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文档简介
统编版语文四年级下册22古诗三首墨梅公开课一等奖创新教学设计22古诗三首——墨梅
教学目标:
1.认识并正确书写“砚、乾、坤"3个生字。
2.能有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3.能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格。
教学重点:借助工具书和注释,通过自读自悟,理解诗句意思,体会托物言志的表达方法。
教学难点:有感情地诵读古诗,联系诗人生平,感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、孤傲的人生追求。
教学准备:课件。
教学过程:
一、谈话存疑,导入新课
在中国古代,有很多诗人非常喜欢梅花,并且去吟咏梅花,你们知道历来吟咏梅花的诗有多少首吗?我来告诉你们,一共是60870首!看到这个数据,你有什么想法?(多,受人喜爱等)
为什么有那么多人喜欢梅花呢?到底梅花有什么样的魅力呢?这节课就让我们一起走进王冕的代表作《墨梅》去一探究竟吧!
二、读诗题、作者
指导读课题,齐读——要求大声、干脆——齐读。
这首古诗的作者是?——王冕!指导读“冕”,第三声。
三、学习新词
1.课件出现整诗,框出:洗砚,乾坤
这首古诗还有两个新词,谁来读一读?——请多位学生认读。——生齐读:洗砚,乾坤。
2.练过书法、学过国画的人都知道,我们中国有文房四宝,谁知道?——笔墨纸砚。笔是毛笔,墨是——黑墨,纸是——宣纸,而砚是——砚台。所以洗砚的“砚"是文房四宝的第4宝,我们再读读这个词,生齐读“洗砚”两次。
3.还有一个词,“乾坤”,是什么意思?“乾坤”就是——天地。你怎么知道的?引到《墨梅》的注释,不知道诗中字词的时候借助注释是好方法。
我再来考考一位同学,要快速思考回答哦!“乾坤"一词中哪个字是天?哪个字是地?反过来问,天就是什么?地就是什么?乾坤就是?天地就是?
四、初读全诗
1.生字新词会读了,整一首诗谁会读?
生读——评价——奖励一个任务:推荐一位孩子读——评价:读得好,推荐的也好。再推荐,要求:这位同学的朗读需要你的帮助——再评价表扬
2.师带读——我读诗题和作者,你们读诗。
《墨梅》这首诗大家都会读了,而且读得字正腔圆,真不错
五、初探诗意
1.会读了,那么能读懂吗?翻开书,结合注释读读这首诗,待会儿告诉我,你们读懂了什么?开始。
2.谁来说,你读懂了什么?(梅花的地点、颜色、这是一首题画诗。)
我们平时见到的梅花一般是白色、红色、粉红,那为什么这一树梅花是淡墨色?出示王冕《墨梅图》,这幅画就是王冕亲手所画,现在珍藏在北京故宫博物院。
六、边读边思
1.读懂了这首诗的这么多内容,你们能把你的理解放进朗读当中,去把它读的更好吗?先自己练读。
读全诗:指名读全诗。——指导——谁再来试?指名再读全诗。
读第二句:你刚才为什么把淡墨痕读得淡淡的,你是怎么理解的?——谁来说一说那个淡墨痕为什么要淡淡地读?——轻轻地读就读出感觉来了,是吗?这种淡雅的味道就有了。那请你读一读第二句。
再读全诗:通过朗读,通过你的声音,把你理解的表达出来,谁来试试再读全诗?指名读——评价:掌声送给他,这进步多大呀,谁还想来读?把你理解的通过朗读、通过你的声音表达出来?——再请一生读
读第四句:我想问一下,这个最后一句“只留清气满乾坤”需要表决心的呀,该怎么读?——一生读。决心再坚定一点!——再指名读。语气再铿锵一点!——生读。——师范读——指名读。
读全诗:让我们配上音乐,像刚才同学们那样读,再把你的理解表现出来,好吗?——配乐齐读全诗。
