《幼儿英语教育》高职全套教学课件

幼儿英语教育项目1幼儿英语教育概述.pptx项目2幼儿英语教育的目标、内容和方法.pptx项目3幼儿英语教育活动的设计原理.pptx项目4幼儿英语语言知识教学.pptx项目5幼儿英语歌谣活动.pptx项目6幼儿英语故事活动.pptx项目7幼儿英语教育评价.pptx项目8幼儿英语游戏活动.pptx项目9幼儿英语教育师资培养.pptx项目10幼儿英语教学辅助资源的使用.pptx项目11幼儿教师组织英语活动常用语.pptx全套可编辑PPT课件幼儿英语教育项目一幼儿英语教育概述content一、幼儿英语教育的概念任务1幼儿英语教育的概念与意义1.母语2.第二语言

3.双语教育

content1.母语母语（mothertongue）是指在童年早期从周围环境中自然获得的最初语言，也称“本族语”（nativelanguage）或“第一语言”（firstlanguage）。2.第二语言第二语言（secondlanguage）是指人们为了进行交际而学习的本族语言之外的其他语言，通常通过正规的语言教学获得。3.双语教育双语教育（bilingualeducation）是指把两种语言作为教学媒介的教育系统。它是通过发挥两种语言的教学媒介作用，帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧。

一、幼儿英语教育的概念任务1幼儿英语教育的概念与意义任务1幼儿英语教育的概念与意义一、幼儿英语教育的概念通过对上述诸多相关概念的区分和界定，可以对幼儿园英语教育进行如下定义：幼儿英语教育是指在幼儿园中由幼儿教师有目的、有计划地对幼儿开展的正式的、专门性的英语语言的教育教学活动。它是根据幼儿身心发展的特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对幼儿进行的英语启蒙教育。其本质是一种外语启蒙教育。content任务1幼儿英语教育的概念与意义（一）促进幼儿语言的发展1.有助于培养幼儿学习的兴趣2.有助于促进幼儿母语的发展3.有助于增强幼儿语言表达能力二、幼儿英语教育的意义

content（二）促进幼儿认知的发展

1.有助于加速幼儿智力发展，促进幼儿的全面发展2.有助于培养幼儿抽象思维能力，提高幼儿发散性思维水平3.有助于加速幼儿智力向深层次方向发展，开发幼儿创新能力

任务1幼儿英语教育的概念与意义content（三）促进幼儿社会性的发展1.有助于提高幼儿德育品质，扩大幼儿交友范围2.有助于幼儿吸收两种文化，丰富幼儿人生经验

任务1幼儿英语教育的概念与意义content（一）幼儿学习英语的特点1.具有较强的可塑性

2.以直觉学习为主

3.存在一定的沉默期4.具有一定的心理优势一、幼儿英语教育的特点

任务2幼儿英语教育的特点与原则content1.具有较强的可塑性发展心理学的研究表明幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。幼儿时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段，这一阶段幼儿的发展具有较大的可塑性，主要表现在以下几点。一是容易培养兴趣。二是容易接受不同的思想、观念、文化等。三是容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。

（一）幼儿学习英语的特点

任务2幼儿英语教育的特点与原则

2.以直觉学习为主幼儿的思维以形象思维为主，他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想。幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿对语言的理解是一种直接理解，他们学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等，所以，幼儿在多数情况下必须借助直观的动作、丰富的表情和当时的交际情景来理解和表达语言，而不必像成年人那样经过母语思维，经过间接思考来转化成外语思维。同时，这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然，他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。

（一）幼儿学习英语的特点

任务2幼儿英语教育的特点与原则

3.存在一定的沉默期幼儿听话能力远远超过说话能力。说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”这个酝酿阶段实际上是幼儿语言运用（理解和表达）的准备阶段，即沉默期，幼儿听力积累需要准备到一定程度才开始理解并达到说的输出。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔；从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。

（一）幼儿学习英语的特点

任务2幼儿英语教育的特点与原则

4.具有一定的心理优势研究发现，害羞、胆怯、焦虑等心理负担对英语学习者有较大的负面影响。幼儿的认知能力与语言的发展是同步的，他们心理负担轻，没有以上心理障碍，在宽松、愉快的环境中没有压力地“玩”中学，他们不怕羞、不怕错、敢开口、喜开口，能积极参与各种活动，而且情感因素简单，这也是第二语言习得成功的关键所在。他们思想单纯，态度积极，不担心考试，也没有分数的压力，英语学习动机单纯，一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学习英语的兴趣。

任务2幼儿英语教育的特点与原则（一）幼儿学习英语的特点content

（二）幼儿英语教育的特点1.教育理念——以孩子为主2.活动环节——以游戏为主3.活动过程——以情境为主4.活动内容——来源于生活5.教师角色——变换多样任务2幼儿英语教育的特点与原则一、幼儿英语教育的特点content

1.教育理念——以孩子为主根据心理学结论，兴趣是幼儿进行活动的主要动力。有了兴趣，幼儿就会主动、自觉地参与到英语教育活动过程中来，在活动中充分表现自我和完善自我。因此，在教育活动中，教师应该以孩子为主，以兴趣为出发点，通过韵律、儿歌、歌曲、童谣以及富有幻想的幼儿故事和动画故事来吸引幼儿，通过各种有趣的游戏、夸张的全身性反应活动、形象直观的教具、生动有趣的多媒体和动画片等来激起幼儿对语言本身的兴趣，提高幼儿感知语言的敏感性，培养幼儿成功进行语言交往的信心，发挥幼儿学习语言的潜能。任务2幼儿英语教育的特点与原则（二）幼儿英语教育的特点content2.活动环节——以游戏为主3～6岁幼儿具有注意力时间短、理解和接受能力相对较差的年龄特点，因此，在进行教学设计时应力争科学有效，尽量做到内容少，重复多，游戏多。游戏教学，是激发幼儿英语学习兴趣的一种有效方法。游戏的生动性和竞争性能吸引幼儿注意力，激发学习兴趣，充分发挥幼儿的主观能动性、创造性和积极性，不仅能调节学习的节奏，还能锻炼幼儿的语言能力，在愉快协调的氛围中巩固已学的知识，这种自觉参与实践的活动，对幼儿英语教学尤为有效。任务2幼儿英语教育的特点与原则（二）幼儿英语教育的特点content3.活动过程——以情境为主外语的使用离不开一定的情境。幼儿英语教育活动要充分考虑习得的重要作用，尽量在幼儿园内创设一个模拟的英语环境，让幼儿在情景中学，在情景中用，进而习得英语。首先，活动室内英语物质环境的创设应与幼儿当前的英语学习内容联系起来；其次，教师在组织幼儿的日常生活以及教师之间的对话应该尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿和内化英语的机会；最后，教师在整个教学过程中，无论是复习旧知还是呈现新知，都应使幼儿尽量在一种有意义的情境中进行，以增加语言实践的真实感。任务2幼儿英语教育的特点与原则（二）幼儿英语教育的特点content4.活动内容——来源于生活幼儿英语教育活动内容的选取，应从幼儿的日常生活环境出发，兼顾英语幼儿的生活情境，适合幼儿的兴趣、需要和能力，并注重英语作为一种交际语言与幼儿一日生活之间的相互联系，在幼儿已有的生活和知识经验基础上选择词、句，尽量贴近幼儿生活，在展示过程中，应尽可能配合实物、图片、多媒体等手段，并辅之以表情、动作，尽量使语言符号形象化，生活化，使英语教育活动生动活泼、丰富多彩。任务2幼儿英语教育的特点与原则（二）幼儿英语教育的特点content

