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文档简介
部编版语文八年级上册5藤野先生公开课一等奖创新教案《藤野先生》教学设计
学情分析:本课是人教部编版八年级上册语文教材第二单元的第一课,是鲁迅先生的一篇回忆性散文。鲁迅先生的文章不仅要理清情节,理解人物,更要了解到鲁迅先生对于那个时代的思考和对于民族国家的情感。八年级的学生已经学习过鲁迅先生的文章,对他有一定的了解,所以本课在教师指导下让学生多主
一.教学目标
知识与能力:了解文章围绕中心取材,明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
过程与方法:小组合作、师生交流,学习选取典型事例突出人物品质的写法。
情感态度与价值观:学习藤野先生高尚品格,体会鲁迅的民族忧患意识和爱国情怀,从而培养学生的爱国情操。
教学重难点
教学重点:了解文章围绕中心取材,明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
教学难点:通过小组合作、师生交流,学习选取典型事例突出人物品质的写法。
教学方法
朗读法、教师引导、自主学习与合作探究法
教学工具
教材及多媒体课件
五.教学过程
1.设置情境导入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服,敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中,最使我感激给我鼓励的一个”,却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人?是什么让鲁迅如此感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!
2.自我研学生成新知
①.作者简介
鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人,代表作有首次用“鲁迅"这个笔名,发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,有中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》等等。
②.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
绯红(fēi)发髻(jì)畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)
诘责(jié)喝采(hè)杳无消息(yǎo)瞥见(piē)深恶痛疾(wù)
3.整体感知走进文本
①.背景介绍
鲁迅1902年留学日本,在补习日语的同时,积极参加反清爱国活动,1904年入仙台医学专门学校学医,两年后弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年,由日本回国,鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生,不久又惜别藤野先生,在与藤野先生阔别20年后,鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
②.学生自由朗读课文,初步感知文意,理清思路,把握叙事线索,思考:
文章记述了鲁迅留学过程中的哪几件事?试为每一件事拟一个小标题。(明确:在东京的见闻
在仙台求学、藤野先生为我添改讲义、藤野先生纠正解剖图、藤野先生关心我的解剖实习、藤野先生了解中国女人裹脚情形、匿名信事件、看电影事件、与先生作别)
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
(明确:治学严谨、正直热诚、没有民族偏见)
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些材料又是围绕什么线索来组织的?
(明确:围绕作者经历这些事件的情感变化来组织的)
③.明确本文双线结构
明线:作者与藤野先生的交往
暗线:作者的思想感情的变化(作者的爱国情感)
4.合作探究品析人物
①.小组合作探究研读课文第31段,“但在那时那地,我的意见却变化了”,鲁迅产生了怎样的变化?文中哪两件事件促使了他的转变?体现了他怎样的感情?
(点拨指导:弃医从文:匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件——思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤。体现鲁迅爱国情怀)
看电影事件——思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫
②.总结归纳作者鲁迅和文章主人公藤野先生的性格品质。
藤野先生:正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见
鲁迅:对国家对民族的忧患意识、强烈的民族自尊心和爱国心
5.总结主旨拓展延伸
①.总结归纳文章主旨
鲁迅的这篇回忆性散文,记述了与日本老师藤野先生交往的一段经历,以及他在日本弃医从文的过程,表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格,表达了鲁迅对他真挚的怀念。并反映出那个时代鲁迅等进步青年所特有的忧患意识,以及强烈的民族自尊心、爱国心。
②.鲁迅寄语,与君共勉
愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
6.布置作业加深理解
①.熟记本课生字词要求:做到会读会写
②.梳理本课所学内容,加深理解。要求:有不太理解的地方及时找我解疑、掌
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