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文档简介
13精卫填海公开课一等奖创新教学设计四上13精卫填海教学设计
教学目标
1.认识"帝、曰"等4个生字。读准多音字"少”,会写"帝、曰"等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.感受精卫形象,体会故事中蕴含的伟大中华民族精神。
教学重点
能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
教学难点
感受精卫形象,体会故事中蕴含的伟大中华民族精神。
教学过程
一、猜测神话人物,导入新课。
1.了解学生阅读神话故事的情况。
过渡:同学们,姜老师知道咱们班同学特别爱读书,你们知道的故事可多了,是不是。我们玩个精彩游戏,老师出示几个的片段,你们看能不能猜出相应的人物。
2.读片段,猜人物。
(1)这是谁呀?你那么肯定这就是孙悟空,理由是什么?典型的语言,不是悟空,又是谁呢?
——语言
只见天空中金光一闪,有人大吼一声:“妖怪,休要伤我师傅,俺老孙来也!"
(2)能猜出这是谁吗?如果我把哮天犬这个信息去掉,你还能凭借哪些语句猜出他就是二郎神?非常有特点的外貌描写,非二郎神莫属。(二郎神)
——外貌
再看那神将,面如冠玉,身高过丈,手执三尖两刃戟,身后跟着哮天犬。最特别的是额头处还有一只眼睛金光四射,真是威风凛凛。
(3)这是谁呀?这么典型的动作描写,不是女娲又是谁呢?
于是,她挖了一大堆黄泥土,按照自己的模样捏了起来。她朝着那些小泥人吹了口气,那些小泥人便“活”了起来。
3.引导学生感受神话的神奇。
(1)我们把这样的故事叫做“神话故事”,喜欢读神话故事吗?为什么?
(2)情节有趣是因为神话故事的想象实在太神奇了,让人不可思议。
(3)我国历史上有一部最早的记载神话故事的奇书,大屏出示书籍照片《山海经》。
(4)关于这本书,你都了解些什么?过渡:这节课,我们将一起去学习一篇出自于《山海经》小古文,讲的也是一个神话故事。跟我一起板书课题。
二、初读课文,多种诵读正字音,通句子。
(一)感受小古文特点之一:凝练。
师:这样的小古文,我们在三年级就已经学过一篇,叫《司马光》。回忆一下,小古文这个“小”字如何理解呢?
(二)初读小古文
1.请大家翻开课文,小声读一读,难读的字借助注音读准确。
2.指名读。
3.学习古文,第一步读很重要,读通了,离读懂就不远了。
4.看老师给大家的提示,按这个节奏,自己试着读一读。
5.个别读、齐读
三、精读课文,故事法疏通文意。
(一)感受神话人物形象。
打开这个小故事,映入我们眼帘的第一句话便是:
1.借助注释,试着理解。
(1)女娃,多好听的名字,你来叫一叫。
(2)怎么会想到用“娃"来做名字呢?一定很可爱,你来叫一叫。
(3)给女儿起这么可爱的名字,这位父亲一定非常疼爱这个孩子。这位父亲是谁啊?
2.谁能试着把故事的一开头讲给我们听,从很久很久以前开始。
3.刚才,同学们用的这个方法叫做讲述就是加入自己的想象来讲故事,可以很好地帮助我们理解小古文。
(二)讲述故事起因。
过渡:女娃,一个活泼可爱的小姑娘,就这样登场了。
1.游:游玩,不是游泳。
(1)去海边玩过的同学请举手。你们都是怎么玩的?
(2)这女娃也爱在海边玩,不过大家别忘了,她是炎帝的女儿,是个小神仙,跟咱们玩的肯定不一样。你们说这小神仙在海里会怎么玩呢?
3.这里又一次让我们感受到了神话故事神奇的想象。
(三)讲述故事经过。
1.看,哪个字让你最意外?讨论,谈谈理由。过渡:一个神通广大的小姑娘,竟然在常常戏耍的东海里淹死了,的确让人意外,有一个传说是这样的,东海之神羡慕女娃的聪明可爱,想把她永远留在大海里,于是施法将她淹死了。
2.同桌两人合作,试着讲一讲这部分故事,需要老师帮助就举手。
3.如果故事到这里就结束了,那就只是个悲剧,可为了让更多的人不重蹈覆辙,精卫鸟做出了一个重要的决定。不看书,你还记得是什么决定吗?
(四)讲述故事结尾。
1.谁读懂了这句话的意思,说给大家听听。
2.老师有个问题想问问大家,东海无边无际,你们觉得精卫的想法能实现吗?(常)
3.一个“常”字写出了无尽的岁月。创造语境诵读。
4.如果让你用一个词去赞美精卫,你会用哪个词?
5.所以在神话故事中,我们不仅体会到了神奇的想象,还看到了一个个鲜明的人物形象。
6.这就是这个名叫女娃的小姑娘留给我们的故事,相信她的形象已深深地印在了大家的心里。那么谁能完整地把这个故事讲给大家听呢?
(五)指导背诵。
1.背诵:故事已经深深地烙印在我们心里,能试着背一背吗?可以看提示。
2.背诵是帮助我们积累语言,提高语文学习力最直接的方式。
四、拓展
其实在《山海经》中还有很多这样的故事,请拿出老师给大家准备的另一篇,自己读一读。
1.我们一起试着读一读?
2.谁读懂这篇小古文的意思了?
3.如果让你发挥想象来讲一讲这个故事,你觉得可以在哪儿添加自己的想象呢?
4.赶紧把你们想到的写在那个句子的下面。
5.喜欢夸父吗?为什么?
五、小结
希望同学们能将这内涵深刻,意存高远的小古文一直读下去,做一个
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