让德育活动的每一步都能说话-职高教育中提高德育有效性

让德育活动的每一步都能说话——职高教育中如何提高德育的有效性徐骏在多年的职业学校教育生涯之后，笔者发现，对于中等职业学校的学生而言，德育发展是其个体发展中的一大要旨，随着社会的不断发展，一个人的专业知识会迅速被更新，但个体的精神和态度则具有一定的恒定性。在职校的学生走上工作岗位之后，企业也发现，很多时候其素质的发展缺陷不在于其技能，素质“瓶颈”往往在于其态度和精神。在职校学生的态度、精神发展中，德育活动是一个非常好的载体，其教育功能值得职业中学教育者关注。作为职业学校的一个一线老师，也作为职业学校的一个德育组织者，在每一个德育活动中，注重德育活动对学生的真实教育有效性显得尤其重要。德育活动不是轰轰烈烈，也不是做给人家看。一个好的德育活动，对学生的启发和教育、影响，才是我们真正要考虑的问题。让德育活动的每一步都能说话，这应该是作为德育工作者的追求。最近，在笔者所在的年级，倡导、组织了一个成人节活动。从构思、讨论、制定、组织过程中，都想努力使每一步德育活动都能“说话”，“说”出其德育有效性，努力想使学生群体真正有所得，有所思。一、德育活动有效性的目标选择应着眼于学生的精神发展在职业学校的学生身上，有一个人生态度比较欠缺，那就是学生对自己的未来人生缺乏规划，较少的同学会去思考自己的人生，更少有学生决定自己对自己负责、对他人负责。针对于此，让我们的学生有意识地关注他的人生，关注他的人生责任，非常重要。而事实上，一个优秀的社会人，责任，是他的人生基石，缺少不了。着眼于学生的这一精神发展，制定了以下方案：“十八而志，责任以行”成人节活动方案成人，是一个人人生的标志性人生点，是一个人值得记挂的人生点。为了提醒学生对人生的积极意识，激扬学生对人生负起责任，拟在08级举行“十八而志，责任以行”成人节系列活动。制定方案如下：活动主题：十八而志，责任以行活动时间：2010年12月活动组织部门：08年级部；校团委；校心理辅导室；艺术总监：张史虹；文学总监：黄云活动阶段：1、活动宣传、准备（12、1—12、10）2、活动启动（12、13—12、17）3、活动正式开展（12、21—12、31）活动方式：1、“十八而志，责任以行”主题黑板报（11月30日前完成；组织：高三各班）2、全体高三任课老师对学生的人生赠言（11月30日前；另附教师照片，组织：08年级部）3、高三各班学生、班主任老师合影及各班成人宣言（12月7日---周二下午第三节课；摄影：寿越；组织：高三2班、程永秀）4、“十八而志，责任以行”主题班会（主旨：从书本上抬起头，作片刻环顾与思考，思考成人意味着什么。内容：了解成人与责任、封存玻璃罐里的人生目标。12月17日—周五班会课；准备：高三8班、翁诚浩）5、“十八而志，责任以行”大型红幅学生签名（12月21日—周二下午第三节课；组织：高三3班）6、主题励志讲座（12月24日—周五班会课；组织：校团委）7、“十八而志，责任以行”大型活动（12月31日下午第5、6节课；地点：学校报告厅；组织：08年级部、校团委；校心理辅导室；协办：高三9班、李立清）物质准备：红幅、玻璃罐10个、PPT、各类海报、邀请函、大型活动舞台布置、学生（2个）主持人的成长照片等。08年级部、校团委、校心理辅导室2010、12在这个方案中，把学生对于责任的认识、担当，放在非常重要的位置。我们希望，不管学生的认识程度如何，通过这个活动，学生能意识到他的人生责任，能够直面他的人生责任。有人曾说：教育应该是一种唤醒和发现的过程，应该重在对学生精神的引领。学校要为学生的将来发展营造理想的精神居所。笔者非常赞赏这个主张，教育不同于培训，教育应该具有深厚的人文基础，任何一个德育活动都应该具有这个目标主张，着眼于学生的精神发展。二、德育活动有效性的时空选择，取决于统筹后的效果本来，成人节的活动，有放在5月份的，也有因为交纳材料的问题，而匆忙地在11月份完成的，如果是囿于这个原因，而举行这个活动，难免会有完成任务之嫌，实是可惜。考虑对学生能够适时地施加影响，我们把这个大型的活动放在迎接新的一年到来的时候，学生在迎来新的一年的时候，更多的时候，会有展望未来的原动力，也有筹划新的一年的冲动。根据心理学原理，能够给受者留下深刻记忆的，是那些对他有足够强度刺激的事情，并且应在最恰当的时候出现。常说德育教育很难，天天不停的、反复地说教，学生就是听不进去，总是事倍功半。