第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

第11课《再塑生命的人》教学设计

【学习目标】

1.认读字词，理顺文章思路、概括文章内容。。

2.品味本文细腻生动的语言，分析人物形象，理解莎莉文老师对海伦·凯勒再塑生命的意义。

3.了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质。

【重点难点】

1.积累字词，了解作者成长历程，理清文章思路。（重点）

2.揣摩语句分析人物形象，体会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。（重点）

3.了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质，并从中获得一定的人生启示。（难点）

第一课时

【新课导入】

一个幼时便失聪失明失语的孩子，面对无尽的黑暗，不屈不挠，终入哈佛殿堂，还精通英、法、德等5种语言，更以文字为灯，照亮自己，温暖他人。这背后，莎莉文老师功不可没，是她以爱心和智慧，引领海伦凯勒走出心灵阴霾，重塑生命辉煌。

今天，让我们随着海伦·凯勒的笔触，步入《再塑生命的人》，感受生命的力量与希望。

【探究新知】

【作者简介】

海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁半时因一场重病失去了视力、听力，无法正常说话。人生87年生活在无光、无声的世界里，她先后完成了14本著作，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”，“二十世纪美国十大英雄偶像”等。主要著作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》等。

【莎莉文简介】

安妮·莎莉文，出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。14岁进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。

【背景资料】

本文选自《假如给我三天光明》。

海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。

她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。

海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。

【梳理字词】

感慨（gǎnkǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhànkāi）争执（zhēngzhí）

惭愧（cánkuì）悔恨（huǐhèn）激荡（jīdàng）奥秘（àomì）

拼凑（pīncòu）企盼（qǐpàn）

截然不同（jiéránbùtóng）疲倦不堪（píjuànbùkān）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）

不求甚解（bùqiúshènjiě）混为一谈（hùnwéiyītán）恍然大悟（huǎngrándàwù）

油然而生（yóuránérshēng）花团锦簇（huātuánjǐncù）美不胜收（měibùshèngshōu）

【多音字】

【形近字】

【词语解释】

感慨：有所感触而慨叹。

搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。

绽开：指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。

争执：争论中固执己见,不肯相让。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

领悟：领会;理解。

沁凉：透出凉意。

茫然无措：心中迷惑，不知怎么办才好。

截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。

疲倦不堪：倦：疲倦，劳累。不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。（贬义）

混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

油然而生：汉语词语，也是成语，形容思想感情自然而然地产生。油然：自然而然地。

美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

【阅读指导】

(1)请试着不出声、不动唇，尽量做到不指读，不会读，一气呵成读完全文。

(2)抓关键语句。在默读过程中，能够通过标题、开头、过渡等重要关键语句，把握课文并进行概括。

【初读感知】

关注标题，带着问题默读文章。结合文中作者的经历，和自己读文章的理解，将标题扩写。

扩写格式：（人物特点）莎莉文老师历经了（）、（）、（）的过程，再塑了（人物状况）海伦·凯勒的生命（使人物发生了什么样的改变）

默读课文，理清层次。

第一部分（1-4）：写“我"与莎莉文老师的初次见面。

第二部分（5-9）：写莎莉文老师用特有的教育方式开启“我”智慧和情感的大门。

默读课文，尝试用自己的语言概括全文的内容。

莎莉文老师教“我"认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我"有了求知的欲望，心中充满喜悦。

【研读课文】

1、圈点勾画关键句，想一想：莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的？莎莉文老师来之后“我"心理状态是怎样的？你能说一说海伦·凯勒的心路历程吗？

明确：

莎莉文老师来之前：

“我不知道未来有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”

明确：这句话说明“我"内心苦恼、情绪愤怒、饱受煎熬。

“在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或者测深绳都没偶，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！快给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。"

明确：这段话运用比喻的修辞手法，把“我”比作大雾中没有罗盘的航船，生动形象地表现了“我"在黑暗中摸索的痛苦感受及对光明的渴望。

莎莉文老师到来之后发生了哪些事情？海伦的感受又是怎样的？

事件_________感受

第一次亲密接触_________陌生

给“我”洋娃娃，教“我拼写"自豪、高兴

教“我”学会简单的字___领悟

教“我"学会区分“杯”“水"恍然大悟--求知欲--悔恨

教“我”比较复杂的字___喜悦、幸福

2、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命"的？表现了她怎样的特点？

“我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中。”

明确：

初次见面，莎莉文老师就通过拥抱表达了对“我"的关爱。

一“握”一“抱"一“搂”,运用动作描写，不仅拉近了“我"与莎莉文老师之间的情感距离，而且表现了莎莉文老师母亲般的的爱心。(亲切有爱心)

“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”

明确：

这句话通过对阳光、金银花叶子和花朵的描写，营造出了一种温馨、美好的氛围，同时也表现了“我"对自然的喜爱和对生活的热爱。

“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”

明确：

莎莉文老师寓教于乐,教学时机准确,教学方法巧妙,她用“水"打开了海伦情感与智慧的大门。(用心良苦循循善诱教育有方)

“我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她"

明确：莎莉文老师用在手心写字的方式,让海伦慢慢领悟“所有事物都有一个名字”(用心良苦循循善诱教育有方)

“海伦和莎莉文老师为“水杯"和“水”这两个词争执不下,莎莉文老师试图先搁置这个问题，逮到机会后再旧事重提。海伦感到厌烦,抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老师把娃娃碎片扫到了壁炉的一侧，之后便领着海伦到外面晒太阳了。"

