赏析环境描写-2025年高考语文一轮复习知识清单（解析版）

第三章文学类文本阅读（一）小说

第3节赏析环境描写

思维导图

环境特点的概括—自然环境社会环境

自然环境：环境角度①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，

薪基调.人物角度①断人物心情；②频人物身份、地位、性格等；③暗示人物

命运.情节角度①暗示蟠动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；

⑨乍为情节发展的线索；@＞与标题相呼应，渣甑题的内涵；⑤开头的环境描写，引

出下文......的内容（为下文......做铺垫），与结尾相呼应；结尾枫境描写，与上文......

环境描写的作用的内容相呼应，结构完整。主题角度①揭7F主题；②深化主旨。

社会环境：环境角度①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关

系，渲染特颈围。人物角度①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；

疏现人物性格。情节角推动故事情节的发展。主题角度：揭示社会本质特征，凸显

运

从描写技巧角度看：①白描隅笔勾勒，突出特征）与细描懒I细刻、犍重彩）；②

「畸抬，虚甦含正便犍含点解含色彩渲染、

环境描写的手法_一从修辞手法角度看：借助比喻、拟人、夸耨修辞手法来描写。

从写景技巧角度看：醒觉角度一视觉、听龛味觉、嗅觉等（形、声、色角助

匚②观察角度一定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③w景顺序——由远及近

（或由近及远）、由高到低（或由低到高），磊。

知识梳理

环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，故

能体现小说的体裁特征。对小说环境描写的考查，主要有三种题型：环境特点概括题、环境描

写作用题以及环境描写手法题。综观近年来的命题趋势，对小说环境描写的考查，主要集中在

环境特点概括题、环境描写作用题两种题型上。

题型一环境特点的概括

环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括也就分为

自然环境特点概括和社会环境特点概括两类。

一、掌握必备知识

自然环境描写和社会环境描写

日月星辰、山川河流、花草树

木、鸟兽虫鱼、时序节令、风

霜雨雪（交代人物活动的时间、

地点、季节、天气、景物等）。

人物活动的时代背景、历史

条件、地方的风土人情、社会

关系、政治、经济等（交代人

物的生存环境、社会关系等）。

环境特点概括题解题“3步骤”

此类题题干中常有显示环境类型的关

键词，如前面“题干示例”中“景物描

第一一步

写”显示是自然环境，“小城生活”“特

审是勇干—

点”显示是社会环境。据此类关键词，

分©告型

___/可快速确定题目是概括自然环境特点

还是社会环境特点。

（1）概括自然环境特点3角度

要从景物的“形、声、色”角度进行，从

这类描写句子中总结出共同特点。

（2）概括社会环境特点4角度

①从对描写人物生活的时代背景和活

第二步

动的场所的句子中分析特点；

依类型—

②从对描写人物的人际关系的句子中

找角度

分析特点；

③从对描写人物的生活、工作状态和

心境的句子中分析特点；

④从对描写地域风情、风俗习惯的句

<子中分析特点。>

小说环境描写往往有诸多修饰性描述，

第三步

要特别注意抓住修饰性强的形容词（有

抓修饰

时是动词）去归纳环境特点。有的可直

作归纳

接选用修饰词语，有的则要提炼后概括。

特别提醒

做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查的是“景物描写

的技巧（手法）”。

题型二环境描写的作用

小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展;有时是为了烘云托月，

塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作

用也有一定区别。

一、掌握必备知识

环境描写的作用

1.自然环境描写的作用分析“4角度”

角度作用

环境角度①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调。

人物角度①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。

①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情

节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出

情节角度

下文……的内容（为下文……做铺垫），与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上

文……的内容相呼应，结构完整。

主题角度①揭示主题；②深化主旨。

2.社会环境描写的作用分析“4角度”

角度作用

①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定

环境角度

氛围。

人物角度①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。

情节角度推动故事情节的发展。

主题角度揭示社会本质特征，凸显主题。

环境描写作用题解题“3步骤”

第一步：找句子，析特点找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环增是的特

点与作者写此环境的作用和目的是一致的。

第二步：定角度，找对应找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意

区分自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。（具体角度请回看上面“一、

掌握必备知识”）

第三步：分条列，规范答①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，

渲染……气氛）一②情节（推动、暗示、铺垫）一③人物（烘托、映衬）一④主题（表达、寄托、暗示、

揭示）。

题型三环境描写的手法

环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法（修辞手法、

表达技巧等）、描写的角度（写景顺序、观察角度、感觉角度等）。

环境描写的手法题思考“3角度”

