《呼兰河传节选》教学设计

《呼兰河传节选》教学设计篇1：呼兰河传节选教学设计

教学目标：

1、抓住美丽文句，扣住精妙词语感受祖父的大花园给带来的种种欢乐。

2、比较阅读，体会的写作动机。

教学过程：

一、萧红简介。

萧红（1911-1942），原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年月文学洛神”。19诞生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。

1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和闻名长篇小说《呼兰河传》。

二、教学活动

【引子】

简介读一篇文章的几种方法（过程）

速读—美读—品读—理读

【活动一】速读

快速扫瞄课文，找出最能概括这篇文章的一句话。

呼兰河这小城住着我的祖父。

变式：

1、呼兰河这小城住着祖父。

2、呼兰河这小城住着我的爷爷。

3、呼兰河这地方住着我的祖父。

（小结）简洁的一句话中蕴含了无尽的深情。

投影出示：

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父已经七十了。（齐读）

要求：续写

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父已经七十了。现在，

思索：为什么要这样写？

（过渡）这样一座城，城里住着一位老人，这个老人究竟有什么值得“我”如此怀念的呢？把她的怀念都寄予在了上。

【活动二】美读

这究竟是一个怎样的大花园呢？

请同学们画出描写大花园漂亮的自然景色的文段。认真品读，用以下句式表达你的发觉。

示例：这是一座的大花园，你看。

这是一座颜色斑斓的大花园，你看那金的蜻蜓、绿的蚂蚱、白的蝴蝶。

隐蔽：

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一个谎花，就开一个谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不情愿，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，他若情愿长上天去，也没有人管。蝴蝶随便的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

真的很美，这样的大花园的确让我们也心憧憬之。难怪课本的编者也是这样说：

【活动三】品读

投影出示：

课文写童年的“我”与祖父在蜂蝶飘舞的后园的一段生活。这是一片自由的天地，“我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，就连鸟儿虫子都自由拘束地生活。（突出““我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”）

再次认真品读课文，找出能印证编者这一观点的文字，细细咀嚼，能把这种自由拘束的氛围读出来。

篇2：呼兰河传节选教学设计

教学目标:

1、赏析清爽活泼而布满灵气的语言，品尝对童年生活状态的描写。

2、理解赞美人性和自然的思想感情。

教学重点:

1、品尝生动贴切的景物描写，体会“我”自由拘束的童年生活。

2、理解所表达的思想感情。

教学难点：

领悟的内心情怀，理解文章深层的寓意。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课

（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美妙的是哪一段时间呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最奇妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪慧，一种永久不息的活动，一股剧烈的欲望。”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由欢乐的童年时间。

二、及作品介绍

让同学介绍，老师补充：

萧红（1911-1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，诞生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。19岁时因反对包办婚姻离家出走，困惑间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从今走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。

1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。萧红由此成为30年月文坛上活跃的女作家。

萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到终点。之后，萧红遇上端木蕻良。1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依旧坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而家乡已经在日本侵略者的铁蹄下。1941年12月，日军占据香港，病重的萧红无法离避，1942年于香港一家医院凄然离世，时仅三十一岁。她死的时候，那两个她曾深爱过的男人，没有一个在她身边。

《呼兰河传》：是一部回忆性、自传性的小说。仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。正如书名所示，《呼兰河传》是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。课文节选小说第三章，是萧红生命中一段最暖和的记忆。

三、初读课文，整体感知

（播放班得瑞的钢琴曲《童年》）请同学们速读课文，整体感知课文内容：

1、圈诞生字词。

2、理清故事发生的时间、地点、人物、大事。

3、思索：本文回忆了什么？（用一句话概括）

明确：地点：后花园；

人物：祖父和“我”；

大事：栽花、拔草、下种、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采花心、绑蚂蚱、浇水、……

时间：春夏（锄谷子，挖韭菜，摘黄瓜，追蜻蜓，绑蚂蚱）。

回忆童年和祖父在后花园里的自由生活。

四、深化品析，合作探究

在后花园，我常和祖父一起下种、铲地、浇水，劳动本是苦力活，而我却感到欢乐无比，我的欢乐源于什么呢？下面我们再细读课文，思索：

1、后花园是一个什么样的园子？请从文中找出你最喜爱的描写景物的语句加以朗读、品析。（提示：写了哪些景物，突出景物什么特点，怎样来描写？圈点关键词句，从修辞、句式、表达效果、阅读感受等方面品析）

明确：这是一个五彩斑斓、千姿百态、生气勃勃、光明、喧闹、自由拘束、布满童趣……的园子。如：

第2段，从视觉、听觉两方面来写。“金的”“绿的”是写颜色，“嗡嗡”是摹声音，“圆圆”状形态，“飞”“落”是写动态。第4段的“明晃晃”“红的红”“绿的绿”“新奇美丽”从颜色与光泽来写。这两段的描写，突出了园子的五彩斑斓，丰富多姿，光鲜亮丽，喧闹，好玩。

第6段写印象最深的一棵大榆树。力避静态的描写，而是把它放在“风中”“雨中”“阳光下”，来表现榆树的不怜悯态。写榆树的叶子，用沙滩上的蚌壳作比，独特新奇，极富想象力和儿童情趣，突出了榆树的熠熠生辉，生气勃勃。

