第6单元主题阅读四年级语文上册 部编版

部编版四班级上册第六单元主题阅读部编版四班级上册第六单元主题阅读知识梳理知识梳理学问点：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。本单元课文主要是围绕“童年奇特的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使同学感受到童年的欢快，以及懂的一些做人的道理。《牛和鹅》描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。《一只窝囊的大老虎》叙述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是在叙述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小伴侣有不同意见。《陀螺》描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的欢快，从而表达了对陀螺的宠爱之情。本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情”。常言道：不动笔墨不读书。尤其在语文阅读时，特殊强调边读边记边想，你又有哪些学习语文的好方法呢？批注是一种很好的课外阅读的方法，能够挂念我们提高阅读效率。

批注的角度有：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注。

何处可以做批注：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方都可以作批注。写批注的窍门1.找出文中美丽 的成语或词语，分析其作用。2.找出文中运用比方、拟人、排比等修辞手法的句子，分析其作用。3.找出重点句子：总起句、过渡句、中心句，分析其作用。阅读技巧点拨：如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情类题目本单元的课文多借助动作、语言或神态描写来表达人物的感情，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去”就是通过动作描写，写出了“我们”可怕鹅的心情。那么，我们如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情的题目呢？1.精确     指出句中所用的描写方法。2.具体阐述句中是如何运用这种描写方法的。3.最终分析运用这种描写方法的作用。如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴”，这里运用了语言描写和神态描写，其中“不会豁虎跳算什么老虎”是语言描写，直接引用人物的语言，表明演哥哥的小伴侣不认可“我”扮演的老虎；“撇了撇嘴”是神态描写，借助人物的神态表达出轻视的意思。这里的语言和神态描写，充分呈现了演哥哥的小伴侣对“我”的轻视和嘲讽。需要留意：在分析作用时，可以从句子特点和思想感情两个方面入手，还要留意结合全文，不能断章取义。常见的人物描写方法及其作用：1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿势等的描写。★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等；（2）反映出人物的性格特点；（3）反映人物的内心感情；（4）对比、烘托人物性格。2.神态描写：就是人物的神情姿势，主要通过人物面部的表情变化显露出来。人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的微小动作，如：低头深思，握拳颤抖等。在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。★作用：突出人物……心理，呈现……性格特征。3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。★作用:揭示人物思想、情感、性格等。4.动作描写★作用:突出人物……心理，……性格特征，或……心情。5.心理描写：是人物描写的一种手法。是人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。★作用：揭示人言行的缘由，突出人物的思想变化，呈现人的……精神世界。★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感精选阅读精选阅读一、阅读下文，回答问题。提问：提问：小时候，爸爸看到我们宠爱风筝，就找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。爸爸在上面涂上秀丽的颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就消灭在我们面前了。回答：回答：风吹来，我们松开手，风筝便飞了起来，可还没飞到半空，便重心不稳地从空中掉了下来。在大家的惊呼声中，我的心也犹如风筝，从喜悦坠入谷底。提问：爸爸却很沉稳地捡起风筝，说：“没关系，重心不稳，我修整一下。”提问：那个风筝，陪伴我们度过好几年的春天。我和弟弟奔跑着放飞风筝，快活地看那秀丽的蝴蝶在空中轻快地飘舞，而爸爸，总是慈祥、满足地看着我们的如花笑靥。现在我长大了，但我不会遗忘：曾经有一只风筝，承载着父爱，暖和着我整个清贫却幸福的童年。1.【故事情节】文中的“风筝”是短文的线索，依据短文内容概括短文的情节。