《金色的草地》 公开课一等奖创新教案

《金色的草地》公开课一等奖创新教案《金色的草地》教学设计

1.认识“蒲、英"等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英"等13个词语，丰富词汇量，提高识字写字能力。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致，培养阅读理解能力和思维能力。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，提高观察能力和表达能力。

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（一）教学重点

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我"观察的细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

（二）教学难点

1.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.引导学生将观察到的事物变化用准确、生动的语言表达出来，提高学生的写作能力和表达能力。

第一课时

（一）激趣导入，了解资料

1.创设情境，引出课题。

教师播放一段关于草地的视频，让学生欣赏草地的美丽景色。视频中可以展示绿色的草地、盛开的花朵、飞舞的蝴蝶等，让学生感受到草地的生机和活力。

教师播放结束后，提问学生：“同学们，你们看到了什么？你们觉得草地美吗？你们有没有见过金色的草地呢？”教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“你们想知道金色的草地是什么样子的吗？今天我们就来学习一篇课文《金色的草地》，一起去看看金色的草地有什么特别之处。"

教师板书课题“金色的草地”，让学生读一读课题，感受课题的魅力。

2.质疑课题，引发思考。

教师引导学生质疑课题，看到课文题目，你想到了什么？教师可以提问学生：“你们看到这个课题，有什么疑问吗？你们觉得草地为什么是金色的呢？草地上长了些什么呢？这片金色的草地带给‘我’怎样的乐趣呢？"教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

学生们纷纷举手，提出自己的疑问。教师对学生的疑问给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“你们是怎么想到这些问题的？你们觉得这些问题重要吗？你们想通过学习课文来解决这些问题吗？”学生们通过思考和回答问题，加深对课题的理解和认识。

3.介绍知识，拓宽视野。

教师引导学生介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。教师可以提问学生：“同学们，你们知道蒲公英是什么吗？它长得什么样子呢？它有什么特点呢？"教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生从蒲公英的形状、颜色、生长环境、用途等方面进行介绍。教师可以总结：“蒲公英是一种多年生草本植物，它的花朵是黄色的，成熟后会变成白色的绒毛球，风一吹，绒毛球就会散开，带着种子飞向远方。蒲公英可以入药，也可以食用，是一种很有价值的植物。”

教师可以通过图片、视频等教学资源，让学生更加直观地了解蒲公英的知识，拓宽学生的视野和思维方式。

（二）初读课文，学习生字词

1.范读课文，感知内容。

教师范读课文，边读边画出课文中的生字和由生字组成的新词。教师可以用生动的语言和丰富的表情，让学生感受到课文的魅力和情感，为理解课文内容打下基础。

教师范读结束后，提问学生：“同学们，你们听了老师的朗读，有什么感受呢？你们觉得课文讲了一个什么故事呢？"教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“你们是怎么感受到课文的魅力和情感的？你们从课文中听到了哪些生字和新词呢？”学生们通过思考和回答问题，加深对课文内容的理解和认识。

2.自读课文，学习生字。

教师请学生自读课文，试着把课文读正确。教师提出要求：“自读课文，试着把课文读正确。注意读准字音，读通句子，不理解的词语可以查字典或者联系上下文理解。"学生们按照要求认真自读课文，圈出生字词，借助字典或者联系上下文理解词义。

教师在教室里巡视，观察学生的自读情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生通过查字典或者联系上下文理解词义。

教师用课件展示阅读要求和提示，如标出自然段序号、画出文中不认识的字、小组讨论或借助工具书识字、反复多读几遍课文中读不通的地方等，让学生更加明确自读的任务和方法。

3.检查朗读，学习新词。

教师指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，教师用课件展示生字和新词，让学生认读。生字有：蒲、英、盛、耍、喊、欠、钓、而、察、拢、趣、喜。新词有：窗前、蒲公英、盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、哈欠、钓鱼、观察、合拢、有趣、喜爱等。

教师指名读生字和新词，注意纠正读音。教师可以采用开火车读、齐读等方式，让学生巩固生字和新词的读音。教师可以提问学生：“你是怎么记住这个字的？这个词是什么意思？你能给这个词造一个句子吗？”学生们通过思考和回答问题，加深对生字和新词的记忆和理解。

