2024年小学科学教师资格考试面试试题及解答参考

2024年教师资格考试小学科学面试自测试题（答案在

后面）

一、结构化面试题（10题）

第一题

题目：

请你解释什么是科学探究，并描述一个适合小学生参与的科学探究活动的例子。

第二题

题目描述：假设你是小学科学教师，学校计划开展一次关于“植物的生长”的科学

实践活动。在活动前，你需要对学生进行分组，并确定每个小组的任务。请你描述一下

你会如何分组以及如何分配任务。

第三题

题目：

在小学科学课堂上，如何有效地组织一次关于“植物生长条件”的探究活动？请设

计一个简短的活动方案，并说明你将如何评估学生的参与度和理解程度。

第四题

题目：请你谈谈如何根据小学生的认知特点，设计一堂生动有趣的小学科学实验

课？

第五题

题目:

请您解释一下“水循环”在自然界中的作用，并简述其主要环节。如果在课堂上向

小学生讲解这一概念，您会如何设计教学活动来帮助他们更好地理解和记忆？

第六题

题目：请结合小学科学课程的特点，谈谈如何激发小学生对科学学习的兴趣？

第七题

题目：请结合小学科学课程的特点，谈谈如何在教学中激发学生的科学探究兴趣？

第八题

题目：请结合实际教学案例，谈谈如何运用探究式教学方法开展小学科学教学。

第九题

题目：请结合实际教学经验，谈谈你对“小学科学教学中培养学生的探究能力”的

理解，并举例说明如何在教学中具体实施。

第十题

题目：请结合小学科学课程的特点，谈谈你对“科学探究”教学方法的看法，并举

例说明如何在小学科学课堂中有效实施这一教学方法。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：请设计一节小学科学课《植物的生长变化》，教学对象为三年级学生。要求:

1.教学目标明确，符合学生的认知水平和学习需求；

2.教学内容完整，包括导入、新课讲解、实践操作、总结巩固等环节；

3.教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣；

4.教学评价合理，能够有效地检测学生的学习效果。

第二题

题目：请设计一节小学科学课《水的性质》的教学方案。

第三题

题目：请根据以下教材内容，设计一节小学科学课堂教学活动。

教材内容：

《小学科学》三年级上册《我们的环境》单元，其中一课内容为《水与生命》。

2024年教师资格考试小学科学面试自测试题及解答参

考

一、结构化面试题（10题）

第一题

题目：

请你解释什么是科学探究，并描述一个适合小学生参与的科学探究活动的例子。

答案：

科学探究是一种学习方法，通过这种方法，学生能够像科学家一样提出问题、做出

假设、设计实验、收集数据、分析结果，并最终得出结论。科学探究不仅限于实验，还

包括观察、分类、预测等其他方法。它强调的是学生主动地探索自然现象的过程，培养

学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

例子：

假设我们要设计一个关于植物生长条件的科学探究活动O这个活动的目标是让小学

生理解不同环境因素如何影响植物的生长。

步骤：

1.提问阶段：老师可以先引导学生们思考植物生长所需的条件，然后提出具体的问

题，例如，”水对植物的生长有多重要？”

