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第第页老师提升教学质量的心得8篇老师提升教学质量的心得篇19月12日我和高一班级魏学广副主任一起前往江苏省海安高级中学跟岗学习五天,起早贪黑,从学生早上进班早读到中午学生午练到学生晚上放学回家,学习海安的一日常规,感受海安的精细化管理,而且不失时机地向高一创新班班主任王忠老师等请教沟通,而在语文教学上我则是向高一语文备课组长龚松兵老师请教沟通,还捉住机会,听取学习了许尧老师和王成老师的课,感受海中坚固结实教学风格,现将所见所闻,所思所想汇报如下:一、总体印象学校紧凑但很雅致,建筑老旧但特别乾净,老师资深但很敬业,学生安静但也不乏活力。二、语文教学每周6节课。早读6:30—7:20,每早都有老师到班,早读都是任务型阅读。学生的教辅用书是《志鸿优化——赢在课堂》和《三维设计》,还有部分学生购买《五年高考,三年模拟》,穿插完成。每两周布置一次综合练习,学生用两个晚自习完成,老师用两节课评讲。这点和我们有不同,学生很早就接触高考真题了,而我校在高一时更偏重学生的阅读。作文训练重点为记叙文。基本序列——书写规范,文体规正,结构意识,借鉴优作,语言提升,努力让学生形成散文味、小说味、哲理味的文风。三周一个周期,一周写作、一周评讲、一周引导。每周学生周记,可以摘抄,可以写作,每周不少于600字,不写评语,打出等地,可介绍学生阅读。周六一次阅读课,一节课三个班,学校有三个阅览室,以杂志为主,学生自由阅读。而且用好必修读本,采取测验的方式篇篇过堂,此种方法甚好,读本是课本的必需增补,需要重视。据了解,到高三时,就更多是做好阅读的整合,开展专题阅读,譬如服饰专题,饮食专题,戏曲专题,科技专题等,这一点也和我们学校不谋而合。上课内容也有不同,海中高一除了必修一到必修三之外,还穿插讲了《论孟选读》让学生背诵名句,到高一下学期,还教学《现代散文》,而把必修四放到了高二教学,这样的内容调整也有它的科学之处,可以借鉴。听了三节课,分别是高一16班许尧老师《作文审题》,高一9班龚松兵老师的《师说》,高二2班王成老师的《登高》,三位老师的课各有特色,各有千秋,但共同的感受就是实在有效,老师备课充分,不搞花架子,课堂略显沉闷但学生多有记录有积累有思考有收获,这也是我们该着力的地方,学生的收获多少应当是评价一节课优劣的标准。三、教学管理学校给人的整体感觉是安静有序,无论是课间还是就餐时间,都比较安静,这和老师的全程陪伴有着莫大的关系,早读班班有老师,课间跑操每个班主任都高标准跟操,大课间不跑操就是放听力,学生安静有序。对学生的时间管理上,可以说是近乎狠毒,高三的.中午就餐时间只有20分钟,11:20放学就餐,11:40就进班午练,高二高一各有2530分钟的就餐时间,晚餐亦是如此,上课有效果作保障,作业有时间作保障,成绩的提升和时间的科学管理不无关系。对老师管理方面,则显得很宽松,日常老师考评压力较少,上完课可以自由出入,但大家都很敬业。而对重点老师则要跟踪听课,督促整改。每学期对老师通过成绩结合满意率进行考核,每学年有数量不等的老师流动情况,对重点老师校级领导进行跟踪听课,督促整改,效果明显。学校管理在学生方面,严格高效,对学生违纪绝不姑息,学生处顾主任介绍说,凡是违反纪律一律回家反省,这对学生的震慑力极大,所以在学校内根本看不到有损学生形象的行为存在,都是彬彬有礼,不卑不亢。通过这次外出学习,我深深感到:教学就是要关注细节,重视实效,育人则要恩威并重,持之以恒。虽然近五天的南通海安学习已经结束了,但是这次学习获得的那些宝贵的经验将成为我以后教学工作中的紧要财富,帮忙我做好语文教学和班主任工作。老师提升教学质量的心得篇2在这几年的教学过程中通过自身的经验,以及这学期听了几节的示范课,我总结出关于学校数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。学校数学课堂确定要紧紧围绕培养学生素养、本领,突出学校生的特点,既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地教授给学生以知识和本领,信息技术渐渐变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动的方式,适时适度使用信息技术,对优化课堂教学,提升教学效率必将发挥不行估量的作用。兴趣是学习之最紧要的动力,没有兴趣是不行能学好数学的。所以我们要依据学校生的特点为他们创设充分趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。限度地利用学校生奇怪、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣味味的学习情境,促使学生的认知情感由潜匿状态转入乐观状态,由自发的奇怪心变为猛烈的.