【大单元】统编版语文六上第五单元规划解析

【大单元】统编版语文六上第五单元规划解析

年级/册次六年级单元五

单元教学设计

内容简介教材内容编排习作单元作为在统编版教材中的创新点，拥有其特殊的功能。其组成主要含单元导语、两篇精读课文、交流平台、初试身手、两篇习作例文和习作六个部分，各自承担着不同的任务。单元导语起到了引领整个单元学习任务的功能，两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》则是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。"《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面、更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。“初试身手"在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“交流平台”与“初试身手"联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一个学习的“支架”。两篇“习作例文”，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同范例，学习围绕中心意思写的方法。习作则以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作实践。六个部分从尝试发现、体验感悟、巩固提升到迁移运用，环环相扣，使学生通过一整个儿单元阶梯式的学习，在有机关联的整体训练中提升，落实语文要素，提升学生的语言运用水平，发展了学生思维能力。课程标准要求内容教学要点字词识写多种方式学习生字词，积累好词好句，正确书写生字词。阅读理解学习课文，能把握文章的中心意思。能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。体会课文围绕一个中心意思表达时，是如何将重点部分写具体的。能联系课文内容，归纳围绕中心意思来写的方法。能借助例文，进一步体会如何围绕中心意思写。书面表达能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写；围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。

三、语文要素进阶课文关注语文要素的横向联系《夏天里的成长》能说出课文是通过哪些方面来表达中心意思的。体会课文从不同方面表达中心意思的方法。《盼》体会课文是选取事例围绕一个中心意思表达时，是如何将重点部分写具体的。《交流平台》《初试身手》梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。《习作例文》《习作》从课文批注了解例文围绕中心意思可以用不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单描述，要有详略地安排具体事例。

教材解读表格内容教学要点主旨感悟写作亮点16夏天里的成长作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节"这个中心意思，选取了有生命的东西和无生命的东西来写。重点是看看课文是怎样围绕中心来写的，具体写了哪些动植物。抓住时间珍惜时间如何抓住特点描写事物17盼本课围绕“盼”这个中心意思，选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等好几个具体事例，真实地表现出小姑娘的心理。热爱生活心理描写交流平台初试身手了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写"的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。判断选择的材料是否能体现中心意思。习作例文教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱定计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。围绕中心展开叙述典型事例有详有略抓住特点细致观察习作例文围绕小站的“小”,作者从不同方面来写：规模小，停靠时间短，站上的人少。小站的“小"给读者留下深刻的印象。文章的最后两个自然段，话锋一转——小站虽小，然而这里的工作人员对待工作认真负责，精心布置小站，他们用自己的双手美化着小站的环境，给旅客带来了春天般的气息。这正是文章的中心所在，赞扬了小站的工作人员全心全意为人民服务的高尚情操。这篇文章除了让学生体会到围绕中心意思，可以从不同方面写这样的方法之外，还可以渗透以小见大、侧面烘托的表现方法，以此突出文章的中心思想，这个不做基本的教学目标，而是为写作能力较强的同学打开个性化的习作思路。按照一定的顺序描写巧用修辞生动形象

习作想清楚自己要表达的中心意思，在表达过程中做到行文流畅，内容丰富具体。注意围绕中心意思去写，从不同方面选择材料。

人文主题人文主题：以立意为宗，不以能文为本。--【梁】萧统

语文要素体会文章是怎样围绕中心意思来写的。(2)学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思

单元素养目标①文化自信：有感情地朗读课文，理解文章主要内容，学生在阅读中感悟作家眼中的生活真意，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。②语言运用：联系上下文理解词句的意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。③思维能力：在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。④审美创造：体会文章围绕中心意思来选择材料，根据中心意思选取不同的事例的表达方法，学会围绕中心意思来习作。

单元核心目标细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。4.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。

学情分析儿童习作离不开生活，生活是习作的源泉，本单元的学习旨在引导学生主动关心生活，用一颗慧心、一双慧眼发现寻常生活的“亮点"。围绕中心意思抒写生活中的真实经历和感受。讲真话、写真事、抒真情、表真意是本次习作的原则要求。三至五年级分别学习写人、记事、状物、写景等习作的基础上，跨越专题来学习“寻找中心，围绕中心意思表达”的习作单元。需要着重指出的是，学生习作中所立之意不要刻意追求高远深刻，要注重引导学生从生活中的见闻、经历和感受去捕捉和发现。要促进学生在选择材料过程中思考、交流、讨论，切忌将“初试身手"板块的练习直接当成一次小作文。

教学思路学习主题：计划（5-8）课时

“小笔头”文学社优秀作品征稿大赛

任务一“立意为宗"大解密（3）课时

活动1明确任务，初次练笔

活动2初品夏韵

活动3画出你的结构图

任务二深入探究，初试身手。（2）课时

活动1她在“盼”什么？