5.教师角色——变换多样在英语活动过程中，教师应采用直观的手段激发幼儿的学习兴趣和动机，应引导幼儿积极主动地参与活动，让幼儿在交往、游戏、观察、操作中学习，注重幼儿与教师、同伴进行充分的互动和交流。教师也应根据需要扮演多种角色，比如向幼儿介绍英语活动方式、英语游戏规则的“解说员”，指导幼儿按照既定要求完成一个完整的表演或游戏的“导演”，向幼儿提出一个又一个问题的“咨询家”，参与幼儿自我组织的角色游戏或表演游戏的“演员”等。任务2幼儿英语教育的特点与原则（二）幼儿英语教育的特点content二、幼儿英语教育的原则

任务2幼儿英语教育的特点与原则

（一）趣味性原则（二）交际性原则（三）直观性原则（四）实践性原则（五）利用和限制母语原则content

1.选择有趣的内容例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动幼儿的视觉、听觉和身体活动。2.设计有趣的环境有趣的环境分三种：一是语言环境；二是物质环境；三是精神环境。3.采用有趣的形式有趣的形式包括很多的方法，像故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、声调法、动作法等。（一）趣味性原则任务2幼儿英语教育的特点与原则content（二）交际性原则

1.以语言能力为基础培养交际能力2.教学过程力求交际化3.利用课堂及幼儿一日活动的真实场景，开展交际活动4.充实社会文化知识，增强语言得体性意识任务2幼儿英语教育的特点与原则content（三）直观性原则1.使用有效途径，演示新的语言材料2.利用教师的口形、手势示范发音3.设置活动场景，进行练习任务2幼儿英语教育的特点与原则content（四）实践性原则

1.大量开展听、说活动2.以教师为主导3.以幼儿为主体4.贯彻“实践性原则”应该注意的问题任务2幼儿英语教育的特点与原则content（五）利用和限制母语原则

1.限制使用母语2.利用母语任务2幼儿英语教育的特点与原则Thankyou!幼儿英语教育项目二幼儿英语教育的目标、内容和方法content一、幼儿英语教育目标的误区及相应对策任务1幼儿英语教育的目标（一）幼儿英语教育目标的误区在英语教育目标上，教师过分注重幼儿对英语的书面认读，而没有根据幼儿的年龄特点，让幼儿感受英语口语，鼓励幼儿开口说英语。就幼儿而言，没有了兴趣，便没有了学习，这样的教等于没教。content

（二）相应的对策有效的幼儿英语教育首先应将幼儿作为一个全人来考虑，将英语教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，这才能使英语教育有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身受益的品质；同时，幼儿英语教育还应培养幼儿的多元文化意识和对多种文化并放、宽容的心态，尊重文化。因此，在实施教育活动前，不仅要设置总目标，还应该设定“各年龄阶段教育目标”和“英语教育活动目标”两个纵向层次。

任务1幼儿英语教育的目标任务1幼儿英语教育的目标二、幼儿英语教育的总目标

（一）训练幼儿的模仿能力，打好语音语感基础——认知目标（二）激发幼儿学习英语的兴趣——情感目标（三）听说领先，启发开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力——能力目标content任务1幼儿英语教育的目标小班：以认知为主的纯语音语调输入或认知发展阶段认知目标：1.能区分英语和汉语2.懂得要用自然的声音学习英语发音3.知道要仔细倾听才能辨别英语的发音

三、幼儿英语教育各年龄阶段目标

content任务1幼儿英语教育的目标

情感与态度目标：1.乐意听老师和他人说简单的英语2.乐意模仿老师和他人说一些简单的英语3.喜欢欣赏老师及中、大班的哥哥、姐姐表演英语歌曲、英语短剧等

content

能力与技能目标：1.借助实物、图片、教师的动作、表情，能对教师用英语提出的要求做出基本正确的反应2.能够听懂，并根据实物、图片、动作等用正确的语音语调说出所学单词50个左右3.能自然地演唱简单、短小的英语歌曲、童谣4.能够掌握最基本的日常交际用语，并进行非常简单的対话，如发出简短的指令、做出简单的陈述、使用简单的疑问句以及对简单的一般疑问句和选择疑问句做出回答等

任务1幼儿英语教育的目标content

中班：以听说为主的语音语调输入和完整语言发展阶段认知目标：1.知道英语是语言的一种表现形式2.知道要用自然的语气、语调学习英语发音3.知道要仔细倾听才能辨别英语发音及语气、语调的差别

任务1幼儿英语教育的目标content

情感与态度目标：1.能有兴趣倾听老师和他人说英语2.喜欢跟老师学说英语、学唱英语歌曲3.能专注地欣赏各种英语表演，愉快地参与一些英语游戏和简单的角色表演

任务1幼儿英语教育的目标content能力与技能目标：1.基本能够听懂老师的课堂用语2.能听懂并用正确的语音语调说出所学单词150个左右，发音较清晰、自然3.能大方、自然地演唱英语歌曲，并能根据场景担任一些简单的角色表演4.能在日常生活中，初步运用一些简单的英语句式进行简单的交际并理解其意义

任务1幼儿英语教育的目标content大班：以说用结合、无意识朗读为主的语调输入及语篇阶段.

认知目标：1.知道英语的不同语音、语调可以表达不同的意思2.认识常见的标志及语言3.知道英语在社会生活中的广泛运用及英语与自己将来学习、工作的联系

任务1幼儿英语教育的目标content

情感与态度目标：1.能充满兴趣地倾听老师及同伴说英语，热情地欣赏生活及媒体中自然、流利的口语和英语表演2.积极、主动地学习，感知环境中可理解的英语信息材料，喜欢阅读附有简短英文的简易图画故事3.热情、积极地参与各种英语游戏、英语活动4.积极尝试用英语与他人简单交往

任务1幼儿英语教育的目标

能力与技能目标：1.能认真、专注地倾听老师、同伴说英语，对他人发音、语调中的细微差别做出判断2.能够用正确的语音语调说出所学单词300个左右，发音清晰，自然3.能大方、自然地演唱英语歌曲，能根据英语故事内容扮演一些不同角色，模仿角色语言及情感表现4.能大方、自然地演唱英语歌曲，能根据英语故事内容扮演一些不同角色，模仿角色语言及情感表现

任务1幼儿英语教育的目标

（一）幼儿英语教育内容的选择的误区合理、适宜的教育内容是保障正确目标实现的基础和前提，但是，当前很多幼儿园在制定英语教育的目标、选择英语教育的内容上，还存在两方面的误区。首先是认知方面的误区，表现为以追求语言本体知识为取向。其次是技能方面的误区，表现为注重认读，轻视听说。

