第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册

第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《散步》教学设计

一、教材分析

《散步》是七年级上册语文教材中的一篇散文，作者莫怀戚。文章以“散步"这一生活小事为线索，展现了一家三代人之间浓浓的亲情和中华民族尊老爱幼的传统美德。

课文语言简洁质朴，意境优美，通过对人物的语言、动作、心理等方面的描写，生动地刻画了人物形象，表达了深刻的主题。文章篇幅短小，却蕴含着丰富的情感和人生哲理，具有很高的文学价值和思想价值。

二、学情分析

七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对生活充满热情，对亲情有一定的感受和理解。但是，由于年龄和生活阅历的限制，他们对亲情的理解可能还比较肤浅，对文章中所蕴含的深刻主题可能需要教师的引导和启发。

此外，七年级的学生在阅读理解和写作表达方面还需要进一步提高。他们可能在分析人物形象、理解文章主题等方面存在一定的困难，需要通过课堂教学和练习来加强。

三、教学目标

知识与技能目标

掌握本课的生字词，理解重点词语的含义。

有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。

分析人物形象，理解文章的主题。

过程与方法目标

通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标

感受亲情的温暖，培养学生尊老爱幼的传统美德。

引导学生珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

四、教学重难点

教学重点

分析人物形象，体会亲情的温暖。

理解文章的主题，感悟中华民族尊老爱幼的传统美德。

教学难点

理解文章中一些含蓄的语句，体会其深刻含义。

引导学生将文章中的情感和价值观与自己的生活实际相结合。

五、设计理念

以学生为主体，注重学生的情感体验和思维发展。通过引导学生朗读、讨论、分享等活动，让学生积极参与课堂，深入理解课文内容，体会作者的情感。

注重文本解读，引导学生从语言文字中感受作者的情感和思想。通过对课文中的细节描写、人物语言和行为的分析，让学生体会亲情的温暖和传统美德的价值。

联系生活实际，引导学生将课文中的情感和价值观与自己的生活相结合。通过分享自己的家庭故事、讨论家庭问题等活动，让学生更加深刻地体会亲情的重要性，增强家庭责任感。

培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解、写作表达和审美鉴赏能力。通过朗读课文、分析人物形象、赏析语言等活动，让学生感受语文的魅力，提高语文综合素养。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课

师：同学们，家是我们最温暖的港湾，亲情是我们最珍贵的财富。在我们的生活中，有许多平凡而又美好的瞬间，比如一家人一起散步。今天，我们就一起来学习一篇关于散步的文章——《散步》。（板书课题）

师：看到这个题目，你们有什么想法或者疑问吗？

生：散步是一件很平常的事情，为什么要写一篇文章呢？

生：文章中的散步会有什么特别之处呢？

师：同学们的问题都很有价值。带着这些问题，我们一起走进课文，去感受一次不一样的散步。

（二）作者及背景介绍

师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者莫怀戚。谁能给大家介绍一下莫怀戚呢？

生：莫怀戚是中国当代作家。

师：非常好！莫怀戚的作品贴近生活，关注人性，具有很高的艺术价值。《散步》这篇文章就是他的代表作之一。

师：那同学们知道这篇文章的写作背景吗？

生：不知道。

师：这篇文章写于1985年，当时莫怀戚的父亲刚刚去世，他在照顾母亲的过程中，深刻体会到了亲情的珍贵和家庭的重要性。于是，他写下了这篇文章，表达了对家庭和亲情的赞美之情。

（三）初读课文，整体感知

教师范读课文

师：下面，老师先给大家范读一遍课文。请同学们认真听，注意生字词的读音和句子的节奏。

（教师声情并茂地朗读课文）

学生自读课文

师：现在，请同学们自己朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字或者不理解的词语，可以查字典或者请教同学。

