六年级上册语文教案

1学习目标1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?2清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别三、学习“出门”,感受心情好；高兴)3(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么(2)带着满怀的好心情朗读这句话。2、交流讨论。(友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚….)(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形片情深)(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪4(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句(4)自由朗读；指名朗读；师生共读。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客一、回顾“朋友”,引入新课1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!(1)学习朋友相见，作别朋友，临行寄语，培养学生热爱自然、亲近自然(2)学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读5(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自(2)有感情地朗读。(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象；写出了融入大自然的感受)(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、6“”7(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”(4)齐读一遍。首尾呼应等。)82山雨9a沙啦啦，沙啦啦—b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。第一课时同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?(2)字词检查。(3)交流反馈。二、梳理内容，明确场景(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?(2)交流反馈。作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫的!”(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?的村落”,才会发现——(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”吗?4索溪峪的“野”学习目标1.有感情地朗读课文。课前准备2、揭示课题：索溪峪的“野”(1)自读课文，注意读准字音，读通顺句子。(2)合作研读，感受索溪峪的“野”(3)抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”(1)读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”(2)选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪(3)赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百文峡，它们的名字这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”(1)自己选择一部分练读。(2)合作读。(3)齐读与个别读相结合。(4)选择自己最喜欢的句子积累。的感受是什么?又是怎样表达的?板书设计索溪峪的“野”水野动物野2、学习本组课文有哪些任务?(通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国国在我心中”这个专题进行综合性学习。)(1)初读课文，整体感知。(3)了解背景，研读体会。(4)学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到_---们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”(1)指名几位学生交流感受。(引导学生从“刚……就…..”,“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂)(2)师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公(3)感情朗读。b.“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”(1)指名交流感受。(帝国主义狂妄自大。)(2)“要挟”是什么意思?(利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。)帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求?(帝国主义这利用c.帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”(1)指名交流，其他同学补充。(帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。)(2)引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。论如何完成不了的。”(1)指名交流感受。(由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。)(2)出示地形地貌图，指导感情朗读。3、刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去?为什么?(不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。)1、从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运!面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑(不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。)2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?我们下(1)了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡(2)重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达3、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?