一、幼儿英语教育内容选择的误区及原则

任务2幼儿英语教育的内容

1.教育内容注重生活性，符合幼儿的生活经验。

2.教育内容考虑幼儿各阶段的年龄特点。

3.教育内容注重发展幼儿的听说能力。

任务2幼儿英语教育的内容（二）幼儿英语教育内容选择的原则content（一）幼儿英语教育内容的选择第一，采用单元模式，遵循幼儿心理发展和学习规律。第二，采用螺旋式上升模式，注重教育内容的复现率。幼儿英语教育的内容可以由以下几部分组成。（1）词汇与日常会话。（2）歌曲。（3）童谣。（4）复习材料。任务2幼儿英语教育的内容二、幼儿英语教育内容的选择和编排content

（二）幼儿英语教育内容的编排第一，对教学顺序进行适当调整。第二，对教学内容进行适当的增加或删减。第三，对教学内容进行分析和总结，通过分析和总结以更好地编排之后的教学内容，完善之前的教学内容。任务2幼儿英语教育的内容

content（一）含义全息全感幼儿英语教学法可概括为24个字：“采用多种手段，制造交际动机，调动各种感官，注重无意学习”。（二）理论基础“全息全感幼儿英语教学法”借鉴和汲取了儿童心理学、儿童教育学和当代国内外英语教学法等多方面的理论思想和方法。其中主要有皮亚杰的“认知发生论”、杜威的“儿童中心论”以及克拉申的“监察模式”。任务3幼儿英语教育的方法（一）、全息全感幼儿英语教学法content

（三）主要特点全息全感幼儿英语教学法的特点是：听说领先，忽略读写；注重各种教学手段的运用，创设类似于习得母语的英语语言情境；注重研究幼儿的心理特点，擅长利用幼儿心理的优势和劣势；强调语言的功能，强调语言练习的真实有效。任务3幼儿英语教育的方法（content全身反应教学法倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。主要的教学活动是发指令（mands)和对指令作出反应，即由教师发出指令或传递信息，学生通过身体动作或以图文等形式作出与该指令或信息相一致的反馈。

任务3幼儿英语教育的方法二、全身反应教学法content

（一）理论基础亚瑟在研究儿童学习母语的基础上，经过大量观察，发现幼儿学习语言的最大特点是理解先于开口，理解又是表现为用动作回应指令。亚瑟援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理，在做了大量深人细致的实际观察后，提出了全身反应教学理论。任务3幼儿英语教育的方法二、全身反应教学法content

（二）主要特点全身反应教学法是一种右脑学习语言的方法，其原则就是通过肢体动作教授语言，并从教学一开始，不要求幼儿开口说话，而是让幼儿通过肢体动作表达对语言的理解。任务3幼儿英语教育的方法

content三、情境教学法

任务3幼儿英语教育的方法

情境教学法，又称视听教学法，是在直接教学法和听说教学法的基础上，利用视听手段形成的教学法。这种方法以情境为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养幼儿的听说能力。

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任务3幼儿英语教育的方法

（一）理论基础(1)认识的直观原理。捷克教育家夸美纽斯认为一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。并且他认为这是教学中的“金科玉律”。(2)情感和认知活动相互作用的原理。情绪心理学研究证明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三个方面的功能。content

(3)思维科学的相似原理。形象是情境的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象为对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。（二）主要特点(1)强调语言与真实情境或设计的情境相结合。(2)外语教学采用整体教学，强调语言内容的连贯性。(3)日常生活情境对话是教学的中心。(4)视听并用，语言和情境紧密配合，以情境联系话语。(5)情境教学法的教学过程。

任务3幼儿英语教育的方法content四、听说教学法

听说教学法于20世纪40年代在美国产生。第二次世界大战爆发后，美国军队为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人，采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力，听说教学法便应运而生。（一）理论基础听说教学法的语言学理论基础是美国结构主义语言学，强调第二语言教学要从口语开始，从说话开始，通过掌握语言结构学会目标语。任务2幼儿英语教育的特点与原则content

（二）主要特点(1)重视听说，兼顾读写。(2)强调变换操练，反复实践，养成语言习惯。(3)以句型为中心。(4)对比语言结构，确定教学难点。(5)外语教学要尽量减少或限制母语的干扰作用。任务2幼儿英语教育的特点与原则content五、直接教学法

（一）理论基础(1)任何两种语言中，许多词在词义、搭配、用法上，都不存在一对一的简单对应关系。因此应该用非翻译的各种直观手段来代替翻译手段。(2)使用外语教外语，有利于促进“语感”的早日形成，早日去掉“心译”这个拐杖。任务2幼儿英语教育的特点与原则content

任务3幼儿英语教育的方法

(3)语言是一种习惯。而习惯的养成，主要靠大量的重复练习和模仿。(4)句子是言语交际的最小使用单位。单词只是语言的命名单位，而非交际单位。(5)从语言文字产生和发展的历史来看，先有口语后有文字。因此要从口语入手。content

（二）主要特点(1)采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力。(2)强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。(3)重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。(4)完全排斥母语，可能使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。任务2幼儿英语教育的特点与原则content六、交际教学法

交际教学法认为：语言教学的目的是培养学生使用目标语进行交际的能力，语言教学的内容不仅包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。交际教学法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张以句型加情境来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。任务2幼儿英语教育的特点与原则content

（一）理论基础(1)海姆斯的交际能力学说。(2)卡纳尔和斯温的交际能力学说。(3)巴克曼关于交际语言能力的学说。（二）主要特点(1)教学的实质是交际。(2)教学过程中坚持以幼儿为中心。(3)因材施教。任务2幼儿英语教育的特点与原则Thankyou!幼儿英语教育项目九幼儿英语教育活动的设计原理content

1.幼儿英语教育活动情境化的含义教育活动情境化就是一种能引起幼儿兴趣，让幼儿投入更多的精力去学习英语的教育方法。因而，幼儿英语教育活动的情境化是教师常用的一种手段。在幼儿英语教育中，所谓活动情境化，就是创设与日常生活相近的情境，以社会化、生活化的英语口语为内容，以幼儿的社会经验为基础，以游戏为方式，使幼儿在与教师、同伴的相互交流中，主动建构语言的一种开放式英语教育方法。它强调尊重幼儿的年龄特点，发展幼儿用简单英语进行口语交流的能力。一、幼儿英语教育活动情境化的含义与特点任务1幼儿英语教育活动的情境化任务1幼儿英语教育活动的情境化

2.幼儿英语教育活动情境化的特点（1）创设与日常生活相近的情境。幼儿英语教育活动情境化强调创设一种与日常生活相近的情境。生活是语言的源泉，幼儿学习语言主要靠“听”和听后的模仿“说”，因此我们给幼儿创设一个既能“听”又能“说”的环境，让幼儿在与日常生活相近的情境中发挥主动性，无拘无束地倾听、感知、交流，练习“说”，学习“说”，在说中学说。content任务1幼儿英语教育活动的情境化