第27段，写出了在孩子的眼里，园子很奇妙：太阳特大，天空特殊高，太阳特殊亮，一切都是“健康的、美丽的”，“拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”这种感受特别符合儿童的心理和想象。

第28段，景物的描写布满孩子的欢愉和真挚，用儿童的眼光来观看、辨别形态、声响，呈现景物原来面目，平实贴切，清爽自然：①这里的一切都是美妙的，有生命的，有灵性的，“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话似的。”运用了拟人的修辞手法写出花、鸟、小虫的富有生命力的运动，富有灵性，写出了花园的活力与生气。②这里的一切都活了，全部的植物和小动物都在“动”：花开、鸟飞、虫叫、倭瓜爬、黄瓜开花、玉米长、蝴蝶飞。③这里的一切无比奇妙，也无比自由：倭瓜随便地爬，黄瓜随便地开花，玉米自由地长高，蝴蝶自由地飞……无论是植物还是小动物，情愿做什么就可以做什么，都根据自己的天性生长，没有任何障碍。④运用了多个“……情愿……就……”的句式，特别有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了万物能适情任性、自由拘束地生长。

2、你能仿写这样清爽活泼富有灵气的句子吗？（句式：“……情愿……就……，情愿……就……；若都不情愿，就……）

3、本文笔触所至，皆有灵气，无拘无束，散漫细腻，为我们勾画了一个万物都随性生长、生气勃勃的后花园。那么，置身于后花园中的“我”是一个怎样的孩子呢？举例说说。

明确：园子里的一切都自然随性地生长，置身于园子里“我”是欢乐的，由于“我”与那些花草和小虫一样自由。如：

跟随祖父劳动的三个场景:下种、锄草、浇水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分别写到的三个词“胡闹”“乱勾”“乱闹”这里不仅写出了“我”的淘气、捣蛋，还写出了孩子根本没有什么劳动意识，什么事在儿童的眼里都可以变为玩耍，她的“劳动”就是玩耍，由于是玩耍，所以是欢乐的，是随心所欲的。

第9段中的“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”写出小孩子喜好仿照的天性。

“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。’我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗？’”振振有词，理直气壮，一副儿童的率真形态如画呈现，写出了“我”的`稚嫩，无知，天真。

“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。”“我”在事实面前也只是马马虎虎承认错误，不太在意与专心，“抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”“黄瓜或许没吃完，又观察了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又追蜻蜓去了。”写出了孩子的贪玩，好动，自由拘束。

4、作家周国平曾说：“人生有两大幸运，一是做自己喜爱做的事，另一是和自己喜爱的人在一起。”“我”的欢乐来自这片生气勃勃的园子，来自于“我”自由拘束的活动，更来自于“我”与自己喜爱的人在一起。那么，在“我”眼里祖父是一个怎样的人？他对“我”的童年生活有什么影响？请结合详细情节说说。

明确：“祖父一天都在后花园里”写出他喜爱生活，喜爱劳动。“我太小，拿不动那锄杆头，他把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。”写出祖父对“我”的关爱与呵护，而“我往往把韭菜当做野菜一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。”“我”虽然犯了错误，但是祖父不但没有责骂，反而大笑，笑够了之后再渐渐教“我”如何识别“狗尾草”与“谷穗”，谆谆教导，循循善诱，“祖父浇菜，我也抢过来浇……”祖父对我没有任何限制，只有宽容、豁达、慈祥。

小结：祖父在“我”的眼里，是个喜爱生活、喜爱劳动、宽容、通达、慈祥的老人。他懂得敬重孩子的天性，呵护童真，对我公平、厚爱，包涵，使我的童年生活自由拘束布满欢乐，使我得以健壮成长！

五、提升拓展

1、写下此文时萧红已是成熟的作家，为什么她还对这段童年生活念念不忘？

明确：苏轼的词里有写：“此心安处是吾家”。从那个花园走出来，20岁起漂泊流浪，生活极担心定，国难之际亡命香港，情感一再受挫，贫病交迫。人在孤独孤独     困顿焦灼之中更加喜爱回首美妙往事，怀念过往。儿时的后花园寄予着她生命中全部美妙的记忆，写《呼兰河传》回忆家乡，回忆美妙的童年，让孤独的心回到故园，成了她精神最终的安慰与依托。

补充：列侬的歌曲中是这样唱的：“你应当明白，男人的内心只有一个孩子。”其实，每个人的内心都渴望像孩子般简洁欢乐，成年之后命运多舛的萧红更是如此！

2、“后花园”是童年的乐园，是精神的家园，也是内心最美妙的向往。那么，回忆这段童年生活表达了怎样的感情呢？

明确：“一切景语皆情语”，本文的每一句话都在诉说着自由欢乐，“后花园”是自由欢乐的精神家园，本文不仅是一种回忆与眷恋，更寄予着美妙的抱负和愿望，那就是对光明、对自由、对美妙人性的渴望和追求。

补充：萧红曾自叹：“女性的天空是低的，羽翼是淡薄的，而身边的累赘又是笨重的。”在苍凉的人世，在低矮的天空，祖父的爱赐予萧红浪费的暖和，成为她前行动力，而她始终没有逃脱孤独     的樊篱，孤独     地生，孤独     地死。但是，她至死也在查找暖和，追求光明、自由与欢乐！

