2025年教师资格考试小学教育教学知识与能力试卷与参考答案

2025年教师资格考试小学教育教学知识与能力复习试

卷（答案在后面）

、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）

1、题干：在小学教育中，教师应遵循的基本原则是（）。

A.因材施教原则

B.启发式教学原则

C.量力性原则

D.直观性原则

2、题干：以下哪项不属于小学阶段课程内容的组织形式（）。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.课程表

3、在小学教育阶段，教师采用的教学方法中，哪一种最能体现学生的主体性?

A.讲授法

B.谈话法

C.实验法

D.演示法

4、下列关于小学生心理发展特点的说法中，哪一项是不正确的？

A.小学生开始形成较为稳定的兴趣爱好

B.小学生已经具备了完全独立解决问题的能力

C.小学生的好奇心强，喜欢提问

D.小学生的自我控制能力较弱

5、题干：在小学语文教学中，教师经常采用的教学方法是（）

A.问答法

B.讲授法

C.讨论法

D.演示法

6、题干：在小学数学教学中，教师引导学生通过观察、操作、分析、总结等活动

来学习数学知识，这种方法属于（）

A.理论法

B.案例教学法

C.体验法

D.探究法

7、在小学教育教学活动中，以下哪种教学组织形式有利于发挥学生的主体作用？

A.教师主导式教学

B.小组合作学习

C.学生自主学习

D.课堂教学

8、在小学语文教学中，教师如何运用比较阅读法提高学生的阅读理解能力？

A.选择难度相当的两篇课文进行对比阅读

B.选择同一作者的同一题材的两篇课文进行对比阅读

C.选择不同作者但同一题材的两篇课文进行对比阅读

D.选择不同题材的两篇课文进行对比阅读

9、根据布鲁姆的教育目标分类学，认知领域的最高层次目标是：

A、记忆

B、理解

C、应用

D、评价

n、小学生在课堂学习中遇到困难时，教师最适宜的做法是：

A.直接告诉学生答案

B.鼓励学生独立思考，尝试解决问题

C.让学生等待其他同学完成后再帮助

D.批评学生不够努力

13、【题目】在小学语文教学中，教师引导学生通过朗读、背诵等方式学习诗词，

这种教学方法的名称是：

A.启发式教学

B.范例式教学

C.口语交际教学

D.朗读背诵教学

15、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在具体运算阶段最显著的特点是什么？

A.能够进行抽象逻辑推理

B.思维具备守恒性和可逆性

C.出现自我中心主义

D.开始形成符号功能

17、在小学教育教学过程中，以下哪项教学策略最符合“情境教学”的原则？

A.教师按照教材内容，逐一讲解知识点

B.教师通过创设具体情境，引导学生体验和探究

C.教师运用多媒体教学，让学生被动接受知识

D.教师组织学生进行讨论，鼓励学生发表个人观点

19、在小学教育中，教师采用实物、模型或实验等直观手段进行教学，这种教学方

法属于下列哪一项？

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第一题

请结合小学教育教学实际，简述教师劳动的特点。

第二题

题目：简述小学生学习动机激发的基本策略，并举例说明。

第三题

题目：小学教育教学中，如何有效运用合作学习策略提高学生的学习效果?

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

材料：

张老师是一位小学语文教师，她所在班级的学生语文基础普遍较弱。在一次课后，

张老师发现一位学生小明的作业错误率较高，于是她决定利用课余时间帮助小明进行辅

导。

张老师采取了以下措施：

1.与小明进行了一次深入的交流，了解他学习语文的困难和原因。

2.根据小明的学习情况，制定了个性化的辅导计划。

3.利用课后时间，每天下午放学后辅导小明，针对他的薄弱环节进行专项训练。

4.鼓励小明多阅读课外书籍，提高他的阅读理解能力。

5.定期与小明的家长沟通，了解小明在家的学习情况，共同促进小明的进步。

问题：

1.张老师的做法是否符合新课程改革背景下的教师观？

2.结合材料，分析张老师是如何践行新课程改革背景下的教师观的？

3.作为一名教师，应该如何践行新课程改革背景下的教师观？

第二题

材料：

小学生在学习过程中，常常会遇到各种问题。小明是一位刚步入小学三年级的学生,

他在数学学习上遇到了一些困难。以下是小明在学习过程中遇到的一些问题及其解决方

法:

问题一：小明在计算两位数乘以一位数时，总是出错。

问题二：小明在解决应用题时，常常找不到问题的关键词，导致解题思路混乱。

问题三：小明在做数学题时，总是急于求成，没有认真审题，导致解题错误。

请结合材料，分析小明的学习困难产生的原因，并提出相应的教学建议。

四、教学设计题（共6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计

分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。）

第一题

请根据以下背景信息，设计一堂小学语文阅读教学课。

背景信息：

《小草》是一篇描写小草坚强生命力的小学语文课文。课文通过小草在恶劣环境中

顽强生长的故事，展现了小草坚韧不拔、自强不息的精神。文章语言简洁优美，寓意深

刻，适合作为小学语文阅读教学材料。

教学目标：

1.知识与技能目标：

（1）认识“草、坚韧”等生字，会写“草、坚韧”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）理解课文内容，体会小草坚强、自强不息的精神。

