10日月潭 公开课一等奖创新教学设计

10日月潭公开课一等奖创新教学设计二上10日月潭教学设计

【教学目标】

1.认识“潭、湾"等15个生字，积累课后四字词语，重点指导“湾”的书写。

2.正确、流利地朗诵课文，学习背诵第二至第四自然段。

3.借助文中的比喻和联想，感受日月潭的秀丽风光，感受作者对日月潭的赞美之情。

4.在“游美丽中国画大美家乡"情境中学习抓住日月潭不同时段的美进行表达。

【教学重难点】

1.借助文中的比喻和联想，感受日月潭的秀丽风光，感受作者对日月潭的赞美之情。

2.在“游美丽中国画大美家乡”情境中学习抓住日月潭不同时段的美学习表达。

【教学过程】

活动一知位置美景（读）

1.单元梳理，导入新课

（1）今天我们来到“游美丽中国画大美家乡"第四站——《日月潭》。

本单元的风景都有哪些呢？本单元的风景真有意思。有一楼（鹳雀楼），一瀑（庐山瀑布），一山一石（黄山，一类奇形怪状的石头），一潭（日月潭），一沟（葡萄沟，葡萄沟其实是一个峡谷，因为有了葡萄，成了好吃的风景。）。

（2）同学们，今天我们一起到第四站——日月潭去看看，好吗？一起欣赏欣赏那里的风景。伸出小手和老师一起板书课题。（板书：日月潭）齐读课题。

（3）潭是什么呢？

潭：字典里的解释，深水池，深水坑。同学们，你们有没有听说过一个词语——“龙潭”，“潭"是龙的家。什么地方才适合养龙呢？水深的地方。还记得“桃花潭水深千尺”吗？“潭"潭”就是很深的水。

（4）关于未知的景点，你最想知道的是关于日月潭的什么呢？预设：位置，名字的由来，潭水有多深，潭有多大，景色有什么特点。日月潭到底怎样的美呢？

2.请同学们借助拼音，自己轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

思考：日月潭在哪里？哪一句话最清楚、最简单地说出了日月潭的美？

（1）解读“在哪里"

①出示中国地图。指出台湾省。

这是中国地图，这是——台湾省。齐读“台湾省”。

教学“湾"：左边是——氵，右边是——弯，“湾”原来指水流弯曲的地方。

书写湾：怎样写好湾呢？先看结构（左右结构），左窄右宽，“弯"上半部分，写得宽一些，下半部分“弓”写得窄一些。注意写字姿势三个一，请同学们在田字格里描1个，写2个。

同学们，台湾省在海的中间，它是大海中的一个——岛，所以说台湾是我们祖国的宝岛。日月潭是我国台湾省——最大的一个湖。它在台湾省——中部的山区。

②全班齐读。日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。

（2）知道了日月潭的地理位置，那么哪一句话最清楚、最简洁地说出了日月潭的美？

①预设：（这位女生）群山环绕，树木茂盛。预设：（那位男生）来说一说，湖水碧绿。

师：全文共5个自然段，再仔细看看，哪一个自然段最精准地概括了日月潭的美？聚焦第五自然段，指名读。坐在最后的男生读,日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。日月潭的美，用4个字概括，就是风光秀丽。（板书：风光秀丽）齐读。

②看本单元的几篇课文，都美在哪里？

登——鹳雀楼：我们感受到“辽阔"的美。“欲穷千里目，更上一层楼。”

望——庐山瀑布：我们感受到“雄伟壮观"的美。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

入——黄山：我们领略了“神奇"的美。奇形怪状的石头。同学们，什么叫秀丽呀？秀在哪里？

师：秀就是清新优雅，丽就是美丽。你有没有发现日月潭的美与鹳雀楼、庐山瀑布、黄山奇石的不同之处。今天我们重点关注一下日月潭那清新秀丽的美。这么美的日月潭真值得我们去一探究竟。

【设计意图】从“潭”讲起，有语文味。哪一句话最清楚、最简单地说出日月潭的美？帮助孩子辨析。单元整体教学，低段的单元统整的同时，也应注重单篇。培养孩子们审美，让孩子懂得美美与共，各美其美，提高了学生的审美层次。

活动二知风光含义（再读）

1.情境代入：去日月潭观光的中外游客特别多，同学们，我们是哪一个国家的代表呀？——中国。（强调中国）对，我们是中国人。我们是中国的游客，我们去自己国家的宝岛台湾游玩。

2.学习第一自然段。

（1）走进日月潭看一看，第一组同学读，那里——群山环绕，树木茂盛，周围有许多——名胜古迹。“绕"：原来指用绳子将东西缠绕起来、包围起来。日月潭被什么包围？（群山）它就是高山上的一个湖，但是它和普通的湖不一样，被—群山环绕。请男生读群山环绕。树木茂盛，前排的这位女生读，树木——茂盛，你的朗读让我看到了树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

（2）周围有许多名胜古迹。日月潭周围到底有什么？潭东面有水社大山。潭南面有青龙山，山中有几座寺庙。其中，玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的灵骨。潭北面有一座文武庙。玄奘寺、文武庙，这些历史悠久，古代就有的地方就是——古迹。潭西面有一座孔雀园，环境优美，它就是——名胜。这些合起来就是——名胜古迹，齐读“名胜古迹”。注意：所有的古迹都是名胜，名胜未必是古迹。

