第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

PAGEPAGE4《核舟记》一、教材分析《核舟记》是人教版语文八年级下册第三单元的第三篇课文。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺,交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后,依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背,其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后,将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下,以具体详实的数字,说明微雕工艺的精巧绝伦。二、学情分析八年级下册的学生对文言文的知识有了一定的积累，能够根据注释和工具书了解文章大意，但部分难点词句、一词多义的理解还有困难，对分析文言文深刻的内涵的能力还有待提高。三、教学目标知识与能力目标：1.掌握“奇巧，曰，为，等重点实词虚词，理解“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”等重点语句过程与方法目标：通过合作探究的方法，对文章内容进行分析理解，掌握文章总分总结构及空间说明顺序。情感态度与价值目标：通过对内容的理解，发挥想象，感受核舟的巧夺天工之美。四、教学重难点教学重点：理解课文简洁生动的语言，明确总分总的结构模式。教学难点：核舟描写细腻，构思精巧形象逼真，核舟的巧夺天工之美，作者对王叔远精湛技术的赞美。五、教学方法朗读法，讨论法六、教学过程：第一课时（一）新课导入（1分钟）回顾知识点：“记”是什么？（明确：记是一种古代散文体裁，可以通过记人，记事，记物，记景等来抒发作者的感情和主张）（二）背景介绍（2分钟）1.“核舟”是一个长不盈寸的核桃刻的船2.了解微雕作品（ppt呈现图片）（三）初读课文，整体感知（15分钟）1.自由朗读：扫清字词障碍2.朗读大挑战：激发兴趣明确读音，找准朗读节奏。3.齐读：巩固读音，熟悉课文。问：文章的结构模式是什么？（四）精读课文，突破重点（25分钟）1.再读1自然段，问：结合文意你从中获得了什么信息？明确:（1）落实文意，重点字词：奇巧，曰，为，以至。（2）信息：A.雕刻人：雕刻的体积小、范围广说明雕刻的技术高超，雕刻者构思精巧；B.点明雕刻主题“苏轼泛赤壁”；C.核舟的来历。2.再读2自然段，问：理解文意，你对核舟有了哪些了解？明确：（1）落实文意，重点字词：奇，可，而，相望，焉，石青，糁。（2）首句告诉我们船的大小，船舱、小窗、刻字16个体现出雕工的精湛；“启窗而观”“雕栏相望”体现心思的巧妙。3.同桌互读，梳理3自然段段意，结合文意想象画面明确：（1）重点字词：峨冠，而，居，为，抚，现，其，卧，诎，而，之。（2）内容：介绍了船头，通过细致描写了衣着与姿势，突出了苏黄二人豁达开阔的心情，佛印的豪放洒脱，主次分明，画面饱满不单一。第二课时（一）精读课文，突破重点（15分钟）1.再读4自然段，问：结合文意，说说两个舟子形象有何不同？明确：（1）落实文意，重点词句：“楫左右舟子各一人”；椎髻，衡，攀，其。（2）找出两个舟子的不同，动作上：一个“左手倚衡木，右手攀右趾”，一个“右手执蒲葵扇，左手抚炉”；神情上：一个“若呼啸状”，一个“若听茶声然”。2.师生齐读5自然段，注意读准“虞山王毅叔远甫刻”，问：本段对船的哪个部分进行了描写？明确：介绍了船的顶部，这一层是略写，只介绍了题名和篆张，以“细弱文足，勾画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺，题名用黑色，篆章是红色，对照鲜明，于此可见雕刻家的细心。明确：最后总结全文，通计舟上所刻人，窗及其他物品的数量和刻字的总数，以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣”收尾。（二）研读课文（5分钟）1.总结课文引导学生总（1自然段）：概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品核舟的主题和来历分（2-5自然段）：详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名总（6自然段）：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。2.同学互读课文，讨论文章的说明顺序并说说你的理由？（6分钟）明确：根据核舟的描写得出空间顺序。3.小组合作，整理文中出现的通