教师对于像“合拢"哈欠”等词语可以让学生通过做动作的方式来理解；对于“引人注目"一本正经”等词语可以放在语言环境中理解；对于有些词语还可以通过联系学生的生活实际或查词典的方式来理解。教师可以通过举例、演示、解释等方式，让学生更加深入地理解新词的含义和用法。

4.书写生字，巩固掌握。

教师用课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词，让学生学习生字的写法和含义。教师重点指导“耍、察"的写法。“耍”上下结构，注意上面是“而”，下面的“女”字横画要足够长。“察"注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又"。

教师让学生写生字，教师巡视指导，注意纠正学生的写字姿势和写法。教师可以评选出优秀的书写作品，进行展示和表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师让学生描红生字，加深对生字的记忆和掌握。教师可以提醒学生注意笔画的顺序和结构的比例，让学生写出规范、美观的生字。

（三）再读课文，整体把握

1.朗读课文，想象画面。

教师请学生朗读课文，一边读一边想象课文描绘的画面。教师提出要求：“朗读课文，一边读一边想象课文描绘的画面。读完后想一想，草地为什么是金色的？这片草地和这些蒲公英带给你怎样的感受？课文主要描写了哪几个场景？”学生们按照要求认真朗读课文，想象画面，思考问题。

教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导和帮助。对于朗读有困难的学生，教师可以给予适当的示范和指导；对于想象有困难的学生，教师可以给予适当的提示和引导。

2.交流感受，梳理场景。

教师组织学生进行交流，分享自己的感受和想法。教师可以提问学生：“草地为什么是金色的？这片草地和这些蒲公英带给你怎样的感受？课文主要描写了哪几个场景？"学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生从不同的角度进行思考和表达。

教师根据学生的回答，梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。教师可以用板书或者课件的方式，展示课文的结构和内容，让学生更加清晰地了解课文的脉络和重点。

3.提出质疑，引发思考。

教师引导学生提出质疑，归纳问题。教师可以提问学生：“为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给‘我们’带来快乐呢？从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？为什么这些并不引人注目的草地，在‘我’眼里却是那么可爱、有趣？”学生们纷纷举手，提出自己的疑问。教师对学生的疑问给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。

教师总结问题，告诉学生这些问题我们下节课再来解决。教师可以用课件或者板书的方式，展示问题的内容和顺序，让学生更加明确学习的目标和方向。

（四）课堂小结，布置作业

1.课堂小结，回顾内容。

教师请学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。教师可以提问学生：“今天我们学习了《金色的草地》这篇课文的第一课时，你有什么收获？你学会了什么？你觉得这篇课文有什么特点？"学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生从不同的角度进行思考和表达。

教师根据学生的回答，总结本节课的学习内容，强调重点和难点。教师可以用课件或者板书的方式，展示本节课的学习内容和重点，让学生更加清晰地了解本节课的学习成果和不足。

第二课时

（一）读题引入，揭示目标

1.复习导入，激发兴趣。

教师与学生进行互动，复习上节课的内容，引出本节课的课题。教师说：“同学们，上节课我们学习了《金色的草地》这篇课文的第一课时，我们认识了生字词，了解了课文的主要内容，还提出了一些问题。今天，我们继续学习这篇课文，看看我们能不能解决这些问题。首先，让我们有滋有味地读一读课题。”教师用问题引导学生回忆，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生们齐读课题，感受课题的魅力。教师对学生的朗读给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“你们看到这个课题，有什么感受呢？你们觉得金色的草地是什么样子的呢？"学生们通过思考和回答问题，加深对课题的理解和认识。

2.揭示目标，明确任务。

教师揭示本节课的学习目标，让学生明确学习的任务和方法。教师说：“今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。请同学们闭上眼睛，再轻声读几遍课题，看看在你们的头脑中会闪现出怎样的画面。”教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生们闭上眼睛，轻声读课题，想象画面。教师在教室里巡视，观察学生的想象情况，及时给予指导和帮助。对于想象有困难的学生，教师可以给予适当的提示和引导，让他们更好地完成想象任务。