1.从描写技巧角度看：①白描（粗笔勾勒，突出特征）与细描（精雕细刻、浓墨重彩）；②动

静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。

2.从修辞手法角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。

3.从写景技巧角度看：①感觉角度一视觉、听觉、味觉、嗅觉等（形、声、色角度）；②

观察角度一定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序一由远及近（或由近及远）、

由高到低（或由低到高），等等。

典例漏析

阅读下面的文字，完成下面小题。

暴风雨的一天

丘东平

暴风雨迅急地驰过了北面高山的峰峦，用一种惊人的，巨粗的力摇撼着山腰上的岩石和树

林，使它们发出绝望的呼叫，仿佛知道它将要残暴地把它们带走,越过百里外的高空，然后无

情地掷落下来，教它们在无可挽救的灾难中寸寸地断裂而解体暴风雨，为了胜利而发出惊

叹和怒鸣，用悲哀的调子在歌赞强健、美丽的自己……

暴风雨迅急地驰过了北面颤抖而失色的原野，用它的全力在袭击那为繁茂的树林所环抱的

村子的四周。

在马松桑的屋子的近边，有一株两丈多高的松树倒下了，和地上相触而折断的丫枝带着新

泥土直射到半空里去，在半空里卷旋着，像一群鸽子似的互相追逐，然后一齐地被击落下来。

暴风雨，为了胜利而发出惊叹和怒鸣，用悲哀的调子在歌赞强健、美丽的自己……

马松美的母亲，那六十多岁的老太婆注视这大自然的可怕的变动，哭泣而叹息，使自己坠

入深沉的忧愁。

“好了！好大的风雨，不要再来了！松美在外面要受不住了！”她喃喃地说着，颤巍巍地跪

下来，又开始作着祷告：

“要是风雨再大些，松桑那孩子会不会莽撞地走回来呢？唉，我实在担心，松美一定找不

到一个藏身的地方，那么他就栗被迫走回来了！”

马松美今天很早就出去了。他是一个壮健、勇敢的孩子,小小的年纪，已经参加了芒山地

方的农民所组成的队伍，执行着对日本侵略疯狂的残酷无情的战斗。芒山镇和这里相距不过七

里多远，从那边开出的日本军随时可以出现在村人们的面前，村人们像一群兔子，随时有被猎

取或击杀的危险，在这里，有三个时间表示了最高的恐怖：黄昏和清晓，这都是敌人袭击村子，

捕捉农民的好机会；而最严重的是暴风雨中，当所有的人们在山谷与原野之间失去了隐身的处

所，不能不缩回到自己的屋子里的时候。

暴风雨像地壳里喷出的山洪，一阵猛烈似一阵。远远地，围绕在这村子四周的群山似乎互

相碰触起来了，隐隐地发出痛苦、抵扼的嗓音，仿佛从千万人的嗓子里发出的歌声，为了痛苦

的忍耐而使歌声突然地向高处升起，直入云霄，刚强沉般，继续它的为了胜利而发出的惊叹和

怒鸣...

马松美的屋子的墙根紧张而颤抖，屋顶的瓦片跟着暴风雨的飞舞而升腾了。马松美的母亲

庆幸马松美那孩子有着在外面和暴风雨相对抗的好胆量，然而当她稍为嫩弱下来的时候，她却

为了马松美那孩子在暴风里的吹打中还不能不露身在野外这事而沉入了阴暗的幻梦……。她仿

佛瞧见马松美突然在山腰上倒下来了，为了暴风雨的暴烈的叫声过于升高，石头和马松美的身

体作着交绊，在山腰上默默无声地滚动着。她知道，在这样的情景中，马松美的灵魂像一只失

群的孤单的燕子……

马松美的母亲像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮湿了，地上的孔隙变成了无

数的水池，急骤的雨水继续从屋顶喷射下来。……现在，松桑那孩子也许忍熬不住了！老太婆

心里想：要是他这下子就走回来，怎么办呢！日本兵就要神出鬼没地开到了！他还能逃走吗？

他为了修补一张凳子，在砍木头的时候冷不防把左脚的拇指砍伤了，以后每一次逃走都栗滴出

血来！这样的大风雨的时候，要是还不懂得忍耐，那就糟了！

但是这当儿，她又清楚地瞧见着，这也许是真的，暴风雨重重地震撼着她的灵魂，使她坠

入了更深的忧虑。马松桑在山腰上跌倒了，为了暴风雨的暴烈的声音过于升高，石头和马松美

的身体作着交绊，在山腰上默默无声地滚动着……

马松桑的母亲悲切地坚决地无视了暴风雨的袭击，从她的屋子里挣扎出来。她开始觉察了

自己的愚昧。这风雨太猖狂了，她觉察了自己刚才所作的祷告是错误的。敌军也许还没有在这

时候冒着暴风雨从芒山开出的勇气，松美那孩子应该走回家来，为着好好地防护他自己。

不久之后，马松美的母亲的出现惊动了全村所有的人。这里全村的人们正从各人的屋子里

爬出来，带着惊异的目光，把那老太婆包围着；那老太婆像一只给击碎了筋骨的狗似的躺倒了，

暴风雨猛烈地在她的身上鞭打着，她也不在乎。

哦，你们都回来了！你们都安稳地躲在自己的屋子里了！可是松桑呢？松美没有母亲的吗？

松案是不要的吗？……你们好安稳呀！人们骚乱起来了，他们把老太婆的尸身搁开不管，为着

寻回失去的马松桑而动员了他们的全体。

暴风雨继续不停地用它的巨粗而惊人的力震撼着大地。他们寻遍了山谷，田野，树林，他

们终于发现了，那马松桑，壮健、勇敢的孩子,今日正担任了南路的哨位，他绝不曾在山腰上

跌倒下来，还是壮健地、勇敢地在活着，在村子的南面，在一个高耸的阴绿色的小丘的巅峰上，

马松美的黑灰色的影子像一块插在田滕上的小小的界石，在暴风雨的侵袭中屹然不动地站立着,

时而在迅急地掠过的烟云中隐没了，时而全身毕现，把他无视暴风雨的短小的雄姿泰然地完全

显露……

一九三七年十月十二日，济南

（有删改）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.马松集母亲不顾暴风雨的袭击，决绝地冲出了屋子去寻找儿子，这是因为她认为日本军

