《识字5　对韵歌》公开课一等奖创新教学设计及反思

《识字5对韵歌》公开课一等奖创新教学设计及反思

识字5对韵歌

【课前解析】

《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

关注生字：这节课需要会认9个生字,1个偏旁。可以根据字的结构进行归类学习,2个独体字,3个合体字,独体字的字形识记,利用“找朋友"的游戏来辨别识记;“虫”可以用象形字的方法识记。合体字字形的识记,如“对、歌"可以采用加一加的方法识记;“桃”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。会写5个生字,会写“提"1个新笔画,引导学生细致观察,正确规范地写好汉字。

关注朗读：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点。采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

【教学目标】

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。

2.会写“云、雨"等5个生字和“提”1个笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌"等9个生字和绞丝旁1个偏旁。

【教学难点】

会写“云、雨”等5个生字和“提"1个笔画。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法,认识“对、歌”等5个生字。会写“云、雨、虫"3个字和提1个笔画。

2.正确朗读课文。背诵课文。

【教学过程】

一、揭题识字，导入新课

1.今天，我们学习第5课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧！

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：5对韵歌）

2.认识生字“对”。

过渡：课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读。（指名拼读，其他学生跟读）

借助课件中图片，引导学生给“对"组词：一对朋友、对联。

3.认识生字“歌”

“歌"指能唱的文辞,借助图片,引导学生给“歌”组词:唱歌、儿歌。

今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。

二、初读课文，圈画生字

1.学生听读课文：闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象：你仿佛看到了什么景象？

学生举手回答，教师评价。

2.教师带读，学生跟读。

3.自由读《对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。

4.学生汇报自己圈画的会认字，（板书：对歌雨风虫清绿桃红）教师相机指导重点字字音：“风"虫”“清"红”是后鼻音。

三、多种方法，识记生字

1.齐读第一句，说说你发现了什么。

预设：云、雨、雪、风是自然现象。

2.多元识字，学习“雨"风”。

（1）学习“雨"字。

①展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨"字的特点，进行形象化识记：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。

②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。

③教师范读，学生跟读“雨"组成的词语。

（2）学习“风”字。

①小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快！

②学生举手回答，教师借助课件中图片进行总结补充：微风、狂风、东风、西风。

③教师范读，学生跟读“风"组成的词语。

3.齐读第二句，说说你发现了什么。

预设：花、树是植物；鸟、虫是动物。

4.多元识字，学习“虫”。

（1）展示“虫"的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之处。

（2）学生联系生活给“虫”组词，教师借助课件中图片进行总结补充：毛毛虫、益虫、害虫。

（3）教师范读，学生跟读“虫"组成的词语。

5.学生开火车读、同桌互读、小组赛读等多种方式来认读本课生字。

6.游戏巩固生字：小小魔术师。

7.跟着音乐拍手读课文，在朗读中掌握字音。

(设计意图:运用听读、借助图片、联系生活等方式等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼，还为学习课文扫清障碍。)

四、学习笔画，指导书写

1.学习“云”字。

（1）老师带读“云"字组词，学生跟读。

（2）学生观察“云”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“云"的书写要点。

★上横短。

★下横长。

★撇折从下横的中间起笔。

（4）学生按照笔顺描红“云”，练写“云"。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

2.学习“雨”字。

出示“雨"字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。

学习新笔画:提。

学生观察新笔画——提,教师范写,提示书写要点。学生边读笔画名称边书空。

提示:下笔从左下到右上,从重到轻,收笔要出尖。

4.学习“虫”字。

（1）老师带读“虫"字组词，学生跟读。

（2）学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“虫"的书写要点。

★“口”要写得扁一些。

★竖写在竖中线上。

（4）学生按照笔顺描红“虫”，练写“虫”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

五、巩固练习，布置作业。

1.巩固练习。

2.布置作业：熟读课文。

第二课时

【课时目标】

1.熟读课文，读出节奏和韵律，背诵课文。

2.认识新笔画竖折，会写“山"字。

【教学过程】

一、复习巩固，导入课文

1.复习生字：生字卡片翻翻翻。

教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的生字，教师给予评价。

2.复习课文：伴乐齐读课文。

（设计意图：生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。）

二、品读课文，背诵课文

1.男女生合作对读，读完交流：你仿佛听到了什么，看到了什么？

学生举手回答，教师借助课件总结。

2.多元识字,学习“清"绿”“桃"红”。

(1)学习“清"字。

①学生联系生活给“清”组词,教师借助课件中的图片进行总结补充:清水、清爽、清晨。

②教师范读,学生跟读“清"组成的词语。

(2)学习“绿”字。

①引导学生发现新偏旁—绞丝旁,了解绞丝旁的本义是丝线、细丝。并引导学生说说:生活中见过哪些绿色的东西教师借助课件中的图片进行总结补充:绿叶、绿灯、绿豆。

②教师范读,学生跟读“绿"组成的词语。

(3)学习“桃”字。

①学生联系生活给“桃"组词,教师借助课件中的图片进行总结补充:桃子、桃花、核桃。

②教师范读,学生跟读“桃”组成的词语。

(4)学习“红"字。

①引导学生说说:生活中见过哪些红色的东西教师借助课件中的图片进行总结补充:红花、红枣、红领巾。

②教师范读,学生跟读“红”组成的词语。

3.找一找：第三句和前两句有什么不同？

预设：“对"字前后的字数是一样的，一个字对一个字。两个字，对两个字。前两句是一个字对一个字，第三句是两个字对两个字。

老师点拨：你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。前两句是一字对，第三句是双字对。

4.学生齐读第三句，结合图片找一找第三句中的单字对。

预设：山对水，清对秀，柳对桃，绿对红。

老师总结：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子。同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它。

5.魔术变变变：“山清对水秀，柳绿对桃红”这句话是美景和美景相对。现在老师要变个小魔术，你发现了吗？这两个双字对变成了两个形容美景的成语，当你看到秀丽的山水美景时可以用“山清水秀"来形容，当你看到桃花嫣红，柳枝碧绿的春天美景时，可以用“柳绿桃红”来形容。

6.联系生活想一想：你在哪里见过“山清水秀"桃红柳绿”的美景吗？

7.背诵课文。

（1）看图片背课文。

（2）填空背课文。

（）对雨，

雪对（）。

花对（），

鸟对（）。

山清对（）（），

（）（）对桃红。

（3）全班齐背，同桌互背。

8.迁移运用。

（1）回忆《2金木水火土》，找对子。

（2）找对子游戏。

三、学习笔画，指导书写

1.学习“山"字。

（1）老师带读“山”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“山"字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“山”的书写要点。

★中间的竖最长。

★竖折的竖段最短。

★第三笔竖下端略出头。

★竖向笔画之间等距。

（4）学生按照笔顺描红“山”，练写“山”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

2.学习“水"字。

（1）老师带读“水”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“水"字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“水”的书写要点。

★第一笔竖钩写在竖中线上。

★第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。

★第三笔和第四笔不能写成一笔。

（4）学生按照笔顺描红“水”，练写“水”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

四、拓展延伸，巩固练习

1.听歌曲《笠翁对韵》

天对地，雨对风。大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。

风高秋月白，雨霁晚霞红。

2.巩固练习。

【板书设计】

5对韵歌

对歌雨风虫清绿桃红

【教学反思】

成功之处：课上采用学生喜爱的教学形式，充分利用灵活多样的识字载体和方法，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务