曹冲称象（2课时）公开课一等奖创新教案

曹冲称象（2课时）公开课一等奖创新教案/让教学更有效____________精品|语文学科

第三单元

单元内容概述：

本单元以“儿童生活"为主题编排了四篇课文，这些课文以儿童视角，表现儿童生活。单元语文要素和教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，着重训练学生提取相关信息，借助词句进行讲述的能力，是本册第一单元“借助图片讲故事"基础上的能力训练提升，也是为二年级下“借助示意图、提示、表格内容等讲故事”，三年级“学习详细复述”，四年级“学习简要复述”，五年级“学习创造性复述"奠定基础。本单元教学要指导学生运用圈画关键词句、给关键词句排序等方法梳理课文内容，尝试讲述。并通过阅读课文，能说出自己的想法和感受。在口语交际中，结合课文学习的方法，按照一定顺序说说手工作品的制作过程。

单元核心目标：

1.认识70个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语，能正确辨析与运用同音字。

2.能正确、流利地朗读课文，感受人物的语气和心情，读出这样的语气。

3.了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。

4.能针对文本内容有根据地说出自己的感受或者想法。

5.借助关键词句，试着有序地讲述故事，感受童年生活丰富多彩。

4.曹冲称象

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱"等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底"等词语表达的意思。

3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

教学重点：

1.认识“曹、称"等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子"等11个词语。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第1课时

课时目标1.认识“曹、称"等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤"等6个词语。2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。

执教时间___年___月___日

前置学习1.将课文大声读3遍，读准字音，读出节奏。2.自主学习书后生字词。3.找出描写大象的样子的句子，读一读。

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动二次备课

一、观察插图，引发思考1.课件出示课文插图，观察大象和曹冲，你有什么发现？教师板书课题：曹冲称象2.了解“大象"和“称”（1）大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。（2）理解“称"。出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：“称"的甲骨文像手里提着鱼，表示称重量。1.学生观察图片并交流发现。2.学生齐读课题。3.围绕课题质疑。

二、初读感知，集中识字1.自由朗读课文，看看曹冲是怎么称大象的。2.引导认识生字：去掉拼音，学生开火车读。（1）区分“称”和“秤"。（2）学习多音字“杆”。“杆"字是一个多音字，读一声时表示杆子，用木头等制成的派一定用场的细长的东西，比如“栏杆、电线杆”；读三声时表示器物上较细长的棍状物，有的实心，有的中空，比如“秤杆，笔杆"。3.识字游戏。4.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？1.学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。2.不认识的生字借助拼音多读几遍。3.学生再读课文，思考：课文一共写了几种称象的办法？4.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。

三、学习第1-2自然段，了解大象的样子1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。提问：你能想象大象又多大吗？教师相机讲授“柱子”：我国古代的柱子多数是木头制造的，所以是木字旁。2.理解词语“议论"。引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。联系上下文，你认为“议论"在这句话中是什么意思呢？3.课件出示句子：大象有多重呢？/大象到底有多重呢？提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同。1.文中写大象“身子像一堵墙”，学生观察教室里的墙，比一比，交流感受。2.文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和柱子的图片，学生谈感受。3.生用“到底”这个词说一句话，表达想进一步追究的意思。

四、学习第3自然段，了解官员们的办法1.指名学生读官员们的话。（1）课件出示句子：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。"①讲授“杆”：量词，比如说“一杆枪"。②讲授“秤”：是称量物体重量的器具。提问：你在哪里见过这些秤？③提问：官员们提到的秤应该是这样的，你知道哪个是“秤杆”，哪个是“秤砣”吗？（2）课件出示句子：有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？"曹操听了直摇头。提问：你同意官员的说法吗？所以曹操听了这种说法是什么反应呢？你能说一下“直摇头”是什么意思吗？3.指名读第3自然段。1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。2.学生观察一杆秤的图片。

五、指导书写生字1.课件出示“称、柱、底、秤、杆”，学生说说都是什么结构的字。2.指导书写“称、底”提示要点：“称"是左右结构，右半部分的撇和左点要穿插到左半部分的禾木旁中。“氐”的一横在横中线上收笔，向右上略倾，落笔比第一横长，斜钩要舒展，与左半部分的撇平衡。1.认读生字，练习书写生字。2.完成习字册。

六、课堂演练，归纳总结课堂小结：这节课我们知道，想要称大象的体重，造一杆秤是不行的，那接下来这个故事又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。课堂演练，完成课后作业。

第2课时

课时目标1.会写“做、岁、站、船、然"5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。2.重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才"表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

执教时间年月___日

前置学习1.思考:官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动二次备课

一、复习导入1.复习生字，学生开火车读。2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！开火车读词语。

二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法1.学生读第4自然段。（1）出示句子：曹冲才七岁，他站出来，说；“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。"指名读句子。提问：曹冲的这句话里有几个动作？（2）出示句子：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。①指名读句子。提问：这句话里有几个动作？②学习“止”字。讲解：“止"是一个象形字，本义是“脚”，你看甲骨文的“止"多像一只脚啊！后来演变成金文形体，又变成小篆形体，最后变成楷书的写法。“止”本义是“脚”，后来演变为表示“停止”的意思。（3）出示句子：然后称一称船上的石头。指名读句子。提问：这句话里有几个动作？2.归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。引导学生用“先、再、然后、接下来、最后"等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。学生画出写曹冲称象的方法的句子。2.学生结合课文插图，说一说船舷在哪里？3.思考交流：为什么要把石头装到船下沉的地方为止呢？4.生读第4段，并说出曹冲称象的4个步骤。5.生按照步骤说一说曹冲称象的过程。

三、对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智1.学生齐读第5自然段。（1）提问：曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？（2）指导朗读：“果然”这个词表示事情结果果真如曹操所料，所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气。谁来试一试？2.启发思考：你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一说。1.同桌间交流官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？

四、巩固生字，指导书写1.教师范写“做、然”，指导书写重点。做：中间的口要写得小一些，反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教师边提示边范写。然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬"字，最后一点不能忘记。1.学生描红，仿写。2.完成习字册。

五、总结归纳，布置作业课文小结：本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。2.想一想：还有没有更好的办法来称象？

教学设计尾页

作业设计一、看拼音，写汉字。chēnɡzhùdǐchuánrán（）象（）子到（）上（）