《珍珠鸟》 教学+ 公开课一等奖创新教学设计 +作业设计

《珍珠鸟》教学+公开课一等奖创新教学设计+作业设计4.*珍珠鸟

预习目标一：生字新词音给下列画线字选择正确的读音，打“√"。垂蔓（mànwàn）雏儿（chúcú）熟悉（xīxi）待一会儿（dàidāi）趴在（pābā）眼睑（liǎnjiǎn）

音多音字组词。dāi（）màn（）待___蔓dài（）wàn（）

义根据意思，写出课文中对应的词语。富有生命力，青翠茂盛的景象。（）直截了当，干脆。_________（）形容十分得意和傲慢的神态。___（）（4）内心活动不从语气和神态上表现出来。（）

预习目标二：整体感知朗读课文，根据课文内容填空。_________主要内容：___________

预习目标三：思考质疑我还有不懂的问题。

拓展资料我查找的资料珍珠鸟。羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔。因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。阅读《信赖是一盏灯》

“我”的表现

小珍珠鸟的表现

珍珠鸟

冯骥才

任务一：情境导入，直击“信赖"话题

任务二：文本阅读，厘清“信赖”过程

任务三：咀嚼文字，品味“信赖"深意

任务四：拓展提升，延伸“信赖”主题

情境导入，直击“信赖"话题

任务一

情境导入，直击“信赖”话题

一花一鸟总关情。你们有自己喜欢的动物吗？

在课文开头，作者冯骥才写到：

真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的床。

真好！

珍珠鸟

“真好！"流露出作者对珍珠鸟怎样的情感？

珍珠鸟是怎样一种鸟？

珍珠鸟简介

珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟"、“锦华鸟”、“小珍珠"。属雀形目梅花鸟科，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。

珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。

作者简介

冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。

情境导入，直击“信赖”话题

阅读课文导读提示，圈出本课话题。

信赖，往往创造出美好的境界。

快速阅读课文，寻找作者眼中的“信赖"。

作者与珍珠鸟之间建立起来的信赖

检查生字：读一读

垂蔓深幽熟悉雏儿柜顶

享受陪伴趴在眼睑眸子

咂咂嘴哟

màn

yōu

xi

chú

guì

xiǎnɡ

péi

pā

jiǎn

móu

zā

yō

检查生字：写一写

蔓

悉

幽

雏

享

柜

哟

陪

趴

睑

眸

咂

检查生字：多音字

待

dài

dāi

等待

待遇

待一会儿

蔓

màn

wàn

蔓生

蔓延

藤蔓

顺蔓摸瓜

挨

āi

ái

挨近

挨打

挨家挨户

挨饿受冻

文本阅读，厘清“信赖”过程

任务二

文本阅读，厘清“信赖"过程

活动一：默读课文，梳理文章脉络。

明结构，知大意。

珍珠鸟

第一段（1-4自然段）

第二段（5-14自然段）

“我”为珍珠鸟精心布置住处

珍珠鸟与“我"逐渐建立信赖的过程

（1-4）：“我”为珍珠鸟精心布置住处。

（5-14）：珍珠鸟与“我"逐渐建立信赖的过程。

文本阅读，厘清“信赖”过程

活动二：默读课文，

想想“我"是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的。

1、“我”为珍珠鸟做了什么？

默读课文1-4自然段，画出“我"的行为。

“我”为珍珠鸟创建舒适、温暖、幽静、安全的鸟巢。

2、鸟巢安排好后，“我"的行为变化

分组合作，完成学习单，找出相关句子并分享体会。

“我”的行为变化

序号句子描写

5

6

我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞧瞧我。

我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

我不管它。

我只是微微一笑，依旧写东西。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

我用手抚一抚它细腻的绒毛。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

“我"的“不作为”，使得珍珠鸟逐渐靠近“我”，与“我”亲近起来。

3、绘制“我"对珍珠鸟的情感变化图

高兴

兴奋

惊喜

“不惊动”的关爱

纵容式的喜爱

宠溺

激动

感动

第1自然段

第5自然段

第5-8自然段

第9自然段

第10-11自然段

第12-14自然段

默读5-14自然段，找出表现“我"情感变化的语句，品读并提炼做批注。

有一天

4、逐渐熟悉过程中时间词语表述的变化

默读课文，画出“我”与珍珠鸟在逐渐熟悉过程中时间的变化。

三个

月后

起先

随后

渐渐

这样

久了

时间词语的变化：由大及小，由远及近，反映出珍珠鸟正逐渐向“我"靠近，不再害怕“我”。

“我"的肩上

5、珍珠鸟活动地点的变化

默读课文，圈出珍珠鸟的活动地点，交流并反馈对珍珠鸟地点变化的发现。

笼子

四周

屋子里

窗框上

杯子上

稿纸上

发现

书桌上

小珍珠鸟经过多次试探，活动范围逐渐变大，胆子也越来越大，越来越亲近“我”且信赖“我"。

咀嚼文字，品味“信赖”深意

任务三

咀嚼文字，品味“信赖"深意

默读课文，课文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，

找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

咀嚼文字，品味“信赖"深意

它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

珍珠鸟颜色艳丽好看，身材肥胖可爱，像是蓬松的球儿，真是憨态可掬！

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

珍珠鸟一会昂首挺胸得意地站在书架上，一会调皮地逃到画框上，真像个孩子一样淘气、可爱。

咀嚼文字，品味“信赖”深意

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开了胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

小珍珠鸟的胆子越来越大，与“我"的距离越来越近，一连串的动词“蹦到”、“喝茶"偏过脸瞧瞧我的反应”、“跑到"蹦来蹦去”等表现了小珍珠鸟的淘气，惹得“我"越发喜欢。

咀嚼文字，品味“信赖”深意

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

小珍珠鸟的胆子越来越大，对“我"完全放心了，“索性”“嗒嗒地啄着"友好地”等词反映出小珍珠鸟已经成了“我"亲密的小伙伴。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

“再三的呼唤”表现出小珍珠鸟对“我"的恋恋不舍。

咀嚼文字，品味“信赖”深意

请同学们说说这里描绘了一幅什么画面，作者是作何感慨？

望着熟睡可爱的小珍珠鸟，作者不由得从心底发出了感慨，将与鸟儿相处的点点滴滴汇聚成一句话：信赖，往往创造出美好的境界。

小珍珠鸟熟睡在“我"肩上

拓展提升，延伸“信赖”主题

任务四

信赖，往往创造出美好的境界

在文中，作者被珍珠鸟信赖，从害怕到完全放心，对作者而言是非常大的福分，从而感慨万千。被人信赖是一种福分，然而信赖他人却需要莫大的勇气和信心。

【各抒己见】

如果你是珍珠鸟，你会对作者说些什么呢？

信赖，往往创造出美好的境界

美好的境界不仅仅存在人和动物之间，更存在于人与人之间，在现实生活中你有过类似的体验吗？在你心中，信赖又是怎样的呢？（尊重、理解、宽容、爱与信任……）

【各抒己见】

【交流分享】

在我眼中，信赖是_______，让我们_____。

例：在我眼中，信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。

信赖，往往创造出美好的境界

信赖是一盏灯

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，

她使我们前进的路上更明更亮；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，

她使我们封闭的心灵相通相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，

她让我们在飞扬的歌声中欢笑愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，

她让我们在诗意的生活中沉醉向往。

谢谢

（)

4*珍珠鸟

［教学目标］

1.会认12个生字，掌握多音字“待"。

2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

4.能通过课文进一步明确人类应该与动物和谐共处的真谛。

［教学重难点］

1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。

2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

［教学课时］

1课时

一、谈话导入

1.师：同学们，你家里面养过小宠物吗？你和它成为好朋友了吗？你们是如何成为好朋友的呢？今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）

2.简单介绍珍珠鸟。

3.作者简介。

二、生字学习

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1.学生自主学习生字。

2.全班交流识字方法。

预设：

(1)“雏、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。

(2)“雏"的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕"等词语来记忆。“睑”和“眸"都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸"本指瞳仁，泛指眼睛。

(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi"和“dài”。“待"在本文中的意思是停留，读“dāi”。

三、整体感知

1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

预设：课文写了作者对小珍珠鸟悉心照顾，小珍珠鸟由最初的怕人到后面渐渐对作者熟悉、亲近、信赖的过程。

2.在文中勾画出“我"与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句。

三、合作探究

1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟"的变化对应着梳理出来。

2.小组分享、交流阅读体会。

3.全班交流。

（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

预设

（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。

四、体会情感，把握文章主旨

1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我"和小珍珠鸟之间怎样的情意可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。

提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。