《手术台就是阵地》 公开课一等奖创新教案

《手术台就是阵地》公开课一等奖创新教案《手术台就是阵地》教学设计

一、教学目标

1.认识“棒、恩"等11个生字，读准多音字“斗、大”，丰富词汇量，提高书写能力和词语理解能力。

2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地"的理解，培养阅读理解能力和思维能力。

3.运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生学习课文，提高学生的学习能力和合作意识。

4.通过默读、朗读、讨论、分析等活动，让学生深入理解课文内容，感受白求恩的伟大精神，培养学生的综合实践能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

2.感受白求恩的伟大精神，培养学生的爱国主义情感和责任感。

（二）教学难点

1.理解白求恩在危险环境下坚持手术的行为和他所说的话的深刻含义。

2.引导学生将白求恩的精神与自己的生活实际相结合，培养学生的高尚品质和正确价值观。

三、教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如展示抗日战争时期的图片、播放白求恩的事迹视频、讲述白求恩的故事等，让学生更好地理解课文内容，感受白求恩的伟大精神，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和问题解决能力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

四、教学准备

1.收集抗日战争时期的图片、视频、音乐等教学资源，制作多媒体课件。

2.准备生字卡片、词语卡片、课文插图等教学工具。

3.布置预习任务，让学生预习课文，认读生字词，了解白求恩的生平事迹。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.故事导入，引发好奇。

教师讲述一个抗日战争时期的故事，如狼牙山五壮士、小兵张嘎等，激发学生的兴趣和好奇心。教师可以用生动的语言和丰富的表情，让学生感受到抗日战争时期的艰苦和危险，以及中国人民的勇敢和坚强。

教师提问学生：“同学们，你们知道在抗日战争时期，还有一位外国医生也为中国人民的抗日战争做出了巨大的贡献吗？他是谁呢？他做了什么呢？"教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“你是怎么知道白求恩的？你对他有什么了解呢？”学生们通过思考和回答问题，加深对白求恩的认识和理解。

2.引出课题，介绍背景。

教师引出课题：“同学们，今天我们要学习一篇关于白求恩的课文——《手术台就是阵地》。"教师板书课题，让学生对课文有初步的了解和认识。

教师介绍课文背景：“《手术台就是阵地》是一篇记叙文，讲述了抗日战争时期，加拿大共产党员白求恩大夫不顾个人安危，把手术台当作阵地，坚持为伤员做手术的故事。白求恩大夫是一位伟大的国际主义战士，他为了帮助中国人民抗击日本侵略者，不远万里来到中国，在艰苦的条件下，为中国人民的抗日战争做出了巨大的贡献。他的精神感动了无数人，也成为了中国人民心中的英雄。”教师通过介绍课文背景，让学生了解白求恩的生平和事迹，为理解课文内容打下基础。

（二）初读课文，扫清字词障碍

1.自主学习，初步感知。

教师请学生自读课文，学习生字。教师提出要求：“默读课文，在文中标出生字词。同桌交流，扫清字词障碍。可以自读、小组读、分段读。"学生们按照要求认真自读课文，圈出生字词，与同桌交流，互相学习。

教师在教室里巡视，观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生通过查字典或者联系上下文理解词义。

2.检查自学，巩固掌握。

教师检查生字的自学情况，重点指导：“撤”是翘舌音，“速"是平舌音，“棒”是后鼻音，“险"是前鼻音。教师可以通过开火车读、小组竞赛读等方式，让学生积极参与，提高学习效果。

教师评出最佳认字小组，给予表扬和奖励。教师可以提问学生：“你是怎么记住这个字的？”“这个词是什么意思？"学生们通过思考和回答问题，加深对生字词的记忆和理解。

（三）再读课文，整体感知

1.范读课文，思考内容。

教师范读课文，学生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？教师通过范读课文，让学生初步了解课文内容，培养学生的听力和思维能力。

学生们认真倾听，思考问题。教师可以提问学生：“你听到了什么？你能概括一下课文的主要内容吗？”学生们通过思考和回答问题，加深对课文内容的理解和认识。教师可以总结：“这篇课文讲的是抗日战争时期，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，坚持为伤员做手术，连续工作六十九个小时的事迹。"