求知欲,产生跃跃欲试的主体探究意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感兴趣,因此把教材中的问题编成童话、小故事,用小动物来做主人公,使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样,不但加强了课堂教学的趣味性,而且还能够有效地调动学生的学习乐观性,使学生全身心地投入到数学学习中。从经验中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情,然而经验自身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯倚靠经验教学实际上只是将教学实际认作一个操作性活动,即倚靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,依照既定的程序和确定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自发的。这样从事教学活动,我们可称之为经验型的,认为自身的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,由于师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差别使得这样的感觉通常是不行靠的,甚至是错误的。数学来源于生活,生活中各处有数学。数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以,数学老师在教学中要有心识地引导学生沟通生活中的实在问题与有关数学问题的联系,借助学生熟识的生活实际中的实在事例,激起学生学习数学的求知欲,找寻生活中的数学问题,运用所学知识分析、解决实际问题,引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化,就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来,让学生亲自体验问题情境中的问题,加添学生的直接经验,这不但有利于学生理解问题情境中的数学问题,培养学生的察看本领和初步解决实际问题的本领,还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的,并体会学习数学是大有用处的。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。老师要变动思想,更新教育观念,由居高临下的转向与学生平等对话,把学习的自动权交给学生,鼓舞学生乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在学生的学习讨论沟通过程中,只予以学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经过、体验数学知识的形成和应用过程来取得知识,发展本领。总之,我认为在学校数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,增长学生的交往,体验情感,提高本领,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人。老师提升教学质量的心得篇320xx年是不平常的一年,封城,宅家,开学推迟……一切都相像处于停滞状态了,特殊的时段注定我们要有着特别的经过。“停学不绝课”也为我们带来了新的体会,全体老师瞬间摇身变主播,微信,钉钉,其上阵,累并欢快着。开学伊始,为加强老师队伍素养的建设,提升五台教育教学的质量,教育局特提出了“五个一”活动:及时加强与每一位家长的沟通;精准摸清每一位学生的学习情形;精心组织每一节课堂教学;连续深化每一学科教研教改;培养锻造一批名师队伍,我校更是搞得如火如荼,下面我就“五个一”活动中关于老师的精心组织每一堂教学谈一些感受:在教学活动中,无论老师的知识经验多么丰富,若不进行备课就难以将课本知识系统的教授给学生。老师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学本领。因此,备课是形成教学本领的一个紧要过程,是上课的有效前提。这就需要老师深入专研教材,变化传统的备课模式,预设课堂上的种种可能,说到底就是要认真备课。首先,要认真专研教材,为备课打好基础。教材是教学内容的载体,每一位老师都要认真研读,感悟,领悟教材,了解教材的编写意图,把握教材的基本线索,分析教材的教学思想,这样才略体会教材蕴含的理念,备出高质量的课。在备课的过程中,确定要变化备课的模式,变“教案”为“学案”。学生才是学习的主人,一切知识的获得都倚靠于学生的自主构建。离开了“学”,再精心的备课也没有心义了,老师要充分考虑预设学生可能显现的情况,而且采取相应的对策。即对整个教学过程进行有准备的预设。