第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册-2

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够有感情地朗读课文，积累文中的生字词，提高朗读能力。

2.学习文中运用细节描写来刻画人物的方法，体会其对表现人物情感和文章主题的作用。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读，感受文章的情感基调，体会作者在字里行间所蕴含的情感变化。

2.采用合作探究的方式，分析文中母亲的形象，理解母亲的爱和“我"的情感历程。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生体会母爱的无私与伟大，培养学生珍惜亲情、感恩父母的情感意识。

2.激发学生在面对生活挫折时要勇敢坚强，积极乐观地生活。

二、教学重点

1.把握文章的情感脉络，理解母亲的形象和她对儿子深沉的爱。

2.学习文中细节描写的方法，感受其表达效果。

三、教学难点

1.体会作者在文中复杂的情感变化，尤其是在母亲去世后的悔恨和对生命的思考。

2.引导学生将对母爱的理解延伸到对生活中亲情的珍惜和感恩，激发学生积极面对生活的态度。

四、教学过程

（一）导入

1.教师提问引导：同学们，在你们的记忆中，秋天是一个怎样的季节呢？（学生自由回答）秋天，往往给人带来一种萧瑟、凄凉的感觉，但在这个季节里，也可能发生一些令人难忘的故事。今天，我们就来学习一篇与秋天有关的课文——《秋天的怀念》，看看在这个秋天里，作者史铁生经历了怎样的故事，又有着怎样的情感体验。

（二）作者简介

史铁生，中国当代著名作家。他在21岁时双腿瘫痪，从此开始了与病魔抗争的漫长人生。他的作品充满了对生命的思考和对人性的探索，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。

（三）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。

2.教师检查学生对生字词的掌握情况，对重点生字词进行讲解和强调。例如：瘫痪（tānhuàn）、憔悴（qiáocuì）、诀别（juébié）等。

3.教师提问引导学生思考：文章主要讲述了一个怎样的故事？（学生回答后教师进行总结和补充）文章讲述了作者双腿瘫痪后，心情极度低落，母亲在照顾他的过程中，小心翼翼地呵护他的自尊心，试图带他走出困境，但母亲却因身患重病最终去世，作者在母亲去世后的秋天里，对母亲的思念和对生命的感悟。

（四）精读课文，分析人物形象和情感变化

1.分析母亲的形象

-教师引导学生找出文中描写母亲的语句，从语言、动作、神态等方面进行分析。例如：

-“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当我

发作时，母亲总是默默地忍受着我的脾气，然后小心翼翼地安慰我。”从这些描写中可以看出母亲的慈爱和对儿子的包容。

-“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’"这里的“扑”“抓"忍”等动作描写，生动地表现出母亲对儿子的担忧和鼓励，她希望儿子能坚强地活下去。

-教师提问：通过这些描写，你看到了一个怎样的母亲形象？（学生讨论后回答）母亲是一个慈爱、坚强、细心、包容、对儿子充满希望的伟大母亲。

2.体会作者的情感变化

-教师引导学生再次阅读课文，找出体现作者情感变化的语句，并进行分析。例如：

-文章开头作者“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，表现出作者因身体残疾而产生的痛苦和绝望。

-“母亲要推我去北海看花，我的心稍微平静了一些”，这表明母亲的关爱和行动开始让作者的情绪有所缓和。

-“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，在母亲去世后，作者才意识到自己对母亲的忽视，心中充满了悔恨。

-“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话，我和妹妹要好好儿活。”这里体现了作者在母亲去世后的秋天里，对母亲的思念以及对生命的重新思考，他决定要像母亲希望的那样，好好儿活。

-教师提问：作者的情感经历了怎样的变化过程？（学生回答后教师进行总结）作者的情感从痛苦绝望到情绪缓和，再到悔恨自责，最后到重新思考生命，决定好好儿活。

（五）研读课文，探讨文章主题和写作手法

1.探讨文章主题

-教师引导学生思考：这篇文章仅仅是在讲述作者和母亲之间的故事吗？它还蕴含着哪些更深层次的主题？（学生讨论后回答）文章不仅讲述了母子之间的亲情故事，更重要的是通过母亲对儿子的爱以及儿子在母亲去世后的情感变化，表达了对母爱的赞美和对生命的思考。母亲的爱让作者在痛苦绝望中感受到温暖和希望，而母亲的去世也让作者更加深刻地认识到生命的宝贵和脆弱，从而促使他重新思考生命的意义，决定要好好儿活。

2.分析写作手法

-教师引导学生回顾课文，分析文中运用的写作手法。例如：

-细节描写：文章通过对母亲语言、动作、神态等方面的细节描写，生动地刻画了母亲的形象，使母亲的爱更加具体可感。如“母亲悄悄

地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，这个细节描写表现出母亲对儿子自尊心的呵护。

-借景抒情：文章结尾处对北海菊花的描写，“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，作者借菊花的开放来表达自己对生命的重新思考和对母亲的思念，同时也暗示了生命的美好和希望。

（六）拓展延伸

1.让学生分享自己与父母之间的感人故事，引导学生体会亲情的珍贵。

2.教师推荐史铁生的其他作品，如《我与地坛》，鼓励学生课后阅读，进一步了解作者对生命的思考。

（七）课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括文章的主要内容、母亲的形象、作者的情感变化、文章的主题和写作手法等。

2.教师强调：这篇文章让我们深刻地感受到了母爱的无私与伟大，也让我们认识到在生活