策略

答案：ACD

解析：认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略,也是加工信息的一些方法和

技术。一般可以把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。

18.根据我国《民法通则》的规定，教育法律责任的归责原则主要包括（）。

A.过错责任原则

B.过错推定原则

C.公平责任原则

D.无过错责任原则

答案:ABCD

解析：法律责任的归责原则是指确认和承担法律责任时必须依照的标准和准则。教育

活动所产生的法律责任绝大多数情况下都是侵权导致的民事法律责任，故教育法律责

任的归责主要适用过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则和无过错责任原则。

19.教育法律规范的结构通常由（）组成。

A.假定

B.处理

C.实施

D.制裁

答案：ABD

解析：假定、处理、制裁三个要素密切联系，缺一不可，是教育法律规范的三个组成要

素。

20.教育对个体发展有正向促进功能，能够促进个体社会化，其中包括()。

A、促进个体思想意识的社会化

B、促进个体行为的社会化

C、培养个体的职业意识和角色

D、开发个体创造性，促进个体价值的实现

答案：ABC

解析：教育的个体发展功能具体表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功

能。教育促进个体社会化的功能主要表现为以下三个方面：①教育促进个体思想意识

的社会化;②教育促进个体行为的社会化;③教育培养个体的职业意识和角色。由此，

A、B、C三项正确。D项："开发个体创造性，促进个体价值的实现”属于教育促进

个体个性化的功能。故选ABC。

三、判断题

1.课程资源的概念有狭义和广义之分。狭义的课程资源是指有利于实现课程目标的

各种因素。()

正确

错误

答案：错误

解析：广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形

成课程的直接来源。

2.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。（）

正确

错误

答案：错误

解析：作为一种有目的地培养人的社会活动，教育的发展受社会政治经济制度、生产

力水平、科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用，故错

误。

3.并不是所有的行为变化都是由经验引起的。（）

正确

错误

答案：正确

解析：学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比

较持久的改变。但并不是所有的行为变化都可称为学习,即不是所有的行为都是由经

验引起的，因为个体行为的变化也可能是由成熟、疲劳或疾病等引起的，也可能是本

能的反应，这些都不能称为学习。故正确。

4.学校自主权的核心是教育教学的管理权。（）

正确

错误

答案：正确

解析：学校的自主权主要包括机构设置权、