3、精神的自由欢乐，是人类永恒的追求。庄子的欢乐是“乘物以游心”“独与天地精神往来”；陶渊明的欢乐是“不为五斗米折腰”“采菊东篱下，悠闲见南山”；徐志摩的欢乐是“在康桥的柔波里，做一条水草”；海子的欢乐是“有一所房子/面朝大海，春暖花开”……

每个人的心里都有一份美妙的向往。同学们，你向往着什么样的生活呢？能与大家共享吗？

六、结束语

梵高说：“爱之花盛开的地方，生命便欣欣向荣。”由于爱，生命便可以随性生长，自由欢乐。让我们珍爱一切美妙的生命，爱自己，爱他人，爱整个世界！

七、板书设计（略）

篇3：呼兰河传节选教学设计

一、简要导入

童年，在许多人心里，就是一个“后花园”。那里有家乡，有亲人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。今日，就让我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。

二、走进一个园子

1、走进一个漂亮的花园。请用四字短语概括园子的特点，并结合有关描写读一读，说一说。小结：这里有颜色缤纷、翩然飘舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真是一座颜色斑斓、生气勃勃、趣意盎然、新奇美丽的大花园。

2、走进一个自由的乐园。用一个词概括“我”在园子里度过的时间，请结合有关描写读一读，品一品。

①一读第28自然段：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行沟通。同学谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学简要点评。

②二读第28自然段：师生合作，用舒缓的语调带领同学读出文字的诗意。

（师）花开了，就像花睡醒了似的。（女生）鸟飞了，就像鸟上天了似的。（男生）虫子叫了，就像虫子在说话似的……

③将第28自然段改写，老师朗读改文，请生比较。

倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，始终爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，共享着这场花的盛宴。

原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，的语言灵气十足、洁净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。用11个“就”尽情表现自由拘束、不受任何牵绊的生命状态。她这种看似不加修饰的语言，和描写的自由拘束的童年生活最为协调。自由纯洁的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。

④三读第28自然段：师生再合作，用较为急促、欢快的语调读出后园的自由和满意。

（师）花开了，（生）就像花睡醒了似的。（师）鸟飞了，（生）就像鸟上天了似的。（师）虫子叫了，（生）就像虫子在说话似的……

⑤四读第28自然段：填空式朗读，结合创意续写。

（师）花开了，（生）。（师）鸟飞了，（生）。（师）虫子叫了，（生）……李子树情愿结几个李子，冬瓜情愿长多胖，蚂蚱，蜻蜓，蜜蜂……

⑥欢乐和自由是不怕啰唆的，爱更是不怕被重复的。这种重复式结构在文中不止一处，还有第7自然段。（师生合作读“祖父戴一个大草帽，……我好欢乐！”）

⑦小结：这里没有黑暗，只有让万物健康美丽的绚烂阳光；这里没有羁绊，只有一颗喜爱自由的心灵在大自然尽情飞行。这真是一个儿童的天堂，自由的乐园。

3、走进一个精神的家园。这种欢乐、自由源于谁？（祖父）

①学习有关祖父的描写，主要抓住“笑”的细节，感受祖父的慈祥、宽容。

等祖父发觉我铲的那块地满留着狗尾草的一片，他就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我（）说：“是的。”

我看祖父还在笑，就（）说：“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。（）说：“这不是一样的吗？”

引导同学在括号里填上恰当的修饰语，然后师生合作朗读，男生读祖父的话，女生读“我”的话，师读旁白。

②链接一段材料，理解祖父对萧红的爱——

等我生下来了，第一给了祖父无限的高兴，等我长大了，祖父特别地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。

③“我”的童年里有冷淡可怕的父亲，有冷言恶语的后母，有会用针刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以爱释放了孩子的天性，是他用暖融融的爱将“我”包围，让“我”拥有了暖和自由的童年。

④齐读第1自然段，理解在看似平淡的文字里透出的淡淡的苍凉。

⑤将开头第一句改写成“我的祖父住在呼兰河这小城里”，你觉得强调的重点有什么不同？（原文更强调了祖父，一座城由于一个人而暖和。）

⑥不厌其烦地细数年龄，你读出了什么意味？（细数年龄，可见对祖父的熟识和爱，这里有对祖父的依恋，盼望能有祖父永久陪伴，也有对祖父无可挽回的老去的伤感。）

⑦（屏显《呼兰河传》的结尾，师配乐深情朗读）

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的仆人，而今不见了。老仆人死了，小仆人逃荒去了……

⑧（屏显写作的情感背景，生深情齐读）

19，萧红生于北国呼兰河。18岁那年，那个带给她暖和和欢乐的祖父永久地走了。19岁她被迫离家，离开这个“新奇美丽”“一切自由”的园子，开头了漫长、曲折、艰苦的流亡生涯。她在贫病交加中极力挣扎，最终孤独地死在炮火纷飞的香港，年仅31岁。《呼兰河传》就是在她去世前两年写下的。整整，她再也没有能回到那个魂牵梦萦的园子……