队此时会趁机袭击。

B.小说采用顺叙、倒叙和插叙自由转换的方式讲述了发生在暴风雨中的故事，歌颂了母爱

的伟大、英雄的奋战。

C.小说采用全知视角来表现马松桑母亲的心理变化：由起初的担心忧愁转变为后来的煎熬

焦灼，极具真实感。

D.马松渠母亲发现大家都已经回来，唯独自己的孩子没有回来，在担心和气愤中死去，具

有浓郁的悲剧色彩。

2.关于文末描写马松集形象的部分，下列说法不正确的一项是（）

A.”今日正担任了南路的哨位”与上文"马松桑今天很早就出去了"一句前后照应。

B.描写马松桑在严酷斗争中接受考验，表达了作者对于革命胜利的希望和决心。

C."短小的雄姿”构成矛盾性对比，既加强了对读者的震撼，又表达了对英雄的敬意。

D.在塑造马松槃这一形象时，既运用了比喻的修辞手法，也通过比拟手法突出形象。

3.丘东平小说中复沓这一修辞手法的使用并不鲜见，重复使用相同或相似的句子是他比较喜

好的。试结合画横线的句子分析其作用。

【环境描写的作用】4.何明亮在《丘东平小说叙事研究》中认为：景物描写在丘东平早期的

小说里起着举足轻重的作用。请结合文本，就增强小说的真实感、加深读者的感受以及使景

物具有象征或暗示着某种主题意义三个方面分析丘东平小说中景物描写的作用。

【答案】1.B2.D3.①在形式上可以引起读者的注意，起到强化感情的作用。如对

强烈的暴风雨的愤懑之情和对马松槃的赞美之情；

②在内容上扣人心弦，引人入胜，使读者产生身临其境的感觉。如开篇的环境描写就营造了

一种阴森、充满暴力的氛围；

③复沓在文中的运用，使小说具有抒情诗般的节奏感，强化了表达效果。4.①就增强

小说的真实感而言，文中景物的描写在于让景物充当了人物活动的见证，使小说显得更加真实。

如“暴风雨迅急地驰过了北面颤抖而失色的原野''等景物描写让马松槃及其母亲感受着暴风雨

的迅急，同时暴风雨也见证着马松集及其母亲接下来的活动。

②就加深读者的感受而言，文中景物描写多采用浓墨重彩、比喻、拟人的手法，给人一种震

撼感。如“暴风雨像地壳里喷出的山洪”一句把暴风雨比作山洪，"使它们发出绝望的呼叫"一句

把“岩石和树林”当作人来写，突出暴风雨的暴力，使人内心震撼。

③就象征意义而言，强烈的暴风雨象征着残暴的敌人；暴风雨摧残下的岩石、屋子的墙根、

树林象征着在战争中苦苦挣扎的中国人民；马松槃的黑灰色的影子屹然不动地站立着，暗示着

中华民族坚强不屈的精神，表达了作者对于胜利的希望和决心。

【解析】1.本题考查学生对文本相关内容的理解能力以及对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

B.“小说采用顺叙、倒叙和插叙自由转换的方式讲述了发生在暴风雨中的故事”说法错误，"马松

槃的母亲，那六十多岁的老太婆注视这大自然的可怕的变动，哭泣而叹息，使自己坠入深沉的

忧愁”"马松槃的母亲像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮湿了，地上的孔隙变成了

无数的水池，急骤的雨水继续从屋顶喷射下来""马松槃的母亲悲切地坚决地无视了暴风雨的袭

击，从她的屋子里挣扎出来""不久之后，马松巢的母亲的出现惊动了全村所有的人〃采用了顺

叙的叙述方式，"马松槃今天很早就出去了。他是一个壮健、勇敢的孩子，小小的年纪，已经

参加了芒山地方的农民所组成的队伍，执行着对日本侵略疯狂的残酷无情的战斗”运用了插叙

的叙述方式，小说没有采用"倒叙〃的叙述方式。

故选Bo

2.本题考查学生鉴赏人物形象的能力。

D.”也通过比拟手法突出形象”错误，小说没有采用“比拟"手法，”那马松桑，壮健、勇敢的孩子，

今日正担任了南路的哨位，他绝不曾在山腰上跌倒下来，还是壮健地、勇敢地在活着，在村子

的南面，在一个高耸的阴绿色的小丘的巅峰上，马松莱的黑灰色的影子像一块插在田跳上的小

小的界石”，运用比喻和白描手法突出人物形象，没有用比拟手法。

故选D。

3.本题考查学生鉴赏重要语句作用以及鉴赏文本修辞手法的能力。

①“用一种惊人的，巨粗的力摇撼着山腰上的岩石和树林，使它们发出绝望的呼叫""暴风雨迅

急地驰过了北面颤抖而失色的原野，用它的全力在袭击那为繁茂的树林所环抱的村子的四周”,

“他是一个壮健、勇敢的孩子"“那马松桑，壮健、勇敢的孩子”，对强烈的暴风雨的愤懑之情,

对马松莱的赞美之情，在形式上可以引起读者的注意，起到强化感情的作用。

②“暴风雨迅急地驰过了北面高山的峰峦，用一种惊人的，巨粗的力摇撼着山腰上的岩石和树

林，使它们发出绝望的呼叫……暴风雨，为了胜利而发出惊叹和怒鸣，用悲哀的调子在歌赞强

健、美丽的自己"，开篇的环境描写营造了一种阴森、充满暴力的氛围，内容上扣人心弦，引

人入胜，使读者产生身临其境的感觉。

③“暴风雨，为了胜利而发出惊叹和怒鸣，用悲哀的调子在歌赞强健、美丽的自己”“暴风雨，

为了胜利而发出惊叹和怒鸣，用悲哀的调子在歌赞强健、美丽的自己……”"他是一个壮健、勇

敢的孩子"“那马松桑，壮健、勇敢的孩子”，复沓在文中的运用，使小说具有抒情诗般的节奏

感，强化了表达效果。

4.本题考查学生鉴赏文本景物描写的作用的能力。

①“暴风雨迅急地驰过了北面颤抖而失色的原野”“暴风雨，为了胜利而发出惊叹和怒鸣，用悲

哀的调子在歌赞强健、美丽的自己”等景物描写让马松桑及其母亲感受着暴风雨的迅急，“马松

槃的母亲像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮湿了，地上的孔隙变成了无数的水池，

急骤的雨水继续从屋顶喷射下来。……现在，松桑那孩子也许忍熬不住了！老太婆心里想：要

是他这下子就走回来，怎么办呢""马松蔡的母亲悲切地坚决地无视了暴风雨的袭击，从她的屋

子里挣扎出来"“那老太婆像一只给击碎了筋骨的狗似的躺倒了，暴风雨猛烈地在她的身上鞭打

着，她也不在乎”"马松蔡的黑灰色的影子像一块插在田睦上的小小的界石，在暴风雨的侵袭中

屹然不动地站立着，时而在迅急地掠过的烟云中隐没了，时而全身毕现，把他无视暴风雨的短

小的雄姿泰然地完全显露"，同时暴风雨也见证着马松槃及其母亲接下来的活动。可以说景物

描写增强了小说的真实感，景物充当了人物活动的见证，使小说显得更加真实。

②文中景物描写多采用浓墨重彩、比喻、拟人的手法，"暴风雨像地壳里喷出的山洪”一句把

暴风雨比作山洪，"使它们发出绝望的呼叫"一句把"岩石和树林”当作人来写，突出暴风雨阴森、

充满暴力的特点，使人内心震撼，加深了读者的印象。

③就象征意义而言，“暴风雨，为了胜利而发出惊叹和怒鸣，用悲哀的调子在歌赞强健、美丽

的自己"，强烈的暴风雨象征着残暴的敌人；"用一种惊人的，巨粗的力摇撼着山腰上的岩石和

树林，使它们发出绝望的呼叫""马松桑的屋子的墙根紧张而颤抖，屋顶的瓦片跟着暴风雨的飞

舞而升腾了"“在马松槃的屋子的近边，有一株两丈多高的松树倒下了“，暴风雨摧残下的岩石、

屋子的墙根、树林象征着在战争中苦苦挣扎的中国人民；马松桑的黑灰色的影子屹然不动地站

立着，暗示着中华民族坚强不屈的精神，表达了作者对于胜利的希望和决心。

阅读下面的文字，完成下面小题。

西征记（节选）

宗璞

晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。

孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生

从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。

江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国荡”两个大字。读完全诗，默