第二,重视课堂的动态生成,着眼学生发展教学过程是动态生成的,尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,准备,但是在课堂中,仍然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变资源多彩的课堂,老师要扮演好倾听者,重组者,等待者,提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,寓有行的准备于无形的动态教学中,不绝捕获,推断,重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,快捷驾驭教学过程,推动教学课堂的顺利高效完成。所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应当采取乐观的鼓舞态度,假如学生的这种火花在课堂上无法打开时,则可以留到课后其他条件成熟时在研究,而这个过程需要老师全程关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之。在课堂中能研究的,能放大的,则必需敏感的利用起来,要让学生感觉到:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的有价值的老师都会重视,而且会和我一起想方法区研究,探讨。时间一久,学生的创新精神就会渐渐培养出来的。第三,“设计科学合理的练习”是提高高效课堂的紧要保证。有效的教学,不但在于成功的讲解,而更取决于高效的练习。新课程下的教学练习赢成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非千篇一律的重复。好的练习能自动的把学生学习的疑难问题困惑之处诱惑出来,及时予以矫正。从而实现教学知识的巩固,是学生思想品德得以熏陶,思维品质得以培养,思维方法得以训练。古话说得好“台上十分钟,台下十年功”,细细体会,这话说的很恰当,之前我觉得作为一名老师只要备好课,按自身的思路讲授就行了,但后来发现自身的很多想法在课堂上不能淋漓尽致的发挥。通过“五个一”活动,我感受颇深:老师的角色不是一成不变的,要学会转换,要不绝的学习﹑总结才略成长成为一名优秀老师。我决心乘着教学教改的东风,用“长风破浪”的行动和“千磨万击还坚劲”的心境努力在教学中做到“有备而行”。老师提升教学质量的心得篇4随着人们的生活水平的提高,人们对教育的要求也越来越高,作为一个中学教育工怎样全面提高中、学校教育教学质量,以满足广阔人民对高质量教育的迫切需求呢?反思过去,在教育教学中存在着诸多的问题:一、以本为本长期以来,我们的教学一向忠于教材,坚持并坚信“以本为本”,因而导致一些老师在课改中,仍然把教材作为“权威”,视教材为“圣旨”,谨小慎微地按教材的要求去教,生怕出过错。二、课堂教学就是在演绎教案现阶段,绝大多数老师的课堂教学过程还是不折不扣地执行教案或完成事先设计好的教学思路,仍然视教材、教案为“圣经”,教学活动仍然是老师完成知识教授而不去顾及学生独特情感和观点的“独角戏”。三、忽视对学生良好习惯的培养很多老师的课设计得特别好,可一上起课来却不那么得心应手,效果差不说,还常常完不成任务。究其原因,学生的学习习惯差当属“罪魁祸首”。学生上课太自由化了,坐没有坐相,站没有站相,想看就看,想读就读,想说就说,甚至想闹就闹有的老师说,这是为了敬重学生,体现“学生为中心”,体现“自主”。我想,规矩还是要要的,良好的学习习惯的培养也是不容忽视的。为了解决这些教育教学中不足,我认为务必需从以下几个环节入手,逐一发现问题,解决问题,提出改进的方案并付诸行动和实施。一、不绝提升老师专业水平是提高教学质量的前提现在多数孩子的家长希望自身的孩子能有一个有敬业、爱生、有较高的教学本领的老师来教。我们的教学生活是课堂,师生的合作教学的阵地是课堂。我们努力探求课堂教学的高质量、高效率,我认为首先要求我们的老师应当是一位高质量、高效率的老师,高质、高效的老师是进行高质、高效教学的基本前提。那么如何才略成为高质量、高效率的老师呢?我觉得惟有不绝提升自身的专业知识和教育教学本领。陶行知说过:惟有学而不厌的先生,才略教出学而不厌的`学生。老师需紧密关注自身专业的发展。确定要跟上自身所教科目的发展趋势。只有通晓专业知识,才略选择、计划并实施最有效的教学。通晓教育学心理学知识,老师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学,以取得高质、高效的教学效果。二、建立良好的师生关系是提高教学质量基础我认为在老师的专业知识和教学本领都具备的情况下,老师酷爱学生是教育好学生提高教学质量的先决条件之一,尊师爱生是师生对话的感情基础,二者是相辅相成的。三、上好每一节课是提高教学质量的关键上好每一节课是提高学校教学质量的关键环节。而上好每节课的基础就是:不备不教,是课就要备,而且要做到精心备课。