书籍阅读读后感8篇

第第页书籍阅读读后感8篇书籍阅读读后感篇1古今中外，有多少作家多少诗人都在感叹时间的飞逝，就连几千年前都有人站在河边大叫：逝者如斯夫！逝者如斯夫！读了《匆促》我不禁为之一震，我不觉佩服朱自清，他把时间的匆促写的那么的活快捷现，“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；沉默的时候，便丛凝然的双眼前过去”。让人觉得时间无时无刻不在逃走，便想努力捉住它，让它多停留一会儿。可是“我觉察他去的匆促了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”。时间跑着，我们抓不住它，莫非我们只能站着看着它始终匆促始终不绝留？莫非我们只能无奈只能掩面叹息？“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”是的，那时候间从我们身边匆促而过的时候，我们是看不见，听不到，摸不着的。但是我们为何要看到呢？我们为何要听见呢？静下心来想，我们始终跟不上时间的脚步，在你用眼睛耳朵捕获时间的时候，它早已从你身旁擦肩而过，一去不复返……时间是跑着的，无时无刻不在跑，钟表上分针秒针只是让你知道时间跑了多远，钟表不代表时间。假如哪天全世界的钟都停了，时间还是在跑，还是不绝留。别以为钟停了，时间就休息了，那是自欺欺人，它不会等你，你也等不到它，你只能追着它跑，却永久赶不上它。我们不能让时间就这样在我们不知道的时候越跑越远，要去追它！它跑我们也跑，要知道，在我们和时间赛跑的道路上，两旁都开满了鲜花，直立着大树。在时间匆促的时候，我们可以去做有心义的事情，不要觉得虚度年华，我们的生活是充分阳光的，去帮忙需要帮忙的人，去看看有心义的书，去参加各种活动，然后高声对时间说：看，我追着你的路开满鲜花！书籍阅读读后感篇2“教学艺术具有莫大的魅力吸引学生想学爱学，激发学生乐学的高涨的求知欲望，给他们带来成功学习的愉悦，得到猛烈的艺术享受，收获最佳的教学效果。”当我读到这句话时，我心中不由一动。以我朴实的理解，艺术之所以为艺术，就是由于它以创美的过程和美感的形式带给创造者和欣赏者以审美愉悦。失去了这种审美愉悦，不管是在创造还是在欣赏的过程中，都会失去美感，没有美感的东西，还能成为艺术吗？教学艺术是一种独特的艺术形态，它是和教学活动进行的过程相伴而生的，教学艺术的创造必需以教学活动的进程为依托。没有实在的`教学活动进程，就没有教学艺术的鲜活的体现。但是，并不是全部的教学活动进程都能创造教学艺术。因此，我们可以认为，教学艺术就是创造了教学愉悦的教学活动进程的综合体现。教学活动进程中所产生的愉悦，紧要体现为教育者的施教愉悦、被教育者的学习愉悦和欣赏者的欣赏愉悦。教学艺术仅仅创造了老师的施教愉悦和听课老师的欣赏愉悦是不足的，由于教学的活动的核心是学生的学习，所以教学愉悦的核心就应当是学生的学习愉悦。也只有让学生产生了学习的愉悦的教学过程，才略创造真正的教学艺术。老师全部的教学设计和教学策略实施，以及教学技巧和教学智慧运用，只有在带给学生以学习愉悦的时候，才略升格为教学艺术。要让学生获得长期的学习愉悦和学习动力，就必需让学生体验到自身学习的成功，获得成功学习的体验。只有在不绝的成功体验中长期的维持对学习获得的愉悦感，学生才略在不绝的愉悦强化中把成功学习的愉悦内化成对学习的“乐”和“爱”，进而形成终身学习的动力。因此，教学艺术所创造的愉悦，应当以创造学生的成功学习愉悦为核心，把培养学生对学习的“乐”和“爱”作为目标，以培养学生的终身学习动力为依归。我要以饱满的热诚投入到教学中，构建和谐而愉悦的课堂！书籍阅读读后感篇3暑假里，老师介绍我们阅读经典书籍，在长长的目录里我一眼就瞧到了《王子与平儿》这本书，我想王子和平儿的身份有着天壤之别，他们之间会有着怎样的故事呢？于是我就迫不及待地打开了书本。原来《王子与平儿》是一个童话故事，他的是美国知名的.作家、小说家和演说家——马克·吐温。书中讲到王子爱德华和贫儿汤姆同年同月同日生，而且长得一模一样。在一次偶遇后他们相互认得，后来他们又互换了衣裳和身份，由此引来了一系列的故事。但叫花子汤姆并没有只贪图享受王宫的荣华富贵，而是坚持不懈地努力学习各种知识和礼节，乐观地参加国家的整治，使国家越来越繁华。爱德华也因做了叫花子后深刻体会到了贫苦人们的艰难生活。