（2）以社会化、生活化的英语口语为主要内容。学习一门语言，教师工作的重点不应是告诉幼儿关于一门语言的知识(即单词、句型的学习)，而是使幼儿能够简单地运用这门语言，看幼儿英语学习的效果，要看他在众人面前是否能用社会化、生活化的英语口语作简单的交流。因此，在幼儿英语教育中应以具有交流性的社会化、生活化英语口语为主要教学内容，目的是教会幼儿用语言和他人进行情感沟通和信息交流，从而发挥语言的真正功能——交流功能。

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（3）以游戏为主要教学方式。幼儿英语教育活动情境化中最自然的教学方法是游戏。幼儿英语教育活动情境化就是用游戏作为主要方式，让幼儿把学习英语作为一种游戏，通过组织各种情境游戏活动，让幼儿在动耳、动手、动口的活动中感受和运用社会化、生活化的英语口语，这样既能满足他们玩的愿望，又可以促进他们对英语口语的有效习得和运用。

任务一幼儿英语教育活动的情境化content

（4）以幼儿的社会经验为基础。幼儿英语教育活动情境化的设计和其他游戏设计一样，除了要符合幼儿的年龄特点和生理、心理发展水平，符合幼儿的能力、需要和兴趣之外，还要与幼儿已有的生活经验和知识经验产生一定的联系。设计的情境游戏如能更多地源于幼儿的生活和幼儿身边发生的事，就更有利于幼儿在环境中学起来，在游戏中乐起来，在交流中用起来。这会在幼儿学习英语的过程中产生无穷的乐趣。

任务一幼儿英语教育活动的情境化content

（5）多提供幼儿与教师、同件相互交流的机会。使幼儿在与教师、同伴的相互交流中主动建构语言，是幼儿英语教育活动情境化的一个核心要义。要使幼儿更轻松、更愉快、更主动地与教师同伴交流，就必须给幼儿提供相应的机会。要为幼儿提供均等的游戏机会，能保证每个幼儿参与游戏，投入游戏，学习英语。在幼儿英语教育活动中，每位幼儿都可根据情境选择扮演一个角色参与活动。这将避免由于教师指定和安排而人为造成的不能参与角色静演现象的发生，给幼儿更自主、更均等的发展空间，为每位幼儿提供在快乐中学习英语的机会。

任务一幼儿英语教育活动的情境化content1.用全英语教学创设情境大量语言信息的输入是语言习得的基础，语言输入的方式主要有听和读，只有多听、多读，才能会说、会写。然而，在幼儿英语学习中主要是通过听来输人语言信息的，这就要求幼儿英语教师要尽可能多说英语，教师口中可以包括一些幼儿听不懂的英语，大量的语言输人入让幼儿沉浸在英语的世界里，充分调动起幼儿的学习兴趣。久而久之，他们耳濡目染，就会自然而然地习得英语。

二、幼儿英语教育活动情境化的方式

任务1幼儿英语教育活动的情境化

2.用园内布置创设情境利用园中一切自然物品、墙饰、英语角来创设英语视觉情境，也是幼儿英语教育活动情境化的一种方式。教师可以在所有的玩具上贴上标签，在活动室布置图文并茂的英语情境，在室外的指示牌、标志处同时使用英语，创设英语活动区，为幼儿提供图书、录音、头饰、图片、卡片等活动材料，让幼儿在与材料的碰撞中听、说、念、唱、表演，把学过的单词、短语、对话图片贴在墙上，使幼儿随时都有机会指指点点，听听说说，置身于一个浓厚有趣的英语氛围中。

任务1幼儿英语教育活动的情境化

3.用游戏教学创设情境幼儿天性活泼好动，对一切事物充满好奇，尤其是对游戏情有独钟如果能将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，创设一个通真的英语学习情境，不但能激发幼儿学习英语的动力，而且能让他们在轻松愉快、你追我赶、团结向上的气氛中不断进步。

任务1幼儿英语教育活动的情境化

4.用故事教学创设情境通过故事来创设情境的教学方法在幼儿英语教学中使用得比较普遍方法也比较容易掌握。教师在讲故事的同时也可以借助一些实物玩具，比如毛绒玩具，再配上多媒体的影音播放，让学生身临其境地感受故事的内容，这样可以降低故事难度，帮助幼儿理解故事内容，并从中习得语言。故事教学法要求幼儿教师在日常生活中多观察、多思考，可将一些经典的童话故事改为简单的英语，也可自编故事，再配上恰当的肢体语言讲给幼儿，为他们创设一个生动形象的故事情境。

任务1幼儿英语教育活动的情境化content

5.用情节表演创设情境情节表演法符合幼儿的情感和认知规律，使幼儿不但能理解课文内容，准确把握语言，而且能培养幼儿独立运用语言的能力，学会把语言知识转化为语言技能。6.用歌曲韵律创设情境在教学中创造一种轻松愉快的气氛是非常重要的，在这种气氛中，幼儿容易进入最佳学习状态，所以在教学中不可忽视英文儿歌和韵律的学习，它们可以是现成的歌曲，也可以是由教师根据教学需要创作现成的。无论何种形式，创造有声的教学环境，都能使幼儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，随着旋律，可适当添加动作，这样可以使整个活动活起来、动起来，使幼儿的学习热情瞬间高涨起来。任务1幼儿英语教育活动的情境化content

7.用肢体语言创设情境教师的每个眼神和动作都蕴含着无尽的教育意义。在英语教学活动中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使幼儿恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象、更易于理解。动作能有效地帮助幼儿记忆简单的短语，但做何种动作则要取决于教学的内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助幼儿理解所学的内容。8.在一日常规中创设情境利用幼儿园一日常规创设英语情境，幼儿便可以无意识地、潜移默化地习得语言。教师可以在日常生活中使用所学过的英语与幼儿进行交流。任务1幼儿英语教育活动的情境化content9.用多媒体创设情境多媒体技术的发展为幼儿英语情境创设提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动作及影响等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让幼儿产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。多媒体的运用不应是孤立的，应与其他方法配合使用，成为其他教学手段的有益补充，真正起到创设情境、辅助教学的作用。任务1幼儿英语教育活动的情境化content1.物质环境的创设物质环境是幼儿英语学习的中介和桥梁，幼儿的语言是在与环境材料的互动中获得的，丰富有趣的物质环境能够调动幼儿学习语言的积极性，激发他们的表达欲望。物质环境创设中主要包括对幼儿园整体环境的创设与利用、班级环境的创设与利用和英语教育活动教具的运用等。任务1幼儿英语教育活动的情境化三、幼儿英语教育活动情境化的环境创设content（1）幼儿园整体环境的创设与利用。幼儿园整体环境主要指幼儿园的公共活动区域，包括户外活动场地、园内的走廊、图书馆、阅览室、游泳池、种植园地等公共区域。（2）幼儿园班级环境的创设与利用。幼儿园班级环境的创设与利用主要包括活动区环境的创设和墙饰环境的创设。（3）幼儿园英语教育活动中教具的运用。生动形象的教具与学具能极大地提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对所学英语知识的理解和领悟。任务1幼儿英语教育活动的情境化content