⑨是的，忘却不了，难以忘却。忘不了那蝴蝶、蚂蚱、蜂子，忘不了那高远的天空，绚烂的阳光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在梦里一次次回想园中的一切，她只能一个人在孤岛一遍遍怀想那已回不去的时间。她以含泪的微笑回忆着孤独     的呼兰河小城，将天真、单纯与孤独孤独     相融合，写下了这样暖和而又苍凉的文字。让我们再读这段。

⑩五读第28自然段：读出肤浅的情意，读出对祖父的眷恋，对童年的怀念，对自由的憧憬……

11在萧红的心底，这是一个什么样的园子？

12小结：这是孤独时可以暖和心灵的园子，这是困难时精神可以寄予的园子，这是漂泊时可以安放灵魂的园子，这是永久的精神家园。

三、重拟一个标题

祖父、后园、呼兰河小城……对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟重新为课文拟写一个题目，并说说为什么这么拟？

四、结束语

我常在想，萧红在漂泊孤独     中走完了她短暂的人生，为什么却在最困难的时候，用她如此暖和的文字给我们留下了洒满阳光的画卷？

篇4：《呼兰河传》教学设计

学习目标：

1、品尝作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的共性。

2、反复诵读有关片段，学习用鲜活而布满灵气的语言描摹事物。

3、在质疑中体会对自由拘束生活的憧憬和对人性美的追求。

重难点分析：

教学重点：

1、学习用鲜活而布满灵气的语言描摹事物。

2、体会对自由拘束生活的憧憬和对人性美的追求。

教学难点：

体会对自由拘束生活的憧憬和对人性美的追求。

第一课时

课堂学习：

一、创设情景导入：

教学步骤老师活动同学活动备注

1创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边召唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可闻名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今日老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。倾听歌曲和老师的叙述，进入课本。

2用投影介绍萧红，了解她的坎坷经受，做到知人论文。诵读投影内容，并作必要的记录。

二、快速扫瞄，整体感知

教学步骤老师活动同学活动备注

1带着问题扫瞄课文，问题设计如下：

1、文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？

2、是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？

3、读完文章唤起了你哪些联想？同学带着问题快速扫瞄课文，边读边思索。

2组织同学争论、沟通，明确：

1、人物：“我”和爷爷（特点：“我”天真烂漫、无忧无虑；爷爷勤劳、慈祥、通达。）

事物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……（特点：自由而布满活力，布满童趣，洋溢着诗意。）

2、感情：宠爱、怀念、憧憬。

3、艳羡？憧憬？争论、沟通

三、反复诵读，学习用鲜活而布满灵气的语言描摹事物。

教学步骤老师活动同学活动备注

1引入：大家都还没有遗忘鲁迅笔下的“百草园”吧！把它描绘得如此令人神往，可许多人到了真正的百草园却很绝望，觉得事实上百草园没有那么迷人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也布满生气与活力，请同学选择自己宠爱的片段反复诵读，体会语言艺术的独特之处。在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩语言特色。

例：第27、28节，

1、文字布满对自由的憧憬。

2、文字布满生命的活力。

3、文字里有儿童对生命的敬畏

4、文字里布满着诗意。

2老师小结：本文语言清爽活泼，布满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。

课后学习：

仿照的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。

其次课时

课堂学习：

一、深化探究分析，体会对自由拘束生活的憧憬和对人性美的追求。

教学步骤老师活动同学活动备注

11、请2—3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与相像的语言风格。听同学的朗读，并能恰当地评价同学的语言特色。

22、引导思索：同学们能把童年生活写得这么好，是由于你们离开童年并不遥远，可写这部作品的时候，已经成年，为什么她对这童年生活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？联系的生活经受，联系鲁迅写《百草园》，思索，沟通

3沟通明确：

童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的苦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。

萧红20岁起就漂泊流浪，生活极担心宁，心情波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，家乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆家乡，回忆美妙童年，成了她精神的最终寄予。

明确的情感根源。

二、质疑问难

教学步骤老师活动同学活动备注

1引导：在那样的年月，回忆天真烂漫的童年生活，仅仅是为了表示对童年生活的憧憬吗？揣摩一下是否有别的用意？

你还能从文章中有自己独特的发觉或疑问吗？把它拿出来，与同学老师共同探讨。研读课文，查找自己独特的发觉或疑问。

2引导同学在质疑后用争论和沟通的方法解决问题。争论、沟通。

组织沟通并明确

课后学习：

1、阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特别感情，珍惜今日幸福的生活。

2、研读文章，设计5个问题，与同桌沟通探讨并相互作解答。

篇5：《呼兰河传》教学设计

教材简析：

《呼兰河传》是一部散文体小说，没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿全文始终的人物，祖父的后花园与自己的童年生活就是小说的重要组成部分。课文节选的部分，先描绘后花园中漂亮的景物，再写在园中自由拘束的活动，最终又写自己对于园子的美妙印象。有人说第三部分与第一部分都是写景，两者有些重复。其实这不是重复，假如说前面是一种客观的描绘，后面则是一种主观印象和感受，在儿童时代的眼中，花园里的一切都那么奇妙美妙：动植物都是自由的，都是活的，太阳和天空都布满一种奇妙感。