2.过程与方法目标：

（1）通过朗读、讨论、总结等方法，引导学生理解课文内容。

（2）通过联系生活实际，让学生体会小草精神的现实意义。

3.情感态度与价值观目标：

（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的态度。

（2）引导学生树立自强不息、勇往直前的信念。

教学重点：

1.理解课文内容，体会小草坚强、自强不息的精神。

2.通过朗读、讨论等方法，提高学生的语言表达能力。

教学难点：

1.如何引导学生深入理解课文内容，体会小草精神的现实意义。

2.如何将小草精神与现实生活相结合，引导学生树立正确的人生观。

教学过程：

一、导入新课

L教师展示小草图片，引导学生观察小草的特点。

2.学生分享自己对小草的认识，激发学习兴趣。

二、新课讲授

L学生自由朗读课文，认识生字，会写词语。

2.教师指导学生有感情地朗读课文，注意停顿、语气等。

3.学生分组讨论，分享对课文的理解。

4.教师引导学生总结课文内容，体会小草精神。

三、巩固练习

1.让学生用“小草”造句，提高语言表达能力。

2.让学生谈谈自己在生活中如何践行小草精神。

四、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调小草精神的现实意义。

2.学生分享自己在课堂上的收获。

五、课后作业

1.背诵课文。

2.结合自己的生活实际，写一篇关于小草精神的作文。

第二题

题目：请根据以下材料，设计一节小学三年级语文课《四季》的教学活动。

材料：《四季》是一篇描写四季变化的课文，通过对春天、夏天、秋天、冬天的景

色和活动的描写，展现了四季的不同特点。课文语言生动形象，富有诗意，适合三年级

学生阅读。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确认读“春、夏、秋、冬”等生字，会写“春、夏、秋、

冬”等生字。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、绘画等形式，培养学生观察自然、感受四季变化

的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。

教学重点：正确认读生字，理解课文内容。

教学难点：通过多种形式，让学生感受到四季的变化，培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、导入

1.教师展示四季的图片，引导学生观察并说出每个季节的特点。

2.学生分享自己对四季的感受。

二、新课讲授

1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.教师提问：”课文中有哪些生字？你能读出来吗？”

3.学生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音。

4.教师讲解生字“春、夏、秋、冬”的笔画和结构，指导学生书写。

5.教师提问：”课文是如何描写四季变化的？”

6.学生回答后，教师总结课文内容。

三、巩固练习

1.教师提问：“如果你是春天的花朵，你会想对同学们说些什么？”

2.学生发挥想象，用生动的语言描述自己心中的春天。

3.教师组织学生进行小组讨论，交流对其他季节的感受。

4.每个小组选派一名代表，分享本组的讨论成果。

四、拓展延伸

1.教师播放四季变化的视频，引导学生观察并感受四季的特点。

2.学生以“我的四季”为主题，进行绘画创作。

五、课堂小结

L教师引导学生回顾本节课所学内容，总结四季的特点。

2.学生分享自己对四季的感受和收获。

第三题

题目：

请根据以下材料，设计一堂小学语文阅读教学课。

材料：

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有儿童情趣的童话故事。故事讲述了一群小蝌蚪在河水

中快乐地生活，为了找到自己的妈妈，它们历经艰辛，最终找到了自己的妈妈。这个故

事富有想象力，语言生动形象，教育意义深刻，旨在引导孩子们学会尊重生命、关爱家

人。

要求：

1.教学目标：

・知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小蝌蚪找

妈妈的过程。

•过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力和合作意识。

・情感态度与价值观：感受童话故事的魅力，培养关爱家人、尊重生命的情感。

2.教学重难点：

•重点：正确朗读课文，理解小蝌蚪找妈妈的过程。

・难点：培养学生的阅读能力和合作意识。

3.教学过程：

•导入：通过展示小蝌蚪的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

・初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文内容，教师巡视指导。

・细读课文：引导学生通过小组合作，探究小蝌蚪找妈妈的过程，体会故事中的情

感。

•朗读感悟：让学生再次朗读课文，感受小蝌蚪找妈妈的过程，分享自己的感受。

•总结全文：教师引导学生总结课文内容，归纳故事的教育意义。

•作业布置：布置相关的阅读作业，巩固所学知识。

第四题

题目：请根据以下教学情境，设计一节小学语文课。

教学情境：某小学五年级语文课上，教师将《小石潭记》一文作为课文进行教学。

这篇课文描写了唐代文学家柳宗元游览小石潭的所见所感，文中充满了丰富的想象力和

深邃的哲理。

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者对自然景色的描写和感悟。

2.培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

3.培养学生热爱自然、关爱生命的情感。

教学重点：

1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.培养学生的审美情趣。

教学难点：

1.理解作者的写作手法，体会文章的意境。

2.培养学生的文学素养。

教学过程：

一、导入

1.教师简要介绍《小石潭记》的作者柳宗元及其生平。

2.引导学生了解文章的背景，激发学生的阅读兴趣。

二、新课导入

1.学生朗读课文，注意读音、停顿和语气。

2.教师引导学生分段朗读课文，分析每一段的主题。

三、深入讲解

1.教师引导学生分析作者的写作手法，如借景抒情、以小见大等。

2.教师结合课文内容，引导学生体会作者的感悟和情感。

四、巩固练习

1.学生进行角色扮演，模拟柳宗元的游览过程。

2.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。

五、总结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，提高学生的文学素养。

第五题

题目：请根据以下材料，设计一节小学语文课《小蝌蚪找妈妈》的教学活动。

材料：

《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的儿童文学作品，讲述了小蝌蚪在成长过程中，不断

探索、寻找妈妈的故事。故事中充满了童趣和想象，适合低年级学生阅读。本节课的教

学目标是：

1.理解课文内容，感受小蝌蚪的成长过程。

2.学习生字词，提高识字能力。

3.培养学生的观察力和想象力。

教学时间：1课时

教学对象：二年级

教学过程：

一、导入

1.教师展示小蝌蚪的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么动物吗？它

们有什么特点？”