课文记叙了修筑过程中的哪几件事?快速默读4—6自然段，用小标题概括。我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?(2)听老师读这几句话，你仿佛看到什么?(詹天佑跋山涉水的身影、布(3)在峭壁上定点、测绘多危险呀!他为什么不去安全的地方呢?(2)从这句话，你读懂了什么?(詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算(3)比赛读。(要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。)c.交流反馈。(师板画2幅图)(1)图1.图2各代表哪里，从哪些词句中看出来?(2)(生上台画表示工作面的箭头)这样两端凿进施工会有什么困难?难程人员之口。”)(3)(课件的动画演示4个工作面的施工。)既然中部凿井法能缩短了工爬陡坡的呢?(生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。)祖国)3.积累语言。在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样1、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖国母亲?这一部分只是在写怀念祖国母亲吗?你从哪看出来的?一篇课文《彩色的翅膀》(师板书课题)看看课文是用哪些文字来表达自己扎根2、指名读题。谁的翅膀?(会飞的小昆虫的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的吗?还有什么别的含义?教师解释“海岛田”:宝石岛属于珊瑚岛礁(由珊瑚礁沉积形成的岛屿),2、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”形成板书：不毛之地条件艰苦远离大陆这里建起了观察通讯站?(宝石岛虽小，但也是祖国领土的一部分，祖国领土神那么,战士们能在这里安心守卫吗?这一段话的细节描写，对我们的写作有什么帮助，请以〈吃_〉为题，仿业。”对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。”昆虫的翅膀是彩色的，还有什么是彩色的呢?(海岛被建设的更美丽富饶，是彩(1)学生练笔(2)师生交流(对比是最能反映出事物的本质的，采用以练笔的形式去感受海岛今普对再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题?(点明了小昆虫的美丽可爱，7*彩色的翅膀授粉心系海岛收获建设海岛教学目标3.有感情地朗诵诗歌。课时安排教学时间：1课时教学准备祖国发展变化的图片或资料介绍教学过程(一)谈话引入吗?生自由谈2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”(二)读课前阅读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)(三)初读诗歌，了解大意2.分节读诗，检查读音并正音。注意：浒、读音，哈是多音字，在本诗中读三声。比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)(五)写感受2.交流(六)总结(七)布置作业8*中华少年自豪骄傲1.生字词语卡片。1.介绍作者及背景车的作家?是一位怎样的作家?又有哪些著名的作品?(教师补充)列夫·托尔斯泰(1828—1910),19世纪俄国伟大作家。出2.课题引入宁静：(环境、心情)平静。不读zuō。讲什么,可以分为几段?第一部分(第1、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回他们的小脚。”暖而舒适。”他们每天只能填饱肚子，吃的是,菜只有即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒4.教师小结第一部分(第1、2自然段):写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的★“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?.…不，还没来!..…为什么把他们抱过来啊?.…他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”★“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?.…如今叫我怎么对他说呢?....”“.…为什么把他们抱回来啊?……他会揍我的!”原来是那样焦急地盼望丈夫现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”④从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识?(桑娜②体会句中省略号的用法。(句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。)2.教师小结。能熬过去的!快去!别等他们醒来。”抱抱回(邻居西蒙的孩子)宁可自己受苦渔夫：不顾惜自己身体抱来(2)思考：文章主要写了什么事?文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?3.反馈交流。(1)文章主要写了什么事?深感激之情。)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?美好的心灵!)(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)我释词：什么是“唯一”?读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?.…)沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意(读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)年轻人有什么变化?)影响，那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)(2)学生读、划、说。(3)集体交流。(4)出示四个句子，师生接读。(1)师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“—”划(2)学生读、划。(3)交流：●她一直很平静地望着我。●她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…..(4)齐读3个句子。●当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…●当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说…..