2.语言环境的创设创设一个有利于幼儿英语教育活动的语言环境相当重要。语言环境的创设包括园内幼儿英语学习氛围的创设和园外幼儿英语学习氛围的创设。园内幼儿英语学习氛围的创设主要包括课堂教学用语的全英语化和将幼儿园英语教学贯穿在幼儿园一日生活中。教师在英语教育活动中注意尽量采用英语教学。同时，在幼儿一日生活的点点滴滴、各个环节中，都要尽可能运用英语与幼儿交流。任务1幼儿英语教育活动的情境化content

3.心理环境的创设美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。良好的学习氛围能够唤起幼儿的注意力和学习兴趣。因此，除了需要创设物质环境、语言环境以外，教师还要注意为幼儿创设一个宽松、支持的心理环境:重视情感投入、建立师生平等合作的关系、尊重幼儿的兴趣、多鼓励幼儿。幼儿园英语教育活动的心理环境是由教师、幼儿和家长三者相互作用、共同创设的。任务1幼儿英语教育活动的情境化content

2.语言环境的创设创设一个有利于幼儿英语教育活动的语言环境相当重要。语言环境的创设包括园内幼儿英语学习氛围的创设和园外幼儿英语学习氛围的创设。园内幼儿英语学习氛围的创设主要包括课堂教学用语的全英语化和将幼儿园英语教学贯穿在幼儿园一日生活中。教师在英语教育活动中注意尽量采用英语教学。同时，在幼儿一日生活的点点滴滴、各个环节中，都要尽可能运用英语与幼儿交流。任务2幼儿英语教育活动的生活化content

1.教育活动生活化的含义教育活动生活化指教育内容来源于生活，通过生活获得经验，并将经验运用于生活。2.幼儿英语教育活动生活化的含义幼儿英语教育活动生活化指的是幼儿英语教育活动和幼儿的一日生活相结合，依据幼儿的身心发展特点，创设与生活相关的教学情境，使幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习英语，并将所学英语运用于日常生活的过程。一、幼儿英语教育活动生活化的含义与特点任务2幼儿英语教育活动的生活化content

3.幼儿英语教育活动生活化的特点（1）基础性幼儿英语教育活动生活化的内容以现实生活为基础、为背景，从幼儿熟悉的生活中获取教学素材和教学智慧。（2）主动性幼儿英语教育活动的内容来源于生活，幼儿对自己熟悉的事物比较感兴趣，能在宽松自由的英语环境中主动运用英语。（3）随机性幼儿英语教育活动贯穿在幼儿一日生活当中，师幼间使用英语对话比较随机，能让幼儿在与教师的自然交谈中习得英语。任务2幼儿英语教育活动的生活化content

幼儿英语教育活动生活化的方式，实质上是成人为发展幼儿英语能力创设条件和提供机会。幼儿园教育内容来源于生活，幼儿的认知特点、学习特点决定了幼儿教育必须发生在幼儿的生活中，让幼儿参与各种丰富多彩的生活活动，在与日常生活中的人、物、材料、环境等交互作用过程中，学习英语，提高英语交流能力。幼儿教育内容越接近幼儿生活，越能激发幼儿学习的兴趣，幼儿的学习会更有成效。所以幼儿英语教育活动生活化的方式主要是英语教育内容的生活化，一般包括以下四种。二、幼儿英语教育活动生活化的方式任务2幼儿英语教育活动的生活化content

1.幼儿的个人生活幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。幼儿在成长的过程中认识自我，了解他人，探索成长的规律，幼儿在探索中得到发展。可见，幼儿的个人生活可以成为幼儿感兴趣的教学内容，有助于幼儿了解自己，发展自己。幼儿的个人生活内容包括幼儿的姓名、性别、年龄、喜好、身体特征等。幼儿英语教育的内容可以有关于“我”的主题，让幼儿学会发现自我，了解自我和展示自我。任务2幼儿英语教育活动的生活化content

2.幼儿园一日生活幼儿园一日生活一般包括入园、晨检、饮食、盥洗、游戏、教学、睡眠、户外活动、离园等环节，合理地将幼儿英语教育活动的内容贯穿在一日生活当中，让幼儿在生活中的各个环节都拥有运用英语对话的语言环境。3.幼儿家庭生活家庭是生命的摇篮，家长是幼儿的启蒙教师。家庭教育对幼儿成长的方方面面都发挥着潜移默化的教育作用，家庭生活的一切都可以成为幼儿教育的手段或内容而具有丰富、深刻的教育意义。任务2幼儿英语教育活动的生活化content

4.社会生活幼儿英语教学生活化力求搭建幼儿与社会的平台，幼儿教师可以带幼儿到大自然的环境中了解动植物与人类社会的关系，或者到附近社区了解社会的不同职能部门，也可以把不同职业背景的家长请到幼儿园，让幼儿了解社会工作人员的不同职能。任务2幼儿英语教育活动的生活化content

1.创设园内的英语环境教师要为幼儿创设发展支持性环境，以有效地促进儿童的发展。幼儿园是“孩子白天的家”，活动室又是与幼儿生活密切相关的场所，因此，活动室中英语环境的创设不容忽视。2.创设一日生活中的英语教学环境幼儿的英语学习内容应与一日生活情境中的生活口语进行有效整合，即幼儿英语教育应贯穿在幼儿入园、早操、集体活动、区域活动、午餐、午睡、午点、英语活动、离园等环节中。因此幼儿园的生活是幼儿生活的一个重要组成部分。三、幼儿英语教育活动生活化的环境创设任务2幼儿英语教育活动的生活化content

3.创设家庭英语环境家庭是幼儿活动的重要场所，家长帮助幼儿提高语言能力的作用不可忽视。所以，要提高幼儿英语运用的能力，家长和幼儿在进行交流时，尽量在有英语氛围的环境中，以吸引幼儿的学习兴趣。4.创设社会英语环境陶行知强调要带领幼儿到大自然、大社会中，让他们直接获得知识经验。英语作为第二语言，在社会环境中缺乏语言环境，所以，家长和教师应该多给幼儿创设用英语交流的机会，将五彩缤纷、丰富多彩的社会生活作为幼儿英语学习的“教材”。任务2幼儿英语教育活动的生活化content

1.幼儿英语教育活动游戏化的含义教育活动游戏化，是教育、活动与游戏的有机结合，是教育施动者根据教育的目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的活动。换句话说，教育活动的游戏化实际上是将教育内容和生动有趣的游戏结合起来的教育方法。游戏因素与非游戏因素的相互结合是教育活动游戏化的主要内容。幼儿在游戏中可以无目的地收获生活的种种，在教育领域中，采用游戏的形式与幼儿互动，既可以推动幼儿富有规律地成长，又可以实现幼儿有计划地成长。一、幼儿英语教育活动游戏化的含义与特点任务3幼儿英语教育活动的游戏化content

2.幼儿英语教育活动游戏化的特点幼儿英语教育与活动游戏化，使得幼儿在玩中有学、学中有玩，既能巩固所学的语言形式，又能激发学习英语的兴趣，可获得事半功倍的效果。幼儿英语教育活动游戏化除了一般教育活动具有的一些基本特点之外、还有如下特点：（1）广泛性（2）适宜性（3）灵活性任务3幼儿英语教育活动的游戏化content