2.学生回答后，教师简要介绍小蝌蚪的生活习性。

二、初读课文

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。

三、精读课文

1.教师提问：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”

2.学生回答后，教师引导学生分析课文内容，理解小蝌蚪的成长过程。

3.教师讲解生字词，如“蝌蚪”、“尾巴”、“荷叶”等。

四、拓展活动

1.教师展示不同动物的图片，让学生根据图片想象故事，并编写一个新的故事。

2.学生分组讨论，每组编写一个故事，并派代表进行讲述。

五、总结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小蝌蚪的成长过程。

2.学生分享自己的学习收获。

第六题

题目：请根据以下材料，设计一节小学语文课的教学方案。

材料：

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，讲述了小蝌蚪在成长过程中寻找妈妈的故事。

文章语言生动形象，富有童趣，通过小蝌蚪找妈妈的过程，教育学生要勇敢、坚持，面

对困难不放弃。

教学目标：

1.知识与技能目标：认识“蝌、蚪、找”等生字，学会用“有的……有的……有的……”

句式造句；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、表演等方式，培养学生的观察能力、表达能

力和想象力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体会到母爱的伟大，培养学生勇敢、坚持的品质。

教学重难点：

1.重点：认识生字，学会用“有的……有的……有的……”句式造句；正确、流禾U、

有感情地朗读课文。

2.难点：理解课文内容，体会小蝌蚪找妈妈的过程，感受母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

1.教师播放《小蝌蚪找妈妈》动画短片，引起学生兴趣。

2.学生自由发言，谈谈看完动画后的感受。

二、新课讲授

1.学生自读课文，圈出生字词，用自己喜欢的方式记忆。

2.教师检查生字词掌握情况，并指导学生用“有的……有的……有的……”句式造

句。

3.学生朗读课文，教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4.分小组讨论，谈谈对小蝌蚪找妈妈过程的感受。

5.小组代表分享讨论结果，教师总结并引导学生体会母爱的伟大。

三、巩固练习

1.学生表演课文内容，加深对课文的理解。

2.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。

四、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生谈谈对本节课的感受和收获。

五、作业布置

1.复习课文，巩固生字词。

2.结合课文内容，写一篇关于母爱的作文。

2025年教师资格考试小学教育教学知识与能力复习试

卷与参考答案

一、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）

1、题干：在小学教育中，教师应遵循的基本原则是（）。

A.因材施教原则

B.启发式教学原则

C.量力性原则

D.直观性原则

答案：A

解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进

行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这一原则是教学中应遵

循的基本原则。其他选项也是教学原则，但不是最基本的原则。

2、题干：以下哪项不属于小学阶段课程内容的组织形式（）。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.课程表