做风筝→→→→忆风筝2.【描写方法】短文中画线的句子依次运用的描写方法是（）A.心理语言动作神态B.语言心理神态动作C.动作心理语言神态D.神态动作语言心理3.【提取信息】读句子，结合短文内容，体会“我”的心情。4.【提出问题】读了第1自然段，请在短文右侧提出一个问题，并写出答案。5.【质疑问难】读了这篇短文你有什么样的怀疑？请写在右边相应的批注栏里。6.【体会情感】短文的最终一句话表达了作者怎样的感情？【答案】1.放风筝修风筝放风筝2.C3.懊丧幸福、骄傲欢快4.示例：从描写爸爸做风筝的句子中你体会到了什么？我体会到做风筝不简洁，工序较多，父亲细心，爱儿女。5.示例：为什么“我”和弟弟牵着线，一脸的幸福、骄傲？6.表达了“我”对父亲的怀念与感谢。二、阅读下文，回答问题。捅马蜂窝冯骥才②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。③“不行，要蜇（zhē）死人的！”爷爷连连摇手。④“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反对道。⑤“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。⑥我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的猛烈愿望。那多好玩！我找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，静静溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹商定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。⑦妹妹躲在门缝后边，瞧着我这非凡而冒险的行动。我开头有些迟疑，最终还是⑧当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。（有删改）1.【整体感知】快速默读文章，说说文章的主要内容。本文按的挨次，介绍了“我”小时候的事情。2.【体会情感】在捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？（1）用“”在文中画出描写“我”心理变化的句子。（2）选择词语，填写“我”心理变化的示意图。（填序号）（）→（）→（）→（）①迟疑、可怕②古怪   ③惊呆④觉得好玩3.【品读词句】读下面的句子，留意加点的字词，体会作者是怎样描写捅马蜂窝时的情景的。（1）我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼……这句话通过描写，写出了“我”的心情。（2）只听“嗵”的一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。这句话从、、、等方面，写出了马蜂窝被捅掉时的具体情景。（3）我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这句话用来比方，突出了马蜂飞行、进攻的特点，表现了马蜂的气概。4.【自主批注】默读短文，按提示在短文右侧空白处作批注。（1）读第①段，从写法的角度进行批注。（2）读爷爷和奶奶的对话，从体会他们的心情的角度进行批注。（3）读第⑦段，你产生了哪些疑问？请从疑问的角度进行批注。5.【感悟道理】读了这篇文章后，你受到了什么启发？【答案】1.事情进展捅马蜂窝，结果被马蜂蜇伤2.（1）我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的猛烈愿望。那多好玩！我开头有些迟疑，最终还是古怪   战胜了可怕。这报仇者拼死的气概使我惊呆了。（2）④①②③3.（1）动作跃跃欲试想要捅马蜂窝（2）声音形态颜色动作（3）战斗机马蜂速度快凶狠以死相拼，不顾一切4.（1）运用环境描写，烘托了背景，为下文捅马蜂窝埋下伏笔。（2）奶奶生气，爷爷无奈。他们俩的对话激发了“我”捅马蜂窝的爱好。（3）为什么说马蜂是“报仇者”？5.①人与动物要和谐相处，我们要关爱生命。②做事情不能太鲁莽，危急的事情要当心处理。三、（2021·山东·昌乐县教学争辩室四班级单元测试）短文一个奇异的世界①我上学校三班级的时候，丁梅芳是我的班主任。她是北京人，说一口地道的京话，声音又响又脆，格外好听。她的眼睛不大，但是总透露着温存的笑意。一笑，会露出白净的两排牙齿。她的头发绑成了两个小刷刷，显得洁净利落。②有一天，我和一个人高马大的同学去大队部玩耍，丁梅芳老师就住在那里。③突然，丁梅芳老师从圆形的拱门那里走了出来，喊我们的名字。不知是我们的声音传过去，她听出了是我们，还是她看到了我们，她随即又返回宿舍取了东西出来。④我和另一位同学像小鸟一样朝丁梅芳老师奔去。⑤她伸出了两只手，一只手里攥着一大把花花绿绿的糖块，另一只手里捏着一厚厚的、像砖头一样的书。丁梅芳老师说：“来，你们选吧，看你们宠爱什么！”⑥人高马大的家伙是我们班的体育委员，我还在犹疑不决的时候，他已经飞速地把丁梅芳老师手里的糖全部划拉到了自己的手中。糖块不少，他是用两只手捧着的。我别无选择了，只好从丁梅芳老师那里接过那本砖头一样的书。⑦突然，丁梅芳老师大声喊着那个同学的名字说：“你太自私了吧，把你的糖块给安武林分点。”他很不情愿地捏出三块糖，塞到了我手里，而且还狠狠地瞪了我一眼。⑧丁梅芳老师说：“安武林，好好看看吧，很有意思的。”⑨这是我接触到的第一本文学书，是长篇小说《海岛女民兵》。那个时候，在小村几乎没有人读书，或者说没有读书人。那些读书人都在外地工作。