然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩"时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神

不死……最后一句'魂魄毅兮为鬼雄'，这个'毅’字很重栗。”他起身到黑板前写字，只听

“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉

絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。

江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针

线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：

“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是

碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。

江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两

人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始

笔谈。

“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。

“现在的问题不是解析几何，我有更重栗的问题。”

无因脸上显出一个大问号。

“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋

在“从军”下面重重画了条横线。

“你从军能做什么？我很难想象。”

急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一

切他们两人都不觉得。

“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？”

“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需栗我们的地方是战场。”

无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。

我想，那也是我们的本分。”

“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”

嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸：

“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。”

两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。

嵋去上解析几何，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。''我正要去找你，”

之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”

“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。

晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐

在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生，他说：

“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上

战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”

灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站

起来，一手扶住嵋的肩。

“你？”弗之说，“可你是女孩子！”

正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”

嵋说：“我认真考虑过了，我栗为胜利加一把力。”

“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。

“我不必'市鞍马‘，也不是'替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋

说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸

手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微

的声响。

这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他

们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。

次日，嵋清早到李之薇家，“我已经准备好了。"嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”

之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”

中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，

“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”

又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神

情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里

真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需栗你比不上大处，你去吧！”

这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。

三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到

去了。

（节选自宗璞《西征记》）

注：《西征记》以抗战大反攻时期为背景，讲述明伦大学的学生响应号召，奔赴前线的故

事。

5.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述"，这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不羁的

性格，而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露。

B.庄无因与孟嵋两人“相视无语"，说明两人志不同道不合，暗示两人最终会分道扬镣，走

向陌路。

C."我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。"孟嵋对父母说的话庄重而果断，可见从军是

她深思熟虑后的决定，也表明她对抗战胜利的坚定信心。

D.本文以战争为背景，塑造了意气风发的青春学子群像，可谓一部感人肺腑、荡气回肠的

精神史诗。

6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文中“弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语〃，通过细节描