1.明确活动目标2.选择适宜难度的游戏

3.采用多样化的游戏形式4.创设简单易懂的全英语环境5.可引入竞争机制二、幼儿英语教育活动游戏化的方式任务3幼儿英语教育活动的游戏化content

1.物质环境的创设物质环境的创设主要是指通过游戏情境中各场所材料有目的地投放而实现幼儿英语教育的行为。这包括室外材料、室内材料。室外环境一般是指幼儿户外活动的场所，我们可以通过投放目的性材料，让幼儿无论是在自由游戏还是在指导性游戏中都能获得英语语言的熏陶。

三、幼儿英语教育活动游戏化的环境创设任务3幼儿英语教育活动的游戏化content

2.精神环境的创设在幼儿英语教育活动游戏中，精神环境是指各游戏参与对象之间的关系，即幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与教师之间的关系。良好的游戏精神环境，可以为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由的心境，如此幼儿才能愉快活泼、积极主动、充满自信地学习，获得最优发展。任务3幼儿英语教育活动的游戏化content

（1）教师应建立与幼儿民主、平等、和谐的师幼关系在幼儿的英语游戏中，教师的平等性参与，可以帮助幼儿自然、自由地进行游戏。（2）建立互助、友爱的伙伴关系幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。（3）教师之间友好合作，做幼儿最好的榜样班级中的教师在日常交流中要营造良好的英语语言氛围，教师之间的友好合作，可以为幼儿做好榜样。任务3幼儿英语教育活动的游戏化content

总之，在当今中国，幼儿学习英语已逐渐成为一种普遍现象，它为日后英语的有效运用莫定良好的基础。幼儿英语学习重在兴趣的培养，因此，学习方式和学习环境很重要。游戏既是儿童生活中一个重要部分，也是儿童认识世界的一种有效方式。为幼儿创造一个游戏的环境并且采用游戏的方式来学习英语语言，是幼儿学习英语语言的关键点。幼儿英语教育活动的游戏化既可以使幼儿置身于自己所熟知的环境和经验中，又可以在潜移默化中培养他们对英语的兴趣，符合幼儿的学习规律。任务3幼儿英语教育活动的游戏化Thankyou!幼儿英语教育项目三幼儿英语语言知识教学content一、幼儿英语语音教学的目标任务1幼儿英语语音活动的教学（1）使幼儿掌握准确、流利的语音语调;（2）保证幼儿能够正确地通过说来表情达意;（3）使幼儿能够流利地复述儿歌、故事等。content

语音是幼儿学习语言的第一步，语言水平如何，语音的学习起着关键的作用。幼儿进行英语语音教学活动对开发儿童智力、激发儿童学习英语的兴趣、培养良好的语言学习习惯和英语发音习惯有积极的促进作用。（一）激发学习英语的兴趣（二）提高英语听说能力（三）有利于语感的形成

二、幼儿英语语音教学活动的意义任务1幼儿英语语音活动的教学任务1幼儿英语语音活动的教学三、幼儿英语语音教学的原则

（一）准确性教师首先要发音准确、清楚，语调要合乎标准。教师示范时口型、舌位要正确，让学生听得清，看得见，便于模仿。

任务1幼儿英语语音活动的教学三、幼儿英语语音教学的原则

（二）全面性语音的掌握对于学好英语起着至关重要的作用，语音知识体现在字母、音标、单词、拼读规则、重音、停顿、句子、升降调等各个方面。让幼儿在语流中学习语音、语调;在单词中学习音素,把音标同单词的拼写结合起来；在交际中学习语调，把语调同交际功能结合起来。

任务1幼儿英语语音活动的教学

（三）长期性语音的学习涉及英语学习的各个方面，是一项长期的任务。幼儿对于语音现象只能从表面理解、机械模仿入手，较难迅速内化，领悟发音的规则、规律。所以说语音教学不是一时的短期任务，我们要意识到它的长期性、重要性和艰巨性。

任务1幼儿英语语音活动的教学

（四）分散性幼儿的语言可塑性极强，一旦养成不良的语音习惯，一生都难改掉，会给以后的外语学习和发展带来严重的负面影响。在进行长期全面语音教学的思想指导下，我们要根据教材内容的安排，在整个教学过程中注意坚持语音教学的渗透，体现学前阶段语音教学的分散性。content任务1幼儿英语语音活动的教学（五）实践性在学前阶段语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听，让学生在听清、看明白的基础上进行大量地模仿和操练。（六）趣味性无论是单音的教学还是语流、语调的教学，都必须迎合幼儿的性格特征，使教学趣味化，避免枯燥。

content(四)、幼儿英语语音教学的方法

（一）与幼儿模仿能力相结合模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程，这是人类一切学习活动中最重要的一种形式，对语音教学有着非常重要的意义。模仿是语音学习的主要手段。

任务1幼儿英语语音活动的教学content

幼儿语音教学中模仿要采取多种方法来进行。可让幼儿直接看老师的口型模仿，并进行适当口型讲解；教师可扮成各种有趣的动物，模仿动物的嗓音，这样可增强幼儿学习的兴趣；教师可面向全体幼儿集体模仿学习；也可面对某一个幼儿个别模仿；或让幼儿相互检查，因为幼儿对自己的发音准确与否不够敏感。

任务1幼儿英语语音活动的教学content

（二）绕口令法

绕口令法是人们在语言实践中根据语言特点编出来的一种语言游戏。绕口令是一种很好的发音练习方法，它还可以提高幼儿的口语能力，也可以帮助幼儿纠正不正确的发音。

任务1幼儿英语语音活动的教学content

教师在选择绕口令进行语音语调的训练时，应根据幼儿难以掌握的发音或容易出错的发音和语调，有针对性地选择运用，由易到难，由短到长，速度由慢到快，不要求幼儿理解绕口令的意思，要引导幼儿对这种形式感兴趣，达到练习语音语调的目的。

任务1幼儿英语语音活动的教学content

（三）爵士调法爵士调是爵士乐与诗歌相结合而产生的一种调子，由于其节奏感明快、强烈，是一种深受幼儿喜爱的活动形式，适合幼儿阶段的英语学习，特别是涉及语音语调的练习，爵士调有其独特的优势。

任务1幼儿英语语音活动的教学content（四）与歌曲相结合的方法歌曲教学可以广泛地应用于幼儿英语教育活动的多个方面，在幼儿语音教育活动中，歌曲同样是一种效果良好的、深受幼儿喜爱的教学方法。歌曲因其自身的旋律而掩盖了歌词的语调，语音也受到一定的影响，但语音的连读和失去爆破等特点在歌曲中表现明显，特别是一句歌词的尾音，浊辅音是不易听到的。

任务1幼儿英语语音活动的教学

（五）日常生活相结合的方法生活是语言的源泉，幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”，因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境，让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性，无拘无束地倾听、感知和交流。教师可以通过一日常规活动中的各个环节，拓宽听、说的训练广度，为孩子们提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭等），教师都可以用英语来组织。

任务1幼儿英语语音活动的教学

(六)语音教学与动漫等多媒体手段相结合对于学龄前幼儿来说，在其身心发展阶段往往会体现出稳定性差、兴趣易于变化等特点。目前一些双语幼儿园基本都具备了很好的硬件设施，教室里配备有电视机或DVD等多媒体播放器,教师在进行语言教学活动时，可以运用鲜明、生动、变化的动画片等多媒体手段来激发幼儿的学习兴趣。