2.假设阶段：鼓励学生根据自己的经验和知识，对问题作出假设。例如，假设没有

水植物会停止生长。

3.实验设计阶段：分组后，每组学生设计一个简单的实验来测试他们的假设。例如,

种植两组相同的植物种子，一组给予适量的水，另一组则不给水。

4.数据收集阶段：记录每天观察到的变化，包括植物的高度、叶子的数量等等。

5.分析与讨论阶段：经过一段时间后，比较两组植物的生长情况，分析没有得到水

分的植物生长情况是否如假设所示。

6.结论阶段：基于观察结果，让学生们讨论并得出结论。同时也可以引导他们思考

如果改变其他条件（如光照、土壤类型）植物生长会有什么变化。

这个活动简单易行，而且能有效地激发小学生的好奇心和探索欲，同时让他们学习

到科学方法的基本步骤。

解析：

此题考查了考生对于科学探究的理解以及能否将抽象的概念转化为实际的教学活

动。一个好的答案应该展示出考生具备将理论转化为实践的能力，并且能够设计出适合

小学生年龄特点的科学探究活动。止匕外，还考察了考生组织教学活动的能力，包括引导

学生提问、制定假设、实施实验、数据分析及总结结论等关键环节。

第二题

题目描述：假设你是小学科学教师，学校计划开展一次关于“植物的生长”的科学

实践活动。在活动前，你需要对学生进行分组，并确定每个小组的任务。请你描述一下

你会如何分组以及如何分配任务。

答案：

分组方式：

1.按兴趣分组：根据学生对植物的兴趣和知识基础，将学生分为几个小组，如“花

卉组”、“蔬菜组”、“草本植物组”等。

2.按能力分组：将学生按照观察、记录、分析等能力进行分组，确保每个小组都有

不同能力的学生，以便在活动中相互协作。

3.男女混合分组：确保每个小组既有男生也有女生，这样可以促进性别间的交流与

合作。

任务分配：

1.花卉组：负责观察和记录花卉的生长过程，包括开花、结果等阶段。

2.蔬菜组：负责种植和照料蔬菜，记录其生长周期，包括播种、发芽、成熟等。

3.草本植物组：负责研究草本植物的生长特点，包括根系、茎叶的生长变化。

4.观察记录组：负责记录所有小组的观察数据和实验结果，进行数据汇总和分析。

5.资料查询组：负责查找相关植物生长的资料，为其他小组提供信息支持。

6.总结报告组：负责整合所有小组的成果，撰写科学实践活动报告。

解析：

通过这样的分组和任务分配，可以确保每个学生都能在活动中找到自己的角色和任

务，从而提高他们的参与度和责任感。同时，这样的分组方式也有助于培养学生的团队

合作能力和科学探究精神。

•兴趣分组能够激发学生的内在动力，让他们更加投入到活动中。

・能力分组有助于学生根据自己的特长和能力选择合适的任务，同时也能在学习过

程中相互学习，共同进步。

・男女混合分组有助于打破性别刻板印象，促进性别平等。

•各小组的任务分配既相互独立又相互依赖，有助于学生学会分工合作，共同完成

任务。

第三题

题目：

在小学科学课堂上，如何有效地组织一次关于“植物生长条件”的探究活动？请设

计一个简短的活动方案，并说明你将如何评估学生的参与度和理解程度。

答案：

活动方案设计：

1.引入主题（5分钟）

・通过展示不同环境下的植物图片或视频，激发学生的好奇心，提问：“为什么有

些地方草木茂盛而有些地方却很少有植物？”引导学生思考影响植物生长的因素。

2.知识讲解（10分钟）

•简要介绍植物生长所需的基本条件：阳光、水分、空气（二氧化碳）、土壤及其

营养成分。使用多媒体资料辅助说明这些因素的重要性。

3.分组实验准备（10分钟）

・将全班分成若干小组，每组分配相同的种子（如豆类），以及不同的种植材料（例

如沙土、壤土、腐殖质丰富的土壤等）。确保每个小组都有机会尝试改变至少一

种生长条件（比如光照时间长短、浇水量多少）。

4.实施实验（持续观察期约为一周至十天）

・每个小组按照计划照顾自己的植物，记录下每天的变化情况，包括但不限于植株

高度、叶片数量等指标。

5.分享交流会（一节课时长）

・实验结束后，邀请各小组向全班汇报他们的发现。鼓励其他同学提出问题或者分

享自己小组遇到的问题及解决办法。

评估方式：

•过程性评价：教师可以通过观察学生在实验期间的合作态度、积极性以及对任务

的理解来初步判断其学习状态。

•成果展示与讨论：根据小组汇报的内容质量以及成员间相互补充的情况来进行评

分。

・书面报告：要求每位学生提交一份个人总结报告，内容涵盖实验目的、过程描述、

结果分析和个人反思等几个方面。这不仅能够帮助老师了解学生对于知识点掌握

的程度，还可以锻炼他们的写作能力。

解析：

此活动旨在让学生通过亲身体验的方式深入了解植物生长所需要的条件，同时培养

他们发现问题、解决问题的能力。整个过程中强调了团队合作的重要性，促进了同伴之

间的沟通交流。通过多样化的评估手段，可以从多个角度全面地考察学生的学习效果，

既注重了知识技能的掌握也关注到了情感态度价值观的发展。

第四题

题目：请你谈谈如何根据小学生的认知特点，设计一堂生动有趣的小学科学实验

课？

答案:

一、设计原则

1.符合小学生的认知特点：科学实验课的设计应充分考虑小学生的年龄特征、认知

水平、兴趣爱好等，使实验活动贴近学生的生活实际，激发学生的好奇心和求知欲。

2.注重实践操作：科学实验课应以学生的实践活动为主，让学生在动手操作中体验

科学知识，培养实践能力和创新精神。

3.强化合作探究：科学实验课应鼓励学生相互合作，共同探究，培养学生的团队协

作精神和沟通能力。

二、设计步骤

1.确定实验主题：根据教材内容和学生的实际情况，选择一个贴近学生生活的实验

主题，如“水中的物体为什么会浮起来？

2.设计实验方案：根据实验主题，设计实验步骤，包括实验目的、实验原理、实验

器材、实验操作等。

3.创设情境：结合实验主题，创设一个生动有趣的情境，激发学生的兴趣，如通过

故事、图片、视频等形式，引入实验背景。

4.实验操作：引导学生按照实验步骤进行操作，注意观察实验现象，记录实验数据。

5.分析讨论：在实验结束后，引导学生对实验结果进行分析讨论，得出结论，培养

学生的科学思维。

6.总结反思：引导学生总结实验过程中的收获，反思实验中的不足，激发学生对科

学实验的兴趣。

三、教学案例

以“水中的物体为什么会浮起来？”为例：

1.创设情境：讲述关于“阿基米德定律”的故事，激发学生的好奇心。

2.实验操作：让学生分别将石头、木块、塑料瓶等物体放入水中，观察物体浮沉现

象。

3.分析讨论：引导学生思考物体浮沉的原因，得出物体浮沉与物体密度、水的密度

等因素有关。

4.总结反思：引导学生总结实验过程中的收获，如观察、记录、分析、讨论等科学

探究方法。

解析：

本答案从设计原则、设计步骤、教学案例三个方面，详细阐述了如何根据小学生的

认知特点，设计一堂生动有趣的小学科学实验课。通过创设情境、实验操作、分析讨论

等环节，激发学生的兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。同时，注重培养学生的团

队协作精神和沟通能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

第五题

题目：

请您解释一下“水循环”在自然界中的作用，并简述其主要环节。如果在课堂上向

小学生讲解这一概念，您会如何设计教学活动来帮助他们更好地理解和记忆？

答案与解析：

水循环是地球上水分通过蒸发、凝结、降水和径流等过程在大气圈、水圈、岩石圈

和生物圈之间不断循环的过程。这一自然现象对于维持地球上的生命至关重要。水循环

的主要环节包括：

1.蒸发：地表水（如海洋、湖泊、河流）受热后变成水蒸气进入大气；

2.蒸腾作用：植物吸收土壤中的水分并通过叶片散发到空气中；

3.凝结：水蒸气遇冷凝结成小水滴形成云;

4.降水：当水滴聚集成足够大时，会以雨、雪等形式从云中降落到地面；

5.径流：降水后的一部分水流回海洋、湖泊等地表水体，而另一部分则渗透至地下

成为地下水。

教学活动设计：

为了让学生更好地理解并记住水循环的概念及其重要性，可以采取以下几种教学活

动：

・故事讲述：通过一个关于小水滴冒险的故事，形象生动地介绍水循环的过程。

・实验演示：利用简单的材料（如烧杯、冰块、热水）模拟水的蒸发、凝结过程，

让学生直观感受这一变化。

•角色扮演：组织学生分组扮演不同的水循环环节（如水滴、植物、云），并通过

互动表演来展示整个循环流程。

・绘画创作：鼓励学生绘制水循环的流程图，通过艺术创作加深对知识的理解。

・实地考察：如果条件允许，可组织学生参观附近的河流、水库等地，实地观察水

循环的一部分。

通过上述方式，不仅能让学生对水循环有更深刻的认识，也能激发他们对自然科学

的兴趣。

第六题

题目：请结合小学科学课程的特点，谈谈如何激发小学生对科学学习的兴趣？

答案：

一、明确科学学习的目的和意义

1.引导学生认识到科学学习的重要性，培养他们树立科学的世界观和方法论。

2.结合学生的生活实际，让他们了解科学知识在生活中的应用，增强学习的动力。

二、创设生动有趣的教学情境

1.运用多媒体技术，将抽象的科学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2.设计富有启发性的教学活动，让学生在探究过程中感受到科学的魅力。