写，刻画出一个父亲虽支持女儿从军但又难免不舍的复杂情绪。

B.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧"，既是对上文父亲所说的“我难过的是，自己不能

去”呼应，也映射出老一辈的赤子情怀。

C.文中写李之薇"一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话"，通过这一感人的动作

描写，表现出女儿对母亲深明大义的感激之情和对母亲的依恋不舍。

D.小说以全知视角展开叙述，主要采用人物对话的方式，始终保持紧张的叙事节奏，从而

折射出当时抗战形势的严峻。

【环境描写的作用】7.文中有多处关于雨雪的自然景物描写，请简要分析其作用。

8.有评论家说，《西征记》是“为一代青春学子立言"，请谈谈你对该评价的理解。

【答案】5.B6.D7.①以下雪的气候现象点明寒冷的时令特征；②以下雪的过程

串联起情节，推动情节发展；③急雪敲窗也暗示人物抉择从军报国时的内心激烈冲突（或：

映射战争时局现实的残酷性）；④为青年学生出征渲染壮行的气氛。8.①小说全方位

展现了这一代青年学子的精神风貌：追求知识，勤于学问；敬爱师长，对朋友坦诚相见；有深

沉的家国情怀与责任担当；受传统文化熏陶，继承父辈的志向。

②小说通过塑造青春学子的群像，为他们树立了一座不朽的精神丰碑，激励一代又一代青春

学子勇担使命，奋然前行。

【解析】5.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

B.“分道扬镀，走向陌路''理解错误，文中无依据。文中只是写了庄无因对孟嵋想参军的个人意

见，没有选项所述内容。

故选Bo

6.本题考查学生理解文章内容，分析鉴赏文章艺术特色的能力。

D.”始终保持紧张的叙事节奏”表述错误，文章叙事节奏平静舒缓，平静的叙述中涌动着人物的

情感激流。

故选D。

7.本题考查学生对小说中环境描写作用的分析能力。

文章开头提到“天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。”这里点明了季节时令为冬季，天气

由晴朗变得阴沉沉，且即将下雪。同时开篇阴沉寒冷的自然环境也是暗无天日、形势危机的抗

战背景。

第五自然段"又下雪了，下得很急，不像昆明的雪〃用一个"又"字，以下雪的过程串联起情节，

“急”修饰下雪的状态，渲染烘托出战争时代独有的紧张氛围；身为女子的孟嵋都想要从军上战

场，更加突出了紧张的氛围；同时为人物出征蓄势，雪越是急，战争越紧张，条件越恶劣，越

能衬托出这一群毅然奔赴战场年轻学子的慷慨激昂，以雪推动情节发展。

第十一自然段"急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。”暗示情节的发展与人物关系。孟嵋想

要从军上战场，为国出力，庄无因却不同意他的想法，希望它能好好读书，因此两人产生激烈

争执，就像风中的急雪拍打窗户嘛里啪啦，争吵愈演愈烈。或者理解“急雪”有映射战争时局现

实的残酷性的作用也可以。

第十八自然段“急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落"，烘托出人物走出书斋、投身抗日的心路历

程。从雨雪欲来、急雪纷飞到雪缓缓飘落，雪的变化也是孟嵋心路历程的变化，战争紧张而激

烈，使得孟嵋内心也像雨雪欲来一样阴沉沉的；受至『‘国茄"的影响，她想要从军，但是其他人

的阻拦，使其内心很矛盾，就像急雪纷飞；最后打定注意参军，况且还有李之薇也想参军，更

加坚定了她的决心。从书斋走向前线的决心一步步展现出来，雪伴随着孟嵋抗战决心层层递进,

最后义无反顾。可见，雪为青年学生出征渲染了壮行的气氛。

8.本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。

题干中所谓的“为一代青春学子立言”是就作品的主题而言的，小说歌颂了青春学子的什么呢？

根据原文“孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》解析几何有问题么？’

嵋的下节课是解析几何”可知，以孟嵋为代表的青年学子追求知识，勤于学问；

接着，小说写孟嵋"把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密”，为老师江昉缝补衣衫，体现的

是她对师长的敬爱；孟嵋和无因的对话，"‘我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？

我想去从军，像玮玮哥那样。‘嵋在‘从军’下面重重画了条横线""我想去加一把力，打胜仗，好

结束战争。我想，那也是我们的本分"；孟嵋和李之薇的对话“嵋去上解析几何，走过另一间教

室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。‘正要去找你，‘之薇说，‘你知道吗？我有一个大决

定。我也有一个大决定。’嵋说。两人对望，都笑了”，这些对话都体现了青年学子对朋友坦

诚相见，同时从原文“三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲

靖医士训练班报到去了”可知，孟嵋和李之薇的行动上，体现了青年学子有深沉的家国情怀与

责任担当。

孟嵋与家人的谈话“我不必'市鞍马'，也不是‘替爷征'一一不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”

体现了以孟嵋为代表的青年学子受传统文化熏陶，继承父辈的志向的英雄形象。

小说中孟嵋、李之薇只是无数青年学子的代表，小说通过塑造青春学子群像，为勇担时代责任

和使命的青年树立了一座不朽的精神丰碑，它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀

国家，牢记使命，挺身向前，勇担大任，奋然前行。

阅读下面的文章，完成小题。

洗礼

【法】莫泊•

男人们打扮得漂漂亮亮，在农庄门前等候。五月的太阳把它明亮的光辉倾泻在开着花的苹

果树上。苹果树周围，不断有雪片似的小花瓣撒下来，落入深深的草丛，草丛中蒲公英盛开如

火，虞美人好像点点血滴。

一只乳房饱满的大肚子母猪睡在厩肥堆边；一大群小猪在它周转来转去，它们的尾巴像绳

子似的卷曲着。

突然间，在那些庄院的大树后面，响起了教堂的钟声，当当当，这微弱而又遥远的召唤在

欢乐的天空里播送着。燕子像箭一样地掠过蓝色天空，牛圈的气味掺杂着苹果树甜蜜蜜的气息

不时飘过。

那些男人中间的一个转身对着房子喊道：“快点，快点，梅利娜，打钟啦！”