任务2幼儿英语教育的特点与原则

(一)保持幼儿语音学习的兴趣(二)幼儿语音学习切忌过多地解释、说明和分析(三)不能急于求成(四)充分利用生活、学校、家庭环境

任务1幼儿英语语音活动的教学五、幼儿英语语音教学应注意的问题content

幼儿英语词汇教学的目的是帮助幼儿实现词汇技能化，促进主动词汇不断扩大。幼儿词汇教学的重心,不是解释词汇，也不是研究构词法，而是通过有效的课堂活动，把刚刚学到的词汇及时转化为听和说的语言技能。幼儿英语词汇教学的要求包括幼儿单词发音正确，能够准确掌握词的读音规则，能够听懂英语语流中出现的单词词义，能够正确理解所听到的语言信息，并且能够在口语中正确运用单词来表达思想。任务2幼儿英语词汇活动的教学一、幼儿英语词汇教学的目标content

幼儿英语词汇教学有助于幼儿正确语音的形成，加深幼儿对单词的理解，有助于词汇的灵活应用，还有利于扩大幼儿的词汇量，提高他们的交际水平。首先，词汇教学有助于语音的掌握。其次，词汇教学有利于交际能力的提高。最后，英语词汇教学为以后的单词拼写打下了基础。任务2幼儿英语词汇活动的教学二、幼儿英语词汇教学的意义content（一）尽可能用生动、直观的教学手段来进行教学（二）尽可能用多种方式来解释词汇，而不是利用汉语简单的翻译（三）注重词汇教学与英语教学其他各方面的联系（四）教师引导儿童经常复习、巩固已学词汇任务2幼儿英语词汇活动的教学三、幼儿英语词汇教学的原则content（一）游戏法游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是幼儿偏爱的一种学习方式，是幼儿园教育活动中最重要的形式。游戏有利于营造轻松和谐和课堂气氛，寓教于乐，教师可利用一些生动有趣的游戏，帮助幼儿感知和学习新的词汇，让幼儿在“玩中学，学中玩“，避免幼儿对单词的厌烦和焦虑心理。用游戏法教授单词常用于幼儿语言训练阶段。

任务2幼儿英语词汇活动的教学四、幼儿英语词汇的教学方法content

（二）情景法情景法是指把单词放在句子里，句子放在情境中，利用各种情境解释词义，使幼儿在真实环境中使用所学的语言。情景教学法能让幼儿准确理解词义，有利于培养幼儿的语感，从而提高交际能力。

任务2幼儿英语词汇活动的教学content

（三）猜谜法谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂而深受幼儿喜爱。教师可将要学习的英语词汇编成简单的谜语，让幼儿结合自己的生活经验进行猜测，从而引出所要学习的词汇，这样能很好地吸引幼儿对所学内容的注意力，激发幼儿学习词汇的兴趣，也能加深幼儿对词汇的认识和记忆，同时也能培养幼儿的想象力，开发智力，寓教于乐。

任务2幼儿英语词汇活动的教学content

（四）直观法直观教学法是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学最为常用的一种教学手段。词汇教学的目的是把词汇变成有意义的概念联系起来，也就是让幼儿明白这些符号（词汇）代表什么。在幼儿学习词汇的过程中，控制出现词形有利于加强幼儿的听说实践活动，教师利用各种直观手段,让幼儿把词义和词音直接联系起来，获得一个直观印象。

任务2幼儿英语词汇活动的教学content

（五）儿歌法儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美及更具有音乐性的特点而深受幼儿的喜爱。幼儿在学习儿歌的同时无形中增加了词汇量，同时通过儿歌对新知识进行巩固，这也是一个绝佳的教学方法。（六）比赛法幼儿都有好胜、不服输的天性。教师在课堂教学中可以设计与单词相关的比赛，如在教授新单词时可以采用男女比赛的方法。任务2幼儿英语词汇活动的教学content五、幼儿英语词汇教学应注意的问题任务2幼儿英语词汇活动的教学

（一）词汇教学中要充分调动各种感觉器官（二）教学方式力求简单准确（三）儿童英语词汇教学只教高频词汇（四）利用幼儿的好奇心强，边学边玩（五）教材、教案和教学实施的选择,必须相互衔接（六）词汇学习贵在坚持content

幼儿英语语法教学应定位于服从和服务于培养幼儿语言实践能力。学语法不是为了练语法，对英语语言知识的理解和掌握不是语法教学的真正目的。因此作为教师我们不能把语法知识当作英语教学的主要任务。语法教学中讲授各种规则的主要目的应该是教会幼儿在实践中应用这些规则。幼儿英语语法教学的内容突出简单性，应该结合到语言的听说实践中去学习，并以够用为宜。任务3幼儿英语语法活动的教学一、幼儿英语语法教学的目标content二、幼儿英语语法教学活动的意义

任务3幼儿英语语法活动的教学

（一）有利于幼儿掌握语言规律，使所学英语更系统（二）有利于培养高层次的语感（三）有助于拓宽表达范围content（一）隐性原则（二）意义先行原则（三）适量原则（四）实践性原则三、幼儿英语语法教学的原则 任务3幼儿英语语法活动的教学content四、幼儿英语语法教学的方法（一）直观教学法（二）语境教学法（三）句型教学法（四）游戏教学法（五）歌曲童谣教学法（六）故事教学法任务3幼儿英语语法活动的教学content五、幼儿英语语法教学应注意的问题任务3幼儿英语语法活动的教学（一）精讲多练（二）让幼儿无意识地习得语法（三）恰当运用故事教学法Thankyou!幼儿英语教育项目四幼儿英语歌谣活动content一、幼儿英语歌谣活动的特点和意义任务1幼儿英语歌谣活动的概述(一)幼儿英语歌谣的特点1.语言浅显多重复、易懂易记幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏。因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、词汇与幼儿的口语结合起来，形成优美、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。content

任务1幼儿英语歌谣活动的概述

2.韵律优美节奏强、易诵易唱歌谣与音乐密切联系，歌谣中特有的悦耳、优美的旋律、和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿锵的音响都从听觉上给幼儿以愉悦之感。因而歌谣的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏。content

任务1幼儿英语歌谣活动的概述

3.形象具体生动、易感易知英语歌谣作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿吟唱起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语歌谣中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了歌谣的形象性。content

任务1幼儿英语歌谣活动的概述

4.富于动作性、易演易记幼儿期的幼儿主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣动作性的要求。在英语歌谣作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解。content

（二）幼儿英语歌谣活动的意义1.开发右脑，增强记忆力利用歌谣渗透到英语教学中，可使大脑的左半球的抽象思维功能和右半球的形象思维功能相结合，还能有效地开发大脑的右半球，使记忆力大大提高。通过歌曲，能帮助幼儿掌握正确的语音、语调，提高他们的学习能力，对单词的记忆和语言学习有不可忽视的作用。有位学者在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中发现，前者比后者的记忆效率高2.17~2.50倍。由此可知，英语歌曲对增强孩子们的记忆能力有着重要的作用。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