2.默读课文，找出重点。

教师请学生默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩大夫坚持在前线抢救伤员的事迹的？教师通过问题引导学生思考，培养学生的默读能力和思维能力。

学生们认真默读课文，找出重点段落。教师可以提问学生：“你找到了哪些自然段？你是怎么找到的？”学生们通过思考和回答问题，加深对课文结构的理解和认识。教师可以总结：“课文第2~4自然段集中讲述了白求恩大夫以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过。这是课文的重点部分。"

3.朗读课文，理解首尾。

教师指导朗读课文第1、5自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？教师通过朗读课文，让学生体会课文的情感和意境，培养学生的朗读能力和语感。

学生们认真朗读课文，思考问题。教师可以提问学生：“你读出了什么？你能说说这两个自然段的主要内容吗？”学生们通过思考和回答问题，加深对课文开头和结尾的理解和认识。教师可以总结：“第1自然段点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。第5自然段写齐会战斗胜利了，白求恩在手术台旁连续工作了六十九个小时。"

4.默读课文，分段归纳。

教师请学生默读课文，给课文分段。教师提出要求：“请同学们回忆分段的方法，在回忆的基础上给课文分段。可以先明确课文的主要内容，找出课文中表现主要内容的段落，即重点段，然后思考其他自然段各讲了什么，给课文分段。”教师通过问题引导学生思考，培养学生的默读能力和思维能力。

学生们认真默读课文，按照要求给课文分段。教师可以提问学生：“你是怎么分段的？你能说说你的理由吗？"学生们通过思考和回答问题，加深对课文结构的理解和认识。教师可以总结：“这就是我们今天学习的一种新的分段方法。先找出重点再分段。课文可以分为三个部分：第一部分（1）：点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。第二部分（2~4）：具体介绍了白求恩在越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况。第三部分（5）：写齐会战斗胜利了，白求恩在手术台旁连续工作了六十九个小时。”

（四）精读课文，深入探究

1.学习第1自然段。

指名读第1自然段，思考问题。教师提问学生：“这一自然段讲了什么？"教师通过问题引导学生思考，培养学生的阅读能力和思维能力。

学生们认真阅读第1自然段，思考问题。教师可以提问学生：“你读出了什么？你能说说这一自然段的主要内容吗？”学生们通过思考和回答问题，加深对第1自然段的理解和认识。教师可以总结：“这一自然段讲了事情发生的时间、地点和战斗的形势。"

简介齐会战斗。教师可以通过图片、视频、文字等方式，向学生介绍齐会战斗的背景、过程和意义，让学生了解抗日战争时期的艰苦和危险，以及中国人民的勇敢和坚强。

齐读第1自然段。教师通过齐读第1自然段，让学生体会课文的情感和意境，培养学生的朗读能力和语感。

2.学习第2自然段。

创设情境，引发思考。教师可以通过图片、视频、文字等方式，创设几发炮弹落在小庙前的空地上的情境，让学生感受到战斗形势的危急和危险。教师提问学生：“在这样危险的情况下，白求恩是怎样做的？”教师通过问题引导学生思考，培养学生的阅读能力和思维能力。

学生自由读第2自然段，一边读一边思考。教师可以提问学生：“你读出了什么？你能说说白求恩在这样危险的情况下是怎样做的吗？"学生们通过思考和回答问题，加深对第2自然段的理解和认识。

全班交流，深入理解。教师可以组织全班交流，让学生分享自己的阅读感受和理解。教师可以提问学生：“几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？”“炮弹落在小庙前的空地上是怎样危险的情形？"在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？”学生们通过思考和回答问题，深入理解第2自然段的内容和含义。教师可以总结：“几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了战斗形势危急。炮弹落在小庙前的空地上可能造成小庙坍塌，人员伤亡。在这样危险的环境下，白求恩结合‘接过’‘取出’‘丢’等一系列动词，表现出他的勇敢和冷静，以及他对伤员的关心和负责。"