(1)好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年(2)最后，送同学们两段话：(屏幕出示)●赠人玫瑰，手有余香。●我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括2优、课外阅读30分钟。直支厉力教学准备一、揭题解题，激发兴趣2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)(1)、初读课文，质疑解疑(2)精读课文，交流感受最深的地方(3)品读令自己感动的句子。(4)用自己的语言说说你心中的苏珊。(5)懂得用心灵倾听能够给人带来快乐和幸福的道理，体会“我”对苏珊3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?板书设计课时安排二、初读课文，整体感知字词)你有些什么样的感受?有不懂的问题也可以提出来。的时候发出的一句感叹。大家一起读??(出示课件上的这一句话)“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”三、研读课文(一)研读“地球可爱”1、“地球可爱”,作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?我(练习背诵这一段)(二)研读“矿产资源”种资源)(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)3、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们!地球真是太生齐声赞美??“我们这个地球太可爱了!”一、复习导入，衔接过渡1、学习3、4自然段的内容。2、学习5至7自然段的内容。们这个地球太可爱了!”二、师紧接着低沉地接读：“同时又太容易破碎了!”在了，它不会马上长出来的….话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)下两个词),我们来比较一下，“毁坏”各“破坏”,你觉得用哪个词好一些?为什么?(它们都有破坏的意恩，但是“毁坏”比“破坏”后果更加严重。)用”与“乱用”呢?(在黑板上写下两个词)你们也比较一下，看有什么不同。(滥，就是不加选择，不加节制；乱，是没有次序，非常的杂乱。)(4)同学们，你们看，作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随样的例子呢?在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢?我们通过举例来说习方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。(师读)重的威胁。“(5)你们都很气愤，是不是?是啊，我们要对这些毁坏自然资源的人说理关联词语读)(学生读书)(1)第3自然段和第4自然段集中地讲了人类对环境的破坏，讲了我们的四、上牵下连，引出第5至7自然段的内容(指三人分别读第5至7自然段)读??2、优搜集有关地球的文章读一读。地球的外观地球的资源1、板书课题：大瀑布的葬礼(1)大瀑布被葬送前是什么样的?被葬送后又是怎样的?(4)体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。(1)大瀑布被葬前是什么样的?指名读第四自然段。②怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢?指名说(如：读要在脑海中展开想象等等),请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行根廷民小姐(或先生),你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢?请⑥“据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么?(瀑布的声音很大),这一段中哪个词也是形容声音大的?(震耳欲聋),这句话所说的完全与事实相符吗?(不相符，作者把事实夸大了),教师点出这种写法“夸花开了，-------。教室里非常安静，------。你还能自己说一个(2)大瀑布被葬送后又怎样的呢?指名读第8自然段：⑤这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢?(人)你是怎么体会出来的呢?(指名说)教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容?(形容枯槁)典。)呢?板书设计雄伟壮观截住形容枯槁浪费 学习目标(1)初读课文，感受“神圣”(2)梳理内容，定位“神圣”(3)研读语句，理解“神圣”(4)投入感情，诵读“神圣”三、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?伤害它们)(2)感情朗读，读出自己的想象。(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。③有感情地朗读第3自然段。四、投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的③感情朗读第4、5自然段。(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)④有感情地朗读第6、7自然段。(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。③有感情地朗读第8自然段。(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部④有感情地朗读第9、10自然段。(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；庄严)吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)(3)感情朗读最后一个自然段。板书设计学习目标善待河水善待空气善待动物课前准备里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如(1)初读课文，整体感知(2)以文入情，感受奇迹(2)写完了吗?四人小组内汇报感受。15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么这是一个怎样的奇迹呀?3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大?(100个)。可见有多大啊!引导学生想(2)课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交出示：第1自然段课文的句子。这景色美吗?这比喻句把——比作——,请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什么这么美山林是谁创造的?指导朗读：我们该用怎样的心情段?(赞美，满腔的欣喜。)背吗?请试试看。(3)课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢?找出来进行(3)如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受?让学生想象。(4)这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码师读前半句，你们读后半句绿洲。这是多么了不起的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。3、我还知道这个院子里的小环境是怎样的?(学习第3自然段)1、作者对老人是什么看法呢?从中找出来，齐读课文6、7自然段。呢?请谁来读读呢?(指名学生读)教学目标2,有感情地朗读课文.背诵第一自段.教学重点2,理解含义深刻句子.教学难点课前准备课时安排2课时.1,我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫直立着，浓密的胡须成一隶书"一"字……你们知道他是谁吗(鲁迅)2,学生回答后，出示课本75页图.你对鲁迅先生有哪些了解。3,教师简介鲁迅先生.2,有感情地朗读课文.背诵第一自段.3,学生质疑.其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故5,说说闰土给你留下了怎样的印象(能谈多少就谈多少.)1,"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的速读课文第4自然段，画出有关句子.2,出示描写闰土外貌的句子.活泼)优秀生：1、用几句话描写一位同学的外貌.2、有感情地朗读课文.背诵第一自段其他：有感情地朗读课文.背诵第一自段.第二课时健康，可爱的农村孩子.写人还可以从哪些方面去写呢(从语言面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面(语言)二、出示学习目标1、理解含义深刻的句子，体会"我"思想感情的变化.3,闰土向"我"讲述自己的海边生活，你们桌评一评.5,学生自由练读.6,学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境.(每件事采用不同的方式指导朗读.如，"雪地捕鸟"让学生边朗读边表演；7,在这四件事中，你对哪件最感兴趣为什么(用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力.)首先会浮现出来它的画面呢(看瓜刺猹)(1)出示课本第一幅插图.(2)用自己的语言描述一下这幅画面.(4)引导背诵.9,再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人从哪里看出来的先自学，然后小组交流.1,闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?聪明能干，见多识广的农村少年.你用什么感情读好这句话(重点指导"啊"的读法)3,为什么"我"会有如此复杂的感情墙上的四角的天空.自己所处的生活环境的不满.)6,闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界.我多么想再和他相处8,读17自然段.他们会怎样话别的分角色想象表演.句"老爷"更让"我"大吃一惊.究竟是什么原因使他改变的呢请去找鲁迅的小说优秀生：写一写自己的好伙伴其他：描写一位同学的外貌.板书设计17少年闰土外貌描写；紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈语言行动描写：雪地捕鸟夏日拾贝壳看瓜刺猹潮汛看跳鱼儿2,有感情地朗读课文.态描写表现人物品质的方法.先生自己写的文章.教学过程思想家和革命家.他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢今天我们就一起去寻找答案.2,文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女.本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章.二、出示学习目标2,理解词语的意思.3,说说文章中写了哪几件事可分为几段你怎么知道的同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题试试看.1,自由轻声朗读全文.2,用课文中的一句话来概括鲁迅先生是一个怎样的人2,指名朗读课文.4,你是从哪里体会到鲁迅先生深受爱戴他呢“你们谁能帮我解决呢文中是怎样说明的来.带.引导学生看图，理解"半跪",指一名学生上来做一做这个动作，说一说感觉.感觉到了吗你看到了吗快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间.指名读"我站在伯父家门口"到"脚和手也有些麻木了."体会出了什么生接答(视而不见，置之不理)而鲁迅先生就这样"半跪"着为一个素不相识的车夫疗伤，折射出了先生的一棵怎样的心呢(为自己想得少，为别人想得多)带着自己独特的感受再读一读这句话.(3)在这一部分中，还有哪些令你感受很深的句子呢有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃.他没有回答我，只把枯瘦的手按在读一读这几句话，你有什么体会这个句子中有两个"清清楚楚",当时作者"清清再来读一读这几句话.(4)就是这样一位让人动容的先生走了，在前来吊唁的人群中，出现了一位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许是那位鲁迅先生就住过的车夫，或许与鲁迅素不相出示句子：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜得脸茫然下来.四、总结学法在学习救助车夫这一部分中，我们运用抓住稳中令人感受很深的句子，通过谈体会，有感情的朗读等方式来体会文章所表达的思想，认识到了鲁迅先生的高尚品格.在另外几个故事的学习中，我们将继续运用这些方法来学习.引导学生抓住"哈哈!还是我的记性好"这一重点句，联系上下文"我"的表现及伯从中看出伯父教育"我"讲求方式，避免直接批评让"我"难堪.从"我"当时的以后从伯父教育"我"认真读书这件事，可以看出鲁迅下一代讲究方法的人.引导学生抓住"四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗"这一重点句.这个句子比较难懂，半夜地写文章",运用对比的方法，体会鲁迅先生"为自己想得少，为别人想得多"的高尚品质.2,作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的学生划出有关句子，自读感第一段提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴后面几段则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答这个问题.第一段和后面几段是因果关系，七、拓展延伸心全意为劳苦大众服务.3,你还知道鲁迅先生的哪些令你感动的事情优秀生：1,理解文中含义深刻的句子.2,课外阅读有关鲁迅先生的文章.