教学目标：

学问与力量

1．学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。

2．品尝生动贴切的景物描写。

过程与方法

简要介绍作品，关心同学理解课文内容。

情感、态度与价值观

感悟文中所描绘的轻松、欢快的童年生活。

教学重点和难点

1．学习了平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

2．体会儿童天真烂漫的共性特征。

简要介绍作品，关心同学理解课文内容。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

童年在每个人的心里都是难忘的记忆。很多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展现了她布满欢快的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧！（板书标题、）

二、指导自读。

（一）简介作品。

1．萧红（1911～1942），黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了很多人生辛酸，但也培育了她的抵抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘诞生活原来的颜色和道诞生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将漂亮鲜活和质利’无华统一起来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。

2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。

（二）指名朗读课文，布置同学思索：

1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？

2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？

3．课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。

（三）同学自读课文，老师巡回指导。

（四）检查自读效果。

1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？

提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好仿照的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗？”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鸟笼

自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简单受心情影响。“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”；在事实面前也只是马马虎虎承认错误，留意力极易分散“委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。

2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人？

提示：可以从以下语句体会祖父的形象：“祖父一天都在后园里边。”“由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。“祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听。”“祖父浇菜，我也抢过来浇。”归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是；个喜爱生活、喜爱劳动，对“我”特别宽容、慈祥、谆谆教导、平易近人的人。

3．体会课文中布满童趣的景物描写。

提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观看，辨别颜色、外形、声响，呈现出来的是景物的原来面目，因而平实贴切，布满孩子的欢愉和真挚。类似的句子许多，可引导同学自己细心体会。

三、同学总结，老师指导。

四、布置作业。

写一段回忆童年的文字，要留意用儿童的口吻表现生活。

篇6：九班级下册《呼兰河传》教学设计

九班级下册《呼兰河传》教学设计

教学目标：

1、品尝作品关于童年生活的描写，感受亲近自然万物、亲近小生命的幸福与欢乐。

2．体会对家乡的怀念，对自由纯真生活的憧憬。

3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而布满灵气的语言描摹事物。

学情分析：

语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。九班级同学从整体来说，学习乐观性还是比较强的。他们思维活跃、求知欲强，制造力强，敢于质疑。

而《呼兰河传》（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、欢乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很简单勾起同学对童年生活的憧憬，所以，在阅读教学活动中，同学始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。

因此，这节课主要是依据教学目标和教材特点，联系同学实际，依据同学思维进展的特点，培育同学的概括力量和规律思维力量。

教学重点难点：：

1、学会在阅读中快速捕获信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。

2、当人们回头去看自己的童年时，对新奇的、活泼的生活的熟悉总是美妙的、值得怀念的，并有了更清晰的界定。体会这种感情。

教学预备：

课件、音频（《童年》MP3）

课前预备：

预习课文内容。（要求同学事先朗读课文、解决生词、了解及作品。）

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景导入：

播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边召唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……。

童年是美妙的，是难忘的，童年的生活布满了童真童趣。七班级的时候，在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中，我们看到了儿时鲁迅的活泼淘气与天真聪慧；在《幼时记趣》中，我们看到了儿时沈复的“物外之趣”的神异世界；今日就让我们一起来走进现代闻名女作家萧红的《呼兰河传》，我们会看到儿童时代的萧红又有怎样的欢乐童年呢？

（幻灯出示课题及）倾听歌曲和老师的叙述，进入课本。

二、及作品简介：

关于

萧红（1911－－1942），中国现代闻名女作家，原名张迺(nǎi)莹，笔名悄吟、田娣等。黑龙江呼兰县人，她一生坎坷：九岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到关爱，只有在年迈的祖父那儿得到暖和。二十岁起就漂泊流浪，二十三岁开头文学创作，三十一岁去世。短暂的8年创作生涯中，萧红留下了60万字的文学财宝。

被誉为“30年月的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（卢隐、张爱玲、石评梅）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇人物。曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”，

代表作：《呼兰河传》、《生死场》、《小城三月》、《马伯乐》。

作品简介

《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。

三．初读课文，整体感知。

1、检查预习，给下列生字词注音：

蚂（mà）蚱（zha）榆（yú）树蚌（bàng）壳

锄（chú）头韭（ji?）菜谷穗（suì）

倭（wō）瓜玩腻（nì）了蝙（biān）蝠（fú）

2．认真品读课文，用最简洁的语言回答问题：

（1）向我们介绍的是什么？

明确：她的童年生活

（2）文中的主要人物是谁？他们各自的年龄有多大？

明确：祖父和我；祖父快七十岁了，“我”才四五岁。

（3）人物活动的地点在哪儿？从文章中也许能看出是在什么季节？从文章的哪里得知？

明确：祖父的后花园。从锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱等可看出是春夏季节。

（4）“我”对自己童年生活感情如何？

明确：非常喜爱与怀念。同学找出相关词句说说。

（5）你对描写的童年生活感受如何？

明确：答案不唯一，自由争论。（应当是喜爱、憧憬、甚至是艳羡的。由于现在的孩子对自然的接触太少了，夏天在空调冷气中安稳午睡，大部分时间忙于学习、忙于上各种辅导班，不会有这样成长的环境，也不会有这样多的自由与欢乐！）