教师组织学生进行交流，分享自己想象的画面。教师可以提问学生：“你们想象到了什么画面？你们是怎么想象到这些画面的？你们觉得这些画面美吗？"学生们纷纷举手，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生从不同的角度进行思考和表达。

教师根据学生的回答，总结本节课的学习目标，强调重点和难点。教师可以用课件或者板书的方式，展示本节课的学习目标和重点，让学生更加清晰地了解本节课的学习任务和方向。

（二）熟读深思，品草地之趣

1.学习课文第2自然段，感受兄弟俩的快乐。

自读感受，体会快乐。

教师引导学生自读课文第2自然段，思考为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢？教师提出要求：“自读课文第2自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给‘我们’带来快乐呢？请你展开想象，有滋有味地读。"学生们按照要求认真自读课文，体会兄弟俩的快乐。

教师在教室里巡视，观察学生的自读情况，及时给予指导和帮助。对于自读有困难的学生，教师可以给予适当的示范和指导；对于体会有困难的学生，教师可以给予适当的提示和引导。

熟读精思，表演情境。

教师引导学生把这有趣的情景演出来，分角色，自读自悟。教师说：“那我们把这有趣的情景演出来怎么样？精读课文的这些句子，谁来演哥哥，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们读读描写弟弟的句子，看看怎样读才能骗得过哥哥。”教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生们按照要求分角色朗读课文，体会兄弟俩的快乐。教师在教室里巡视，观察学生的表演情况，及时给予指导和帮助。对于表演有困难的学生，教师可以给予适当的示范和指导；对于体会有困难的学生，教师可以给予适当的提示和引导。

教师指导朗读，让学生通过朗读表达出自己独特的体验。教师说：“你是怎样‘骗’过哥哥（弟弟）的？请通过你的朗读表现出来。"教师引导学生联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词语，通过朗读表达出自己不同的感受，或轻，或重，或急，或慢。

教师组织学生进行合作朗读，全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、动作。教师说：“全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、动作。"学生们按照要求进行合作朗读，体会兄弟俩的快乐。

教师引导学生从兴奋的笑脸中理解这句话，一起读读吧！教师说：“我从同学们兴奋的笑脸中理解了这句话，一起来读读吧！”教师出示课件，展示这句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。"教师引导学生体会兄弟俩的快乐，感受蒲公英的有趣。

2.学习课文第3自然段，感受作者观察的细致。

默读课文，找出变化。

教师引导学生默读课文第3自然段，一边读一边想象课文描绘的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地颜色变化的原因。教师提出要求：“默读课文第3自然段，一边读一边想象课文描绘的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地颜色变化的原因。”

学生们按照要求认真默读课文，仔细寻找草地颜色变化及原因。教师在教室里巡视，观察学生的默读情况，及时给予个别指导。

交流“变化”，初步感受作者观察的细致。

（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？

根据学生回答出示句子：

“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

（2）交流草地颜色的变化。

①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。

学生反馈，教师出示词卡：早上、中午、傍晚；绿色、金色、绿色。

②指名让学生贴词卡：哪位同学能根据课文内容来贴一贴词卡？要求把表示颜色的词贴在相应的时间词之后。

学生上台贴词卡，进一步明确草地在不同时间的颜色变化。

③指名让学生结合板书，有顺序地说一说草地颜色的变化。

学生回答：早上草地是绿色的，中午草地变成金色的，傍晚草地又变绿了。

（3）小结：在不同的时间观察，草地颜色是不一样的，看来我们在观察事物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

交流变化的原因，进一步感受作者观察的细致。

（1）启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？

（2）交流“变化的原因”，进一步感受作者观察的细致。

①指名回答，根据学生回答，出示课件句子：

“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

②课件播放蒲公英花瓣张开、合拢的视频，学生观察。

教师引导学生仔细观察视频中蒲公英花瓣的变化，直观感受草地颜色变化的原因。

③引导学生根据观察，通过手部动作模拟，边自由读边演示蒲公英花瓣是怎样张开、合拢的。

学生一边朗读课文，一边用手模拟蒲公英花瓣的张开、合拢动作，加深对草地颜色变化原因的理解。

④教师读句子，学生一起做动