小草教学设计

小草教学设计篇1：小草教学设计

一、特色提示：共性真性灵性

二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校内生活当然可能磨出同学所谓的“集体主义思想”。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不行能培育富有共性的同学，这样的同学当然不行能写出富有真情实感并具有灵性的共性化的习作。因此，要让同学过上丰富多彩的校内生活，应当留给儿童自由发挥的时间和空间，应当带领孩子们走出课堂、走出学校，到宽阔的大自然中去“呼吸新奇的空气”，有了亲自的观看体验，共性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小伴侣写话富有共性，表现真性，出现灵性，就要为同学制造共性化的生活。老师应当充分熟悉到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应当具有共性和蕴含无限创意。

三、设计目标：

1、通过观看、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。

2、培育同学写话的爱好和热忱，增加写话的自信念和乐观向上的生活情趣。

3、培育同学喜爱大自然的美妙情感。

四、基本内容：

指导同学通过观看小草说说小草的形状、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小伴侣觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。老师随机引导：“小伴侣小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、奇妙你情愿写吗？假如情愿，那么，让我们写一写再来比一比那几位小伴侣写得最好。最终，每个小伴侣还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”

五、时间：二课时

六、任教的班级：二班级

七、教学过程：

（一）谈话导入，激发爱好

师：小伴侣，你们都熟悉小草是吗？今日，谁来说说小草是怎么样的？

生：小草是绿的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……

（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）

师：小草究竟是怎么样的呢？今日老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发觉？等一会儿可要看得认真哦!

（二）自由观看，沟通说话

1、提出观看要求：

师：小草的外形是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？

（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观看一边摩挲起来。）

2、同学观看沟通：

生：小草的头尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把剑。

生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。

生：风一吹，小草在向我鞠躬。

生：风一吹，小草就开头跳迪斯科。……

（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）

3、同学与小草对话：

师：小草在向你招手，你怎么办?

生：小草，你好!

生：小草，你好吗?我来看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的绿裙子真美丽。……

（与草儿面对面，孩子们已把它当成了友爱的伙伴。）

（三）亲身体验，真情表白

1、同学在草地上玩玩：

师：看到这可爱的草儿，你想干什么?

生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。

师：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个欢乐的孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中充满。）

师：你们还想干什么？

生：我想打个滚。

生：我想翻个跟头……

（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们仍旧悄悄地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）

2、同学说说感觉：

师：告知我躺在上面的感觉好吗?

生：我像躺在床上。

生：我觉得似乎躺在我家的地毯上。

生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……

（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）

3、同学与草儿对话

师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么?

生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。

生：小草，我把你压疼了吗?

生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。

（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）

（四）自由表达，连成一段

1、师：小伴侣们刚才看到的小草的外形、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了很多动人话，让老师感动、惊异，佩服。假如我们能把这些话连起来有条理地说一段，那肯定会更美。

2、同学自由结合分组沟通说话。（分别围坐在草坪边）

3、师逐组指导：细心呵护同学漂亮的语丝和富有共性的语言。

（在这个布满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）

（五）课外延长，展现成果

师：在这漂亮的草坪上，在这绚烂的阳光下，小伴侣们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。假如把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁情愿写下来，请把手高高地举起来，好吗?（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）

师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着绚烂的阳光回学校。

其次天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。

例文：1小草

今日，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，似乎在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒适。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我静静地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我立刻爬起来，走出草坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧!”我见牌子上写着：小草需要你的呵护!我知道了：我要爱惜小草!

例文：2?

小草

今日，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，似乎在跟我们打招呼：“小伴侣，你们好!”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉快。看到身下的小草被我压平了，我赶忙爬起来走出了草地，心里悄悄地说：“小草，我不是有意的。”小草摇摇头，似乎在说：“没关系。”我微微地笑了。

例文：3

小草

今日，我观察小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我摩挲你的时候，你肯定在笑，我想你早上挂上露珠的时候肯定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的欢乐。由于，我看到的天特殊蓝，特殊大，我似乎躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。

八、总结

儿童的生活丰富多彩，同学的内心世界千姿百态，假如能很好地引导同学写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和共性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢乐、嬉闹、撒娇，观赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而珍贵的思索，倾听到童心欢快的跳动。只有引导每个同学用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。

篇2：小草教学设计

一、揭题导入。

1、一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，布满活力，它的生命如此绚烂壮美。与大树相比，小草简直弱不禁风。可是，小草却是能够浇灌成大树的！实现这一奇迹的就是――（夏洛蒂三姐妹。）

文中有一句话，精确地概括出了这三姐妹的一生。这句话就是――

出示：她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于沙漠中的仙人掌花。

2、命运对夏洛蒂姐妹好像特殊不公正，几乎是从一诞生开头，她们就经受了很多的艰辛。

二、体会“艰辛”。

1、德国闻名的诗人、思想家歌德说过：聪慧的人应当用两只眼睛来看书,一只眼睛看到文字,另一只眼睛看到文字背后。也就是说我们看课文，一方面要读懂文字，另一方面还要品尝这些句子背后的意思

下面就请我们同学自由读一读课文的2-4自然段，用“――”画出描写夏洛蒂经受了哪些逆境，在你有感受的句子旁写下你所体会到的意思。

2、同学自由朗读。

3、沟通反馈。

我们来看看课文中是用哪些文字来诠释“艰辛”二字的。你找到了哪些语句，我们一起来沟通一下。

（1）、家庭不幸的遭受。

出示：“童年的一段生活……替富有人家带孩子。”

a、穷牧师家庭――家境贫困，生活凄凉，艰苦――对夏洛蒂的成长来说这是逆境！童年：靠富人施舍，在慈善学校度过

b、夏洛蒂经受了更大的不幸――她母亲在她5岁时，便不幸因病去世了。可见，三个弟弟妹妹年龄更小，文中用一个词语来形容――嗷嗷待哺（读准――理解：饥饿时急于求食的样子）失去了母亲就意味着永久失去母爱，这对一个孩子来说是多么苦痛的事情！从今，她的生活更加艰辛。