（6）能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？

明确：请几位同学上台板书排列，可分工，（有大花园、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子；果树、榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗、黄瓜、玉米等；大花园、风、雨、太阳、白云等。）

（7）不长的文章中消失了这么多的事物，它们的共同特点是什么？

明确：通过思索、争论、归纳：“自由”。

四、小结：有感情的诵读课文，尽量体会的感情。

其次课时

感知·探究

一、结合详细细节和情节说说在“我”眼里，祖父是一个个什么样的人？他对

“我”的童年生活有什么影响？

明确：喜爱生活、喜爱劳动，对“我”特别宽容、慈祥、谆谆教导、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后园里边。”“由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头’来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我?．“祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过来浇……”

（把文章中详细描写的段落好好朗读下，总结刻画人物、景物的方法。）

二、课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?

明确：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”

（小孩子喜好仿照的天性，祖父做什么，我就做什么。）

“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。’”

我跑到屋里拿了鸟笼上的.一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗?”

（自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简单受心情影响。）

“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”

“委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。

（在事实面前也只是马马虎虎承认错误，留意力极易分散。）

品尝语言

一、读第28自然段，体会十一个“就”字对表达思想感情的作用。

明确：前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由拘束，不加任何约束。这十一个“就”，特别有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活供应了自由拘束的生长环境。

二、文章的语言特色。

明确：本文语言突出的特点，是自然真实地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，布满儿童的稚气和欢愉。语言清爽活泼，笔触所至，皆有灵气。

提高与拓展

一、园子里全部的一切都是新奇的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、布满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！

争论：人在什么样的状况下会回想起以前的美妙生活？

二、写《呼兰河传》这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？

明确：她童年生活很美妙，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极担心定的状况下，回忆家乡、回忆美妙的童年是一种精神寄予。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。

三、许多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，假如现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，或许那些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？

明确：很多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道成人世界的各种忧患与苦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求欢乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年，所以童年的一切美妙的东西、感觉，才会那样鲜亮而富有朝气地呈现在我们面前。

四、总结全文的主旨

本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与欢乐，寄予了对家乡的怀念，对自由纯真的生活的憧憬。

布置作业：

1、加点注音有错的一项是（）。

A、修葺（qǐ）步履（lǔ）素味（mèī）平生

B、跌宕（dàng）忏（chàn）惟妙惟肖（xīào）

C、徜（cháng）徉诧（chà）异拈（nīān）轻怕重

D、撷（xǐé）取倭（ǎī）瓜偃（yǎn）旗息鼓

2、选词填空，将正确的的序号填在横线上：

①太阳一出来，榆树的叶子就发先了，它们___________(A、闪烁B、闪耀)得和沙滩上的蚌壳一样了。

②小白菜长得特别之快,没有几天就_________(A、冒B、长)了芽了。

③哪里会溜得准,东一脚地,西一脚地胡闹.有的菜种没被土盖上,反而被踢(A.跑B.飞)了。

3、本文节选自《__________》，_________，原名_________，现代_________。这是一部_____________性的小说。课文节选部分描述了__________________。

4、下列各句没有运用比方修辞手法的一句是。

A、太阳一出来，大榆树的叶子就发先了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。

B、鸟飞了，就像鸟上天了似的。

C、那大团的白云，似乎洒了花的白银似的。

D、狗尾草则汉有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。

5、阅读萧红《呼兰和传》及其他作品，做关于她的卡片资料。

6、回忆你的童年，写一段布满情趣的文字。（200字左右）

篇7：呼兰河传教学反思

呼兰河传教学反思

篇一：呼兰河传教学反思

《呼兰河传》创作始于1938年武汉，定稿于1940年12月的香港。1940年9月1日开头在香港《星岛日报》上连载，至12月27日截止，《呼兰河传》为萧红在历经重重变故，在孤独     、苦闷、怀旧的心情中写完的。

《呼兰河传》开篇就是呼兰河城严冬的场景，仿佛为整篇作品奠定了灰白色的基调。当我初次看《呼兰河传》时，被首页中“今日好冷啊！地冻裂了！”以及卖馒头老头所说的“好冷的天地皮冻裂了，吞了我的馒头”等生动好玩的言语所吸引，认为《呼兰河传》是萧红以欢乐、明朗的心境回忆自己童年生活的作品，而事实并非如此，尽管书中存在很多淘气、可爱的文字：“天空是发灰的，云彩也失了外形，似乎被洗过砚台的水盆，有深有浅，混洞洞的。”“有二伯的行李，是零零碎碎的一掀动他的褥子，那所铺着的毡片就一片一片地似乎活动的地图似的一省省的割据开来。”但是仍不能掩盖字里行间透出来的荒芜、孤独     。

萧红有着敏感而自省的共性，源于孤独     的童年，源于父母的冷遇，他的写作，不是来自于糊涂的理论指导，也不刻意地承载既定的观念，她的创作激情源自个人的生活阅历和蓬勃于心的真实感受。