潭东南有少数民族聚居。因为日月潭保留了少数民族的风土民情，才让风光更美。（出示图片）

3.梳理总结“风光"的意义。总的来说，这里的风光不仅仅是这里的风景。日月潭的风光不单单是湖、潭，而是连同着旁边的山水、建筑还有人，这才叫“风光”。

同学们，我们未来去一个地方看风景，不仅要看山、看水，还要看建筑、看人。还可以去问问它们的历史、风土民情，多关注这些，这样我们看风景就会越看越广，越看越美。

【设计意图】学完这一课，孩子们在心里扎下民族团结、祖国统一的种子，知道宝岛台湾是我们中国不可分割的一部分，孩子们有这种意识就是落实了核心素养。新课标要求提升学生的审美素养。

活动三探名字由来（细读）

1.学习第二自然段。日月潭的名字是怎么得来的？

（1）第二组同学读第二自然段，指导读好两处：圆圆的太阳、弯弯的月亮。（“的"字轻读）学生跟读。

（2）出图。（上面像太阳，下面像月亮。）

2.你觉得在这一段中，日月潭美在哪里？

（1）你说，湖水碧绿——师：美在颜色；（颜色美）

（2）你说，北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮——师：美在形状；（形状美）

（3）师：有色有形，才有名！——美在名字。

3.这一单元，我们读了鹳雀楼，它的美在于读到这个名字，我们就想到了有鹳雀来此楼栖息；葡萄沟，倘若没有葡萄，没有这种水果它就出不了名，成不了葡萄沟；黄山奇石，哪一块石头少了名字，它能够成为风景？同学们，名字太重要了，名字本身就是一道风景！

4.“岛”：水中凸起的陆地，就像小山，有了这样的小山鸟儿飞累了就可以停在上面休息。台湾是一座——岛。日月潭也有——岛。日月潭的岛很神奇，把湖水分成——两半。这就是日月潭名字的由来。

【设计意图】提升学生的审美层次，解读风景的内涵，进行素养教学。同时进行随文识字。

活动四品变化之美（品读）

1.引入诗句，勾连前文，知变化美。

（1）接下来，我们欣赏日月潭的变化之美。看这两句诗，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇同学们，凡是有水有山的地方，古往今来的人，都喜欢欣赏它的变化。再比如：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

（2）联系前面所学：“金鸡叫天都"（每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。）同学们，变化可以让黄山奇石的神奇升级，变化真好。日月潭的景色是怎样体现变化的呢？

2.学习第三、四自然段，品日月潭变化美。

（1）第三组同学读第三自然段。同学们，这里有四个词，请问，哪个词是清晨的日月潭给你怎样的感觉呢？（单选题）明丽朦胧雄伟清晰

（板书：朦胧）

（2）请读一读这些词语。薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约。时而看得见时而看不见，就是——隐隐约约。什么是“隐”呢？躲在墙后面把自己给隐藏起来。这里是谁把自己隐藏起来了？晨星和灯光。请这位女生读这一自然段，你读的轻轻柔柔，让我感受到了日月潭的朦胧美。什么是朦胧呢？那薄薄的雾是——朦胧，那点点灯光的是——朦胧，那隐隐约约的倒映就是——朦胧。清晨是朦胧美。

【设计意图】用适合的教学方法，提高学生的审美品位。孩子们这样理解朦胧比较顺畅，这样讲解向课文里又走了一层，带有语言文字训练的意味，层层递进。

（3）指名读第四自然段，你觉得中午的日月潭美吗？美在哪里？同学们，我再给你们一个选择题，多选题——哪几个词来讲中午的日月潭比较合适呢——明丽朦胧雄伟清晰

我选“朦胧"和“清晰”（板书：清晰朦胧变化美）清晰和——朦胧还是一对反义词呢？

总结：看一天从早到晚，晴天雨天日月潭的美景变来变去。日月潭真是神秘莫测，捉摸不定。这里展现了日月潭景色的变化之美。

（4）男生齐读第一句，展是什么意思？展开双臂，完全张开，就是——展。这些美景都——展现在眼前。书写时，“展"里面的竖提左边不能多一撇。

教师引读：要是下起蒙蒙细雨——

那环绕的群山——好像披上轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境。

那名胜古迹——好像披上轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境。

那茂盛的树木——好像披上轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境。

那周围的建筑——好像披上轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境。

女生齐读：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

因为下起了蒙蒙细雨，所以好像——，所以看起来——，所以像童话中的——。日月潭真美啊！

3.总结全文：日月潭的美如果用4个字概括，就是风光秀丽。具体说就群山环绕，树木茂盛，名胜古迹。颜色美，形状美，变化美。我真想再读一读日月潭。画一画日月潭，当小小导游介绍一下日月潭呀！作业超市任选一项完成（引出作业）。

【设计意图】反反复复地读、体验、体会。引导学生在轻柔的音乐中朗读，品味风光之美，感受语言之妙。

活动五创意作业展才华（综合运用）

1.我是“朗读者”：配音乐朗读课文或文段，录制成音频或视频。

2.我是“小画家"：选择自