3.创设问题情境，激发学生的好奇心，引导他们主动探究科学知识。

三、注重学生的主体地位

1.鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和发现。

2.给予学生充分的实践机会，让他们在动手操作中体验科学的乐趣。

3.鼓励学生提出问题，引导他们自主寻找答案，培养他们的创新思维。

四、培养科学素养

1.引导学生掌握科学的学习方法，提高他们的科学思维和创新能力。

2.培养学生的观察、实验、分析等科学能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

3.激发学生的社会责任感，让他们明白科学知识对社会的贡献。

解析：

本题考查考生对小学科学课程特点的理解，以及如何激发小学生科学学习兴趣的能

力。在作答时，考生应从明确学习目的、创设教学情境、注重学生主体地位、培养科学

素养等方面展开论述。具体来说：

1.明确学习目的和意义，有助于学生树立正确的科学观念，提高学习兴趣。

2.创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的好奇心，让他们在探究过程中体验科

学的乐趣。

3.注重学生的主体地位，有利于培养学生的创新思维和自主学习能力。

4.培养学生的科学素养，有助于他们掌握科学学习方法，为今后的学习和生活打下

坚实基础。

综上所述，考生在作答时，应结合实际教学经验，提出切实可行的方法和策略，以

充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。

第七题

题目：请结合小学科学课程的特点，谈谈如何在教学中激发学生的科学探究兴趣？

答案：

解答：

1.创设情境，引发好奇：在科学教学中，可以通过创设与生活紧密相关的情境，激

发学生的好奇心。例如，通过展示自然界中的奇妙现象或日常生活常见问题的科学解释,

引导学生提出问题，从而激发他们对科学探究的兴趣。

2.设计探究活动，注重体验：小学科学课程应注重学生的动手实践和体验。教师可

以设计一系列简单的探究活动，让学生在“做中学”，通过实际操作和观察，体会科学

探究的乐趣。

3.利用多媒体资源，丰富教学形式：运用图片、视频、动画等多媒体资源，将抽象

的科学知识直观化，有助于激发学生的学习兴趣。同时，多媒体资源的使用也能提高课

堂教学的生动性和趣味性。

4.鼓励学生提问，培养探究意识：在教学中，教师应鼓励学生大胆提问，对学生的

疑问给予耐心解答，引导学生从问题中发现科学现象，从而培养他们的探究意识。

5.建立合作学习小组，促进交流与合作：通过小组合作学习，学生可以在交流中分

享各自的发现和想法，相互启发，共同进步。这种学习方式有助于培养学生的团队精神

和合作能力。

6.评价方式多样化，激发学习动力：教师应采用多样化的评价方式，如课堂表现、

实验报告、作品展示等，关注学生在科学探究过程中的表现，及时给予鼓励和肯定，激

发学生的学习动力。

解析：

本题考查考生对小学科学课程特点的理解以及如何激发学生科学探究兴趣的教学

策略。解答时，考生应首先阐述小学科学课程的特点，然后结合实际教学，提出具体的

教学策略。需要注意的是，答案中应体现对学生兴趣的培养、探究能力的提升以及合作

学习等方面，以展示考生对小学科学教学的全面理解。

第八题

题目：请结合实际教学案例，谈谈如何运用探究式教学方法开展小学科学教学。

答案：

1.答案要点

・探究式教学法的定义：探究式教学法是一种以学生为主体，通过引导学生主动探

索、发现和解决问题的教学方法。

・案例背景：以“水的浮力”为例。

・教学步骤：

a.提出问题：向学生提出“为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则沉入水中？

的问题。

b.设计实验：让学生分组，利用不同材质的物体和容器进行实验，观察和记录实验

现象。

c.分析数据：引导学生分析实验数据，总结出浮力的规律。

d.交流讨论：学生之间交流实验结果，分享各自的发现和思考。

e.归纳总结：教师引导学生归纳总结出水的浮力原理，并强调科学探究的重要性。

教学反思：总结教学过程中学生的参与度、探究效果以及存在的问题，为今后的

教学提供改进方向。

2.解析

・探究式教学法强调学生的主体地位，通过提问、实验、分析、讨论和总结等环节，

培养学生的科学探究能力。