（学生自由朗读课文）

检查生字词

师：同学们读得都很认真。下面，我们来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词卡片）

师：谁来读一读这些生字词？

生：分歧（qí）、水波粼粼（lín）、熬过（áo）……

师：读得非常准确。那谁能说说“分歧”“水波粼粼"熬过”这几个词语的意思呢？

生：“分歧"是指意见不一致。

师：非常好。那“分歧”在课文中是指什么呢？

生：是指“我"的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。

师：没错。那“水波粼粼"是什么意思呢？

生：形容水面波光闪动的样子。

师：对。那这个词在课文中是描写哪里的景色呢？

生：是描写田野里的池塘的景色。

师：非常棒。那“熬过”呢？

生：是指忍受过去。

师：很好。在课文中“熬过"是说谁熬过了什么呢？

生：是说“我的母亲又熬过了一个严冬”。

师：非常正确。通过刚才的朗读和词语解释，大家对课文有了初步的了解。那么，谁能说一说课文主要讲了一件什么事情呢？

生：课文主要讲了一家三代人在春天的田野里散步，在散步的过程中发生了分歧，最后母亲顺从了孙子，一家人又和和美美地继续散步。

师：非常好！你概括得很准确。课文主要讲述了一家三代人在散步过程中发生的故事，展现了浓浓的亲情。

（四）精读课文，分析人物形象

分析“我"的形象

师：在这个故事中，“我”是一个怎样的人呢？请同学们默读课文，找出描写“我"的句子，并分析“我”的形象。

（学生默读课文，圈点勾画）

师：谁来说一说你找到的句子？

生：“我的母亲又熬过了一个严冬。"这句话说明“我”很关心母亲，对母亲的身体很担忧。

师：非常好！你从这句话中体会到了“我"对母亲的关心。那“我”为什么会对母亲的身体这么担忧呢？

生：因为母亲年纪大了，身体不好。

师：对。那还有其他句子能体现“我"的形象吗？

生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”这句话说明“我"很孝顺，能够为了母亲而委屈儿子。

师：非常正确。“我”在面对分歧的时候，能够做出正确的选择，体现了“我"的孝顺和责任感。那大家再想一想，“我”为什么会做出这样的选择呢？

生：因为“我"觉得母亲年纪大了，应该走大路比较安全。

师：有道理。还有其他原因吗？

生：“我”也想让母亲感受到自己的关爱。

师：同学们说得都很有道理。“我"做出这样的选择，是出于对母亲的关心和孝顺，也是出于对家庭的责任感。那从“我”的身上，我们可以学到什么呢？

生：我们要学会关心家人，孝顺长辈。

生：我们要有责任感，为家庭做出自己的贡献。

师：非常好！“我"的形象给我们树立了一个好榜样，让我们明白了在家庭中应该如何做一个有担当的人。

分析母亲的形象

师：在这个故事中，母亲是一个怎样的人呢？请同学们再次默读课文，找出描写母亲的句子，并分析母亲的形象。

（学生默读课文，圈点勾画）

师：谁来说一说你找到的句子？

生：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这句话说明母亲很听“我"的话，也很体谅“我”的一片孝心。

师：非常好！你从这句话中体会到了母亲的善解人意。那母亲为什么一开始不愿出来呢？

生：因为她身体不好，走远一点就觉得很累。

师：对。那后来为什么又同意出来了呢？

生：因为“我"说正因为如此，才应该多走走。母亲觉得“我”说得有道理。

师：很好。还有其他句子能体现母亲的形象吗？

生：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’"这句话说明母亲很疼爱孙子，为了孙子可以改变自己的想法。

师：非常正确。母亲在面对分歧的时候，能够考虑到孙子的感受，体现了她的慈爱和宽容。那从母亲的身上，我们可以学到什么呢？

生：我们要学会体谅他人，关爱晚辈。

生：我们要有一颗宽容的心，能够包容家人的不同意见。

师：非常好！母亲的形象也给我们带来了很多启示，让我们明白了在家庭中应该如何做一个温柔、善良的人。

分析儿子的形象

师：在这个故事中，儿子是一个怎样的人呢？请同学们第三次默读课文，找出描写儿子的句子，并分析儿子的形象。

（学生默读课文，圈点勾画）

师：谁来说一说你找到的句子？

生：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这句话说明儿子很天真可爱，对生活充满了好奇。

师：非常好！你从这句话中体会到了儿子的天真无邪。那儿子为什么会这么说呢？

生：因为他看到了“我"和母亲走在前面，“我”的妻子和他走在后面。

师：对。那还有其他句子能体现儿子的形象吗？

生：“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。"这句话说明儿子很听话，尊重父亲的决定。

师：非常正确。儿子在这个故事中虽然年纪小，但他也有自己的可爱之处。那从儿子的身上，我们可以学到什么呢？

生：我们要保持一颗童心，对生活充满热情。

生：我们要学会尊重长辈，听从他们的教导。

师：非常好！儿子的形象也让我们看到了孩子的纯真和可爱，让我们明白了在家庭中应该如何与孩子相处。

（五）课堂小结

师：同学们，今天我们一起学习了《散步》的第一课时。在这节课中，我们了解了作者莫怀戚，掌握了生字词的读音和意义。通过初读课文，我们了解了课文的主要内容，分析了人物形象。在这个故事中，我们看到了一家三代人之间浓浓的亲情，也感受到了中华民族尊老爱幼的传统美德。那么，文章的主题是什么呢？我们下节课继续学习。