其他：理解文中含义深刻的句子板书设计谈《水浒传》关心爱护青少年救助车夫深切同情和关心劳动人民，忧国忧民关心女佣关心别人胜过关心自己教学目标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高教学重点晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的么呢?(瘦)“他的手多瘦啊!”写的隶体一”(既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)7、是怎样一个人?你从哪里看出来的?其他：复述课文事件：赠书给“我”——热爱劳动人民，关心进步青年鲁迅像.名人对鲁迅的评价.鲁迅的诗歌，《死》中的片断.教学课时：一课时1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”书课题)以上3道题，优秀生任选2道，其他任选1道板书设计20*有的人第一类人第二类人卑鄙自私对高尚无私鄙视憎恨比崇敬赞美回忆一下我们都学过哪些诗歌呢?你知道哪些诗人呢?2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。[要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?](2)汇报读懂哪些要求。会诗人的感情。(准备一个笔记本)(4)举行诗歌朗诵会。(5)根据兴趣，选择6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整)2.师生共同评议。诗海拾贝阅读材料情感1.有感情地朗读这两首诗。4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)学习主题：诗海拾贝活动一搜集诗歌1.分小组感情诵读这6首诗。(2)什么是现代诗：活动二整理诗歌、欣赏诗歌教学目标：1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌(七)1、自由朗读这6首诗歌。2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。(明白这几首诗的共同点——内容都是描写自然景物的)面来分类?关于春天的诗….作者诗歌作者5.欣赏诗歌(教师推荐)等活动一举办诗歌朗诵会主题地点活动二自己动手写诗云2.妙用拟人：风风儿微笑风羞!羞!羞!因为他有“气功”4.运用假设替妈妈活动三合作编诗集诗歌知识竞赛(十二)1.根据实际情况，将学生分成几组。1.必答题.每组5道题，每题10分。2.抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。3.风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应4.评出优胜组。的活动计划2.还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗?请大家将自己的活动计划浏比较大，然后用5——8分钟的时间写一写。师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力)1.认识课文的8个生字，能正确地读词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落四、品读课文，感悟深情(海鸥送别老人)快速默读课文14——19自然段。这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)5、它们为什么会这样做?我们下节课继续学习……一、创设情境导入新课二、出示学习目标1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)1’2.从第二句话能体会到什么?2’5.出示2.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么?1’唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢?(ppt出示)3’五、拓展延伸练，体验升华情5’上联：老人爱海鸥如(父亲)无(私)无(怨)海鸥)横批(老人与海鸥)松鼠活泼可爱….)垫窝教学目标1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词.2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事.教学准备制作教学课件教学课时：两课时教学过程第一课时在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词.学生自由朗读课文，注意读准文中的生字新词，并将理解不了的词语圈画出读准下列词语的字音：嘎羧亢奋摩挲象冢威风凛凛势不可当优哉游哉焦躁不安横遭不幸暴毙荒野泣不成声久久凝望炯炯有神浴血搏杀长途跋涉体力不济英武豪迈说说以上词语中自己不理解的词语，引导学生联系课学生以较快的速度默读课文按事情发展顺序补充完成下面的提纲：(英雄垂暮)——()——(依依泣别)——()——()——(庄严辞世)第二课时通过上节课的初读，说说嘎羧给你留下了怎样的印象请用下面的句式来说：质.课文比较长，我们可以采用怎样的方法来阅读呢(提示学生采用快速浏览与潜心品读相结合的方法)★感受嘎羧重披战甲的情景——从哪些细节中可以体会出来(像丢垃圾似的甩出去)当我漫不经心地把类似马鞍的东西踢下楼去之后，嘎羧的情绪反应又是怎样的(激动不已)从哪些细节中可以体会出来(呼呼吹，久久地摩挲，泪光闪闪)嘎羧为什么会有这样的情绪反应再联系下文说说你的感动.。★感受嘎羧惜别村寨的情景——点拨引导：最令你感动的细节是什么嘎羧为什么要绕着寨子走三圈如果它会说话，此时此刻会说些什么请拿起笔在书上这句话旁边写一写.写后交流。★感受嘎羧凭吊战场的情景——点拨引导：嘎羧为什么要走到打洛江畔哪些细节特别令你感动让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧.想象性补充说话：★感受嘎羧庄严死去的情景——点拨引导：这段话详细地描写了嘎羧什么情景作者在这段话描写中重复最费力地给自己挖象冢它为什么不走到祖先留下的象冢去怎不令人肃然起敬让我们以有感情的朗读甚至背诵，来铭记这头令人肃然起敬善良忠诚英勇坚强课时安排：1课时么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)那么,通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他三、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事?(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题?3.解决同学提出的问题4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2.集体讨论交流：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。24*金色的脚印小狐狸(被捉)喂木放要咬老狐狸送食正太郎(聪明、善良)搭救(善良)深的故事吧!(板书课题)呢?首