答案：D

解析：小学阶段的课程内容组织形式主要有学科课程、综合课程和活动课程。课程

表是课程内容的安排，不属于课程内容的组织形式。因此，选项D不属于小学阶段课程

内容的组织形式。

3、在小学教育阶段，教师采用的教学方法中，哪一种最能体现学生的主体性？

A.讲授法

B.谈话法

C.实验法

D.演示法

答案：C.实验法

解析：实验法是指学生通过动手操作来探索和验证知识的过程。这种方法能够让学

生主动参与学习过程，促进学生自主探究能力和实践能力的发展，因此最能体现学生的

主体性。而讲授法、谈话法和演示法虽然也都是有效的教学方法，但它们更多地强调教

师的主导作用，学生的主动性相对较低。

4、下列关于小学生心理发展特点的说法中，哪一项是不正确的？

A.小学生开始形成较为稳定的兴趣爱好

B.小学生已经具备了完全独立解决问题的能力

C.小学生的好奇心强，喜欢提问

D.小学生的自我控制能力较弱

答案：B.小学生已经具备了完全独立解决问题的能力

解析：小学生正处于认知和社会情感快速发展的时期，他们的好奇心旺盛，并且逐

渐形成了个人的兴趣偏好；但由于其年龄特征决定了他们的抽象思维能力和逻辑推理能

力尚处于发展阶段，因此在面对复杂问题时往往还需要成人的指导和支持才能较好地解

决。止匕外，小学生的自制力也在逐步增强当中，但整体上仍显不足。所以选项B表述为

“小学生已经具备了完全独立解决问题的能力”是不准确的。

5、题干：在小学语文教学中，教师经常采用的教学方法是（）

A.问答法

B.讲授法

C.讨论法

D.演示法

答案：C

解析：讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知

识的一种方法。在小学语文教学中，讨论法可以激发学生的思维，培养学生的口头表达

能力，有助于学生深入理解课文内容。因此，C选项正确。

6、题干：在小学数学教学中，教师引导学生通过观察、操作、分析、总结等活动

来学习数学知识，这种方法属于（）

A.理论法

B.案例教学法

C.体验法

D.探究法

答案：D

解析：探究法是指学生在教师指导下，对所提出的课题或所提供的材料进行分析、

综合、抽象和概括，最后得出原理的教学方法。在小学数学教学中，探究法可以培养学

生的探究能力、分析问题和解决问题的能力。因此，D选项正确。

7、在小学教育教学活动中，以下哪种教学组织形式有利于发挥学生的主体作用？

A.教师主导式教学

B.小组合作学习

C.学生自主学习

D.课堂教学

答案：B

解析：小组合作学习是一种以学生为主体，教师引导下的教学组织形式。在这种形

式中，学生可以充分发挥自己的主体作用，通过讨论、交流、协作等方式，提高学习效

果，培养学生的团队协作能力和沟通能力。其他选项中，A选项教师主导式教学是以教

师为中心，学生处于被动地位；C选项学生自主学习虽然强调学生的主体作用，但缺乏

教师的引导；D选项课堂教学则是传统的教学组织形式，学生在其中主要接受教师的讲

解。因此，B选项是正确答案。

8、在小学语文教学中，教师如何运用比较阅读法提高学生的阅读理解能力？

A.选择难度相当的两篇课文进行对比阅读

B.选择同一作者的同一题材的两篇课文进行对比阅读

C.选择不同作者但同一题材的两篇课文进行对比阅读

D.选择不同题材的两篇课文进行对比阅读

答案：C

解析：比较阅读法是通过对两篇或两篇以上课文进行对比阅读，帮助学生发现不同

课文之间的异同点，从而提高阅读理解能力。在小学语文教学中，选择不同作者但同一

题材的两篇课文进行对比阅读是最为合适的。因为同一题材的课文往往在主题、内容、

写作手法等方面具有相似性，通过对比阅读，学生可以更容易地发现课文之间的联系和

区别，从而提高阅读理解能力。A选项选择难度相当的两篇课文进行对比阅读虽然可行,

但可能难以找到具有相似性的题材；B选项选择同一作者的同一题材的两篇课文进行对

比阅读，虽然有利于学生了解作者的风格特点，但可能限制了学生的阅读视野；D选项

选择不同题材的两篇课文进行对比阅读，由于题材不同，难以发现课文之间的联系。因

此，C选项是正确答案。

9、根据布鲁姆的教育目标分类学，认知领域的最高层次目标是：

A、记忆

B、理解

C、应用

D、评价

答案：D、评价

解析：布鲁姆的认知领域教育目标分类学由低到高分为六个层次：记忆、理解、应

用、分析、综合、评价。评价是最高层次的目标，它要求学生能够对信息进行判断并作

出合理的评价。

10、在小学教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师最常使用哪种教学方法？

A、讲授法

B、讨论法

C、演示法

D、游戏化学习法

答案：D、游戏化学习法

解析：虽然各种教学方法都有其适用的情景，但在小学阶段，考虑到儿童的心理特

点和发展需求，游戏化学习法因其能够有效激发学生的兴趣、提高参与度而被广泛采纳。

通过游戏的形式，可以将学习内容变得生动有趣，有助于促进学生的主动学习。

11、小学生在课堂学习中遇到困难时，教师最适宜的做法是：

A.直接告诉学生答案

B.鼓励学生独立思考，尝试解决问题

C.让学生等待其他同学完成后再帮助

D.批评学生不够努力

答案：B

解析:在小学教育教学过程中，教师应培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

当学生遇到困难时，教师应该鼓励学生独立思考，尝试解决问题，这样可以培养学生的

自主学习能力和创新能力。直接告诉学生答案（A）不利于学生思维能力的培养；等待

其他同学完成后再帮助（C）会让学生产生依赖心理；批评学生不够努力（D）可能会伤

害学生的自尊心。因此，B选项是最合适的做法。

12、在组织小学课堂教学时，教师应重视：

A.教学内容的正确性

B.教学方法的多样性

C.学生学习兴趣的激发

D.教学目标的达成

答案：C

解析：在小学教育教学活动中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。只有当学生对

学习内容感兴趣时，他们才会更加主动地参与到课堂活动中来，从而提高学习效果。教

学内容正确性（A）和教学目标达成（D）固然重要，但如果没有激发学生的学习兴趣，

这些因素的作用可能会大打折扣。教学方法的多样性（B）有助于提高教学效果，但激