我认为备好一堂课确定要依据学生的整体本领、知识基础、学生的心理素养水平来因地制宜设计,再加上生动、形象的教学方法,这样才略实现预期的教学效果。课的中心部分是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的高处与低处关键就在这个部分,所以课的开始和结尾都要紧密围绕课的中心来进行。重点处老师要进行强化、加深对重点内容的理解和记忆,使教学内容得到提升。四、定时保质保量地完成每次作业是提高教学质量的保证那么如何才略使学生做到定时保质保量地完成每次课后的作业呢?做到布置必做、做好必批、批完必讲评,讲评完必清,清完方罢休。一旦这个作业布置下去了就确定要求保质、保量的完成。确定要让学生感受到这个作业也是很紧要的,也是很必需的,要针对不同层次的学生设计不同难度的作业,使每个学生有信心完成。五、培优扶差是提高教学质量的重头戏要提高教学质量,培优扶差这项工作是必不行少的。我们老师要时时刻刻做到关注两头学生的成长情形。六、健康的身体、良好的心态是提高教学质量的紧要保障教学的过程是老师的教和学生的学的共同活动的过程。这其中包含老师和学生两个主体,要提高教学质量,需要老师和学生双方拥有特别健康的身体,师生双方只有拥有了健康的身体,老师的教学过程和学生的学习过程才略得到强而有力的保障。当然,提高教育教学质量需要多方面的支持和保障,方法也有很多很多种,方式也不尽相同,但无论何种方式、方法都需要我们倾心倾力去完成、去实践,这样才略取得成效。正所谓“一份耕耘一份收获”。最紧要的是认真地去做教育,才略教育好学生,才略提高教育教学质量。老师提升教学质量的心得篇5我是一名山村老师,很荣幸参加了20xx年x月13号的黔东南州中学校老师素养提升培训学习。我在学校语文培训班学习。作为一名山村的老师的我能够有机会倾听几位教授、名师、骨干老师现场的经验共享,真是一次特别难得的学习机会。虽然只有短短5天的学习时间,但是几位名师给我的启发很大,确实受益匪浅。通过培训我了解了老师应当具备的很多素养以及如何增长心理健康及老师自身素养提升的紧要性。王院长分析女老师、男老师、青年老师、工作压力大的老师们的心理问题,确实讲到了各类老师的心坎去了。尤其在山村的这些老师各种各样的压力确实很大,包含我在类。但是通过本次培训后,我想通了很多,作为一名老师应当要像梁焰教授说的那样,老师首先要具备师德,具备师德的老师就具有他的特殊性,即奉献性、崇高性等。假如一个老师仅仅是仪表的重视是肯定不足的,老师的天职是教书育人,老师的一举手一投足都影响着学生的身心发展,因此老师紧要应当加强理论学习,大力进行课堂教学实践。通过这次培训从根本上变化了我多年来形成的教学观念及不加思考的沿着传统的教学思路与方法的行为。每天培训结束后,我就从更客观的角度、更理性的思考中去审视了自身过去的教学行为,发现了我在多年来教学中确实存在着很多很多的不足。老师在给学生“传道、授业、解惑”时,他自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人办事等方面都发生了很大更改。周琴老师讲的《学校课堂教学艺术》讲得确实生动,特别讲到口语交际时的那个她亲自上课的案例,给我的启发很大很大,由一个特别不爱说话的孩子说起话来了,由于我遇到的不爱说话的学生就没找到好方法,通过周琴老师的引导,我领悟到了很多道理。我想在以后的教学中我确定会找到更好的教学方法。通过提升老师教育教学的培训,我学会反思自身,学会向学生学习,学会从社会发展的需要,民族的振兴的层面上思考自身的教育活动,真正树立“教是为学而服务”的思想,把“一切为了学生的发展”作为教育行为的启程点和归宿点。通过培训老师学科知识素养得到提高——知识面得到拓宽。我有了终身学习的意向,并要求在平常工作中养成学习其他相关知识的习惯。姚源和老师讲的《学校语文阅读习作的实践与思考》对我启发很大,山村孩子写不出作文,不会说话原来紧要原因老师阅读的太少,还有杨涛老师讲到的课改问题时,说到教学必需学段进行教学,不能要求过低,也不能要求过高。还有杨文燕老师讲《如何撰写教学案例》中讲到的撰写真实的案例以及教学反思对教学的帮忙作用之大,我深深体会到我多年来的在教学方法方式上的不足。通过培训我找到了教学不好的根源。是的,假如满足于近况而不去学习,知识就得不到提高,就会落后,就会跟不上社会需求的发展。只有不绝的充电,不绝学习增长知识,不绝的充实自身,教学形式才会多姿多彩,才会日益丰富,才会符合学生认知规律,也才会使学生的学习兴趣浓厚。还有,课堂教学的每一个环节必需面向全体学生。通过这次培训,我懂得了要让学生在玩中学,做中学,在游戏中学,在欢快中学。但是,要想做到这些,只有老师自身素养不绝提高,老师底蕴不绝丰厚,才略推动课堂教学质量!真正提高课堂教学质量,也才会对减轻学生的过重学习负担,减轻老师沉重的心理压力产生乐观作用。这些都需要老师要能够运用先进的教育理念与现代教育技术改革来变化自身原先的传统教学。