小学数学课堂导入语例子

小学数学课堂导入语例子一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，加之传统教学方式单一、乏味，使得许多学生对数学学习失去兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然影响学生的学习效果和积极性。

（1）课堂导入语单一，难以激发学生兴趣

课堂导入语是引导学生进入学习状态的重要手段。然而在实际教学中，许多教师的导入语过于简单、生硬，甚至有的直接跳过导入环节，导致学生对新课的学习内容缺乏兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节，缺乏趣味性

数学知识源于生活，应用于生活。但在教学中，部分教师过于注重数学知识的传授，忽视了与实际生活的联系，使得学生难以感受到数学学习的乐趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，教师往往过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆和重复训练，而忽视了学生思维能力的培养。

（1）教学过程中缺乏启发性和探究性

在课堂教学中，部分教师习惯于“填鸭式”教学，将知识直接灌输给学生，缺乏启发性和探究性。这种现象导致学生在学习过程中被动接受知识，难以形成主动思考和解决问题的能力。

（2）评价方式单一，过于注重结果

在评价学生数学学习成果时，部分教师过于关注考试成绩，忽视学生在学习过程中的思维发展。这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于其数学素养的全面提升。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的关键因素。

（1）教师对概念教学重视程度不够

在实际教学中，部分教师对概念教学缺乏足够的重视，认为概念学习是简单的记忆，忽视了引导学生深入理解概念的内涵和外延。

（2）缺乏有效的概念教学方法

在概念教学中，部分教师未能采取有效的教学方法，如举例、分类、比较等，帮助学生深入理解数学概念。这使得学生在面对类似问题时，难以运用所学概念进行分析和解决。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入到教学过程中。

具体来说，教师应通过以下方式来理解课程核心素养的发展体系：

-研究课程标准，明确各学段学生应达到的核心素养水平。

-结合学生实际情况，设计具有针对性的教学活动，使学生在活动中发展数学思维。

-通过案例分析，让学生在实践中体会数学学科的应用价值，从而提升其学科素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了让学生更好地掌握数学知识，教师需要从学生的认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系。这要求教师对教材内容进行深入分析，理清知识之间的内在联系，以便于在教学中更好地指导学生。

具体措施包括：

-对教材内容进行系统梳理，构建知识网络图，帮助学生形成整体的认识。

-注重知识的螺旋上升，让学生在不同的学习阶段反复接触、深化理解重要概念。

-通过设置梯度性的问题，引导学生逐步深入探索，使学生在解决问题的过程中理解知识结构的逻辑性。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是帮助学生打牢认知基础的重要步骤。教师应通过丰富的具体实例，引导学生逐步认识抽象的数学概念和原理。

-利用实物、模型等教学具，让学生在观察、操作中感知数学概念，从而为理解抽象的数学知识奠定基础。

-设计具有启发性的问题，引导学生从具体的情境中发现数学规律，培养其观察、分析、归纳的能力。

-通过具体案例的讲解，让学生体会数学知识的形成过程，从而加深对抽象概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

在学生掌握了一定的数学知识和技能后，教师应引导他们从有限的认识扩展到无限的理解，以实现认知的飞跃。

-创设开放性问题，激发学生的好奇心和探究欲望，让他们在探索中发现数学的无穷魅力。

-引导学生运用数学方法解决实际问题，让他们体会到数学在无限的生活中的广泛应用。

-通过介绍数学家故事、数学发展史等，拓宽学生的视野，使他们认识到数学知识的无限性，从而激发其不断探索的精神。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念的内涵和外延，教师需要通过辨析的方式，帮助学生清晰地认识到每个概念的本质特征和适用范围。

-通过对概念的定义、性质、特征等进行详细讲解，使学生明确概念的内涵。

-通过举例和反例的对比分析，让学生了解概念的外延，知道哪些情况适用于该概念，哪些情况不适用。

-设计针对性强的问题和练习，引导学生运用概念进行判断和推理，从而加深对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是数学思维的外在表现，通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力。

-教师应鼓励学生使用数学语言来描述问题、解释思考过程和表达答案，提高他们的数学表达能力。

-通过比较不同的数学表达方式，如文字、符号、图形等，让学生理解它们的相互转化和内在联系。

-在教学中，教师可以使用多样化的语言表达同一个数学概念，帮助学生从不同角度理解和掌握概念，从而丰富他们的数学语言。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习，从整体上把握数学知识的结构和体系。

-教师应鼓励学生进行预习和复习，通过自主学习，对教材内容进行深入研读。

-在课堂上，教师通过提问、讨论等方式，帮助学生整合新旧知识，形成完整的知识结构。

-通过总结和归纳，让学生把握数学知识的内在联系，提高学习的系统性和连贯性。

2、充分感知，自主探究

培养学生的核心素养，需要让他们在充分感知的基础上进行自主探究，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

-教师应提供丰富的学习资源，创设问题情境，让学生在实践中感知数学，发现问题。

-鼓励学生提出假设，设计实验，通过探究活动验证自己的猜想，培养其科学探究的能力。

-教师应给予学生足够的思考空间和时间，让他们在自主探究中发展解决问题的策略和方法。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养过程中，思辨能力的提升至关重要。教师应引导学生主动思考，明确数学概念和原理的含义。

-通过辩论、讨论等形式，让学生在思辨中深化对数学知识的理解，形成批判性思维。

-鼓励学生用自己的语言解释数学概念，通过教授他人，主动建构知识体系。

-教师应适时提供反馈，帮助学生调整认知结构，促使他们在反思