（2）、遭受训诫的遭受。

过渡：等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更多的不幸。我们连续沟通。

出示：她苦苦地等了几个月……妇女的事业。

a、哪些字眼让你觉得刺心的痛苦。

b夏洛蒂遇到了如此不行思议的逆境，骚塞的回信像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。在骚塞看来，妇女应当听从上帝的支配甘心去做小草，而不应去追求大树的事业，妄想当什么文学家。

c、练习朗读，读出“高傲”、“冷冰冰”的语气。

d、夏洛蒂写信莫非是为了让人讽刺的吗？联系课文说说写信的初衷。――但这封信有提携和指导吗？有的只是――冷酷和偏见

罗伯特・骚塞为什么会有这样的偏见呢？

引入材料――当时英国的社会背景。

[资料一]19世纪的英国，男女不公平的现象依旧普遍存在。无论是上流社会，或是底层百姓，男性完全占据着家庭的主导地位。绝大部分妇女没有工作，没有收入，完全依附男性而生存。她们只能操持家务，照看老人和孩子……――摘自《十九世纪英国社会现状面面观》

e、骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。此刻她的心情会是怎样的？（绝望、羞惭、苦痛、生气……）

f、“一阵锥心的羞惭和苦痛”。

“锥心”是什么意思？那是怎样的羞和痛啊！能用成语来形容吗？

（3）出版失败的逆境

当夏洛蒂满怀着盼望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭受挫折。命运连续戏弄夏洛蒂，“逆境”还依旧与她相伴----（夏洛蒂姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于1946年自费出版了一本诗集，结果竟卖出了两本。）

三、品尝胜利

家庭生活的窘迫，作家的讽刺，追求的失败，全部这些沉重的打击，像几座山一样压在夏洛蒂柔嫩的肩头。假如你是她，你会有什么样的想法和做法呢?

令人惊异的是，不久后的夏洛蒂获得了巨大的胜利。

1．出示“一年后，夏洛蒂的《简・爱》出版了。小说一问世就受到广阔读者的热闹欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时，艾米莉的长篇小说《咆哮山庄》和安恩的长篇小说《艾格尼斯・格雷》相继出版，同样获得极大的胜利。三姐妹同时脱颖而出，震惊了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事。”

2、让我们来看看当时的一些当时的文豪对这本书的评价。

驰名文坛的萨克雷在写给这本书的出版公司编辑的信上说：“《简爱》使我特别感动，特别宠爱。请代我向致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”

《西敏寺评论》评价书说：“确定是这一季度的最佳小说……值得仔认真细地读其次遍。”

3、同学们，让我们再来读读这样的两段话，思索：柔弱、不能经受风雨的小草是如何长成参天的大树的？（钢铁般的意志、用汗水和心血浇灌而成）

四、感悟夏洛蒂生命的壮美

1、再次扫瞄课文，看看夏洛蒂如何在逆境中成长起来的。

2、沟通

（1）出示“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不愿放弃学习。”

“尽管成年累月在困难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都盼望用笔敲开盼望之门。”

a.她不愿放弃的是什么？她始终没有停止的是什么？她心中的盼望又是什么？

b.从中你读到了一个怎样的夏洛蒂？板书：富有抱负。（读出她的满腔喜爱和对抱负的追求来！）

c.带着抱负，她用读书和写作这种方式悄悄地奋斗！难怪，在一开头就这样高度赞扬她（屏示）“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”同学齐读。此时，她的生命因什么而壮美？板书：生命，因富有抱负而壮美。

（2）出示“她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”

同学齐读。

她做出了哪两个举动？她昂起的仅仅是头吗？昂起的还有什么？

a.此时，你看到了怎样的夏洛蒂（）

b.两个举动，一种顽强，一份抗争。谁能读出这份顽强与抗争来。

(过渡)这时，我们真实地感受到――（屏示）“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”同学齐读。

板书：生命，因顽强不屈、坚韧抗争而壮美。

小结：在这里，紧紧抓住夏洛蒂的心情和动作进行了细致入微的描写。两个举动，一个“昂”，一个“钉”，让我们看到了她的不屈，看到了她的抗争，看到了她傲然崛起的形象。这样的细节描写，值得我们学习。让我们一起关注细节，感受精神，学习写法。

(3)出示：她说：“想来咱们的生活遭受相宜用小说表现。不必再枉费心血去强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！”

简短的话语，让我们读到了一个怎样的夏洛蒂？板书：布满才智

这同样昭示着――（出示）她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

我们同样深深地感受到：生命因什么而壮美？板书：生命因布满才智而壮美。

(4)出示：“夏洛蒂以自己为原型，开头创作长篇小说《简?爱》。她和妹妹们怀着一样剧烈的愿望和急迫的心情，要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里出现的思想火花记录下来。”

a．她们是在怎样地创作？

b．那是何其高涨的写作热忱啊！那是何等罕见的写作场面啊！仅仅花了一年左右的时间，三姐妹就分别写完了几百万字的长篇小说。让我们关注一个深夜写作的场景，发挥想象，可以抓住夏洛蒂忘我写作时的一个神态或一个动作或一处心理等进行细节描写，把她驰骋神思妙笔的情景写下来。

c．带着想象，带着敬意，读第6节。

d．过渡：此刻，我们仿佛看到她的生命之火在燃烧，生命之流在澎湃，生命之花在怒放。她的生命艰辛而又壮美，多像――同学接读。

这份壮美来自什么？生命因（不懈努力）而壮美。

五、升华情感

过渡：天道酬勤，皇天不负有心人。不屈服，不认输，从羞惭中抬起头来的两个姐妹共同努力，最终脱颖而出成为震动英国文坛的作家。

1、出示“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树”。

2、夏洛蒂・勃朗特，一个从事文学事业的女性。用行动、用胜利给了陈腐的观念和世俗的偏见有力的回击。她的生命艰辛而又壮美，莫非不像――一朵傲放于风沙中的仙人掌花吗？

3、夏洛蒂艰辛而壮美的生命，勃朗特三姐妹的胜利经受带给你哪些启示呢？

六、推举书籍，延长拓展

今日的学习，我们最大的收获是用联系上下文的方法理解课文中含义深刻的句子，同时被夏洛蒂姐妹的顽强的意志制服，启发我们做生活的强者，决不向任何困难低头，奋斗自己的一生！课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要连续走进夏洛蒂，同学们不妨在课外与她的成名作握手，与她面对面沟通。读简・爱的和善才智、独立自主、执著追求，犹听人生奋斗的最强音。盼望你们课后好好阅读，从中吸取生命的力气！

篇3：小草教学设计

教学目标：

1、了解小草的特点，体会赞美小草的思想感情。

2、有感情的朗读课文，背诵文中喜爱的段落。

3、学习本课抓住事物的特点，先用古诗概况表述，再详细加以描写的表达方法。

4、熟悉13个生字，会写16个生字。

教学重、难点：

1、从哪几方面介绍小草的特点。

2、结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、揭示课题：师：简笔画小草。同学们熟悉这是什么吗？（小草）你见过小草吗？（见过）你见过的小草是什么样的？（绿油油，矮矮的）说到小草，你能想到一首诗或者一首歌是关于小草的吗？（离离原上草，一岁一枯荣）啊，这么多啊，小草是那么的一般，却引来了很多的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见小草，肯定有着宏大的精神力气，值得我们去思考，去学习，好，现在我们就来学习第六课《小草》。

2、板书课题——《小草》

3、齐读课题

4、猜课题。请同学们猜一猜，这篇文章的喜爱小草吗？他为什么喜爱小草，要赞美小草呢？（同学自由猜）

师：带着你的猜想快到课文中去查找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由读课文，读文要求：读准字音，读通句子，同桌互考生字词

