基于核心素养提升的“七悦”课程体系构建

摘要：“七悦”课程是在本溪市平山区实验小学教育集团“悦”文化理念指引下，在优化国家课程的基础上，设计和构建的具有学校特色的课程体系，对学生理想信念、学习能力、艺术与审美素养、创新精神与实践能力、人文健康等素养的形成具有重要意义。针对小学生年龄特点，结合他们的实际需求，学校可通过学科教学和实践活动等方式，运用教师引导、家校合作、社会实践、成长评价等手段推进特色课程体系的建构，将核心素养的培养融入学科教学中，与学生日常学习和生活情境相结合，引导学生在参与学习、实践、调研、服务等多种活动的过程中，获得以课程助力核心素养提升的效果，达成“五育并举”“全面育人”的目标。关键词：学校文化；核心素养；“七悦”课程体系构建本溪市平山区实验小学教育集团（以下简称“学校”）秉承质量为本的思想，以“还孩子一个快乐幸福的童年”为办学宗旨，构建“悦享”校园文化，积极深化教育教学改革，走内涵发展之路。学校确立“悦”的文化理念，以给学生快乐的学习体验为目标构建“悦”文化体系，让这种特色鲜明、得到师生和家长认同并支持的学校文化，成为促进全校师生努力实践的内在动力。在以“悦”作为学校文化总概念的基础上，基于对小学生核心素养的发展的深入理解，学校以“五育并举”“全面育人”为目标，提出“乐学成智，悦行达德”的文化内涵建设主线，做有温度的教育，办有情怀的学校。学校将“悦”文化体系与“悦享”教育思想樣态相融合，将教育的人文性与生态性相结合，推进“悦享·乐学”课程建构和建设“悦享·达德”行为实践两大体系，推进快乐学习体验和德育行为实践，从而实现“悦”文化引领下的人文的、生态的、科学的、全面的发展。在优化国家课程的基础上，学校注重抓实教育质量，保障提质高效，落实“五育并举”，全面优质育人。学校依托“悦享”主题文化，从“悦享·乐学”课程建构和“悦享·达德”行为实践两个维度出发，形成“阅读、跃升、乐艺、悦动、月评、岳行、超越”的“七悦”课程，实现课程的有效整合，使学生愉悦学习，享受乐趣，乐学成智；积极实践，涵养品质，悦行达德；阳光行动，心灵升华，幸福成长。我们强化学校育人主阵地的作用，实现家校社“三位一体”的价值趋同，努力办好人民满意的教育。一、“悦享·乐学”课程建构（一）“悦享·阅读”——以读促学，丰富底蕴“悦享·阅读”课程的核心目标是培养学生的阅读习惯、提高阅读能力和综合素养，通过创新课程设计和阅读体验，让学生享受阅读乐趣，并在阅读中收获成长。一是挖掘阅读素材，推荐适合学生年龄的经典文学作品。学校设立阅读指导、绘本故事、成语故事、经典诗文等特色课，有章法地指导学生阅读；组织学生参与交流分享、角色扮演、演讲等活动，多种形式进行评价，全面评估学生的阅读能力。二是合理安排阅读时间，确保课程与学校整体教育目标相契合。晨读、午练、暮省，确保学生有充足的阅读时间；充分利用学校图书室、阅览室、班级图书角、漂流书屋等，创设读书环境，营造读书氛围，提高学生的阅读实效。三是定期开展学生喜闻乐见的读书活动，如诵读展演、读书分享会、诗词鉴赏会、阅读挑战赛；定期展出读书小报、读后感等学生读书成果。用诗书文化丰富底蕴，使学生成为热爱读书、积淀深厚的班级“阅读之星”；用美文美篇润泽内涵，使学生成为温文尔雅、智慧灵动的年级“读书达人”；用文学典籍升华情怀，使学生成为博学多才、朝气蓬勃的实验“书香少年”。（二）“悦享·跃升”——思敏体健，提升素质“跃升”课程有数学思维训练、速算简算技能训练等内容。学校以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为准绳，在紧扣教材内容的基础上，立足于学生思维能力适度拓展，用好课堂教学、课后辅导、社团活动主阵地，分年级、有梯度地设计快乐的数学活动，如“展思维风采，享数学魅力”提升数学思维能力拉练和“爱心义卖”数学实践活动，为学生搭建学数学、用数学的舞台，使学生领略数学的奥妙，享受用数学的乐趣，体验学习数学的价值。在体育方面，学校通过阳光体育活动、体能训练等，让学生思敏体健，提升素质。学校开足开全体育课的同时，倡导大课间活动常态化，学校每天统一安排半小时大课间体育活动，班级没有体育课的当天，安排1节体活课，保证学生每天一小时的校园阳光体育活动。学校通过开设篮球操、运球接力、垫上运动、跳绳、街舞等特色鲜明的活动项目，实现了大课间活动课程化、特色化，呈现出“按年级、分项目稳步推进；身体素质、柔韧与球类技术练习相互结合”的特点，学生的身体素质、意志品质得到了锻炼。（三）“悦享·乐艺”——音画皆美，愉悦身心“乐艺”课程注重资源整合与规划，推进教学实践与创新，让学生体验美感，愉悦身心。