这当儿，保姆在门口出现了，裹在白襁褓里的两个月的婴儿睡在的肚子上。

随后，那母亲也挽着丈夫的胳膊出来了。她长得高大壮实，才十八岁，气色红润，面带笑

容。亲属都跟在后面出发了。

保姆抱着怀里的小生命，小心地避开路上的水洼。老人们规规矩矩地走着。年轻人却想跳

舞了，他们望着路边那些来看热闹的姑娘们。婴儿的父亲和母亲一本正经地跟在孩子后面，这

孩子日后要在人世上代替他们，要继续他们的姓氏，当蒂这个姓氏在全区是有名的。

现在可以望见有尖顶钟楼的教堂了，那钟声在召唤新生的婴儿第一次到天主的家里来。

一条狗跟着他们。有人扔给它几颗糖杏仁，它就围着人欢蹦乱跳。

教堂的门敞开着。神父正在祭坛前面等候。他是个高个子、红头发的年轻人，瘦而结实，

也姓当蒂，是孩子的叔叔，孩子父亲的兄弟。他按照仪式给他的侄子施了洗礼。

洗礼完毕，这一家人在门口等着神父脱掉祭披又上路了。现在大家走得很快，因为心里惦

记着那顿饭，保姆对走在旁边的神父说：“喂，神父，你肯不肯替我抱抱你的侄子，让我活动

一下。”

神父接过孩子。孩子的白衣裳衬在黑道袍上，像一大块挺耀眼的斑迹。虽然孩子并不重，

可是他不知道怎么抱，怎么放，所以感到很窘。大家都笑起来，一位老奶奶远远地问道：“你

是永远不会有这么个小东西了，你说，你就不难过吗？”

神父没有应声。他大步走着，凝视着这个蓝眼睛的婴儿，孩子父亲嚷着说：“我说，神父，

如果你也想要一个，只管说一声就行。”

接着大家就像庄稼人平素那样开起玩笑来了。

从坐上饭桌起，那种乡俗的笑闹就像一阵暴风雨似的开始了。两个兄弟也快要结婚，他们

的未婚妻都在场，是特意请来一起吃饭的。客人们不断地说着笑话，都是些粗话，把姑娘们说

得满面通红吃吃地笑着；男人们笑得直不起腰来。

神父已经看惯了乡下人这种放纵的场面。他一直静静地坐在保姆旁边，用手指逗弄侄子引

他笑。他就像从来没见过孩子似的，感到很惊奇。他若有所思、全神贯注地端详着他，带着一

种心事重重的严肃神气，怀着一种发自内心的慈爱。对这个脆弱的小东西，他哥哥的儿子，他

产生了一种从来未曾有过的奇特、强烈而又带点忧郁的慈爱之情。

他什么也不听，什么也不看，他一心一意地望着这个孩子。他很想再把他抱在膝上。面对

着这个人类的幼芽，他一直心里很感动，好像是面临着一种他从来没有料到的、言语无法形容

的神秘，一种既庄严而又神圣的神秘，一种新的灵魂的化为肉身，生命肇始、爱情觉醒、种族

延续和人类永远前进的伟大的神秘。

保姆不停地吃着，神父对她说：“把他交给我，我不饿。”