2、检测生字词。同学们，这些字，你都熟悉吗？咱们开火车读一读吧狂旱炼旺溪炎毯铺佩益启

3、指导书写。炼字右半部分，不要写成东。

4、一字组两词领读。

5、读词语绚丽、身躯、健壮、摧毁、纤细、繁衍、镶上、酷热、干旱、春晖、风景、启示对于绚丽这个词你是怎样理解的？颜色刺眼而华丽。同学们再来看，纤细这个词，其中，纤，还是一个多音字呢，你知道它还有一个读音，念什么吗？（纤，可以组什么词？纤夫，大家看，这就是纤夫。

6、还记得刚才的问题吗，喜爱小草吗，问什么？尽管小草没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那样高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。这是什么缘由呢？请同学们认真读课文，到文中查找答案吧。

三、细读课文，品尝感悟。

1、这篇课文几个自然段？（6个）好，我们请六名同学分自然的朗读，请其他同学边读边思索，赞美小草的缘由是什么呢？

同学们读的'特别好，那赞美小草的缘由是什么呢，请在文中画一画。（坚韧生命力，处处能生长，象征着春天，象征着盼望，给大地增色）

孩子们找的特别精确     ，真棒。

2、现在我们学习其次自然段。请同学们默读其次自然段，思索，这一段写出了小草的什么特点？

（小草具有坚韧的生命力）【板书坚韧的生命力】

文中的哪些语句表现了小草具有坚韧的生命力。

对于这些句子，你是怎样理解的，用自己的话说一说？

是啊，小草真了不起，谁能带着你的感受，试着读出小草坚韧的生命力。生读（2个）

师：其次句，谁来说？

师：真的是越挫越勇啊。谁能试着读出这种坚韧的生命力吗？

师：先同桌之间相互读读，好吗？

生：女生读，男生读

师：请同学们全体起立齐读第三句话

师：你怎样理解这句话呢？

师：所以，在这个自然段开头用了这样的诗句：

读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。来表现小草的坚韧。师：正是由于，小草具有坚韧的生命力，所以，在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

3、学习第3自然段

师：接着我们看第3自然段，请同学们自由度第3自然段，思索：第3自然段写了小草的什么特点？哪些语句体现了这一特点？请你画下来，自己有感情地读一读。师：第3自然段写了小草处处都可以生长的特点

师：板书：极强的适应性。

生：“被人们——繁衍着”

生：“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅”

师：小草还能生长在哪呢？

生：校内的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上

师：为什么不全写出来呢？

生：太多了

师：是呀，小草可以生长的地方太多了，所以啊，请了一个符号来帮忙，什么符号？

生：省略号

师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，处处都可以看到小草绿色的身影。所以，在第3自然段开头说：“天际何处无芳草？”

师：这样的小草，随处可见的小草，怎能不让人爱它呢？

师：所以，在课文的开篇写道：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

4、学习第4自然段

师：请同学们回忆下，我们是怎样学习第2、3自然段的。

1、读课文。

2、写了小草的什么特点？（小草象征着春天，象征着盼望）

3、哪些语句突出了小草这一特点？谈谈你的感受。

（当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的盼望。）

师：所以，说：茅檐低小，溪上青青草。这都预示着春天即将到来。（当人们——干渴）

师：在酷热的沙漠里，假如，看到了小草，你的心情怎样？（快乐）所以你喜不喜爱小草？爱不爱小草？所以开篇写到：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

5、学习第5自然段。请同学们根据学习第2、3、4自然段的方法，自学第5自然段。

师：第5自然段写了小草什么特点？（给大地增色）师:大地像母亲一样哺育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？

生：“小草长在——使大山布满生气”。

师：出示，这句话运用了什么修辞方法？

生：排比

师：谁情愿读读这句话？

师：这样吧，咱们来接读好不好？（好）

师：多么值得赞美的小草呀，小草悄悄地拥抱大地，装的大地，表达它对大地母亲酷热的爱，肤浅的情。我们的母亲把我们从小养大，是多么的不简单呀，所以，我们也应当像小草一样，学会回报自己的母亲。你准备怎样回报自己的母亲呢？师：师啊，所以，情不自禁地写下了：谁言寸草心，报得三春晖。小草扎根在大地上，给大地增色。看到这一片片草地，你仿佛看到了什么？

师：这样的小草你爱不爱？怎能不让人赞美它呢？所以，在课文的开头这样写道：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

6、总结写作方法。

师：这几个自然段在写法上有个特点，你发觉了吗？

生汇报：它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再详细写。

师：这4个自然段都是以古诗名句开头，总括全文内容，起到了画龙点睛的作用，咱们也来写一写这样的句子，好吗？

出示：（古诗名句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们赞美＿＿＿，是由于它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、学习第6自然段。

师：孩子们说的特别好，那我们回到课文，来看最终一自然段，请大家齐读，这一自然段表达了什么样的思想感情？

师：这篇课文是以总分总的结构方式来写作的，文章脉络清楚，收尾呼应，大家在以后的写作中，也可以学着用这样的写作方法，使文章精彩。

四、总结课文，拓展升华。

师：这篇课文学完了，你宠爱小草吗？当然，也喜爱小草，写这篇文章来赞美小草。我们喜爱小草，赞美小草的缘由是什么？你认为小草还要哪些优点？(小草自信、无私奉献、永不认输)

师：在我们这个社会哪些人像小草？

作为学校生你应当怎么做？

这节课你有什么收获？

师：是的，小草，悄悄无闻，朴实无华，从不与树木比高底，也不与鲜花争明丽，从不索取什么，也不渴求什么，只要有点雨露，就会满意，只要有点阳光，就会绚烂，小草用自己的精神鼓舞人间，用自己的生命回报大地。所以，我们都盼望自己成为祖国大地上一棵青青的小草。

五、作业布置，力量提升。

1、收集更多关于小草的诗句。

2、做一件事，来回报母亲对自己的爱。

六、板书。

小草

喜爱赞美

缘由

启示

篇4：小草教学设计

教材分析：

《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再详细描写小草坚韧的生命力和高尚的品行，使同学能清楚地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会赞美小草的思想感情。

设计理念：

依据新课标要求培育同学质疑力量是其次学段的重要任务。因此本课设计从情景入手，歌曲导入，使同学对小草有初步的熟悉，初步了解小草的特点，引导同学在自读自悟中学会质疑，在语文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。

学情分析：

四班级同学已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的关心。但同学的质疑和解析力量还较弱，在教学中乐观引导同学质疑，在读中感悟，读中悟情。

教学目标：

1、学问目标：熟悉12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再详细描写的表达方法。

2.力量目标：正确，流利，有感情的朗读课文。

3.情感态度价值观：了解小草的特点，体会赞美小草的思想感情。教学重点：结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。