针对学生的年龄特点，在不同年级开设小荷花舞蹈社团活动、小百灵合唱团活动、曲艺快板、快乐课桌操、墨笔飘香书法社团、儿童创意黑白画和创意彩泥塑形课程，每周训练2次，聘请专业教师指导活动，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，提高学生的艺术审美和修养。（四）“悦享·悦动”——快乐劳动，热爱生活在劳动课程学习和劳动实践中，学校以思想引领、技能学习、教学浸润、习惯养成和艺术滋养五个维度为目标，构建“悦课堂、悦场所、悦活动、悦实践、悦评价”课程体系，培养积极参与劳动、掌握劳动技能、悦享劳动成果、幸福快乐成长的人，实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”的育人宗旨。一是制定九大任务群教学清单，加强劳动内容和技能指导。学校开发建设校内劳动实践基地，建成2个劳动教室、2个蔬菜园、1个花园；划分班级分担区，制定班级内值日表，建立轮流值日制度；开展劳动周活动。二是积极筹建校外实践基地，加强学生对工业、农业和服务业三大产业的了解。学校请农业校外辅导员讲解种植方法，指导学生开展蔬菜、花卉的种植；带领学生参观相关企业生产线，体验如何加工信件，到稻田基地和农民一起插秧，到眼科医院、中医院听讲座、做验光、做医生职业体验，到本溪市博物馆感受家乡的历史和文化，深入社区、图书馆、敬老院等公共场所参加公益劳动，让劳动教育与少先队、德育、体育等活动相结合，增加劳动实践机会。学校制定“实验小学学生劳动实践指南”，引导家长为孩子营造家庭日常化劳动场所，形成家校社“三位一体”格局，巩固劳动教育成果；探索有效的劳动教育评价方式，引导学生形成正确的劳动价值观，全面提升劳动素养。（五）“悦享·月评”——多元评价，助力成长学校坚持过程性评价与综合性评价相结合的原则，积极探索多元立体评价方式，围绕基础知识、基本技能启动全学科、阶段性的多元化评价，助力学生全面发展。过程性评价采用教师评价、父母评价、小组互评、个人自评的方法来监测和考查学习过程、学习态度、学习成果等。教师针对每个学生、每个学习小组的特点，对其表现做出真实客观的评价，以激励性的语言、印章为主，及时总结表彰。如每月优秀作业展评、各项争章活动，使每个层次的学生都能看到自己和他人的闪光点，增强学习原动力和自信心。综合性评价以“乐考”为主要形式，通过学生动脑、动手、动口实践，全面考查学生的综合素质。评价的重点从知识技能转向综合素养，主要培养学生的学习兴趣、自信心，让学生在参与和体验中成长，形成乐学、会学、善学的能力，最终实现全面发展，阳光向上，快乐成长；同时也促进教师教学思想、教学行为的转变。二、“悦享·达德”行为实践（一）“悦享·岳行”——德育实践，修炼品格“岳”代表高山，引导学生高山景行，君子如珩，追求高山一样崇高的品行，参与德育实践，修炼品格。学校以“思想立德”政治引领、“实践修德”行为养成、“书香养德”读书励志、“礼仪育德”文明教育、“真情润德”感恩回报、“行动厚德”志愿服务、“课堂蕴德”素养提升、“携手弘德”家校育人八大行动为统领，着力打造重实效、有特色、触及心灵的德育活动。学校开展“新时代·新德育”活动，逐步搭建起体系完备、导向鲜明、内容丰富、形式灵活的德育平台，用中华优秀传统文化擦亮人生底色，深入开展“扣好人生第一粒扣子”活动；思想引领打上“中国印记”，组织“新时代好少年”等主题教育实践活动，多重体验助力学生笃行致远。精心策划开学典礼、入队仪式、毕业典礼等，综合运用课堂教学、主题活动、道德实践等方式，开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼等“八礼”教育，培养学生良好的礼仪习惯。以活动为载体、以争章为机制评选出各类优秀典型，以榜样力量激励全校学生共同进步。（二）“悦享·超越”——奖章激励，争优上进为发展智力，提升能力，实现德智体美劳全面发展的育人宗旨，学校设立系列“超越”奖章评价机制，培养学生争先争优、积极上进、竞争超越的意识，提升学生核心素养，帮助学生树立正确的价值观。一是设立单项奖章。开展丰富多彩的文艺、体育、劳动实践、数学思维、阅读写作等竞赛活动，对表现突出、成绩优异的学生给予“艺术达人”“小小书法家”“特长之星”“读书能手”“诵读明星”“计算达人”“生活小能手”等奖章奖励。二是设立综合奖章。为发展学生综合素养，促进学生全面发展，结合学生综合表现设立优秀学生干部、三好学生、“悦美”少年奖章。三是设立超越奖章。为奖励不断提升自我、超越自我的学生，设立“超越之星”奖章，奖励一學期获得5枚或以上奖章的学生。“超越之星”奖章的设立调动了学生