他把孩子又抱了过来。于是他周围的一切都不见了，变得无影无踪了。他的眼睛一直盯在

那张胖嘟嘟的红脸蛋上。渐渐地那小身体的热气透过襁褓和呢道袍，传到他的腿上，就如同一

种非常轻柔、非常幸福、非常纯洁的抚爱，一种使他热泪盈眶的甘美的抚爱，一直透进他的心

里。

吃饭的人们越发喧闹起来。孩子被这种吵声吓得哭起来。

那母亲站起来，把儿子抱到隔壁房里。几分钟后，她回来说，孩子在摇篮里睡得很安稳。

喝咖啡的时候，已经天黑。神父早就不见了，可是谁也没有注意到。

后来，年轻的母亲起来去看看孩子醒了没有。她摸索着走进房间。可是一种奇怪的声音吓

得她立刻站住。她回到饭厅，面色非常苍白，打着哆嗦把这件事告诉大家。男人们乱纷纷地站

起来。那父亲端着灯，蹿了进去。

只见神父跪在摇篮旁边，把头放在孩子的枕头上，正在呜呜咽咽地哭着。

（据郝运译文删改）

9.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（）

A.小说写"猪""燕子""牛圈的气味""狗"，动物们充满活力，为小说增添浓郁的生活气息。

B.小说写午宴，属于社会环境的描写，写出乡人的粗俗和笑闹，展现了农庄人朴素的生活

和豪放的性格。

C.神父不会抱孩子感到困窘，与后面主动抱孩子形成鲜明的对比，突出了神父对孩子的好

奇与浓厚的兴趣。

D.小说通过大量的心理描写，表现了神父看婴儿、抱婴儿时复杂的心理变化，展现了神父

因为不能有孩子而痛苦。

E.孩子的父亲对神父开玩笑，说“如果你也想要一个，只管说一声就行“。可见当地人对于

神父并不恭敬，对宗教并不是真正信仰。

【概括景物特点、景物描写作用】10.概括划线句的景物特点并分析其作用。

1L小说中的“神父”是一个什么样的形象？请简要分析。

12.小说标题“洗礼”有深刻意蕴，探究作者以此为标题的用意。

【答案】9.DE10.特点：植物颜色亮丽，五彩缤纷。

作用：为孩子的洗礼塑造了欢乐、美好、祥和的氛围。H.①腼腆、沉静。不会抱婴儿，

窘迫；别人开玩笑，他不应声；乡俗笑闹，他静静地坐着；面对婴儿，"他什么也不听，什么

也不看，他一心一意地望着”。

②满怀慈爱。他疼爱婴儿，怀着一种发自内心的慈爱，"用手指逗弄侄子引他笑"；面对婴儿，

他产生了一种从来未曾有过的奇特、强烈而又带点忧郁的慈爱之情。

③内心备受煎熬，人性得以复苏。他曾有着神之爱，面对婴儿纯真、可爱的肉体，他抑郁，

心事重重；最后，他遭宗教教条禁锢的人之爱（人性）被唤醒。12.①从情节发展上：小说

明线是为婴儿做洗礼，暗线则是神父心灵得到洗礼；“洗礼”是全文的线索，是结构全篇的关键，

以"洗礼”为题使小说构思独特，条理清晰。

②从人物塑造上：以“洗礼”为题，点明了小说的核心事件，揭示了小说的主要矛盾，能更充

分地展示人物心理和思想的变化过程，使人物形象更加丰满、生动。

③从思想内涵（主题表现）上：“洗礼"作题目有双重含义，表面写为刚出生的婴儿做洗礼，

实则写神父受到人性的洗礼，表达了作者“赞扬热爱生命的人道主义思想，反对违背人性的宗

教禁欲主义”的主题，小说含蓄蕴藉，令人深思。

【解析】9.本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.”展现了神父因为不能有孩子而痛苦”错误。不是因为不能有孩子，而是受到“洗礼"，被唤醒