她与祖父“一天到晚、门里门外，寸步不离。”“祖父一天到晚都在后花园里边，我也跟着祖父在后花园里边，祖父戴着一个大草帽，我带一个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父除草，我就除草。”后花园给了萧红的童年增加了很多欢快，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡上一觉，一切对她来说是多么美妙，而这一切也成为整部作品中唯一让人觉得暖和的地方，还有一个贮藏室，“这里边是无尽的什么都有，这里边宝藏着的都是我所想不到的东西，使我觉得这世界上的东西怎么这样多！而且样样好玩，样样新颖。”木刀，锯子，颜料，手镯，扇子，花鞋，装满东西的箱子如宝藏一般，而这些就是她无上的欢乐。

乍一看丰富多彩的童年好像很美满，却不曾想她失去的是最宝贵的爱，父亲的冷漠无语，母亲的恶言恶语，这一切在萧红幼小的心灵中留下了不行磨灭的阴影，()使她的目光在投向别处时带上了敏感、愁闷。

很难明确地指出萧红通过作品要表达的是什么；五味陈杂，但一味孤独     、凄凉是令人难以忘记的。我宁愿信任她创作是为了纪念，无论苦痛、欢乐，逝去的日子总是值得纪念。由于她是一个心里布满爱却又无能为力的女子，一生追寻爱却又失去后心里拥有顽强和不堪一击的孤独     的女子。

《呼兰河传》赐予我的是一份萦绕心头不去，却又不会造成沉重的叹息，一份酸苦却令人留恋的回味，一份灰白，沉闷却又放不下的吸引。

篇二：呼兰河传教学反思

《呼兰河传》（节选）是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的问题绽开教学。首先，课前让同学结合预习题自主阅读课文，感受童年生活的欢乐与幸福。在充分读书的'基础上，引导同学在小组内沟通“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记？最终全班沟通，在沟通的过程中指导同学读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动同学学习的乐观性，还相机引导同学板书。

课下，仔细反思这堂课的教学，存在许多问题。首先，没有放手让同学充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对同学不放心。其次，同学活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。第三，文章语言美丽，文中消失了很多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让同学积累下来，而我根本就没提到。

针对以上存在的问题，我想：老师在课堂教学中肯定要机灵，要能依据课堂上同学的活动及消失的突发性大事，调整教学方法。另外，要特殊重视语文的工具性，使同学在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使同学的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加学问储备。

篇8：呼兰河传教学反思

《呼兰河传》（节选）是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的'问题绽开教学。首先，课前让同学结合预习题自主阅读课文，感受童年生活的欢乐与幸福。在充分读书的基础上，引导同学在小组内沟通“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记？最终全班沟通，在沟通的过程中指导同学读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动同学学习的乐观性，还相机引导同学板书。

课下，仔细反思这堂课的教学，存在许多问题。首先，没有放手让同学充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对同学不放心。其次，同学活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。第三，文章语言美丽，文中消失了很多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让同学积累下来，而我根本就没提到。

针对以上存在的问题，我想：老师在课堂教学中肯定要机灵，要能依据课堂上同学的活动及消失的突发性大事，调整教学方法。另外，要特殊重视语文的工具性，使同学在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使同学的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加学问储备。倒数教学反思捣练图教学反思弹力教学反思

篇9：呼兰河传教学反思

从课堂教学实施的状况来看，本教案内容的支配、流程的设计还是比较合理的，基本达成教学目标。同学在探究学习中较有爱好，他们对作品的感受力量和理解观赏力量有了进一步的提高。

在探究内容方式时机的选择上比较可取的地方有：

一是教学环节中采纳一个词概括的形式来达到整体感知目的，同学回答都很好。

二是与百草园片段对比阅读，既复习了旧学问，又加深了阅读理解力量。同时让同学懂得了描写景物的方法。

我觉得从课堂教学效果来看，还有值得改进的地方主要是：

同学在赏析点评自认为美丽的语句、段落时，显得有点浮光掠影，大多只能从表面上谈谈用了什么修辞手法写了什么内容。文章那种清爽、自然、质朴、新奇、灵动的语言，文章描写出的那种呼之欲出的原生态的生活，文章那种布满浓郁亲情、和谐美妙的生活画面，同学还是难以真实的体会出来。一是他们表达驾驭语言的力量还没到，主要是他们不能真实的感受到作品的漂亮，这又源于他们不熟识萧红记作品。

鉴于这种状况，我觉得这样改进会比较好一点，课前请同学阅读《呼兰河传》等萧红的作品，布置时老师要才智一些，用热忱洋溢的`语言，甚至是夸张的语调介绍萧红，以激发同学阅读的奇怪   心和爱好。读了一段时间后，可以用读书笔记的形式，用小组自由沟通的形式谈自己的阅读体验，内容形式不拘一格，只要是真实的感受就行。有了这些前期预备，课堂上直接请同学介绍萧红的生平、作品等，随后直接进入观赏点评环节。在同学叙述时，老师要不失时机的引导，这很重要，这可以把同学的理解向纵深拓展。这样同学叙述时就会有话可说，有据可依，甚至优秀的同学会在作品间迁移，会由此及彼，这样，同学通过课堂获得的不仅仅是对这篇课文的理解，而是对萧红及作品有了肯定的了解，或许有些同学从今喜爱上萧红或作品，这样不是更好吗？

