1《社会历史的决定性基础》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

1《社会历史的决定性基础》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《社会历史的决定性基础》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文，属于“文化传承与理解”单元。本节课主要内容包括：

1.马克思主义关于社会历史发展的基本观点；

2.社会历史发展的决定性基础——生产力和生产关系；

3.生产力与生产关系之间的矛盾运动及其对社会历史发展的影响；

4.社会历史发展的客观规律与人的主观能动性的关系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析课文内容，培养学生准确理解社会历史发展的基本概念和理论，提高运用语文知识阐述社会历史现象的能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析生产力与生产关系之间的矛盾运动，培养学生独立思考、逻辑推理和辩证分析的能力。

3.文化传承与理解：使学生深入理解马克思主义关于社会历史发展的基本观点，认识其在人类历史进程中的重要地位，传承和弘扬优秀传统文化。

4.实践与创新：激发学生关注社会历史现象的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过一些关于历史与社会的基础知识，包括历史发展的大体脉络、生产力与生产关系的初步概念，以及一些基本的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对社会历史现象具有较强的好奇心和探索欲望，喜欢通过案例分析来理解抽象的理论。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，但可能在深入理解和运用复杂理论方面存在不足。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解马克思主义关于社会历史发展的理论可能较为抽象，难以直接感知。

-分析生产力与生产关系之间的矛盾运动时，可能难以把握其内在联系和动态变化。

-将理论知识应用于具体的历史案例分析，可能缺乏足够的背景知识和分析能力。

-在进行辩证分析时，可能难以克服主观偏见，达到客观、全面的思考。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。讲授用于介绍马克思主义关于社会历史发展的基本理论，讨论则用于深化学生对理论的理解和应用。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析具体历史案例，探讨生产力与生产关系的变化及其对社会历史发展的影响。此外，通过角色扮演活动，让学生模拟不同社会角色，体验生产力与生产关系矛盾运动中的不同立场和观点。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示历史数据和图表，帮助学生直观理解生产力与生产关系的变化趋势；同时，使用视频资料，如历史纪录片，增强学生对社会历史发展进程的感性认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文内容摘要、关键概念解释和预习问题。

-设计预习问题：如“解释生产力与生产关系的概念”，“举例说明生产力与生产关系之间的矛盾运动”。

-监控预习进度：通过平台反馈功能，检查学生预习任务的完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和相关资料，理解基本概念。

-思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握课文内容，理解重点概念。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过历史事件视频引入，激发学生对社会历史发展的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生产力与生产关系的理论，结合具体历史案例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同历史时期的生产力与生产关系变化。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解重难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解生产力与生产关系的理论。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析历史案例。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，实践理论知识的应用。

-合作学习法：促进团队合作，提高沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生产力与生产关系的理论。

-培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的思考题，如“分析某一历史时期的生产力与生产关系变化”。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-巩固和深化学生对社会历史发展理论的理解。

-拓宽学生的知识视野，提高学生的独立思考能力。知识点梳理1.马克思主义社会历史观的基本原理

-马克思主义认为，社会历史的发展是由生产力和生产关系的矛盾运动推动的。

-社会历史发展的根本动力是生产力的发展。

-生产关系必须适应生产力的发展状况，这是社会历史发展的基本规律。

2.生产力的概念与构成

-生产力是指人类在生产过程中利用自然界的物质和能量创造物质财富的能力。

-生产力包括劳动者、生产工具、劳动对象、科学技术、管理等要素。

3.生产关系的概念与构成

-生产关系是指人们在生产过程中所形成的相互关系，包括所有权关系、生产组织形式、产品分配方式等。

-生产关系反映了生产资料归谁所有，人们在生产中的地位和相互关系，以及产品如何分配。

4.生产力和生产关系的矛盾运动

-生产力和生产关系之间存在着内在的矛盾，这种矛盾表现为生产力的发展和生产关系的滞后。

-当生产力发展到一定阶段，现有的生产关系不再适应生产力的发展要求时，生产关系就会发生变革。

5.社会历史发展的决定性基础

-生产力和生产关系的矛盾是社会历史发展的决定性基础。

-生产力的性质和水平决定生产关系的性质和形式。

-生产关系的性质和形式又反作用于生产力的发展。

6.社会历史发展的阶段性与规律性

-社会历史发展呈现出阶段性，每个阶段都有其特定的生产力和生产关系。

-社会历史发展的规律性体现在生产力和生产关系的矛盾运动中，生产关系必须适应生产力的发展要求。

-社会历史发展的最终目标是实现生产力的高度发展和生产关系的合理化。

7.社会历史发展的客观规律与人的主观能动性

-社会历史发展的客观规律是指生产力和生产关系矛盾运动的规律。

-人的主观能动性体现在人们通过实践活动推动生产力的发展和生产关系的变革。

-人的主观能动性必须符合客观规律，才能有效地推动社会历史的发展。

8.社会历史发展的动力与阻力

-社会历史发展的动力包括生产力的发展、科技进步、社会制度的变革等。

-社会历史发展的阻力包括旧的生产关系、落后的社会意识、保守的政治力量等。

9.社会历史发展的多样性与统一性

-社会历史发展的多样性体现在不同地区、不同民族、不同社会形态的发展过程中。

-社会历史发展的统一性体现在生产力和生产关系矛盾运动的普遍规律中。

10.社会历史发展的前景与挑战

-社会历史发展的前景是向着更加公正、合理、和谐的方向发展。

-社会历史发展的挑战包括如何处理生产力和生产关系的矛盾、如何实现社会公平和正义、如何应对全球化和科技进步带来的挑战等。板书设计①社会历史发展的基本动力

-重点知识点：生产力和生产关系的概念

-重点词：生产力、生产关系

-重点句：生产力是社会历史发展的根本动力

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