教学难点：

学习抓住特点来描写的方法，体会对小草的赞美之情。

教学预备：《小草》课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边观赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）

师小结：是啊，一般的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来唱歌它，赞美它。今日我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）

【设计意图：创设情境，用同学熟识的歌曲导入新课，激发同学学习本课内容的爱好，使同学快速进入学习状态，大屏幕出示歌词，使同学从歌词中初步了解了小草的性格特点，为进一步的学习课文供应必要的认知基础和学习动力。】

二、看题质疑，初读感知

1、看到课题，你最想知道的.问题是什么呢？

2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）赞美小草的缘由是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。

3、生汇报问题解决状况。

【设计意图：引导同学学会质疑，初步了解课文内容，培育同学提出问题，分析问题，解决问题的力量】

三、品读课文，合作学习

1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？

2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。

3.同学一边说，老师一边板书。

4.师：你的答案是在哪几个自然段找到的？

生：2、3、4、5自然段。

师：请快速扫瞄这几个自然段，你发觉了什么？

生：结构上的共同点：以古诗开头，先概括后详细。）

5.读议其次自然段：

1).指名读，然后齐读。

2).思索：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？

3).找出本段你喜爱的句子，读出你的感情，并指导朗读。

指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读

【设计意图：引导在小组合作中品读课文，学习第2自然段中先用古诗概括表述、再详细描写的表达方法。抓住训练时机，渗透学法指导。】

6.根据学习其次自然段的方法，合作探究学习3----5自然段（选择你喜爱的自然段来学习）：

1）.幻灯片出示自学---合作探究提示：

我信任我能行：

A.有感情的朗读你患的自然段.

B.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？

C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。

D.第五自然段采纳了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？

2）.班级沟通汇报，师生评议、补充。

3）.从这三个自然段中找出你喜爱的句子读给大家听，一展你的风采。

7.引导同学学习6、7自然段：

1）.自由读，齐读：你发觉了什么？（共同点和不同点）

2）.你鄙视小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让同学各抒己见，畅所欲言）

【设计意图:引导同学利用其次自然段的学习方法，学习3、4、5自然段，在师生的共同实践探究中使同学领悟学习方法。同学进一步体会和感悟小草的优秀品质。】

四、精读课文，感悟提升

师：请同学们再读课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？

(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)

1.同学谈收获。

2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）

满载而归：

1）.语言如诗，简洁美丽；

2）.抓住景物的特点来描写；

3）.写作手法：对比；

4）.构段方式：以古诗开头，先概括后详细；

5）.采纳多种表达方式：描写、抒情、谈论。

【设计意图：再读课文开头段和结尾段，再次感悟小草的平凡和宏大，再次感悟总分总的构段方式。师生总结出学习收获。体会本课的写作特点，观赏文章的诗文美，感悟小草的坚韧生命力和高尚的品行。】

五、布置作业，扩展延长

师：学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？

（让同学畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）

【设计意图：以同学为主体，把主动权交给同学，让同学留作业，挖掘同学的潜能，让同学有成就感。既考查同学对学问的把握程度，又考查同学对学问的理解、检测对本课涉及学习技能和方法的实际应用。】

六、板书设计：

坚韧的生命力；

处处都能生长；

象征春天盼望；

扎根大地并增色；

鄙视，启示

【设计意图：概括教学内容，增加课堂教学的吸引力，激发同学爱好，启发感染同学，提高课堂效率。】

篇5：小草教学设计

教学目标：

（一）学问与技能目标

1、比较狗尾草与樟树见形态、特征分类进行比较，能说出它们的相同点与不同点。

2、明白草本植物和木本植物的特征，并能说出来。

3、能看懂维恩图的表达方式。

（二）过程与方法目标

1、观看不同植物的图片，加深对植物的理解；

2、对狗尾草、樟树的形态进行实物比较，用简图画出小草的主要形态特征。

（三）情感态度与价值观目标

1、体验分类的乐趣与奇妙，感知大自然的奇异与博大精深；

2、体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体；

3、具有爱惜小草，不践踏不草的意识。

学情分析：

三班级的同学年龄多在8到10岁，刚进入三班级，对事物的熟悉还是很懵懂，意识还没定型，思维很活跃，思索不是很全面，但对新事物有剧烈的奇怪   心，易被新事物吸引，老师应合理利用同学的这一特点，使同学习得更多学问。《大树和小草》，是孩子们刚接触《科学》的前端部分。在这之前，同学已经接触了学校里的植物，而且对植物的生长环境及特征有了一部分了解，但还是不透彻。

学习本节内容，可使同学对观看、分类的方法有进一步的了解和把握，有利于同学顺当完成学问的梳理，为同学学习以后的学问有很大的关心。书中伴有很多图片，简洁易懂的文字，这些内容是同学建立对静态的多种事物进行分类观看的意识以及逐步形成分类的习惯并具有分类的力量。本节课是以观看、比较为主，适合同学初步进入科学课堂、初步熟悉自然的一般步骤。

通过同学观看、对比、分类试验，逐步建立木质茎与草质茎、草本植物与木本植物的概念以及较浅特征区分。

教学重点：

找大树和小草的相同点和不同点，理解草本植物和木本植物的特征。

教学难点：

看懂维恩图的表达方式。

教学过程：

一、导入

（出示地球图片）同学们：你们知道地球主要是由两种颜色构成的吗？（蓝色和绿色）

那你们知道绿色主要代表什么吗？（大树和小草）

二、讲授

1、师生沟通：在校内里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们熟悉这些小草吗？这些小草长在校内的哪些地方？

2、老师指导：对不知名的小草怎么熟悉？供应熟悉的方法及资料。

三、活动

1、老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2、小组同学活动：观看狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们观看的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

四、讲授

1、引导争论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？

2、沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导同学了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让同学在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

五、整理相同和不同

1、比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。

2、全班争论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）

3、总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理同学的观看比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让同学初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从同学实际动身。）