但这样支配客观上也有困难，由于同学初三了，课前很难有时间读整本的书，读一个作家的很多作品，所以这种设想是好的，操作起来有难度。最好课文是在初二阶段，同学有时间读书。

篇10：呼兰河传教学反思

萧红的《呼兰河传》文章语言生动活泼，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，叙述了和祖父在后花园里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由拘束，空气里充满着自由，童年的也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很简单引起同学的共鸣。教学时，我重点抓了以下几个方面:

1、情境引导，对话沟通。同学、老师、文本之间的理解离不开语言表达，语文教学应当在师生公平对话的过程中进行。在教学课文时，利用课前时间，我与同学谈起彼此童年的一些好玩的事情，同们热忱很高。在把同学带入情境后，引导他们读相关的段落，随着富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅光明的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光线、云朵的影子，这是童年的乐园。这部分学习，充分体现同学的共性化自主阅读，让同学选择自己最觉得好玩的说。

2、联系生情，设置问题。课堂提问时留意联系同学的实际状况，设置相关问题，加深同学对课文的理解。例如，在解决第一部分为什么先写动物后写植物时，先引导同学思索:童年时你对动物和植物哪个更感爱好?同学很简单就想到对动物爱好更大，这就能理解为什么在动物描写众多费笔墨，而对植物一带而过，由于符合了儿童的天性。又例如，在理解祖父的性格特点，先引导同学回忆，自己小时候淘气捣蛋、做错事情时父母是怎样的态度?这样就更能理解祖父是一个慈祥的、豁达大度、敬重孩子天性的好爷爷。

3、触摸内心，深化解读。了解了的相关背景学问，阅读本文时，同学多有疑问，萧红作为一个成年女作家，为什么会在自己生命的最终几年中对家乡、对童年如此的怀念，在当时非常艰苦的社会环境下能用如此诗意的语言把自己对亲人、对家乡的依恋之情淋漓尽致的表达出来?为了更好的解读文本，必需带领同学深化的触摸的内心世界。原来，正如所说:“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有暖和和爱。所以我就向这“暖和”和“爱”的方面，怀着永久的向往和追求。”正由于现实世界中的不到太多的暖和，那么童年的记忆中那份暖和的回忆好像显得更加的弥足宝贵。

课下，仔细反思这堂课的教学，离活力课堂的要求还有距离。文中很多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，体现了别样的情感，也很简单让同学感受到满心的欢乐。圆满的是由于文章太长，没有时间去积累词语，训练同学说类似的词并用词说话，只能匆忙收场。我想，假如让同学在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。那么这样的语文课堂将使同学受益非浅!

针对以上存在的问题，我想:要想使课堂布满活力，老师在课堂教学中肯定要机灵，要能依据课堂上同学的活动及消失的突发性大事，调整教学方法。另外，要特殊重视语文的工具性，使同学在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使同学的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加学问储备。

篇11：呼兰河传(节选)

呼兰河传(节选)

教学重点和难点。

教学重点：学习习近平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

教学难点：体会儿童天真烂漫的共性特征。

简要介绍作品，关心同学理解课文内容。

1课时。

教学设计(A)

一、导入新课。

童年在每个人的心里都是难忘的记忆。很多作家在回忆起自己的童年生活时，总

是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展现了她布满欢快的童

年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、)

二、指导自读。

(一)简介作品。

1．萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了很多人生辛酸，但也培育了她的抵抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘诞生活原来的'颜色和道诞生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将漂亮鲜活和质利’无华统一起来，制造了一种介

乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。

2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。

(二)指名朗读课文，布置同学思索：

1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?

2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?

3．课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。

(三)同学自读课文，老师巡回指导。

(四)检查自读效果。

1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?

提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花

我就拔草。”

小孩子喜好仿照的天性，祖父做什么，我就做什么。

“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。

上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”

我就栽花；祖父拔草，

我跑到屋里拿了鸟笼

自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简单受心情影响。，

“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头观察

了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”

;在事实面前也只是马马虎虎承认错误，留意力极易分散

“委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。

2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?

提示：可以从以下语句体会祖父的形象：

“祖父一天都在后园里边。”

“由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的

头’来铲。”

“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我・．

“祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听……”

“祖父浇菜，我也抢过来浇……”

归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;个喜爱生活、喜爱劳动，对“我”特别宽容、慈祥、谆谆教导、平易近人的人。

3．体会课文中布满童趣的景物描写。

提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”

用儿童的眼光来观看，辨别颜色、外形、声响，呈现出来的是景物的原来面目，因而平实贴切，布满孩子的欢愉和真挚。类似的句子许多，可引导同学自己细心体会。

三、布置作业。

写一段回忆童年的文字，要留意用儿童的口吻表现生活。

呼兰河传(节选)由本站会员共享，版权归全部,转载请注明出处!

篇12：《呼兰河传》读后感

呼兰河传是萧红的一本自传，主要叙述的是萧红小时候在几个家乡的一些事情。那是一本布满温情童趣娘娘到来的回忆性小说。

呼兰河城不是安祥安静的天堂，那里布满着无知和愚昧，荒芜的土地上充满着苦痛和无望。但是她还是用淡泊和好玩的语气和包涵的心到处出出家乡的种种和童年的事情。她用女性独特的抒情方式给我们描绘出一个简单的生活空