2.活跃课堂气氛，提高学习兴趣英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味，特别是对于活泼好动的幼儿来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤幼儿学习英语的积极性。幼儿的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着幼儿的成长。提倡英文歌谣教学，将英语学习与幼儿喜欢的歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合幼儿心理发展规律的学习方式和途径。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

3.调动情绪，吸引注意力幼儿具有好奇、好动、注意力容易分散的特点。而歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着幼儿。采用听、唱英语歌曲的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，把幼儿的无意注意变为有意注意。幼儿随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既能放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力集中。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

4.训练语感，辅助教学(1)辅助语音教学。英语与汉语在语音上存在着很大差异。汉语是文字符号，是单音节律，一个字只有一个音节；英语是多音节律，一个词有多个音节，读时各音节轻重长短不同，而且在某些情况下存在连读、拆读现象。利用歌谣的节奏、韵脚、韵律可以训练幼儿对英语句子的重音、节奏、语调的掌握，从而训练语言节奏感。改变音的长短可以培养幼儿的语感。(2)辅助词汇教学。有些歌谣适合于词汇练习。(3)辅助句型和语法教学。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

5.了解文化，拓宽视野英国语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在”。教师可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对幼儿进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。还可以培养幼儿的跨国文化意识，增长知识和交际能力。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

6.开发多元智能，提高整体素质旋律优美、曲调流畅、意味深长、艺术魅力长存的歌曲带给幼儿的不仅仅是感官上的享受，而更重要的是对心灵的触及，这是其他教育手段和方法所不能企及的。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述任务1幼儿英语歌谣活动的概述二、幼儿英语歌谣活动的基本原则

(一)活动的兴趣性儿歌活动兴趣性的要求要贯穿在活动的始终。首先，根据学习内容确定的儿歌活动能激发幼儿积极主动的动机和愿望。其次,在活动过程中，要注意把握好时间、方式，确保幼儿动脑、动感情地积极参与。最后，通过活动结果来延展幼儿的活动兴趣。任务1幼儿英语歌谣活动的概述

(二)活动的生活性教师选用、创编儿歌的内容必须是生活化的，是幼儿生活中常遇到的，确保语言的可理解输入。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述

(三)活动的全面性教师在组织教学活动时，既要面向全体幼儿，让每个孩子都动起来，又要照顾幼儿学习的个体差异，为每个幼儿的发展创造机会。教师要组织多种形式的语言学习活动，既有集体活动，又有小组活动和个别活动，以便促使每一位幼儿进步。任务1幼儿英语歌谣活动的概述

(四）活动的主体性语言学习必须发挥幼儿学习语言的主动性，使他们成为学习的主人。要想在语言学习中发挥幼儿的主体性，除平等而民主的师生关系外,教师在设计儿歌活动时,要当好示范者、交往者和指导者。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述

(五)活动的理解性许多外语学习的课堂实验结果证明了先行理解对于外语学习的有效性。因此，儿歌教学应注重幼儿对儿歌的感受和理解，为幼儿的语言表达提供基础。content任务1幼儿英语歌谣活动的概述

(一)多途径学习歌谣1.运用图片、实物、手偶等直观教具呈现歌谣2.提供准确的语音材料让幼儿倾听、模仿3.运用体态表演歌谣4.运用故事、动作、图画等形式帮助幼儿记忆歌词5.设计游戏巩固歌谣6.运用所学知识引导幼儿改编歌谣三、幼儿英语歌谣活动的方式

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(二）多环节利用歌谣1.歌谣热身在课前吟唱英语歌谣可以很好地帮助幼儿集中精力。这个阶段的主要目的是让幼儿意识到英语课已经开始了，将他们的注意力从课堂外转移到课堂上特定的教学任务中。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

2.歌摇导入新课通过吟唱英语歌谣的方式来导入新课，容易吸引幼儿的注意力，调节课堂气氛，从而激发起他们的学习兴趣。教师选用与新知识密切相关的歌谣，使得引入知识过渡自然。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

3.歌谣突破难点学唱英语歌谣不仅能巩固幼儿的兴趣，而且还可以突破难点，化难为易，促使幼儿加深印象，巩固和记忆所学的知识。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

4.歌谣巩固知识容易遗忘是英语学习的大敌，幼儿虽然有很强的机械记忆力，但也有其记忆的缺点，记得快忘得也快，前学后忘。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content

5.歌谣应用、拓展知识在这一阶段，主要目的是要让幼儿自己创新，有目的地让他们把学过的新旧知识运用到实际生活中，把活动延伸到课堂之外的学习和生活，使他们形成初步运用英语的能力。

任务1幼儿英语歌谣活动的概述content（一）尽量选择英语国家版的歌曲（二）歌曲的选择要符合幼儿的年龄特点（三）歌曲内容要尽量贴近幼儿生活经验（四）歌词内容的选择要适宜（五）应多选用歌词为第一人称的歌曲（六）尽量选择幼儿熟悉的旋律一、幼儿英语歌谣的选择

任务2幼儿英语歌谣活动的实施与指导content

一般来说，幼儿英语歌谣教学活动的设计分为四个阶段：热身(warmingup）;呈现新知识(presentation);练习（practice）;应用(production)。

二、幼儿英语歌谣活动的教学步骤任务2幼儿英语歌谣活动的实施与指导content

(一)热身好的开始是成功的一半。热身可以集中注意、引发兴趣、自然导入，还可以复习旧知识。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。例如，唱一些英语歌谣，开展如“LetMeGuess”或“FollowMe”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发幼儿的求知欲。

二、幼儿英语歌谣活动的教学步骤任务2幼儿英语歌谣活动的实施与指导content(二）呈现新知识呈现的作用是提供新的英语学习的感性材料，完成良好的感知任务。幼儿对语言材料感知和理解的效果如何，在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与幼儿的认知过程协调的效果。首先，教师展示、欣赏所要学习的歌谣；其次，利用多种形式对于需要掌握的词汇、句型进一步学习；最后，要让幼儿对于他们所学习的歌谣的意义有所了解，多和他们讨论歌谣本身的内容，还可以让他们预测一些环节。

任务2幼儿英语歌谣活动的实施与指导

(三）练习练习是英语课堂教学的基本活动形式之一，也是幼儿学习英语知识，获得英语技能的重要途径和主要方法。从学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。幼儿从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节，它是连接知识从此岸到彼岸的桥梁，它对幼儿将学得的知识转化为能力起着至关重要的作用。因此要反复的练习，练习重点词汇、重点句子，不要把过多的精力放在反复练习律动上。

任务2幼儿英语歌谣活动的实施与指导

(四）应用英语教学中，新知识的巩固、应用是一个极其重要的环节，一定会起到画龙点睛的作用。在教学中，让幼儿在愉快、轻松的气氛中巩固新知识，使得他们对新学习语言的记忆进一步加深，达到减少遗忘的目的。充分利用worksheet，真正培养起幼儿运用语言的能力。

任务2幼儿英语歌谣活动的实施与指导

幼儿己基本掌握歌谣中的词汇、句型时，可以直接使用以下步骤。1.播放、欣赏2.略讲词义、跟读3.逐步跟唱4.表