六、总结

大树和小草都是有生命的我们要爱惜校内里的一草一木。

布置作业：依据植物的特点出三道选择题。

板书设计：

草质茎：像狗尾草一样的茎叫草质茎；像狗尾草一样的植物叫草本植物。

木质茎：像樟树茎一样的茎叫木质茎；像樟树茎一样的植物叫木本植物。

篇6：小草教学设计

活动目标

1、观赏散文诗，学习诗歌中的动作以及对话。

2、想象春天小草绿了的美景，喜爱春天。

活动重难点

重点：学习诗歌中小草醒来时的动作以及相互问好的对话。

难点：观赏诗歌中小草变绿的意境，感受春天的变化。

活动预备：

《小草醒来了》课件：散文配图、配音，打雷音效，打雷图片等。

活动过程：

播放课件音频，听打雷声，感受春天的到来。

――小伴侣，你们听，这是什么声音？（打雷。）

――轰隆隆，轰隆隆，雷声可能会把谁吵醒呢。

播放课件图片，分段观赏散文《小草醒来了》。

？观赏散文诗第一部分，学学小草醒来的动作。

――轰隆隆的雷声惊醒了谁的梦？

――小草醒来时，做了什么动作？

――我们一起来学学小草醒来时的动作，伸伸懒腰，踢踢腿，揉揉眼睛。

观赏散文诗其次部分，练练向小草问好的对话。

――都有谁向小草问好？它们是怎么问好的？

――我们请3个小伴侣来扮演春雨、春风和太阳，和小草相互问好。

――你猜，小草睁大了眼睛，会看到什么呢？

观赏散文诗第三部分，找找小草绿色的伙伴。

――小草变成了什么颜色？

――还有谁也变成了绿色？

――它们都在什么季节变成了绿色？

除了小草还有谁醒来了？

――春天里，除了小草醒了、变绿了，在生活中，你们还有看到谁也醒来了？它们有什么变化？

――春天到了，小草变绿了，小花都开了，柳树也发芽了。

――它们又会怎样和春雨、春风、太阳问好呢？

通过问好嬉戏，巩固散文对话。

――每一个小组里面有春雨、春风、太阳、小草和其他小伙伴的胸牌，你可以选择一个贴在身上，然后与其他小伴侣练习相互打招呼“你好，××”，并抱一抱。

温馨提示：

活动前期尽可能带幼儿到户外观看小草，与小草亲热接触。

在观赏散文诗的过程中，通过引导幼儿学习小草醒来时的动作，增加幼儿的角色意识。

引导幼儿通过扮演春风、春雨、小花、太阳、小草，进行对话练习，激发幼儿学习的爱好。

活动延长：

到户外观看小草，感受春天的美景。

在语言区完整观赏诗歌，学习春雨、春风、太阳、小草之间的对话。

打印纸质教具：场景图、小花与小草。引导幼儿完成美工，将小花、小草剪下贴在场景图上，提示幼儿尽量将轮廓剪得光滑、细致，粘贴时留意草和草之间不要重叠，小花可以分散贴。

附【故事】

小草醒来了

轰隆隆，轰隆隆，一声声响雷惊醒了小草甜甜的梦。小草伸伸懒腰，踢踢腿，揉揉眼睛，醒来了。春雨轻轻打在小草身上：“你好，小草！”小草说：“你好，春雨。”春风轻轻摩挲着小草：“你好，小草。”小草说：“你好，春风！”太阳笑眯眯地看着小草：“你好，小草。”小草说：“你好，太阳！”小草睁大奇怪   的眼睛，东看看，西瞅瞅，呀！全部的兄弟姐妹都穿上了嫩绿的衣服，多美啊！

篇7：小草教学设计

设计意图：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”《课标》提倡让同学“多角度的、有创意的阅读”，要求老师“珍视同学独特的感受、体验和理解”。萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。因此，本节课的教学设计中非常注意同学的主体性，让他们在主动乐观的思维和情感活动中，学会“倾听”语言文字发出的“声音”，在反复的阅读思索中加深理解，有所体验和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、老师、同学、文本都是有感情的，关键是如何使这三者的“情”融合起来。老师是文本与同学之间情感的桥梁，文本的情感是处于静态的，要由老师去点燃、去传递、去深化，同学的情感才能随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。因此本节课设计的过渡语言细腻自然、饱含深情，为调动同学的'感情作了铺垫。

教学目标：

1、学习生字，依据语境理解文中词语的意思。

2、通过语言文字的学习，了解夏洛蒂所患病的苦难和挫折，感受她坚毅的性格和不屈的精神，并以此来激励同学英勇地面对困难，做生活的强者。并在理解的基础上有感情地朗读课文。

3、体会语言的凝练和细节描写的作用。

教学重点、难点：

深化理解句子的内涵，从字里行间体会夏洛蒂的好学和顽强。

教学过程：

一、课题导入，激发爱好。

1、齐读课题，说说小草和大树的区分。

2、小草和大树在文中指谁？

过渡：这棵小草是如何成长为一棵参天大树的？让我们一起去探究。

二、了解生活疾苦，感受好学精神。

1、夏洛蒂的命运犹如小草一样，然而她却具备大树的素养，课文是如何来表现这两方面的内容的？出示自学要求：认真阅读第2自然段，找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句，分别用“――”、“～～～”画出来，轻轻说说自己的体会。

2、沟通并随机进行朗读训练：

（1）体会命运坎坷：体现在出身贫寒、幼年丧母、担当责任。

（2）失去了母亲就意味着永久失去母爱，这对一个孩子来说是多么苦痛的事情！从今，她的生活更加艰辛。依据下列句式绽开想像，进行说话练习：夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。

[意图：利用课文的空白进行说话训练，不但可以激发同学的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物命运的感受。]

（3）夏洛蒂患病了常人难以忍受的苦难，她总是不停地奔忙着。指读“除了……带孩子。”指导同学朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。

（4）可是顽强的人是从来不会被苦难摧垮的，由于她始终坚信：大树就是大树，终有一天能见阳光。她是怎么努力的呢？抓住有关句子因势利导，引领同学走进语言文字里去体会夏洛蒂的勤奋好学：

A、“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不愿放弃学习。”

让同学把“再”换成“又”读一读，体会用字的精确     ，理解夏洛蒂“要强好胜”的性格。

B、“尽管成年累月在困难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都盼望用笔敲开幸运之门。”

抓住“始终”体会她们持之以恒练习写作的精神，并通过追问“为什么要这样做”引导同学专心去倾听语言文字里发出的声音，体会出她们远大的抱负以及对文学的喜爱。

（5）夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的珍贵财宝，她坚韧地与命运抗争着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然段。

[意图：通过换一换、问一问的方法加深同学对词句的理解，“钻进去”，深化到语言的背后，再“绽开来”，用自己的语言把理解表达清晰。]

三、品尝羞惭与苦痛，体验倔强与坚毅。

1、可是，美妙的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着盼望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭受挫折。阅读3―4自然段，看看夏洛蒂这棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面对的，用不同的符号标出有关词句，作简要批注。

2、沟通。

（1）指名朗读骚塞的回信，说说从中读懂了什么，其他同学可以补充听出了什么弦外之音，再由师生合作练习朗读，读出“高傲”、“冷冰冰”的语气。

（2）夏洛蒂写信莫非是为了让人讽刺的吗？联系课文说说写信的初衷。

（3）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。此刻她的心情会是怎样的？（绝望、羞惭、苦痛、生气……）

