一年级上册数学导学案-6.5 排队中的学问∣人教新课标

一年级上册数学导学案6.5排队中的学问∣人教新课标排队中的学问教学内容：今天我们要学习的是排队中的学问，这是人教新课标一年级上册数学第五章《认识数字6、7、8、9》的第五节。通过本节课的学习，我们要让学生掌握数字6、7、8、9的读写，了解它们的大小顺序，并能够运用它们解决实际问题。教学目标：1.能够正确读写数字6、7、8、9，理解它们的大小顺序。2.能够运用数字6、7、8、9解决实际排队问题。3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。教学难点与重点：1.教学难点：数字6、7、8、9的大小顺序。2.教学重点：运用数字6、7、8、9解决实际排队问题。教具与学具准备：1.教具：数字卡片、排队模型。2.学具：练习本、笔。教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师出示排队模型，让学生观察并描述排队的场景。学生可以自由发挥，描述自己熟悉的排队场景，如学校门口排队等候进入教室、超市排队结账等。二、例题讲解（10分钟）1.教师出示数字卡片，引导学生认识数字6、7、8、9，并读写出来。2.教师通过排队模型，让学生直观地了解数字6、7、8、9的大小顺序。3.教师给出一个实际排队问题，如：“学校门口有6个同学在排队进入教室，又有7个同学加入了排队，现在一共有多少个同学在排队？”引导学生运用数字6、7解决实际问题。三、随堂练习（10分钟）1.学生独立完成练习本上的题目，如：“有8个同学在排队，又有3个同学加入了排队，现在一共有多少个同学在排队？”2.学生之间互相检查，教师巡回指导。四、课堂小结（5分钟）板书设计：排队中的学问数字：6、7、8、9大小顺序：6<7<8<9实际应用：排队问题作业设计：1.请用数字6、7、8、9写出一个排队问题，并解答。答案：学校门口有6个同学在排队进入教室，又有7个同学加入了排队，现在一共有13个同学在排队。（1）有8个同学在排队，又有5个同学加入了排队，现在一共有多少个同学在排队？答案：8+5=13（2）有9个同学在排队，又有3个同学离开了排队，现在一共有多少个同学在排队？答案：93=6课后反思及拓展延伸：本节课通过排队模型和实际问题，让学生掌握了数字6、7、8、9的大小顺序和实际应用。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在随堂练习中，部分学生对数字较大的排队问题解决能力较弱，需要在课后加强练习。拓展延伸：1.让学生尝试解决更复杂的排队问题，如：“有10个同学在排队，其中有3个同学离开了排队，又有5个同学加入了排队，现在一共有多少个同学在排队？”2.引导学生思考：在排队问题中，如何合理安排队伍，使排队时间更短？3.鼓励学生发挥创意，设计自己的排队问题，并与同学分享解答。重点和难点解析：一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了排队模型作为教具，让学生直观地了解排队的场景。这一环节的重点是激发学生的兴趣，让他们能够将抽象的数字与实际的排队场景联系起来。通过观察和描述排队模型，学生可以更好地理解数字的大小顺序，并为后续的例题讲解和随堂练习打下基础。二、例题讲解在例题讲解环节，我出示了数字卡片，引导学生认识数字6、7、8、9，并读写出来。这一环节的重点是让学生熟悉数字的形状和发音，确保他们能够正确地识别和书写这些数字。随后，我通过排队模型，让学生直观地了解数字6、7、8、9的大小顺序。这一步骤的关键是让学生能够亲眼看到数字之间的比较，从而加深他们对大小顺序的理解。三、随堂练习在随堂练习环节，我给出了一个实际排队问题，让学生运用数字6、7解决。这一环节的重点是培养学生的解决问题的能力。通过实际问题的解答，学生可以巩固对数字大小顺序的理解，并将所学知识应用到实际情境中。我还鼓励学生之间互相检查，这样可以提高他们的团队合作意识，并相互学习、共同进步。四、课堂小结五、作业设计在作业设计环节，我布置了两个排队问题，并要求学生解答。这些作业题目旨在让学生进一步巩固对数字6、7、8、9的理解和应用。通过解答这些问题，学生可以提高自己的数学思维能力，并将所学知识运用到实际情境中。总的来说，这些重点细节在教学设计中起到了关键的作用。通过关注这些细节，我能够更好地引导学生理解和掌握排队中的学问，提高他们的数学能力。在今后的教学过程中，我将继续关注这些细节，并根据学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学效果。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：我尽量使用生动、有趣的语言，以吸引学生的注意力。在讲解数字大小顺序时，我使用了夸张的语调，以强调数字之间的比较。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我给了学生足够的时间观察和描述排队模型，让他们充分理解数字的大小顺序。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提出了问题，以引导学生思考和参与。例如，在例题讲解环节，我询问学生：“如果有更多的同学加入排队，我们会怎么计算队伍的总人数呢？”这样能够激发学生的思维，并加深他们对知识的理解。4.情景导入：我通过实践情景引入的方法，将抽象的数字与实际的排队场景联系起来。我让学生观察和描述排队模型，使他们能够直观地了解数字的大小顺序，并为后续的例题讲解和随堂练习打下基础。教案反思：在本次教学过程中，我认为有几个方面可以进行改进和反思：1.实践情景引入：虽然我使用了排队模型进行情景导入，但可能还有其他更生动、有趣的方式让学生了解排队的场景。在今后的教学中，我可以尝试使用图片、视频等多种媒体资源，以增强学生的直观感受。2.例题讲解：在讲解例题时，我可以通过实际排队场景的演示，让学生更直观地了解数字的大小顺序。例如，可以使用排队玩具进行实际操作，让学生亲手调整数字的位置，从而加深他们对大小顺序的理解。3.随堂练习：在随堂练习环节，我给出的问题可能有些简单，对于一些学生来说可能不足以挑战他们的思维。在今后的教学中，我可以设计一些更具挑战性的问题，以激发学生的思考和解决问题的能力。4.作业设计：我在作业设计中只给出了两个排队问题，可能对于一些学生来说数量较少。在今后的教学中，我可以增加一些不同类型的题目，以培养学生的综合能力。总的来说，本次教学过程中，我注重了语言语调、时间分配、课堂提问和情景导入等方面的技巧和窍门。通过这些方法，我能够更好地引导学生理解和掌握排队中的学问。在今后的教学中，我将继续改进和调整教学方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。课后提升：1.请用数字6、7、8、9写出一个排队问题，并解答。答案：学校门口有6个同学在排队进入教室，又有7个同学加入了排队，现在一共有13个同学在排队。（1）有8个同学在排队，又有5个同学加入了排队，现在一共有多少个同学在排队？答案：8+5=13（2）有9个同学在排队，又有3个同学离开了排队，现在一共有多少个同学在排队？答案：93=63.请描述一个你熟悉的排队场景，并说明如何运用数字6、7、8、9来解决排队问题。答案：我熟悉的排队场景是学校食堂排队打饭。当食堂开门时，同学们依次排队进入食堂。如果食堂里有6个打饭窗口，而此时有7个同学在排队，那么我们需要知道队伍中还有多少个同学没有打饭。通过运用数字6、7，我们可以计算出还有1个同学没有打饭。4.请设计一个排队问题，并请同学解答。答案：问题设计：学校门口有6个同学在排队进入教室，又有7个同学离开了排队，现在一共有多少个同学在排队？解答：67=