第二课时

（一）复习导入

师：同学们，上节课我们一起学习了《散步》的第一课时，了解了课文的主要内容，分析了人物形象。谁能回忆一下课文的主要内容呢？

生：课文主要讲了一家三代人在春天的田野里散步，在散步的过程中发生了分歧，最后母亲顺从了孙子，一家人又和和美美地继续散步。

师：非常好！你概括得很准确。那谁能说一说课文中的人物形象呢？

生：“我”是一个孝顺、有责任感的人。

生：母亲是一个善解人意、慈爱宽容的人。

生：儿子是一个天真可爱、听话尊重长辈的人。

师：非常正确！同学们对人物形象的分析很到位。那么，这篇文章的主题是什么呢？我们带着这个问题，继续学习课文。

（二）精读课文，理解主题

探讨文章的主题

师：请同学们默读课文，思考文章的主题是什么。可以从亲情、责任、生命等方面进行思考。

（学生默读课文，思考问题）

师：谁来说一说你对文章主题的理解？

生：文章的主题是亲情，通过一家三代人在散步过程中的故事，展现了浓浓的亲情。

师：非常好！你从亲情的角度理解了文章的主题。那你能具体说一说文章中哪些地方体现了亲情吗？

生：“我的母亲又熬过了一个严冬。"这句话体现了“我”对母亲的关心，是亲情的体现。

师：对。还有呢？

生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’"这句话也体现了亲情，“我”为了母亲而委屈儿子。

师：很好。还有其他地方吗？

生：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’"这句话体现了母亲对孙子的疼爱，也是亲情的体现。

师：非常正确。还有吗？

生：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话也体现了亲情，“我"和妻子对家庭的责任感也是亲情的一种表现。

师：非常好！同学们找得很准确。文章确实通过很多细节体现了亲情。还有其他同学从不同的角度理解文章的主题吗？

生：文章的主题是责任，“我”在面对分歧的时候，能够做出正确的选择，体现了“我"的责任感。

师：非常正确！你从责任的角度理解了文章的主题。那你能具体说一说“我”的责任感体现在哪些地方吗？

生：“我"为了母亲选择走大路，为了儿子选择走小路，这体现了“我”对家庭的责任感。

师：很好。还有其他地方体现了“我"的责任感吗？

生：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话也体现了“我"的责任感，“我”和妻子肩负着家庭的重任。

师：非常正确。还有同学从其他角度理解文章的主题吗？

生：文章的主题是生命，母亲熬过了一个严冬，一家人在春天的田野里散步，象征着生命的延续和希望。

师：非常好！你从生命的角度理解了文章的主题。那你能具体说一说文章中哪些地方体现了生命的延续和希望吗？

生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。"这句话描写了春天的田野，充满了生机和活力，象征着生命的延续和希望。

师：非常正确。同学们的理解都很深刻，这篇文章的主题确实是多方面的。它既展现了亲情的温暖，又体现了责任的重要性，还蕴含着对生命的思考。

理解文章中的含蓄语句

师：在这篇文章中，有一些含蓄的语句，需要我们仔细品味才能理解其深刻含义。谁能找出一些这样的语句，并说一说你的理解？

生：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话我不太理解。

师：这句话确实比较含蓄。这句话的含义是：“我"和妻子代表着中年人，他们肩负着赡养老人、抚养子女的重任。“我”背上的母亲和妻子背上的儿子，象征着家庭的责任和希望。这句话表达了作者对家庭的责任感和对未来的期望。大家还有其他的理解吗？

生：这句话也体现了“我"和妻子对家庭的珍惜，他们走得很仔细，是因为他们知道自己肩负着整个家庭的幸福。

师：非常好！你的理解很深刻。还有没有其他同学找到含蓄的语句呢？

生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这句话也有点难理解。

师：这句话的含义是：春天的田野充满了生机和活力，让人感受到生命的美好和希望。作者通过对春天田野的描写，表达了对生命的赞美和对未来的憧憬。大家能从这句话中体会到作者的什么情感呢？

生：作者对生活的热爱。

师：非常正确。还有其他情感吗？

生：作者对生命的敬畏。

师：很好。这句话确实蕴含着作者对生命的敬畏和热爱之情。

（三）赏析语言，体会意境美

赏析语言的特点

师：同学们，这篇文章的语言简洁质朴，却又充满了美感。谁能说一说文章的语言有哪些特点呢？

生：文章的语言很生动，比如“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’"这句话很形象地写出了儿子的天真可爱。