发学习兴趣是最基本的前提。因此，C选项是教师应重视的重点。

13、【题目】在小学语文教学中，教师引导学生通过朗读、背诵等方式学习诗词，

这种教学方法的名称是：

A.启发式教学

B.范例式教学

C.口语交际教学

D.朗读背诵教学

【答案】D

【解析】朗读背诵教学是一种以学生朗读和背诵为主要形式的教学方法，旨在培养

学生的语言表达能力和记忆力。通过朗读、背诵诗词，学生可以更好地理解和掌握诗词

的内容和韵律美。

14、【题目】在小学数学教学中，教师通过展示一系列数学问题，引导学生逐步探

索、思考和解决，这种教学方法属于：

A.案例分析法

B.讨论法

C.问题探究法

D.演示法

【答案】C

【解析】问题探究法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题引导学生

进行思考和探索。在这种方法中，学生需要主动参与到解决问题的过程中，通过分析、

讨论和实验等方式，逐步掌握知识和技能。本题中，教师通过展示一系列数学问题，引

导学生进行探索和思考，符合问题探究法的定义。

15、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在具体运算阶段最显著的特点是什么？

A.能够进行抽象逻辑推理

B.思维具备守恒性和可逆性

C.出现自我中心主义

D.开始形成符号功能

答案：B

解析：皮亚杰认为具体运算阶段的儿童思维表现出守恒性（即理解某些性质如数量、

长度等不会因物体外观改变而变化）和可逆性（即能逆向思考问题）。选项A属于形式

运算阶段的特点；选项C是前运算阶段的特征；选项D也是前运算阶段的表现。

16、在小学教育过程中，实施班级授课制的优点有哪些？

A.有利于照顾学生的个别差异

B.便于组织和管理教学活动

C.有助于发挥学生的学习自主性

D.促进学生之间的竞争

答案：B

解析：班级授课制的优点在于它便于组织教学活动，提高教学效率，适合集体教学

内容的传授。然而，这种模式也容易忽视学生的个别差异，限制学生自主性的发挥，因

此选项A和C并不是其主要优点；而选项D所提到的竞争虽然可能在某种程度上促进学

习，但它并非班级授课制的主要优势所在。

17、在小学教育教学过程中，以下哪项教学策略最符合“情境教学”的原则？

A.教师按照教材内容，逐一讲解知识点

B.教师通过创设具体情境，引导学生体验和探究

C.教师运用多媒体教学，让学生被动接受知识

D.教师组织学生进行讨论，鼓励学生发表个人观点

答案：B

解析：情境教学强调在具体情境中，通过体验和探究来学习知识。选项B符合这一

原则，而其他选项则更侧重于知识的单向传授或被动接受。

18、在小学课堂教学中，以下哪种评价方式最有利于学生的全面发展？

A.仅评价学生的学习成绩

B.仅评价学生的学习态度

C.评价学生的知识、技能、情感、态度和价值观

D.评价学生的家庭背景和社会关系

答案：C

解析：全面发展的评价应包括学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面。选

项C涵盖了这些方面，有利于学生综合素质的提升。而其他选项的评价范围较窄，不利

于学生的全面发展。

19、在小学教育中，教师采用实物、模型或实验等直观手段进行教学，这种教学方

法属于下列哪一项？

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B.演示法

解析：演示法是指教师通过展示实物、教具，或者做示范性实验来帮助学生理解和

掌握知识的一种教学方法。这种方法可以增强学生的直观感受，促进对抽象概念的理解。

而讲授法主要依赖于口头讲解；讨论法则鼓励学生参与交流；练习法则侧重于技能的训

练和巩固。

20、《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年接受义务教育的年龄起

点是？

A.5周岁

B.6周岁

C.7周岁

D.8周岁

答案：B.6周岁

解析：根据《中华人民共和国义务教育法》，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其

他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟

到七周岁。这体现了国家对于普及九年制义务教育以及保障所有适龄儿童都能按时接受

基础教育的基本要求。

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第一题

请结合小学教育教学实际，简述教师劳动的特点。

答案:

1.教师劳动的复杂性：教师劳动的复杂性体现在教育对象的多样性、教育内容的丰

富性以及教育过程的复杂性。教师需要面对不同年龄、性格、兴趣的学生，运用多种教

学方法，处理各种教育问题。

2.教师劳动的创造性：教师劳动的创造性体现在以下几个方面：一是教育内容的创

造性，教师需要根据学生的实际情况调整教学内容；二是教育方法的创造性，教师需要

根据学生的特点选择合适的教学方法；三是教育评价的创造性，教师需要对学生的成长

进行全面评价。

3.教师劳动的示范性：教师劳动的示范性是指教师在教育过程中，通过自己的言行

举止对学生产生潜移默化的影响。教师的一言一行、一举一动都会成为学生学习的榜样。

4.教师劳动的长期性：教师劳动的长期性体现在教育效果的滞后性。教师的教育工

作需要经过一段时间才能显现出成果，因此教师需要有耐心和毅力，坚持不懈地从事教

育工作。

5.教师劳动的专业性：教师劳动的专业性是指教师具备专业知识、教学技能和教育

教学能力。教师需要具备扎实的学科基础，掌握教育教学规律，不断提升自己的教育教

学水平。

解析：

本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点包括：复杂性、创造性、示范性、长期

性和专业性。教师在教育教学过程中，需要关注学生的个体差异，运用多种教学方法，

培养学生全面发展。同时，教师还要具备良好的师德修养，为学生树立良好的榜样。教

师在教育教学过程中，要充分认识到自己劳动的特点，不断提升自己的教育教学能力。

第二题

题目：简述小学生学习动机激发的基本策略，并举例说明。

【答案】

小学生学习动机的激发可以通过多种策略来实现，下面列举一些基本且有效的策略:

1.创设问题情境：通过设置有趣的问题或挑战性任务，激发学生的好奇心和探索欲。

例如，在教授科学课时，可以设计一个小实验让学生自己动手做，从而让他们在实践中

发现问题、解决问题。

2.明确目标与期望：向学生清晰地传达学习目标以及对他们成绩的具体期望值。比

如告诉学生们，“我们这学期的目标是掌握加减乘除运算规则，并能够解决生活中遇到

的相关问题”。

3.利用反馈促进成长：给予及时正面的反馈可以帮助增强学生的自信心；同时也要

适当指出需要改进之处，鼓励他们不断进步。教师可以在批改作业后写下鼓励的话语或

是建议下一步的学习方向。

4.建立积极师生关系：良好的师生关系能够提高学生对老师的信任感，进而增加其

参与课堂活动的积极性。老师应该多关心每个孩子的情况，了解他们的兴趣爱好，并适

时分享自己的经历以拉近彼此距离。

5.采用多样化的教学方法：根据不同年龄段孩子的特点选择合适的方法进行授课，

如游戏化学习、角色扮演等非传统方式往往更能吸引小学生的注意力。

6.奖励机制：合理设置奖励制度，如星星贴纸、小礼物等物质奖励，或是额外的游

戏时间作为精神上的激励，以此来表彰那些表现优异或有显著进步的学生。

【解析】

本题旨在考察应试者对于如何有效激发小学生学习动机的理解及应用能力。上述所

提各项措施均基于心理学原理和社会实践经验总结而来，强调了从外部环境（如课堂氛

围）到内部心理状态（如自我效能感）全方位考虑的重要性。值得注意的是，在实际操

作过程中还需结合具体学科内容和个人差异灵活调整策略，确保每位学生都能获得最佳

的学习体验。

第三题

题目：小学教育教学中，如何有效运用合作学习策略提高学生的学习效果？

答案：

1.合理分组：根据学生的能力、性格、性别等因素进行分组，确保小组成员在能

力上互补，性格上和谐，能够互相学习、互相促进。

2.明确任务：为每个小组设定明确的学习任务和目标，让学生知道需要达到的学

习效果，激发学生的参与积极性。

3.分工合作：在小组内明确每个成员的角色和责任，如组长、记录员、报告员等,

确保每个成员都有事可做，发挥各自的优势。

4.互动交流：鼓励小组成员之间的互动交流，通过讨论、辩论、角色扮演等方式,

提高学生的思维能力和表达能力。

5.及时反馈：教师要关注小组的学习情况，及时给予反馈，表扬优秀表现，指出

不足之处，帮助学生改进学习方法。

6.评价方式：采用多元化的评价方式，不仅关注小组的整体表现，还要关注每个

成员的贡献和成长。

解析：

合作学习是一种重要的教学策略，它有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和

解决问题的能力。通过以上策略的实施，可以有效提高学生的学习效果：

1.合理分组能够让学生在小组内发挥各自的优势，共同完成任务。

2.明确任务让学生有明确的学习目标，有助于提高学习效率。

3.分工合作能够让学生在合作中学会承担责任，培养团队精神。

4.互动交流有助于提高学生的思维能力和表达能力，促进学生之间的相互学习。

5.及时反馈能够帮助学生及时发现问题，调整学习方法。

6.多元化评价能够全面评价学生的学习成果，促进学生全面发展。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

材料：

张老师是一位小学语文教师，她所在班级的学生语文基础普遍较弱。在一次课后，

张老师发现一位学生小明的作业错误率较高，于是她决定利用课余时间帮助小明进行辅

导。

张老师采取了以下措施：

1.与小明进行了一次深入的交流，了解他学习语文的困难和原因。

2.根据小明的学习情况，制定了个性化的辅导计划。

3.利用课后时间，每天下午放学后辅导小明，针对他的薄弱环节进行专项训练。

4.鼓励小明多阅读课外书籍，提高他的阅读理解能力。

5.定期与小明的家长沟通，了解小明在家的学习情况，共同促进小明的进步。

问题：

1.张老师的做法是否符合新课程改革背景下的教师观？

2.结合材料，分析张老师是如何践行新课程改革背景下的教师观的？

3.作为一名教师，应该如何践行新课程改革背景下的教师观？

答案:

1.张老师的做法符合新课程改革背景下的教师观。

解析：

新课程改革背景下的教师观强调教师是学生学习的促进者、课程的建设者和开发者、

教育教学的研究者和社区型的开放教师。张老师的做法体现了以下几方面的教师观：

（1）张老师关注学生的学习困难，通过与学生的深入交流，了解学生的学习需求

和问题，体现了教师是学生学习的促进者。

（2）张老师针对小明的学习情况制定了个性化的辅导计划，体现了教师是课程的

建设者和开发者。

（3）张老师利用课后时间辅导小明，并鼓励他阅读课外书籍，提高阅读理解能力，

体现了教师是教育教学的研究者。

（4）张老师定期与家长沟通，共同促进小明的进步，体现了教师是社区型的开放

教师。

2.结合材料，分析张老师是如何践行新课程改革背景下的教师观的：

（1）关注学生个体差异，促进学生的个性化发展。张老师通过与小明深入交流，

了解他的学习困难和原因，制定个性化辅导计划，体现了关注学生个体差异，促进学生

的个性化发展。

（2）积极参与课程建设，发挥教师的创造性。张老师针对小明的学习情况，制定

了个性化的辅导计划，体现了积极参与课程建设，发挥教师的创造性。

（3）关注教育教学研究，提高教育教学质量。张老师针对小明的学习问题，定期

进行辅导，关注教育教学研究，提高教育教学质量。

（4）与家长沟通合作，形成教育合力。张老师定期与家长沟通，了解小明在家的

学习情况，共同促进小明的进步，体现了与家长沟通合作，形成教育合力。

3.作为一名教师，应该如何践行新课程改革背景下的教师观：

（1）关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展需求，为每个学生提供适合的教

育。

（2）积极参与课程建设，发挥教师的创造性，不断探索和实践新的教育教学方法。

（3）关注教育教学研究，不断提高教育教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

（4）与家长沟通合作，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

第二题

材料：

小学生在学习过程中，常常会遇到各种问题。小明是一位刚步入小学三年级的学生,

他在数学学习上遇到了一些困难。以下是小明在学习过程中遇到的一些问题及其解决方

法：

问题一：小明在计算两位数乘以一位数时，总是出错。

问题二：小明在解决应用题时，常常找不到问题的关键词，导致解题思路混乱。

问题三：小明在做数学题时，总是急于求成，没有认真审题，导致解题错误。

请结合材料，分析小明的学习困难产生的原因，并提出相应的教学建议。

答案：

原因分析：

1.计算技能掌握不牢固：小明在计算两位数乘以一位数时出错，可能是由于他对乘

法的基本概念和计算方法掌握不牢固。

2.应用题解题策略不当：小明在解决应用题时找不到关键词，说明他在阅读理解和

应用题解题策略方面存在不足。

3.学习态度不端正：小明在做数学题时急于求成，没有认真审题，这表明他对学习

缺乏耐心和细致的态度。

教学建议：

1.强化基本概念和计算方法的教学：教师应确保小明充分理解乘法的基本概念，并

通过多种练习方法帮助他巩固计算技能。

2.培养阅读理解和应用题解题策略：教师可以通过引导小明分析应用题的结构，帮

助他识别关键词和关键信息，从而提高解题效率。

3.培养良好的学习态度：教师应教育小明在学习过程中要耐心细致，认真审题，培

养他的学习兴趣和自信心。

4.采用分层教学：针对小明的学习困难，教师可以采用分层教学的方法，提供适合

他当前水平的练习题，逐步提高难度，帮助他逐步克服学习障碍。

5.家校合作：教师应与家长沟通，共同关注小明在家的学习情况，鼓励家长参与小

明的学习过程，为小明提供必要的支持和帮助。

解析：

本题考查考生对小学生学习困难原因分析和教学建议的掌握。通过对小明学习困难

的具体表现进行分析，考生需要找出导致这些困难的原因，并提出相应的教学策略。解

答本题时，考生应结合材料中的具体问题，从学生自身原因、教学方法、学习态度等方

面进行分析，并提出切实可行的教学建议。

四、教学设计题（共6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计

分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。）

第一题

请根据以下背景信息，设计一堂小学语文阅读教学课。

背景信息：

《小草》是一篇描写小草坚强生命力的小学语文课文。课文通过小草在恶劣环境中

顽强生长的故事，展现了小草坚韧不拔、自强不息的精神。文章语言简洁优美，寓意深

刻，适合作为小学语文阅读教学材料。

教学目标：

1.知识与技能目标：

（1）认识“草、坚韧”等生字，会写“草、坚韧”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）理解课文内容，体会小草坚强、自强不息的精神。

2.过程与方法目标：

（1）通过朗读、讨论、总结等方法，引导学生理解课文内容。

（2）通过联系生活实际，让学生体会小草精神的现实意义。

3.情感态度与价值观目标：

（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的态度。

（2）引导学生树立自强不息、勇往直前的信念。

教学重点：

1.理解课文内容，体会小草坚强、自强不息的精神。

2.通过朗读、讨论等方法，提高学生的语言表达能力。

教学难点：

1.如何引导学生深入理解课文内容，体会小草精神的现实意义。

2.如何将小草精神与现实生活相结合，引导学生树立正确的人生观。

教学过程:

一、导入新课

1.教师展示小草图片，引导学生观察小草的特点。

2.学生分享自己对小草的认识，激发学习兴趣。

二、新课讲授

1.学生自由朗读课文，认识生字，会写词语。

2.教师指导学生有感情地朗读课文，注意停顿、语气等。

3.学生分组讨论，分享对课文的理解。

4.教师引导学生总结课文内容，体会小草精神。

三、巩固练习

1.让学生用“小草”造句，提高语言表达能力。

2.让学生谈谈自己在生活中如何践行小草精神。

四、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调小草精神的现实意义。

2.学生分享自己在课堂上的收获。

五、课后作业

1.背诵课文。

2.结合自己的生活实际，写一篇关于小草精神的作文。

答案：

本教学设计以小草精神为主线，通过朗读、讨论、总结等方法，引导学生深入理解

课文内容，体会小草坚强、自强不息的精神。同时，将小草精神与现实生活相结合，引

导学生树立正确的人生观。

解析:

1.导入新课环节，通过展示小草图片，激发学生学习兴趣，为后续教学奠定基础。

2.新课讲授环节，教师引导学生认识生字，提高学生的语言表达能力。通过有感情

地朗读课文，让学生深入理解课文内容，体会小草精神。

3.巩固练习环节，通过造句、写作等练习，进一步提高学生的语言表达能力。

4.课堂小结环节，教师总结本节课所学内容，强调小草精神的现实意义，引导学生

树立正确的人生观。

5.课后作业环节，让学生背诵课文，进一步巩固所学知识；结合生活实际，写一篇

关于小草精神的作文,引导学生将所学知识应用到实际生活中。

第二题

题目：请根据以下材料，设计一节小学三年级语文课《四季》的教学活动。

材料：《四季》是一篇描写四季变化的课文，通过对春天、夏天、秋天、冬天的景

色和活动的描写，展现了四季的不同特点。课文语言生动形象，富有诗意，适合三年级

学生阅读。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确认读“春、夏、秋、冬”等生字，会写“春、夏、秋、

冬”等生字。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、绘画等形式，培养学生观察自然、感受四季变化

的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。

教学重点：正确认读生字，理解课文内容。

教学难点：通过多种形式，让学生感受到四季的变化，培养学生的审美情趣。

教学过程:

一、导入

1.教师展示四季的图片，引导学生观察并说出每个季节的特点。

2.学生分享自己对四季的感受。

二、新课讲授

1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.教师提问：”课文中有哪些生字？你能读出来吗？”

3.学生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音。

4.教师讲解生字“春、夏、秋、冬”的笔画和结构，指导学生书写。

5.教师提问：”课文是如何描写四季变化的？”

6.学生回答后，教师总结课文内容。

三、巩固练习

1.教师提问：“如果你是春天的花朵，你会想对同学们说些什么？”

2.学生发挥想象，用生动的语言描述自己心中的春天。

3.教师组织学生进行小组讨论，交流对其他季节的感受。

4.每个小组选派一名代表，分享本组的讨论成果。

四、拓展延伸

1.教师播放四季变化的视频，引导学生观察并感受四季的特点。

2.学生以“我的四季”为主题，进行绘画创作。

五、课堂小结

L教师引导学生回顾本节课所学内容，总结四季的特点。

2.学生分享自己对四季的感受和收获。

答案:

教学活动设计如上所述，通过导入、新课讲授、巩固练习、拓展延伸和课堂小结五

个环节，实现了教学目标。在教学过程中，注重学生的参与和体验，引导学生通过观察、

讨论、绘画等形式，感受四季的变化，培养学生的审美情趣。

解析：

本节课的设计注重了学生的主体地位，通过多种教学形式，激发学生的学习兴趣。

在导入环节，通过图片展示和交流，让学生初步感知四季的特点；新课讲授环节，通过

朗读、生字教学和内容总结，帮助学生理解和掌握课文内容；巩固练习环节，通过想象

和小组讨论，培养学生的语言表达能力和团队合作精神；拓展延伸环节，通过视频播放

和绘画创作，进一步丰富学生的审美体验；课堂小结环节，通过回顾和分享，帮助学生

巩固所学知识。整体设计合理，教学目标明确，教学过程流畅，符合小学生的认知特点。

第三题

题目：

请根据以下材料，设计一堂小学语文阅读教学课。

材料：

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有儿童情趣的童话故事。故事讲述了一群小蝌蚪在河水

中快乐地生活，为了找到自己的妈妈，它们历经艰辛，最终找到了自己的妈妈。这个故

事富有想象力，语言生动形象，教育意义深刻，旨在引导孩子们学会尊重生命、关爱家

人。

要求：

1.教学目标：

•知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小蝌蚪找

妈妈的过程。

・过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力和合作意识。

・情感态度与价值观：感受童话故事的魅力，培养关爱家人、尊重生命的情感。

2.教学重难点：

・重点：正确朗读课文，理解小蝌蚪找妈妈的过程。

・难点：培养学生的阅读能力和合作意识。

3.教学过程：

•导入：通过展示小蝌蚪的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

・初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文内容，教师巡视指导。

・细读课文：引导学生通过小组合作，探究小蝌蚪找妈妈的过程，体会故事中的情

感。

•朗读感悟：让学生再次朗读课文，感受小蝌蚪找妈妈的过程，分享自己的感受。

•总结全文：教师引导学生总结课文内容，归纳故事的教育意义。

・作业布置：布置相关的阅读作业，巩固所学知识。

答案：

教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小蝌蚪找

妈妈的过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受童话故事的魅力，培养关爱家人、尊重生命的情感。

教学重难点：

1.重点：正确朗读课文，理解小蝌蚪找妈妈的过程。

2.难点：培养学生的阅读能力和合作意识。

教学过程：

1.导入

・展示小蝌蚪的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

•提问：同学们，你们知道小蝌蚪吗？它们是谁的孩子呢？

2.初读课文

・让学生自由朗读课文，了解课文内容，教师巡视指导。

•提问：同学们，你们在朗读过程中遇到了什么困难？请和大家分享。

3.细读课文

・引导学生通过小组合作，探究小蝌蚪找妈妈的过程，体会故事中的情感。

・提问：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难？它们是如何克服这些困难的？

4.朗读感悟

•让学生再次朗读课文，感受小蝌蚪找妈妈的过程，分享自己的感受。

・提问：读完这个故事，你们有什么感想？

5.总结全文

•教师引导学生总结课文内容，归纳故事的教育意义。

•提问：这个故事告诉了我们什么道理？

6.作业布置

・布置相关的阅读作业，巩固所学知识。

解析：

本教学设计以学生的自主学习、合作探究为主，通过朗读、讨论、分享等方式，引

导学生理解课文内容，感受故事中的情感，培养他们的阅读能力和合作意识。同时，通

过总结全文，让学生领悟故事的教育意义，培养关爱家人、尊重生命的情感。

第四题

题目：请根据以下教学情境，设计一节小学语文课。

教学情境：某小学五年级语文课上，教师将《小石潭记》一文作为课文进行教学。

这篇课文描写了唐代文学家柳宗元游览小石潭的所见所感，文中充满了丰富的想象力和

深邃的哲理。

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者对自然景色的描写和感悟。

2.培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

3.培养学生热爱自然、关爱生命的情感。

教学重点：

1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.培养学生的审美情趣。

教学难点：

1.理解作者的写作手法，体会文章的意境。

2.培养学生的文学素养。

教学过程：

一、导入

1.教师简要介绍《小石潭记》的作者柳宗元及其生平。

2.引导学生了解文章的背景，激发学生的阅读兴趣。

二、新课导入

1.学生朗读课文，注意读音、停顿和语气。

2.教师引导学生分段朗读课文，分析每一段的主题。

三、深入讲解

1.教师引导学生分析作者的写作手法，如借景抒情、以小见大等。

2.教师结合课文内容，引导学生体会作者的感悟和情感。

四、巩固练习

1.学生进行角色扮演，模拟柳宗元的游览过程。

2.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。

五、总结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，提高学生的文学素养。

答案：

教学过程如下：

一、导入

1.教师简要介绍《小石潭记》的作者柳宗元及其生平。

2.引导学生了解文章的背景，激发学生的阅读兴趣。

二、新课导入

1.学生朗读课文，注意读音、停顿和语气。

2.教师引导学生分段朗读课文，分析每一段的主题。

三、深入讲解

1.教师引导学生分析作者的写作手法，如借景抒情、以小见大等。

2.教师结合课文内容，引导学生体会作者的感悟和情感。

四、巩固练习

1.学生进行角色扮演，模拟柳宗元的