语文教学论教案 第六章 写作教学

《语文教学论》教学设计项目六··写作教学··☆教材导读课程名称《语文教学论》课程类型理论课课程定位语文教学面临着许多新的问题和挑战,如何解决新问题、迎接新挑战,是新时期语文教学改革必须做的工作。语文教学应当尊重教育规律,遵循指导性的基本原则,根据教学实际,体现现代教育理念,提高教学有效性。在新时代的背景下,学习和研究语文教学论,具有以下意义:认识语文教育规律,增强从事语文教育工作的信心、优化知识结构,提升从事语文教育工作的专业化水准、提升育人智慧,为创造性地展开语文教育工作奠定基础。思政理念通过语文课程和教学理论的学习，并经过一定程度的实践体验，基本掌握语文的教学规律、教学原理和教学方法，比较全面地了解和认识中小学语文课程与教学情况，具备基本的中小学语文教育教学知识和能力，并形成初步的语文教研能力;同时在理论学习与实践体验中，逐步树立素质教育观、新的课程观、教学观、知识观、学生观和评价观，有坚定从事语文教育事业的信念，具有较强使命感和社会责任感。岗位分析通过本课程的学习,读者将理解和掌握“语文教学论”这门学科的基础知识、基本理念及其重要的研究内容,并在此基础上形成一定的教学能力。本课程不仅适合师范院校的学生与教师使用,同时也适合学生家长以及其他关注语文教育的读者阅读。☆教案设计项目课题写作教学授课时间授课对象教学目标1.了解当前写作教学中的突出问题,形成反思意识。2.熟悉写作教学研究与改革中的热点问题,借鉴写作教学实践中的宝贵经验。3.明确信息技术与写作教学之间多层面、多角度的关系。教学方法学生课前预习，课前查阅资料结合教师讲解。教学媒体教材及配套的课件、教案、微课，投影仪等。教学流程教学环节师生互动教授新知第一节··问题的提出··问题问题重“知”轻“能”重“外”轻“内”重“写”轻“说”重“理”轻“情”重“文”轻“境”第二节··写作教学改革研究··一、写作能力概览长期以来,写作能力是写作教学中的一个核心词,培养学生的写作能力是教师写作教学的基本任务,对于梳理关于写作能力的研究进展是非常必要的。20世纪80年代以来,写作能力研究有了蓬勃的发展。目前,写作能力研究主要涉及三个问题:一是关于写作能力内涵、外延的界定;二是关于写作能力结构、要素的研究;三是关于写作能力培养目标、水平的研究。比较而言,写作能力结构、要素的研究相对突出。在书本中做了比较详细的分析，而从分析中不难看出，在写作能力问题上,大家普遍热衷于分析其结构,至于写作能力有哪些要素则众说纷纭,而产生分歧的关键还是在于写作能力的分析维度、理解视角。二、课程改革背景下的写作教学新理念写作能力研究中的一些细微分歧实际牵涉到关于写作和写作教学的一些基本理念。写作和写作教学所持的基本理念会影响研究写作、写作教学问题的基本视角。从以下三点说明。1.传统理念的再强调:加强写作与生活的联系2.刷新写作观,恢复写作本体意义3.提倡个性化写作,凸显写作主体三、创新的写作教学实践举隅生活中常常有相克相生、相反相成的现象,教育界何尝不是如此。前些年,语文教学界经常感慨写作教学普遍低效,但早在1979年,刘、高原就尝试建构“观察—分析—表达”三级训练体系。这些年来,从封闭走向开放是写作教学改革的又一亮点,一些农村教师也踊跃投入了新课程背景下开放式写作教学实践研究。近些年来,高校写作教师与研究者纷纷关注甚至直接参与中小学写作教学研究与实践。除了理论研究外,实践层面也涌现出不少弄潮儿。有理由相信,当写作教学的理论研究、实践研究和课程决策逐渐形成合力之时,也就是基础教育写作教学的面貌焕然一新之日。构成环节往往互相补充。第三节··写作教学的目标··一、义务教育阶段的写作教学目标特点特点提倡“真实写作”逐步达到写作要求二、普通高中阶段的写作教学目标特点特点培养具有自主意识的写作主体写作质量要求有明显提高第四节··信息技术环境下的写作与写作教学··一、信息技术与写作的天然联系也许是思维方式、研究对象的差异，文科领域对信息技术的接受过程似乎相对要迟缓一些，接受的程度也相对低一些。但如果抛开对技术的敬畏来看信息技术与语文教学的关系，就会发现,信息技术与语文，尤其是写作的关系是如此紧密。目前所说的信息技术主要指的是以计算机为基础的数字化技术，这是从技术构成角度关于信息技术的新的、开放式的理解。信息技术的外延是不断丰富的，多媒体技术、网络技术的产生推动了信息技术领域的飞跃式发展。语文学科中写作教学的根本任务是什么?前面我们曾用一句话概括，就是“表达与交流”，这是国际语文教育界的共识。二、信息技术赋予写作教学新的发展契机激活原有知识策略（一）丰富写作资源激活原有知识策略建设写作素材库的方式建设写作素材库的方式软件、平台系统中的写作素材库相关网站导航写作网站或一般语文网站上开放的写作素材库与网下个人电子写作素材库（二）赋予学生自由发表的空间写作主体自由地选择表达的形式、自由地表达想表达的内容“自由发表”包含的内容写作主体自由地选择表达的形式、自由地表达想表达的内容“自由发表”包含的内容写作主体能在广阔的虚拟空间中自由选择发表的时间和空间（三）拓宽交流的渠道适用于网络的写作交流方式师生互动型适用于网络的写作交流方式师生互动型生生互动型专家参与型三、信息技术条件下写作教学面临的挑战挑战对写作内容新取向的把握新的写作形式带来的困扰挑战对写作内容新取向的把握新的写作形式带来的困扰新的评价形式及其评价质量与评价意义问题问题解决【教师】询