（4）出示文中的语句，运用反复比读、评价的方式来体会“锥心”、“昂起头来”、“偏要”等词的意思，并引导理解“钉”的含义（她不仅把信钉在了床头，更是钉在了自己的心里；她钉下的不仅是一封信，更是自己的誓言和决心。假如你是夏洛蒂，你会立下怎样的誓言？），深刻理解课文。

[意图：运用读中感悟的形式，挖掘语言文字背后的东西，走进人物内心，把朗读推向高潮，让同学在读中感知，读中理解，读中悟情。另外，老师的教学语言饱含深情，有利于激发同学的情感。]

（5）夏洛蒂在文学之路上连续困难地行进，可是命运并没有垂青于她，好像在有意与她作对，她的诗得以发表的寥寥无几，姐妹三人“节衣缩食”自费出版的诗集也变成了一堆废纸。盼望再一次成了泡影，这是多么沉重的打击啊！莫非她真的只能做一棵平凡的小草吗？年轻的夏洛蒂此刻最需要什么?请你来鼓舞鼓舞她。

（6）这棵小草能否长成大树？我们下堂课学习。

[意图：启发同学运用收集、积累的名言警句或自己的“名言”来激发夏洛蒂的斗志，既有利于培育同学阅读积累、敏捷运用的学习习惯和力量，又充分落实了三维目标中的“情感、态度、价值观”这一要求。]

四、生字教学。

读读生字，分析难写的字的字形，再描红。

五、作业：

阅读《简爱》（青少版）

板书设计：

8、小草和大树

历尽苦难要强好胜

遭到训诫昂起头来

诗集变废纸？

篇8：小草教学设计

教学要求

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解词语。

3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、喜爱学习不甘命运驱使、富有抱负的人才可能拥有精彩人生。

教学过程

一、导入新课以疑促读

1．同学们，今日我们共同学习一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫《小草和大树》。(板书课题：9小草和大树)

课前，请大家预习了课文，当你看到这个题目的时候，你最想知道什么?

读完课文以后，你对课题有了怎样的理解？还有什么怀疑吗？

2．同学们，就让我们带着怀疑，走进课文，一起去见证一棵小草是怎样长成一棵大树的。

二、检查预习理清文脉

1、生字新词。（屏幕出示）

（1）读准生字

夏洛蒂（dì）堪称（kān）撇下（piē）

逆境（nì）前辈（bèi)权衡（héng）

狭窄（zhǎi）口吻（wěn）慎重（shèn）

毅力（yì）铅笔（qiān）训诫（jiè）

钢铁（gāng）枉费（wǎng)罕见（hǎn)

陡峭（qiào)骚塞（sāo)

（2）读准词语

嗷嗷待哺（bǔ）要强好胜(hào)节衣缩食（suō）脱颖而出yǐng

寥寥无几（liáo）惴惴担心（zhuì）孜孜不倦（zī）大名鼎鼎(dǐng)

同学们，你能把这些四字词语精确     地读给大家听吗？老师提示，要特殊留意加点字的读音。指名读词语，即时订正同学的错误，齐读。你知道这些词语的意思吗？沟通。

其实，其次行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相近。)

3．开火车读课文。留意订正读音。

思索问题：

（1）课文写了什么事情？

（2）课文从那几个方面叙写的？（课文写了仆人公哪些事情？）

4．同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗?

(1)课文写了什么？(方法：抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词“逆境成才”。)（板书：逆境成才）

夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们扫瞄课文，用最简洁的话概括一下。依据同学课堂争论师板书标题：

成才

逆境

生活艰辛--不放弃学习

求助遭讽--不惧怕打击

写诗遇挫--不退缩叹息

（2）依据以上思路把课文分成三个部分（屏幕出示）

第一段（1）概述《简爱》的夏洛蒂勃朗特是逆境中成才的典范。

其次段（2-4）叙述夏洛蒂勃朗特在生活极度贫困中坚持学习写作，不断患病打击与失败。

第三段（5-7）叙述夏洛蒂勃朗特姐妹经过慎重思索，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获胜利。

三、深化研读，感悟精神

1、学习第一自然段，总体把握课文

出示句子并齐读：她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

这句话该怎样理解呢？为什么把仆人公比作一朵仙人掌花？（这句话消失在文章中的第一自然段是对夏落蒂个人的事迹的简要的概述。在文中把夏落蒂比作“仙人掌花”意在突出她在恶劣的环境中顽强不屈、坚韧的生命力，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。“风沙”“艰辛”“逆境”等词表现了夏落蒂所经受的困难，“傲放”“壮美”等词表明白她的胜利是经受了抗争的。）

2、学习其次至第四自然段，体会仆人公性格特点

（1）自读其次至第四自然段。

夏洛蒂历经困难，她是怎样和逆境作不屈的抗争的呢？请大家静心地阅读课文，我们一起回顾夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的内心，真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事，我们就会明白题目的含义。

（2）默读读其次自然段。

a、想一想夏洛蒂遭受了哪些生活逆境？

出示要求：用“----”画出夏洛蒂遭受的逆境，用“――”画出她所作所为、所思所想的句子。边读边想，写下自己的感受。（同学自读自学，老师巡察指导）

b、沟通

诞生贫寒幼年丧母担当家庭责任

c、夏洛蒂在逆境中还能坚持学习吗？指名读画“――”的句子（屏幕出示）。体会夏洛蒂的性格特点。

从这里你觉得夏洛蒂有哪些值得我们学习和鄙视的地方？（吃苦耐劳、坚忍不拔、喜爱学习、要强好胜、富有抱负、不甘命运驱使等）

d、夏洛蒂把逆境与挫折当做人生的珍贵财宝，在极端贫困中也不放弃学习，坚韧地与命运抗争，多么可敬啊！（板书：不放弃学习）有感情地朗读这一段。

(3)总结学法，自学第三、四自然段。

出示学法：一，读文，整体把握段落；二，划出重点语句，边读边体会人物的性格特点（可在文章空白处写出自己的感受）；三，有感情地朗读。

老师引导理解：

a出示骚塞的信，怎样读好这封信？体会骚塞的高傲、讽刺、偏见。

b怎样理解信中提到的小草和大树？（“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。）

c师过渡：当然，以上这些只是骚塞观点，他的信代表了当时社会的保守观念和陈腐偏见。但这给夏洛蒂带来的是特别沉重的打击。骚塞的信简直是一盆冰水，使得夏洛蒂从头凉到脚，又像一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。你能用哪些词语来形容夏洛蒂当时的内心？（绝望、羞惭、苦痛、生气……）

d可是，夏洛蒂放弃了自己的抱负了吗？齐读有关语句。

出示句子：她在一阵锥心的羞惭和苦痛中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。两个妹妹跟她一样被激怒了，宣誓偏要在这个“不是妇女的事业”上闯出一条路来。

怎样理解“钉信”的举动？（表明决心和立下誓言）

小结：这说明夏洛蒂姐妹没有惧怕打击。板书：不惧怕打击

假如你是夏洛蒂，你会立下什么样的誓言？

e命运总是与夏洛蒂姐妹们作对，她们的努力再次遭到打击,她们的出版失败了。

从第四自然段中哪些词语能够说明打击的沉重？（引导同学从“寥寥无几”“节衣缩食”“仅卖出两本”等词语感受夏洛蒂困难的求索，不见光明、胜利无望的打击。）

（4）家庭生活的窘迫，求助遭受讽刺，出版遭受失败，全部这些沉重的打击，像几座山一样压在夏洛蒂柔弱的肩头。假如你是她，你会有什么样的想法和做法呢?