明确：

面对海伦的任性、发脾气,莎莉文老师并没有粗暴地训斥她,而是耐心地、巧妙地换了一种让她更乐意接受的教育方式--晒太阳。(温柔有耐心教育有方)

莎莉文老师是怎样的一个人？

明确：莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、善于抓住教育时机因势利导、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的教育艺术家。

【课堂小结】

本节课我们学习了新字新词，理清了层次，了解了课文主要内容，剖析了莎莉文老师的人物形象，富有强烈的爱心和高超的教育艺术令人敬佩。

【布置作业】

1、完成课后字词练习题。

2、在你的生活中，有没有像莎莉文这样的老师？他们是如何帮助你的？写一篇短文，表达你对他们的感激之情。

第二课时

【课堂导入】

上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师的形象特点，今天让我们再次走进课文，分析了海伦的形象特点，寻找海伦再塑生命的成功的原因及对莎莉文老师的感情。

【精读细研】

1、在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？

“从母亲的手势及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。

"

明确：从“猜想”可以看出小海伦心思细腻，敏感聪明。

“在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或者测深绳都没偶，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。‘光明！快给我光明！’这是我灵魂深处无声的呼唤。"

明确：运用比喻的修辞手法，把“我”比作大雾中没有罗盘的航船，生动形象地表现了“我"在黑暗中摸索的痛苦感受。（热爱生活渴望光明）

“我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母（“doll”）正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃"这个词的字母。”

明确：

“满脸发红"跑下楼去”“高高举起小手"写出了‘娃娃’这个词的字母”等神态、动作描写，体现了“我"经过一番努力学习，终于学会拼写“doll”这个词后的自豪和激动。（强烈的好奇心）

“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。"

明确：

“水”激起了“我"强烈的求知欲望，让“我”开始用好奇的眼光看待周围的人和事，使“我"懂得了生命的意义。

心理描写内心对学习充满渴望，表明“我”认为学习不再是一种痛苦的负担，而是一种愉快的享受，是对大千世界的深刻认知。（执着的求知欲）

2、结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。

明确：

海伦好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的一个孩子。

3、海伦·凯勒的心路历程。

明确：内心无助脆弱渴望光明感受到爱的光明手指游戏让我产生学习兴趣，并有了成就感水唤醒了我的灵魂、并给予我光明、希望、快乐和自由见到光明的欣喜

海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。

明确：（1）毅力：小海伦没有放弃识字。

灵感：小海伦通过水受到启发。

知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好老师：a了解儿童心理。

b讲究教育方式。

c教学循序渐进。

d善于启发引导。

e热爱教育对象。

5、作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？

明确：

“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。"

“我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。"

“她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。”

作者运用细致地心理感受描写，表达对莎莉文老师的感激、崇敬之情

【合作探究】

1.标题中的“再塑生命"是什么意思

明确：

字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折,生命的意义焕然一新。表达了对莎莉文老师的感激与敬爱。

2.作者在文章开头为什么要强调“这一天"？

明确：

因为“这一天”是“我生中最重要的一天",“这一天”莎莉文老师来了,是“我"生命重新开始的一天。从这一天起,“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这天",从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。

3.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由"？这说明了什么？

明确：

去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”激起了强烈的求知欲。“我"不再只是限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。说明老师教育艺术的成功。

4.如何理解下面这段话

“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗"

明确：这是一个反问句,强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。说明莎莉文老师为“我"开启了知识的大门，我学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感受到世界的美好。

“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？

明确：“水"本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了我",使“我”认识到宇宙万物都有名称使“我"有了求知的欲望,一切都豁然开朗起来

6.为什么“我”此时会“悔恨莫及"？

明确：莎莉文老师的耐心引导下“我”的学习终于迎来了变,“我"终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我"的洋娃娃,并且怎么也拼不好它,“我”十分伤心与后悔,“悔恨莫及"。

7.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师"可以吗联系文章内容谈你的看法。？

明确：不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒,理解了自然,懂得了什么是“爱",生命获得了新生,原有的生命被重新塑造,“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师"虽然也能表达出文章的内容,但相比而言，却不能表现文章的主旨。

8.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感,你喜欢这样的老师吗谈谈你的感想。

明确：

示例1：我喜欢莎莉文老师，她的教育方法告诉我们，教育应该是充满爱心和耐心的，应该注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。同时，教育也应该因材施教，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法。

示例2：我喜欢莎莉文老师,因为她对学生有一颗真诚的爱心。海伦正是在莎莉文老师的感召下,激发了对生命的珍爱,对知识的渴求,从而创造了人类教育史上的奇迹。

9.海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从她身上,你得到了哪些启示

明确：

示例1：海伦能够成为一个不平凡的人,与沙莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执着。

示例2:生命是如此脆弱,又是如此坚强;生命是如此平凡,又是如此伟大。个自幼因病致盲聋哑的人,在那位爱她的人的悉心指导下,自强不息,克服了许多常人难以想象的困难,重新塑造了自己的生命,到达了成功的彼岸

示例3:海伦·凯勒作为一名残疾人,却创造了生命的奇迹,真让我感动。我作为一个生活在在幸福、快乐、光明、健康之中的人,有什么理由不好好学习呢我们要学习海伦·凯勒那种顽强的精神,同时也要努力学习,成为更好的人。

【写作特色】

1.综合运用多种表达方式

本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满阳台的全银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗"多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伧的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。

2.条理清楚,过渡自然。

作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。

【拓展延伸】