⑩我古怪   地打开了这本长篇小说，一下子，我就被深深地吸引住了。好像这本书有一种奇特的魔力，而我不由自主地被它吸引住了。海浪，白帆，子树，海鸥，沙滩，大海，还有那股海的威腥味儿……这是我从来都不知道的生活，我感觉我封闭的心灵和狭窄的视野一下子被打开了，一个新颖的世界向我开放了。⑪现在想来，这或许不算什么很好的书，但它使我产生的震撼却是任何一本书都比不了的。它培育了我读书的爱好。从今，我深深地沉迷上了读书。可以说，阅读让我埋下了想当作家的抱负的种子。⑫所以，丁梅芳老师的名字像花朵一样，在我的人生岁月里散发着郁郁的芳香。1．下面是某位同学针对第⑩段中“奇特的魔力”写的批注，选出批注的角度。A．有启发的地方

B．对文段内容的理解

C．词语的意思（1）“魔力”指使人爱好、沉迷的吸引力，这里指《海岛女民兵》使“我”沉迷。()（2）“奇特的魔力”在于这是“我”接触到的第一本文学书，书中世界让“我”感到新颖，打开了“我”封闭的心灵和狭窄的视野。()（3）这份“奇特的魔力”既引发了“我”的读书爱好，也影响着“我”以后的人生道路，它告知我们读书的意义，我们也能从中受到有益的启发。()2．文中所写的丁老师给“我们”送礼物的事情写出了她是一个的人。3．画“”的句子运用了（

）来描写丁老师。A．神态描写 B．语言描写 C．动作描写 D．心理描写4．你怎样理解短文结尾中“丁梅芳老师的名字像花朵一样，在我的人生岁月里散发着郁郁的芳香”这句话？5．第①段抓住了丁老师的眼睛、牙齿、头发等外貌特点描写人物，让人如见其人。请你描写一位同学或老师，抓住他（她）的外貌特点去写。（不要消灭真实的班名和姓名哦）（70字左右）【答案】1．C

B

A

2．关爱同学

3．C

4．丁老师名字美，品德更是高尚，带“我”走进书的世界，影响了“我”的人生道路。

5．邱老师人长得不太秀丽，但很清秀。长长的深褐色披肩头发，大大的眼睛透出才智。她是学校重点培育的年轻老师，经常在省级说课竞赛中获奖。四、（2022·四川·绵竹市老师培训中心四班级单元测试）阅读短文，回答问题。梦里掉队的蜻蜓午后，学校一班级的音乐课上，教室里突然飞进来一只蜻蜓。坐在前排的一位男生趁机捉住了它。那个男生用手捏住了蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀：好秀丽的一只蜻蜓，我要用它做标本！就在这时候，一个洪亮的女声尖叫了出来：“快点放了那只蜻蜓！”大家齐刷刷地把目光聚焦到了那个女生身上。她两眼圆瞪，怒不行遏地走到那个男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是，手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了——她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。女生哇哇地大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。从办公室回来的音乐老师看到此情此景，赶忙走上前去，问个到底。哪知道，女生说啥也不愿说出“放蜻蜓”的原委，音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着，然后飞出了窗外。女生破涕为笑，这才情愿把自己心中的说给大家听——我的奶奶曾经告知过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓还会把他们驮回来，来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今日，这只蜻蜓肯定是在梦里掉队的蜻蜓，我们当然应当把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……音乐老师这时候走向讲台，亲自用彩纸折了两只蜻蜓，一只送给了男生，嘉奖他的懂事，一只送给了女生，愿这只蜻蜓能够给她捎来更多有关奶奶的信息……6．文中的“蜻蜓”是短文的线索，依据短文内容填写短文的情节。捉蜻蜓()()说“蜻蜓”()7．选出下列句子运用的描写手法。A．心理描写