・在案例中，教师通过提出问题激发学生的好奇心，设计实验让学生亲身体验科学

探究的过程，分析数据培养学生数据分析能力，交流讨论提升学生的沟通合作能

力，最终通过归纳总结巩固学生的知识体系。

・教师在教学过程中应关注学生的个体差异，鼓励学生提出不同观点，激发学生的

创新思维。

・教学反思是教师提高教学水平的重要途径，通过反思可以及时发现教学中的不足,

不断优化教学方法，提高教学质量。

第九题

题目：请结合实际教学经验，谈谈你对“小学科学教学中培养学生的探究能力”的

理解，并举例说明如何在教学中具体实施。

答案：

在小学科学教学中，培养学生的探究能力是至关重要的。以下是我对这一理解的具

体阐述：

1.理解：

・探究能力是指学生在科学学习过程中，能够提出问题、设计实验、收集数据、分

析结果、得出结论的能力。

•在小学科学教学中，培养学生的探究能力，不仅有助于学生掌握科学知识，更重

要的是培养学生的创新精神和实践能力。

2.实施方法:

•创设情境，激发兴趣：通过设置与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣，

让他们在主动参与中学习科学知识。

・问题引导，培养思维：在教学中，教师应善于提出问题，引导学生思考，培养他

们的思维能力和解决问题的能力。

•小组合作，分工合作：组织学生进行小组合作，让他们在合作中互相学习、交流,

培养团队协作能力。

・实验操作，亲身体验：鼓励学生动手进行实验操作，亲身体验科学探究的过程，

提高他们的实践能力。

•评价反馈，促进成长：对学生的探究过程和结果进行评价，及时给予反馈，帮助

他们改进学习方法，促进成长。

举例说明：

在一次“植物生长”的实验教学中，我采用了以下方法培养学生探究能力：

1.创设情境：让学生观察校园内的植物，提出问题：“植物是如何生长的？”

2.问题引导：引导学生思考，提出实验方案：“我们可以通过实验来探究植物生长

的条件。”

3.小组合作：将学生分成小组，分工合作进行实验。

4.实验操作：学生亲自进行实验操作，观察植物的生长过程。

5.评价反馈：在实验结束后，学生对实验结果进行讨论，总结实验经验，并提出改

进意见。

通过这次实验，学生不仅掌握了植物生长的知识，还培养了他们的探究能力和团队

协作精神。

第十题

题目：请结合小学科学课程的特点，谈谈你对“科学探究”教学方法的看法，并举

例说明如何在小学科学课堂中有效实施这一教学方法。

答案：

一、科学探究教学方法的看法

科学探究是小学科学课程的核心教学方法，它旨在培养学生的探究精神和科学素养。

我认为科学探究教学方法具有以下特点：

1.以学生为主体：科学探究强调学生的主动参与，通过观察、实验、调查、讨论等

活动，让学生在实践中学习科学知识，体验科学探究的过程。

2.注重实践操作：科学探究强调动手操作，让学生通过亲身体验，感受科学的魅力，

提高实践能力。

3.强调合作学习：科学探究鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神，提

高沟通能力。

4.注重过程评价：科学探究注重学生在探究过程中的表现，关注学生的学习态度、

合作精神、创新能力等。

二、小学科学课堂中有效实施科学探究教学方法的举例

1.观察法：在课堂上，教师可以引导学生观察身边的自然现象，如植物的生长、动

物的行为等，让学生通过观察发现问题，提出假设，并设计实验进行验证。

2.实验法：教师可以设计简单的科学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，

分析实验结果，从而得出结论。

3.调查法：教师可以组织学生进行社会调查，如调查家乡的生态环境、居民生活习

惯等，让学生在实践中学习科学知识。

4.讨论法：教师可以引导学生针对某个科学问题进行讨论，让学生在交流中碰撞思

想，激发创新思维。

解析：

本题考查考生对小学科学课程中“科学探究”教学方法的掌握程度。考生在回答时,

首先应阐述科学探究教学方法的含义及特点，然后结合实际教学案例，具体说明如何在

小学科学课堂中有效实施科学探究教学方法。在举例说明时，应注意选取具有代表性的

教学案例，并结合教学目标、学生特点等因素进行分析。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：请设计一节小学科学课《植物的生长变化》，教学对象为三年级学生。要求:

1.教学目标明确，符合学生的认知水平和学习需求；

2.教学内容完整，包括导入、新课讲解、实践操作、总结巩固等环节；

3.教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣；

4.教学评价合理，能够有效地检测学生的学习效果。

答案：

教案题目：《植物的生长变化》

教学对象：三年级学生

教学目标：

1.知识与技能：了解植物生长的基本过程，掌握种子萌发的基本条件；

2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和分

析能力;

3.情感态度与价值观：激发学生对植物生长的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生

命的情感。

教学重点：

1.植物生长的基本过程；

2.种子萌发的基本条件。

教学难点：

1.掌握种子萌发过程中各个阶段的变化；

2.理解环境因素对植物生长的影响。

教学过程：

一、导入

1.教师展示各种植物图片，引导学生观察并说出它们的名字；

2.提问：你们知道植物是如何生长的吗？它们需要什么条件？

二、新课讲解

1.教师讲解植物生长的基本过程，包括种子萌发、幼苗生长、开花结果等阶段；

2.通过图片、视频等形式，展示植物生长过程中的细节变化；

3.讲解种子萌发的基本条件，如适宜的温度、水分、光照等。

三、实践操作

1.学生分组进行实验，观察种子在不同环境条件下的萌发情况；

2.学生记录实验数据，分析环境因素对种子萌发的影响；

3.学生分享实验结果，教师点评并总结。

四、总结巩固

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调植物生长的基本过程和种子萌发的基本

条件;

2.学生通过绘制植物生长过程图，加深对知识的理解；

3.教师提问，检测学生对知识的掌握情况。

教学评价：

1.通过课堂提问、实验报告等方式，评价学生对植物生长基本过程和种子萌发条件

的掌握程度；

2.观察学生在实践操作中的参与程度和实验结果，评价学生的观察能力、实验操作

能力和分析能力；

3.通过学生自评和互评，评价学生对知识的理解和情感态度。

解析：

本教案以《植物的生长变化》为主题，针对三年级学生的认知水平和学习需求，设

计了合理的教学目标和教学重难点。教学过程包括导入、新课讲解、实践操作、总结巩

固等环节，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣。通过观察、实验、讨论等多种方

式，帮助学生理解和掌握植物生长的基本过程和种子萌发的基本条件。教学评价合理，

能够有效地检测学生的学习效果，并对教学过程进行反思和改进。

第二题

题目：请设计一节小学科学课《水的性质》的教学方案。

【答案】

教学目标：

1.知识与技能：了解水的三种状态（固态、液态、气态）及其相互转化条件。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能

力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生尊重事实、勇于探索的精

神。

教学重点：

1.水的三种状态及其相互转化条件。

2.实验操作的规范性和安全性。

教学难点：

1.水的三种状态之间的相互转化过程。

2.实验操作的细节和注意事项。

教学准备：

1.教学课件、实验器材（冰块、热水、冷水、酒精灯、试管、火柴等）。

2.学生分组，每组提供一套实验器材。

教学过程：

一、导入新课

1.教师展示水在不同状态下的图片，引导学生观察并说出它们分别是什么状态的水。

2.提问：你们知道水还有哪些性质吗？引导学生回忆水的性质，为学习新课做好铺

垫。

二、新课讲授

1.教师讲解水的三种状态及其相互转化条件，引导学生理解水的性质。

2.学生分组进行实验，观察水的不同状态及其转化过程。

a.实验一：将冰块放入热水和冷水中，观察冰块的变化。

b.实验二：将水加热至沸腾，观察水的变化。

c.实验三：将水冷却至结冰，观察水的变化。

3.学生讨论实验结果，总结水的三种状态及其相互转化条件。

三、巩固练习

1.教师提问：在日常生活中，我们如何利用水的性质呢？

2.学生举例说明，加