2.会读了,能背吗?一分钟试试。——好,谁会背?——指名同桌二生背——全班一起来试一试——评价:你们真的好厉害呀!这么短的时间读懂会读还会背了。
3.那么,我们其实如果要深入研读一首诗,还要关注他的每个句子,每个词,那么这首诗里面哪一句话最能体现梅的品质呢?——只留清气满乾坤。——还有谁也找到这句了?这句中哪个词最妙?把它圈出来——你来说说,你圈的是什么?——引导到“清气"一词(板书)——谁关注到了“清气”这个词?——透过对清气的描写,你认为王冕又是个怎样的人呢?——多请学生谈体会:品质高尚、爱梅花、爱国、谦虚等。
4.王冕写这首诗仅仅是在写梅吗?他还在写什么?它不仅在写梅,更是在写人。那么刚才大家猜的对不对呢?王冕是不是这样的人呢?让我们一起走进王冕。
出示阅读材料一:王冕生于元末明初兵荒马乱之际,想一展报国大志,却因种种不合理的规定屡试不中,于是远离科举考试,游历大江南北。他看到了老百姓所受的各种疾苦,便更加鄙视那些贪官污吏,不愿与他们同流合污。诗人面对现实生活中的种种黑暗现象,感慨之下,创作了这首诗。后来明朝开国皇帝想重用他,他也拒绝为官,只在山寺与市井之间以诗画为伴。
是呀,不愿意与贪官污吏同流合污的王冕不要人夸好颜色,——只留清气满乾坤;只与诗画为伴的王冕不要人夸好颜色——只留清气满乾坤;这就是王冕的一生,一身正气的王冕——不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
5.王冕爱梅不仅写它的清气,还写它的清苦和清香,那么这两个词该怎么填进他写的这两句诗当中?出示:
清苦清香
寒枝错落冻不解,隔水(清香)招得来。
嗟叹梅花太(清苦),不与杏花同妩媚。
注释嗟叹:叹息。
妩媚:姿态娇美可爱的样子。
刚才我们已经说过了,清气不仅在写梅还是在写人,那么从清苦和清香当中你又读到了一个怎样的王冕?清苦和清香可以透露出王冕怎样的品质呢?(虽然生活清苦,但品质高尚等。)
6.我们再来读一读王冕的这段经历,看看刚才的那几位同学说的对不对?
出示阅读资料二:
王冕出身贫寒农家,但好学如痴,幼时白天帮有钱人家放牛,晚上到佛寺长明灯下刻苦学习,最终自学成为一代“画梅圣手"和著名诗人。在拒绝做官之后,王冕退隐山林,过着贫苦的生活,草屋破漏,家中无米,冬无棉絮,于是每天下田耕种,辛苦劳动来维持生活。王冕在《梅先生传》中以梅自比:“先生性孤傲,不喜混荣贵,以酸苦自守。”
哪怕环境再艰苦,隔水的清香依旧要传递,只留清气满乾坤就是王冕毕生的追求呀!
7.让我们走近他,走近王冕,读——
女:寒枝错落冻不解,隔水清香招得来。
男:嗟叹梅花太清苦,不与杏花同妩媚。
合:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
七、学习托物言志
1.像这样借梅写人,借梅传达诗人情志的方法,我们管它叫托物言志,让我们再把理解送进朗读当中。——齐读全诗
2.除了梅之外,古人还会把自己的志向寄托在一些生活中常见的事物当中,比如草、苔、鸡等。(课件)
我们来玩一个物、诗对对碰的游戏,我说物,你对诗。好吗?
我说草——野火烧不尽,春风吹又生;我说苔——苔花如米小,也学牡丹开;我说鸡——平生不敢轻言语,一叫千门万户开。
难度升级,我说物,你们说志。第一个草——生生不息,欣欣向荣;第二个苔——志向远大,自信向上;第三个鸡——不鸣则已,一鸣惊人。
看来你们已经基本了解了托物言志的方法了,那么,我们再来回味一下王冕的《墨梅》。(完成板书)
其实王冕写的墨梅就是在写谁?——自己,墨梅就是王冕的象征,这种写法,我们把它叫做托物言志。
托的物是什么?——墨梅,墨梅就是他要托的物。
言志的是谁?——王冕,王冕要言志。
托物要表达什么?——言志
言志要借助什么?——托物
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