B．神态描写

C．语言描写

D．动作描写（1）一个洪亮的女声尖叫了出来：“快点放了那只蜻蜓！”

()（2）女生破涕为笑，这才情愿把自己心中的话说给大家听……

()（3）手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了——

()（4）她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。

()8．结合短文内容，说一说“女生”的心情有什么变化，以及变化的缘由。女生的心情变化的缘由怒不行遏

让男生放飞蜻蜓的要求没有得以实现转悲为喜

9．用做批注的方法写出读完第⑥段的感想，写在短文右侧空白处。【答案】6．抢蜻蜓

放蜻蜓

赠“蜻蜓”

7．C

B

C

A

8．男生捉住一只蜻蜓

难过、委屈

音乐老师让男生

9．示例：音乐老师关爱同学，机敏机灵，既教育了同学，又维护了孩子的尊严。五、（2020·四川·大英县教育科学争辩所四班级单元测试）课外阅读。少年的愧疚我至今对一只鸭子怀有深深的愧疚。那是一年夏天，我和堂哥一起到房前的沟渠里去钓鱼。印象中，那天，鱼不怎么吃钩。我和堂哥就带着鱼竿往家走。据说，用麻油和面，可以做鱼饵，这样能钓更多的鱼。麻油何其贵重，但是，我一想到鱼比麻油的味道更鲜美，就瞬间说服了自己。我们跑进厨房，倒了一小勺麻油，刚要和面的当口，听见外面鸭子嗄嗄的叫声，跑出来才发觉，那只贪嘴的黑鸭子吞了鱼钩，我恐慌极了，忙拽着鱼钩向外拉，鱼钩上挂着的蚯蚓还在，上面的倒刺勾住了鸭子的舌头，拔出来时，鸭子已经不行了。我残害了一只偷嘴的馋鸭。那天晚上，母亲把那只鸭子烧水拔毛，炖了，鸭肉很肥，很香。我却一口也没吃。我觉得，它是因我而死的。误杀那只鸭子的那个傍晚，我一个人在门前的沟渠旁发呆很久。想哭，但眼泪始终没有落下来。10．本文是依据（

）挨次写的。A．时间先后 B．事情进展 C．方位变换 D．移步换景11．请概括作者的心情变化，并填写在括号里。开心→()→()→苦痛12．画“”的句子中，作者听到了__________，看到了_______，心里_________，这个句子表现出了“我”_________的心情。13．推断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。①短文中妈妈、堂哥是次要人物，但不行或缺。()②“发呆、想哭”真实地反映了一个孩子因误杀小动物后布满愧疚的心理，符合人物的年龄和性格。()③作者写钓鱼的事是为了给后文写鸭子不幸遇害做铺垫。()④“我”不吃炖鸭肉是由于“我”宠爱那只黑鸭子。()14．对于童年时作为玩伴的小动物，你认为我们应当怎样对待它们?【答案】10．B

11．恐慌

愧疚

12．鸭子嗄嗄的叫声

那只贪嘴的黑鸭吞了鱼钩

恐慌极了

担忧鸭子遇害而焦急可怕

13．√

√

√

×

14．像家人一样公平对待，关怀爱护他们，敬重生命。六、（2021·海南·海口市琼山区三门坡试验学校四班级单元测试）阅读生疏人的红苹果①一个微寒的夜晚，我搭上了从广州开往长沙的第58次列车。②我躺在铺位看杂志，听到一声温存的呼喊：“小姑娘！”侧过脸，对面铺位上那位生疏妇女扬着手里的一只红苹果，对我说：“宠爱吃这个吗？”我笑笑，摇摇头。那妇女硬是把苹果塞到我枕边，只好有礼貌地道谢③夜深人静，拿起那只红苹果认