但仔细思考，实际上对学生的心灵教育，如同“润物”“细雨”，不能随意挥洒，必须选择春之时机，即在恰当的时候介入，达到好的教育效果。只有适时的“事件”发生，“干预”才有效。三、充分运用学生的周围人文环境，会扩大德育活动的有效性学生的周边人文，都是学生态度、精神的影响因素，因此，所有的元素，都是具有德育功能的。例如：有学生曾经指出，某一位老师的不注意公共的卫生习惯，对学生的卫生习惯的促退作用非常明显。教育，不是一句话能决定的，教育，也不是一个人能够决定的，而是一个环境综合体的综合作用的结果。充分运用学生的周围人文环境，能扩大德育活动的积极功能。在成人节活动的设计中，我们充分考虑了各种教育力量的参与。“十八而志，责任以行”大型活动计划（初稿）时间：12月31日下午第5、6节课地点：学校报告厅组织：08年级部、校团委；校心理辅导室协办：高三9班（李立清）艺术总监：张史虹；文学总监：黄云学生主持：李卓栋（10班）、蒋旦安（9班）邀请函、海报设计：校水平工作室活动程序（设想）：以学生的成长历程为主题贯穿始末，感受每个个体的成长。（出生篇、幼儿篇—成长篇、未来篇）（出生篇）以“感恩的心”手语操感谢父母、感谢师恩、感谢同伴。（高三10班全体学生，负责：心理辅导室）父母代表对学生赠送成人节礼物（每班3个学生家长，并事先提醒家长准备好给孩（成长篇）现场教师萨克斯演奏（老师送给学生成人节艺术节目；王彦斌）学生5个节目（舞蹈：青春节拍；歌曲联唱：感怀年轻）学生着成人帽，举行成人礼。赠送成人心声手册（负责：团委）（未来篇）全体学生的人生目标（每班代表上台，端出各班的玻璃罐目标，并抽取个别目标）全体老师对学生的赠言展示。（通过PPT放映，尽量慢放；PPT制作：高三4班）校领导对学生的成人节寄语。10、学生倡议：我为自己负责、我为家人负责、我为学校负责。（原学生会主席）11、全体学生起立歌唱。（负责：团委；学生事先学唱）08年级部、校团委、校心理辅导室在这个活动中，学生的周围，充满了各种影响力量，形成了一个强有力的综合体。表现为：学生领袖学生领袖学生同伴心理辅导室家长任课老师年级部团委学生个体在这个综合体中，只要在一个时间段内，外缘的作用都是目标一致、积极的，就会产生积极的态度影响。德育活动，只有综合的作用、多方位的作用、多元的作用，才会对个体产生一定影响。德育形式应更注重“社会性”，“学校—家庭—社会”三位一体的德育模式，通过学校与家庭之间的教育互动机制，才会真正触及学生的思考。四、让德育活动从局部扩展至全体，使德育有效性最大边缘化在德育活动中，如果参与群体局限在少量学生，那其积极的影响也会是很有局限的。为了使每个学生都能参与和感受，在整个活动过程中设置了面向全体学生的环节。例如：1、邀请全体的家长给孩子写一封信，并在活动中送给学生。2、举行“十八而志，责任以行”主题班会，全体学生在班会上书写人生目标，并进行封存。3、“十八而志，责任以行”大型红幅学生签名，并在校园内、活动现场悬挂。4、在大型活动，全体学生起立歌唱《圣洁的时刻》，表达对成人、责任的畅想。为班级拍摄中学阶段非常珍贵的集体照，并制作成人手册，赠送给学生。五、德育活动中，让优秀团队各展风采，激扬自豪感，扩大有效性在成人节活动中，各个优秀团队承担了不同的功能，也使得其各展风采，并通过组织者的特意为之，激扬了不同群体的自豪感。例如：1、让学校相关社团承担宣传作品的制作，并在校园张贴，向家长发放。2、在活动中，学生的艺术特长团队展示特长，祝贺自己的成长。每个个体都有自我意识，而往往也存在外来意识，外来意识会影响自我意识。在个体进行优良展示的过程中，优良的外在评定就会影响其自我认识，外来意识尊重了“新人自我意识”，从逻辑角度讲，“新人自我意识”具有命运选择的最后决定权。因此，这种自我意识的提升非常有价值。每一份在公众面前的优秀展示都有利于发展优良的自我意识，有利于个体优秀的态度、精神的发展。六、在德育活动中，推进学生作深层次的思考，以深化德育有效性在德育活动中，浅层次的单纯活动，会在热闹之后，徒留痕迹。如果我们在活动中，设计让学生作深层次的思考的机会，则在一定程度上能深化德育效果。在本次活动中，我们设计了让学生写对父母的感恩，不少的同学在思考之余，感动于父母的付出。苏霍姆林斯基曾说,“真正的教育是自我教育”。没有自我教育的教育不是真正的教育,把学生自我教育作为素质教育的主要内容来抓,学生学会了自我教育就等于掌握了