梁焰教授上课时说到教育是国计,也是民生,就是说教育是人的教育,人性的教育!是今日的教育,更是明天的教育!教书育人!学高为师,身正为范!这些都是对老师的高度评价!那么老师应当如何吃好这碗良心饭?所以,长期的老师素养提升不是靠进修学校,不是靠某一个组织、团体或个人,而是靠自身怎么去端好这个良心饭碗!那么,请老师们不绝的努力学习,努力做一个具有奉献性、崇高性、典范性、深远性、创造性的优秀老师吧!老师提升教学质量的心得篇6岁月的脚步匆促,忙繁繁忙中又送走了一个学期。学生放假了,学校组织全体老师进行校本研训。五天中,我们不但进行了师德方面的学习,还进行了教学质量分析和有效教学的深入学习、讨论,我感受颇深。尤其是有效教学的学习讨论,使我对教育改革有了新的认得。教育必必需以学生发展为本。学校基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心。当前,面对有很多学生厌学现象,作为老师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习有效教学的相关理论知识,我觉得应从以下几方面努力工作。1、不要损害孩子的敬重本身心。有的学生是由于敬重本身心受到了损害,譬如遭到讽刺,挖苦,受到不应有的干涉,与家长、同学或老师发生矛盾,尤其是当和老师发生矛盾时,他就更不行能把精力专注于学习。2、对学生的期望不要太高。有的学生是由于老师、家长对他的期望太高,没有实现预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此就产生了厌学的情绪,这样也就不能认真听老师所教的课程了。3、真正走进学生的心灵世界。由于我们没有适应人本教育,没有改正自身的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为,同时自身不能做到以身作则,对学生的爱心不足,不能真正走进学生的心灵世界,建立和谐融洽的师生关系,使学生对老师产生畏惧心理。4、老师要讲究对学生评价的方法。评价很紧要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓舞,及时鼓舞,确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或相互进行攻击、相互挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才略更专注地投入到学习中来。5、老师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。有的老师缺乏课堂教学的技巧,不能使课堂教学真正实现以老师为主导学生为主体的.效果,只是一味地满堂灌,致使学生产生厌倦情绪。对自身不爱好的老师,学生又怎么能爱好听他讲的课呢?学生是学习活动的主题,老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际,准备好充分的学习料子,为学生发挥主观能动性、创造性供应广阔的时间和空间,让学生在自主、自发、自由的活动中乐观、自动、探究式学习。所以做一个好老师,一个能被学生认同的好老师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才略进入认真的学习状态;在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必必需明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去损害学生。老师在教学中,对学生正在讨论的问题,不要立刻予以确定或否定的评判,而是以鼓舞的神色、动作和语言,激发学生乐观动脑思维,各抒己见,尽可能让他们提出有个性的见解,或从别人的发言中受到启示,产生新的见解。其间,老师只以普通一员参加讨论,或启发,或称赞讨论中有创见的学生。当学生的发散思维实现确定的程度,老师才叙述自身的理解和观点,以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中,结论性的精准明确评价容易给一些学生加添压力,甚至带来损害,可采用模糊评价,给学生适当教导、建议。这样保护了学生的乐观性,激励其不绝探究。老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价,老师在学生自评互评中予以点拨启迪,使学生从中受到启发、激励,乐观投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的机会,经过成功的情感体验,有利于发展创造性、独立性和自主性,提高评价自我和接受评价他人的本领,实现自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、自动发展的目的。