然而夏洛蒂没有倒下，没有退缩和叹息（板书：不退缩叹息）她就像一棵从岩石缝中长出的小草，环境越恶劣，就长得越坚韧。那么，这棵小草长成了大树了吗，其间又经受了怎样的艰辛和壮美呢，请同学们课下认真阅读课文第三部分。下节课我们将连续解读。

四、总结课文，升华熟悉

1、课文为什么以“小草和大树”为题呢?

2、你从夏洛蒂姐妹的身上可以得到什么启示（或者能学到什么）？

出示：在逆境中，只有（具有不屈的抗争精神与不懈努力的顽强意志）的人才可能拥有精彩的人生。依据自己的理解把句子补充完整。

五、作业布置

1、完成课文后第1题和第2题。

2、推举阅读《简・爱》。读完写出自己的感受。

板书设计

9小草和大树

夏洛蒂勃朗特（姐妹）

生活艰辛--不放弃学习

求助遭讽--不惧怕打击

写诗遇挫--不退缩叹息

成才？

逆境

篇9：小草教学设计

教学目标

1、会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱的段落。

2、知道小草的特点及赞美小草的思想感情。

3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再详细加以描写的表达方法。

4、培育同学审美力量，陶冶同学喜爱大自然并爱护大自然的高尚情操。

教学重点：

从哪几方面介绍小草的特点。

教学难点：

结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。

教学预备：教学课件

教学过程：

一、情境导入：

1、导入：同学们，在奇妙奇妙的大自然中，有宽阔无垠的蓝天，有浩瀚无边的大海，有高大挺立的苍松，还有芳香迷人的鲜花。然而有人却喜爱那悄悄无闻、朴实无华的小草。今日，我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。

2、板书课题：6《小草》并齐读

二、初读感知

1、同学自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、指名读课文，思索：是从哪几方面赞美小草的？

板书：

坚韧的生命力；

处处都能生长；

春天的象征和盼望；

给大地增色；

三、品读悟情

1、读议其次自然段

（1）快速扫瞄课文，说说课文那一个自然段写出了小草具有“坚韧的生命力”。

（2）思索：

这一段是怎样开头的？你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？

这一段围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句体现了这一特点？第3句话与后面是什么关系？

（3）学法总结：

板书：

诗

总――――分

师：正是由于小草具有坚韧的生命力，所以写了“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，在课文的开篇这样写道：

（课件出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

2、分组学习3~~~5自然段

（1）分组朗读

（2）同学汇报师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，处处都可以看到小草绿色的身影。所以，说：“读天际何处无芳草？”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的盼望。”所以，说：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，在课文的开头这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

师：小草扎根在大地上，给大地增色。悄悄装饰大地，这样的小草，怎能不让人赞美它呢？所以，在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的颜色，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

（3）争论：这四个自然段在写法上有什么共同点？

3、总结全文

（1）说说整篇课文的结构：总――――分――――总

（2）表达了怎样的思想感情？

四、拓展延长

1、你认为写的只是小草吗？“它”还象征着什么？

2、在我们这个社会中哪些人像“小草”？

五、总结

小草啊！小草，你悄悄无闻、朴实无华，你从不与大树比凹凸，也不与鲜花争明丽，你从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，你就会满意，只要有点阳光，你就会绚烂。你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我真心盼望你们都能成为祖国大地上一棵青青的小草。

篇10：小草教学设计

一、课标要求：

《语文课程标准》对学校三、四班级阅读教学的要求是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受；积累课文中的美丽词语、精彩句段。

二、教学设计思想

1、教学理念：

《小草》是教科版学校语文四班级上册第三单元中的一篇精读课文。《课标》中指出：精读课应立足于激发同学主动乐观的思维和情感活动。因此本课设计从情境导入入手，创设愉悦轻松的读书氛围，引导同学享受读书的乐趣，从而加深对文章的理解和体验，使其不但受到情感的熏陶，而且获得思想的启迪，既培育同学独立阅读的力量，又能提高同学的语文综合素养。

2、教学理论：

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。之所以要以对话取代传统的灌输、说教，说究竟是由于老师和同学在课堂中应当是一种互为主体的公平关系，要在公平对话的过程中“珍视同学独特的感受、体验和理解”。

《语文课程标准》在“教学建议”中严肃提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，已成为语文教学的重要内容。

3、教学方法：

朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品的精妙之处，有助于增加语感，以声传情，《标准》中特殊强调要加强朗读，所以在设计本课教学时将读贯穿于教学的始终，通过形式多样的读，以读代教，“读议”结合让同学感受、理解文章的语言。

三、学情分析：

《小草》是一篇借物抒情的的文章，通过描写小草坚韧的生命力和高尚的情操，来表达人们对小草的宠爱和赞美之情。四班级的同学已经能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文了，并初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，体会文章所表达的思想感情。

四、教学目标：

学问与技能：会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱的段落。

过程与方法：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再详细加以描写的表达方法，知道小草的特点及赞美小草的思想感情。

情感态度价值观：培育同学审美力量，陶冶同学喜爱大自然并爱护大自然的高尚情操。赞美像小草一样悄悄付出的人们。

五、教学重点：从哪几方面描写小草的。

难点：结合自然段的内容理解诗句意思，进一步体会小草的特点。

六、教学预备：课件、同学预习课文并查找文中故事及意思。

七、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题

师：同学们喜爱听歌吗？老师先请你们观赏一首歌曲好吗？听出特殊的地方了吗？对了，这首歌的歌词出自于白居易的《赋得古原草送别》，其中的几句诗句，对我们同学们来说可以说是耳熟能详的，是哪几句？（生：离离原上草，一岁一枯荣？？）知道这首诗描写的是什么吗？对，是小草，同学们，小草是那么的一般，却引来了很多的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见它肯定有着宏大的精神力气，值得我们去思考，去学习，好，现在我们就来学习第六课《小草》――板书。

请同学们猜一猜，喜爱小草吗？为什么要赞美小草？（同学自由猜）

师：带着你的猜想快到课文中去查找答案。

（二）初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由读课文，借助工具书读准字音，读通句子。检查生字认读状况。