师：非常好！你从生动的角度分析了文章的语言特点。那这句话为什么会让人觉得生动呢？

生：因为这句话用了重复的手法，强调了儿子的发现，让人感受到儿子的天真无邪。

师：非常正确。这句话确实很细腻地表达了“我”对母亲的情感。那这句话中的“又熬过了一个严冬”，大家能体会到什么呢？

生：能体会到母亲身体不好，但是很坚强。

生：也能体会到“我”对母亲的心疼和欣慰。

师：同学们分析得很到位。还有其他能体现语言细腻的地方吗？

生：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’"这句话也很细腻，通过母亲的动作和语言，表现出她对孙子的疼爱。

师：很好。那大家再想想，这里的“摸摸”这个动作有什么特别之处呢？

生：这个动作很温柔，体现了母亲的慈爱。

师：对。还有吗？

生：这个动作也表现出母亲在做决定的时候很慎重，因为她既考虑到了自己，又考虑到了孙子。

师：非常棒。还有其他同学发现文章语言的特点吗？

生：文章的语言很有诗意，比如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。"这句话描写了春天的田野，很有诗意。

师：非常好！你从诗意的角度分析了文章的语言特点。那这句话为什么会让人觉得有诗意呢？

生：因为它用了很多优美的词语，像“新绿”“嫩芽"咕咕地起着水泡”等，让人感受到了春天的生机和活力。

师：很有道理。还有其他原因吗？

生：这句话的描写很细腻，让人仿佛能看到春天的田野，有画面感。

师：非常正确。这句话通过细腻的描写，营造出了一种诗意的氛围。同学们的分析都很到位，这篇文章的语言确实具有生动、细腻、诗意等特点。

体会文章的意境美

师：同学们，这篇文章不仅语言美，意境也很美。谁能说一说文章的意境美体现在哪些方面呢？

生：文章的意境美体现在对春天田野的描写上，让人感受到了大自然的美丽和生机。

师：非常好！你从自然美的角度体会了文章的意境美。那大家再具体说一说，这段描写是如何展现自然美的呢？

生：它用了很多形容词，比如“大块小块"新绿”“浓"淡”等，让人感受到了田野的色彩斑斓。

生：还有“咕咕地起着水泡”，让人仿佛能听到声音，很有画面感。

师：同学们说得都很对。还有其他方面能体现文章的意境美吗？

生：文章的意境美体现在一家人的亲情上，让人感受到了家庭的温暖和幸福。

师：非常正确！你从亲情美的角度体会了文章的意境美。那大家能从文章中找出一些具体的例子来说明吗？

生：比如“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”这句话体现了“我"对母亲的孝顺，让人感受到了亲情的温暖。

生：还有“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”这句话体现了母亲对孙子的疼爱，也让人感受到了亲情的美好。

师：很好。还有吗？

生：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话也体现了一家人之间的深厚感情，让人感受到了家庭的幸福。

师：非常棒。还有其他方面能体现文章的意境美吗？

生：文章的意境美体现在作者对生活的感悟上，让人感受到了生命的美好和希望。

师：非常好！你从感悟美的角度体会了文章的意境美。那大家能说一说作者在文章中表达了哪些对生活的感悟呢？

生：作者通过描写一家人散步的场景，表达了对平凡生活的珍惜。

生：还有对亲情的重视和对家庭责任的担当。

师：同学们的体会都很深刻，这篇文章的意境美确实体现在自然美、亲情美和感悟美等方面。

（四）拓展延伸

分享自己的家庭故事

师：同学们，我们在生活中也一定有许多温馨的家庭故事。谁能分享一下自己的家庭故事呢？

生：有一次我生病了，爸爸妈妈一直在我身边照顾我，给我喂药、擦身，我觉得很温暖。

师：你的故事很感人。那在这个过程中，你有什么感受呢？

生：我感受到了父母的爱，也觉得自己很幸福。

师：非常好。还有其他同学愿意分享吗？

生：我的爷爷奶奶很疼爱我，每次去他们家，他们都会给我做很多好吃的。

师：很温馨的故事。那你有没有为爷爷奶奶做过什么呢？

生：我会帮他们捶背，陪他们聊天。

师：你很懂事。同学们分享的家庭故事都很温馨。通过分享家庭故事，我们更加深刻地体会到了亲情的温暖和珍贵。

讨论家庭价值观

师：同学们，我们的家庭都有自己的价值观。谁能说一说你的家庭价值观是什么呢？

生：我的家庭价值观是尊老爱幼、团结和睦。

师：很好。那你能具体说一说在你的家庭中是如何体现这些价值观的吗？

生：在家里，我们会尊重长辈，听他们的话。也会关心弟弟妹妹，照顾他们。一家人经常一起出去玩，很团结。

师：非常棒。还有其他同学吗？

生：我的家庭价值观是诚实守信、勤劳善良。

师：也很不错。那你能举个例子说明在你的家庭中是如何体现这些价值观的吗？

生：爸爸妈妈总是教育我要诚实守信，不能说谎。