我们既要承认激励赏识教育的正面作用,也要承认它存在着确定的局限性,这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提,批判时在方式上要含蓄、委婉,注意语气,讲究“度”。我们老师只有做到了这些,才略被学生认可、接受,那么就不会再有教不好的学生了。老师提升教学质量的心得篇7作为一名新的普通学校数学老师,通过培训以及学习我深刻的感受到学校数学课堂教学的艺术化和多样化,也在不同方面显示出了我的不足,很多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认得和教学心得,做以下几方面概括。一、培训心得数学作为一门基础课的核心,在新的形势理念引导下,引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为,以及教育评价等多方位的改革。1、重心树立新的教学观念。教学是课程传递和接受的过程,更紧要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中,课程与教学是二元对立的关系。而新课中,课程与教学是相互转化、相互促进、相互融合的关系。在传统教学中是以教为核心,学生围绕老师转,是以教为基础,先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化,要求把学生放在主体地位,要真心诚恳把学生看作学习的主人,以学生发展为本的教学理念。2、重新更新新的教学目标。在传统教学中,是强调学生的基础知识是否坚固结实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中,数学课程的目标不但是让学生获得必需的数学知识、技能。它包含在启迪思维、解决问题、情感态度,更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。3、重新领悟新旧教材的编写。旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上,课程类型单一,各实在科目比重失衡。而新课程在教材编写上,努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式,提倡以学生自主探究,合作沟通与自主创新的教学方式,强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式布置。供应了大量的操作、察看、试验等活动形式,加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”“数学故事”“环保”等方面内容,体现了学生的情感体验与价值观。4、重新选择新的教学方式。在旧的课程中,学生的数学学习方式以被动接受为主,而对学生的本领、态度、习惯方式的培养不足重视。新课程中,强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题,提出数学问题。在这过程中,老师要有针对性地进行提示,通过组织学生合作沟通、讨论来解决数学问题,得出有关结论。在整个过程中,培养了学生学习数学的习惯,开发了学生的智力,鼓舞算法多样化。在整个教学过程中,老师要创造性使用教材,以此实现学生学习方式变动,提高学生终身学习的本领。5、重新构建教育评价体系。在旧的课程中,老师的评价是紧要的。而对学生的评价紧要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中,评价主体多样性。紧要体现了老师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性,有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。二、教学体会作为一名学校数学老师,为了推动素养教育,为培养21世纪高素养的国民,用新的教学方法,新的教学思路来重心构建新的课堂,力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。1、创造实在情境,力求课堂生动活泼。学生是什么?学生是学习的主体,而不是填充知识的“容器”,学生是一个个活生生的、存在差别的、具有个性的、需要理解和敬重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合。如何落实学生在课堂中的主导地位,紧要体现在学生发现的数学问题自身提,能解决的问题自身解决,并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的本领,从而体现学生的价值观。例如,在教学乘法交换律、结合律时,可以先让学生自身察看、自身演算,再经过沟通合作,深入探

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