2、分自然段朗读课文，思索：从哪几方面赞美小草？

3、同学汇报，老师板书：生命力强处处生长春天盼望扎根增色

4、你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速扫瞄这几个自然段，你发觉了什么？（先以古诗开头，再写赞美小草的缘由）

（三）精读感悟、体会特点

师：下面我们先来看看是怎样描写小草生命力坚韧的？

1、出示学习提示。

2、同学按提示自主学习。

3、小组内按其次自然段学习方法选择自己喜爱的段落自学。（师巡察指导）

4、汇报沟通，质疑解疑。

（1）同学汇报学习状况。

（2）有感情地朗读这几个自然段，进一步体会和感悟小草的优秀品质。

（四）总结延长

1、你认为小草还有哪些优点呢？同学沟通。

2、在我们这个社会哪些人像小草？同学沟通。

3、师：是啊，社会上有许多人像小草一样悄悄无闻、朴实无华。他们从不与大树比凹凸，也不与鲜花争明丽，他们从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，他就会满意，只要有点阳光，他就会绚烂。小草，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我们要高声赞美你，小草！

4、引读结尾。

（五）总结全文：

1、师：小草你坚韧的生命力和高尚的品行永久令人鄙视，永久给人有益的启示。让我们怎能不赞美你，唱歌你。最终，老师把一支赞美的小草的歌送给大家。

2、播放歌曲《小草》

（六）作业：

1、初秋季节，选择一种植物进行观看，要有挨次，包括植物的形状、果实和内在的品行特点等；

2、有感情的朗读课文，背诵你喜爱的段落。

篇11：小草教学设计

教学目标：

1、了解小草的特点，体会赞美小草的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱的段落。

3、学习本课抓住事特点，先用古诗概括表述，再详细加以描写的表达方法。

4、熟悉12个生字，会写13个生字。

第一课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，现在是什么季节？（秋季）你认真观看我们的校内没有，我们的校内里都有什么呀？（花、草、树木）同学们，你们知道吗？小草虽然没有鲜花那绚丽的颜色，也没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它，这是为什么呢？这节课我们就来学习第6课小草（板书课题）齐读〔联系生活实际导入，激发同学学习爱好，使同学产生疑问，自然急于读文，为本课开个好头〕

二、质疑引思

读了课题，你已经知道了什么？（预设：这是一篇状物的文章，这篇文章是描写小草的）你还想知道什么？（人们为什么赞美小草？人们是从哪几方面赞美小草的？）师：同学们特殊擅长提出问题，下面就随老师一起走进欢乐读书屋，我们的口号是（生齐）我读书，我进步，我进步，我欢乐！耶！（击掌）

设计意图：题目是文章的“眼睛”，从题目入手，正确审题，为理解下文作铺垫，也为习作奠定了基础〕

三、检查预习，认读词语（大屏幕出示）

颜色无论狂风干旱熬炼旺盛小溪

酷热地毯铺上鄙视有益启示

1、自主理解词语。

2、检查读音状况，师生正音。着重留意“彩、炎、佩”的读音。

3、检查词语理解状况。

（1）指名说，理解哪个说哪个。

（2）提示：还有哪个不懂可以问一问。

（3）引导同学用不同的方法理解词语。

〔设计意图：字词是构建语文大厦的基石，中班级字词教学依旧是重点。词语学习方法的指导对提高同学的语文力量有很大关心。〕

四、初读课文，感知大意

1、轻声读，默读课文各两遍，把课文读正确、读通顺，遇到不理解的词句画个问号；能在最短的时间里感知故事大意。

2、指名说说课文大意，引导概括课文主要内容，师相机板书：喜爱赞美

〔设计意图：要求同学反复阅读课文，并能感知课文的大意，意在训练同学重视初读，并在初读中捕获文本重要信息的力量，培育同学良好的阅读习惯。〕

五、朗读课文，沟通整体感知

1、指名轮番读课文，检查初读效果。

2、任意选择一节练读。

3、沟通，老师适时引导、点拨。

六、再读课文，体验小草特点

1、用自己喜爱的方式再读课文，画出描写小草特点的句子。

2、有感情地朗读相关句子。

3、指生说说小草的特点，师相机板书：

坚韧的生命力

极强的适应性

传递春的信息

悄悄装饰大地

4、小结过渡：抓住小草以上四个方面来写，先用古诗概括表述，再详细加以描写，那么又是怎样详细描写呢？下节课我们连续学习。

〔设计意图：扫除阅读障碍后，从同学最感爱好之处切入，可以激发同学剧烈的阅读欲望。同时也为理解小草的特点埋下伏笔〕

七、作业：

1、巩固今日所学的词语；

2、熟读课文，体会小草的特点；

3、搜集课文中涉及到的诗词。

其次课时

一、复习巩固，整体回顾全文。

1、出示词语，高声读一读这些词语。

2、说说课文主要写了小草的哪些方面？（同学练说并指名回答）

〔设计意图：训练同学的语言表达力量，同时为进一步理解课文打下良好基础〕

二、研读课文，体会小草的特点。

（一）读一读坚韧生病力这一段。

1、指生读描写小草坚韧的句子。

2、再读，找出这段的中心句子，并说说是什么意思。

3、指生感情读，体会小草坚韧的品行。

4、看谁的记忆力强，能把这段背给同学们听一听。

〔设计意图：通过反复读，让同学理解诗句的意思，体会小草生命力坚韧的特点，背诵语段，积累好词佳句，丰富同学的语言，提高同学语文素养〕

师：你们还喜爱哪段，下面就一起来学（随着同学回答，自学“极强的适应性”这一自然段）

（二）自学“极强的适应性”这一自然段。

1、哪个词语不明白，解决了吗？

2、找出文中“？？”号，说说什么意思？（表示小草无论在哪都能生长，它生长的范围很广，处处都有小草的身影，说明小草有极强的适应性）

3、找出这段的中心句，说说什么意思？（天崖何处无芳草？意思是天崖处处都有草）

4、你能感情朗读这段吗？谁来试试？

5、假如能感情背诵就更好了，谁再来试试？

〔设计意图：有前一段学习方法的引导，这段放手让同学自学，老师加以点拨引导，体现以同学为主体的课堂教学特点，培育同学自学力量〕

（三）讲故事来理解“传递春的信息”这一自然段。

师：同学们，你们爱听故事吗？（爱听）那老师给你们讲一个特别好玩的故事：话说唐僧师徒去西天取经，这一天他们来到了一片沙漠中，沙漠一望无边。太阳酷热地烤着大地，这时猪八戒走得口干舌燥，“师傅，上哪弄点水喝吧，我渴得太难过了！”悟空听了，高声喊道：“师傅，前边不远有一棵奇妙的小草，只要你看到它，就会消退口渴，遗忘疲惫，仿佛看到了盼望。”

同学们，你们看到电视