指导朗读，体会情感。教师可以指导学生朗读第2自然段，把表现形势危急的词语读急促些，把表现白求恩工作的重点词语读得重一些。教师可以提问学生：“你能读出白求恩在危险情况下的勇敢和冷静吗？你能体会到白求恩对伤员的关心和负责吗？”学生们通过朗读和体会，加深对第2自然段的情感和意境的理解。

3.学习第3自然段。

自主学习，圈画批注。教师可以让学生自读课文，圈画批注，互相交流，思考师卫生部长传达师长让白求恩和一部分伤员撤离的决定时，白求恩是怎么说的？怎么做的？教师可以提问学生：“你找到了白求恩的话和行为吗？你能说说白求恩在这个时候的想法和决定吗？"学生们通过自主学习和交流，加深对第3自然段的理解和认识。

全班交流，深入理解。教师可以组织全班交流，让学生分享自己的阅读感受和理解。教师可以提问学生：“白求恩此时沉思什么？”“白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？"学生们通过思考和回答问题，深入理解白求恩的精神品质和思想境界。教师可以总结：“白求恩此时沉思的是自己的责任和使命，以及伤员的生命和安全。白求恩沉思后决定‘要和战士们在一起，不能离开’。这说明白求恩具有强烈的责任感和使命感，以及他不怕牺牲的精神。”

理解句子，体会含义。教师可以引导学生理解“手术台是医生的阵地"和“我是一名八路军战士，不是你们的客人”这两句话的含义。教师可以提问学生：“判断句子意思：A.手术台就是打仗的阵地。B.抢救伤员就是打仗。C.白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。你认为哪个选项正确？为什么？"白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军战士，但为什么说自己是一名‘八路军战士’，不是‘客人’？”学生们通过思考和回答问题，深入理解白求恩的精神品质和思想境界。教师可以总结：“‘手术台是医生的阵地’这句话的含义是白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。他认为自己的职责就是在手术台上为伤员做手术，就像战士在阵地上为保卫祖国而战斗一样。‘我是一名八路军战士，不是你们的客人’这句话的含义是白求恩是来帮助中国人民抗日的，可他并不把自己当成客人，而说自己是一名八路军战士，把中国人民的抗战事业当作自己的事业，表现了他对中国人民的友谊和对工作的极端负责。"

指导朗读，读出语气。教师可以指导学生朗读白求恩说的话，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩对中国人民的友好情谊和对工作的极端负责。教师可以提问学生：“你能读出白求恩的坚定语气吗？你能体会到白求恩的精神品质吗？”学生们通过朗读和体会，加深对第3自然段的情感和意境的理解。

4.学习第4自然段。

默读思考，小组交流。教师可以让学生默读第4自然段，独立思考问题，先在小组内交流想法，然后全班交流。教师可以提问学生：“火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？"你从哪些词句中体会到白求恩的精神品质？”学生们通过默读和交流，加深对第4自然段的理解和认识。

全班交流，深入理解。教师可以组织全班交流，让学生分享自己的阅读感受和理解。教师可以提问学生：“你找到了哪些词句？你能说说这些词句的含义和作用吗？"学生们通过思考和回答问题，深入理解白求恩的精神品质和思想境界。教师可以总结：“学生们可以抓住‘落下了许多瓦片’‘门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来’‘仍然’‘争分夺秒’等词句深入理解。这些词句表现了白求恩在危险的环境下，仍然坚持手术，不顾个人安危，为了抢救伤员而争分夺秒的精神品质。”

5.学习第5自然段。

指名朗读，交流体会。教师可以指名学生朗读第5自然段，交流体会。教师可以提问学生：“‘连续工作了六十九个小时’说明了什么？"（课件出示课文插图）联系课文内容说一说白求恩大夫在越来越危险的环境下是怎样连续工作六十九个小时的。”学生们通过朗读和交流，加深对第5自然段的理解和认识。

深入理解，感悟升华。教师可以引导学生深入理解“连续工作了六十九个小时"这句话的含义，感悟白求恩的精神品质。教师可以提问学生：“你能想象白求恩在这六十九个小时里是怎样工作的吗？你能体会到白求恩的精神品质吗？”学生们通过思考和回答问题，深入理解白求恩的精神品质和思想境界。教师可以总结：“‘连续工作