了形似宗教，发自本真的人性之爱。

E."可见当地人对于神父并不恭敬，对宗教并不是真正信仰”错误。孩子的父亲对神父开玩笑，

因为孩子父亲是神父的哥哥，而且前文也可以看出当地人的朴素和豪放；孩子一出生就接受洗

礼，也可见大家对于宗教的信仰。

故选

DEO

10.本题考查学生赏析景物特点和作用的能力。

特点：结合"五月的太阳把它明亮的光辉倾泻在开着花的苹果树上。苹果树周围，不断有雪片

似的小花瓣撒下来，落入深深的草丛，草丛中蒲公英盛开如火，虞美人好像点点血滴”可知，

开着花的苹果树，雪片似的小花瓣，蒲公英盛开如火，虞美人好像点点血滴，这些植物颜色亮

丽，五彩缤纷。

作用：结合后文"现在可以望见有尖顶钟楼的教堂了，那钟声在召唤新生的婴儿第一次到天主

的家里来"可知，要为孩子举行洗礼仪式，这些景物描写为孩子的洗礼塑造了欢乐、美好、祥

和的氛围。

11.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

腼腆、沉静。结合“神父接过孩子。孩子的白衣裳衬在黑道袍上，像一大块挺耀眼的斑迹。虽

然孩子并不重，可是他不知道怎么抱，怎么放，所以感到很窘"可知，不会抱婴儿，窘迫；结

合“神父没有应声。他大步走着，凝视着这个蓝眼睛的婴儿”可知，别人开玩笑，他不应声；结

合“从坐上饭桌起，那种乡俗的笑闹就像一阵暴风雨似的开始了。两个兄弟也快要结婚，他们

的未婚妻都在场，是特意请来一起吃饭的。客人们不断地说着笑话，都是些粗话，把姑娘们说

得满面通红吃吃地笑着；男人们笑得直不起腰来。神父已经看惯了乡下人这种放纵的场面。他

一直静静地坐在保姆旁边，用手指逗弄侄子引他笑"可知，乡俗笑闹，他静静地坐着；“他什么

也不听，什么也不看，他一心一意地望着这个孩子。他很想再把他抱在膝上"可知，面对婴儿，

“他什么也不听，什么也不看，他一心一意地望着"。

满怀慈爱。结合“神父已经看惯了乡下人这种放纵的场面。他一直静静地坐在保姆旁边，用手

指逗弄侄子引他笑"可知，他疼爱婴儿，怀着一种发自内心的慈爱，“用手指逗弄侄子引他笑”；

结合“他就像从来没见过孩子似的，感到很惊奇。他若有所思、全神贯注地端详着他，带着一

种心事重重的严肃神气，怀着一种发自内心的慈爱”可知，面对婴儿，他产生了一种从来未曾

有过的奇特、强烈而又带点忧郁的慈爱之情。

内心备受煎熬，人性得以复苏。结合"他把孩子又抱了过来。于是他周围的一切都不见了，变

得无影无踪了。他的眼睛一直盯在那张胖嘟嘟的红脸蛋上。渐渐地那小身体的热气透过襁褓和

呢道袍，传到他的腿上，就如同一种非常轻柔、非常幸福、非常纯洁的抚爱，一种使他热泪盈

眶的甘美的抚爱，一直透进他的心里〃可知，面对婴儿纯真、可爱的肉体，他抑郁，心事重重；

结合“只见神父跪在摇篮旁边，把头放在孩子的枕头上，正在呜呜咽咽地哭着“可知，神父跪在

摇篮旁边，呜呜咽咽地哭，突出神父人性得以复苏，最后，他遭宗教教条禁锢的人之爱（人性）

被唤醒。

12.本题考查学生探究标题意蕴的能力。

从情节发展上：文章围绕给婴儿做洗礼进行叙述，抱着婴儿去教堂，完成洗礼后，坐在一起吃

饭，小说明线是为婴儿做洗礼；神父为婴儿进行洗礼，洗礼完毕后面对婴儿纯真、可爱的肉体，

他心事重重，最后跪在摇篮旁边，呜呜咽咽地哭，突出神父人性得以复苏，小说暗线则是神父

心灵得到洗礼。“洗礼”是全文的线索，是结构全篇的关键，全文围绕“洗礼”展开情节，以"洗礼"

为题使小说构思独特，条理清晰。

从人物塑造上：以“洗礼”为题，点明了小说的核心事件是为婴儿做洗礼，揭示了小说的主要矛

盾。通过洗礼，神父内心备受煎熬，人性得以复苏，充分地展示人物心理和思想的变化过程,

使人物形象更加丰满、生动。

从思想内涵（主题表现）上：“洗礼”作题目有双重含义，文章中叙述了为婴儿做洗礼，所以表

面写为刚出生的婴儿做洗礼；在给婴儿做完洗礼后，神父面对婴儿纯真、可爱的肉体，他心事

重重，内心备受煎熬，实则写了神父受到人性的洗礼，表达了作者“赞扬热爱生命的人道主义

思想，反对违背人性的宗教禁欲主义”的主题，小说含蓄蕴藉，令人深思。

阅读下面的文字，完成下面小题。

第一次狩猎

【美】阿瑟•戈登

父亲笑容可掬地问道：“我的棒小伙儿，都准备好了吗？”

杰里美忙不迭地点头，戴上十指防护手套，笨拙地拿起那支陌生的猎枪。

说完，父亲推开门，冷空气像小刀子一样猛地卷入，父子俩毫不畏惧地钻进黎明前的夜色

中。

天出奇的冷，呼出的气息瞬间凝成一团白雾，举目望去，一望无际的沼泽，透明的水塘，

在辽阔的天空下，显得格外旖旎。

若换作平时，杰里美一定会要求父亲等一下，他要用相机把眼前的美景记录下来。可今儿

不行，今天是他的生日，14岁的杰里美要正式学习狩猎——猎捕野鸭。

其实，杰里美非常厌恶狩猎，虽然，在父亲的教授下，他学会了射击，但他一点儿也提不

起兴趣来，每次看到父亲捕获的猎物，他的心都在隐隐作痛。

他对父亲的这次捕猎野鸭计划很抵触，不过他还是决定顺从父亲的决定，祖上的规矩，男

子汉不能不会狩猎。

他尾随着父亲，蹑手蹑脚地来到一处便于伏击的地方——那是一个逼仄、面向海湾的小深

坑。坑里横着一张湿漉漉的长条凳，旁边放着一个锈迹斑斑的弹药架。

只见父亲爬出土坑，艰难地在土坑四周水域布置着屏障。

天际泛白，水面也一下子亮了起来，目之所及，一群野鸭在晨曦中，披着金光徐徐地飞了

过来。杰里美的心莫名地抽搐了一下，心脏仿佛提到了嗓子眼，甚至都快不能呼吸了。

为了摆脱恐惧，他拿起相机，拍了一张父亲身披银光的照片。拍照是他的最爱，拍完后，

他把相机放在弹药架上，顺手拿起了猎枪，以掩饰心中的恐惧。

父亲布置完屏障后，深一脚浅一脚，几乎是连滚带爬地回来的，半蹲下的父亲，鞋子还在

不断地往外溢水，两只手沾满污泥，青筋暴突。

“先把子弹上膛，等它们飞到你头顶的时候再上膛就来不及了。”

在父亲的注视下，他极不情愿地装上子弹，然后把枪膛合上。

“记着，你先开枪。”父亲激动地说，“你是知道的，我等这一天已经等了14年，儿子，就

今天，只有我们爷儿俩，这是你的荣耀……”

话音刚落，父亲突然把枪架好，同时把右眼眯了起来，做瞄准状。

“看到了吗？远处有几只野鸭正向我们这边飞来，你把头压低，听到我的口令后立马开枪。”

眼前的一切，让杰里美的心再次痛了起来。他整个身子仿佛伴随着心在跳动，他在心里默

默地祈祷着：野鸭啊，野鸭，你们千万不要飞过来啊。此刻，真希望时光能够静止，这样它们

就会，定格在那里，不会飞过来了。

可是，它们真的飞过来了。

“哇，有四只黑色的雄鸭，”父亲激动地说，“领头的那只，是绿头雄鸭。”

野鸭越飞越近，杰里美清晰地听到了野鸭翅膀的扑扇声。

"准备！"父亲低语道。

野鸭终于飞进了伏击圈。

三米，两米，一米……

"开枪！"父亲厉声道。

杰里美缓缓地将枪口举起，他的手指只要轻轻一扣，就足以触动那致命的决定生死的扳机。

犹疑间，领头的绿头雄鸭看见了他们父子俩，受惊的野鸭忽地腾空而起，四散飞去。