故事最终善良的汤姆还是把王位还给了爱德华，他们也成为了一辈子的好伙伴。读完后，我被书中汤姆各处体现出来的善良、纯洁、正直、无私感动。联想到自身有时候很自私，不懂得帮忙同学和父母，有时候又是多么的懈怠，很少帮忙妈妈做些力所能及的事，对于学习上的事很不认真，远远比不上汤姆勤奋努力，还有一次我正在小区骑脚踏车，一个小弟弟骑滑轮摔倒了，哭个不绝，我也没有上前去扶他，现在想想很悔怨。我为什么不能像汤姆一样成为一个善良、正直、无私的人呢？想到这里我暗暗下决心，要像书中的汤姆学习，做一个品德高尚对社会有用的人。书籍阅读读后感篇4马昌营学校少先大队开展“阅读有益书籍，畅写读后感”活动马昌营学校大队辅导员张文为了让阅读成为一种习惯，让读书成为一种积淀，我校将充分利用学校的图书资源，广泛开展阅读有益书籍活动，并让学生在阅读的基础上，乐观畅写读后感，阅读有益书籍，畅写读后感。第一、提出要求，发动学生全员参加利用广播，面向全体学生发出阅读有益书籍的活动倡议，调动学生乐观参加读书，在广泛借阅的基础上，多读有益书籍。并从中受到感悟，乐观写读后感，读后感《阅读有益书籍，畅写读后感》。第二、实在布置。1．时间：9月、10月为学生广泛阅读时间，搜集料子，认真摘抄。2．11月初，36班级各班精选学生的读后感，上交教导处。3．对学生的读后感，进行评比、呈现。第三、学校对此次活动进行评比、总结在我校开展的“阅读有益书籍，畅写读后感”活动中，学生能够乐观参加，在广泛阅读的基础上，认真摘抄，并写好读后感，形成了浓郁的读书氛围，收到了良好的效果。我们对收上来的读后感，进行了评比。一等奖：六（1）崔倩二等奖：六（1）杨婷婷五（1）李子童等5人三等奖：六（1）王雪五（2）芮赛男等10人学生写的`读后感，总体来说写出了自身的真实感受，但存在不足之处就是缺乏结合自身的生活实际写感想。这需要在今后的活动中多引导。总之，本次活动效果较好，实现了预期的目的。书籍阅读读后感篇5在这个学期里，我读了林海音奶奶写的《城南旧事》。这本书是我读过的一本最让人难忘的好书。它记录了小英子丰富多彩的童年故事。里面的人物也十分丰富，有惠安馆的疯子：秀贞，有父亲、妈妈、宋妈、小英子的好伙伴——妞儿、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘……这本书叙述了小英子小时候在北京发生的很多事。它通过小英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、离合悲欢，一种说不出来的天真体现了出来，自然而不造作，道尽人世多而杂的情感，将小英子眼中北京南城风光恰切的地融入字里行间，在呈现真实热闹的市民生活之余，更为读者架设一个明晰的时空背景。全书在淡淡的哀痛中遍布着一股浓浓的诗意，让人禁不住屡次寻思其深意。童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号。小英子的童年是十分欢快的，身为大小姐的她想干什么就干什么，于是便有了这本《城南旧事》的产生。回忆童年，我的童年也是如此：爷爷奶奶只有我一个孙女，于是，我便成为了他们的掌上明珠。就连给我喂饭就要跑到这，跑到那，也毫无怨言。童年的回忆是多么的美好，花儿谢了会再开，一曲终了还可以再从头，但是童年一去再也回不来了。小英子童年遇到的每一件趣事都深深印在我的心上。她的童年故事十分真实、纯朴，那样的纯洁淡泊，弥旧温馨。《城南旧事》就如苦涩中的一丝香甜，把我们拉回了过去，回忆童年。书籍阅读读后感篇6今日我在《意林》上读了一篇文章，篇名叫《忠告逆耳》，是家郑渊洁。这篇文章论述了现在很多人，对自身亲近的人，特地挑他们的毛病，还打着“忠告逆耳”的旗号尖刻对待他人，以挑他人的毛病为乐事，打击他人的自信，仿佛不这样，我们的生命就难以连续。据说我国的国民储蓄率活着界排名靠前，由此可以得出中国人节俭的结论，或者说是吝啬。其实，我们最节俭最吝啬的不是金钱，而是称赞别人的话。古人告知我们，“忠告逆耳利于行，良药苦口利于病”。于是，有很多人听了古人的话，他们专挑别人的毛病，其中包含亲人、伙伴、同事，不认得的人。他们以挑别人的毛病为欢快，打击别人的信心，还以为这样做全都是为了他人好。人性的本质是渴望欣赏。人获得成功离不开自信，而人要获得自信，就必需得到他人对自身确实定、最美和鼓舞。真正的忠告是称赞，鼓舞是顶级忠告，鼓舞能将傻子变成天才。称赞和鼓舞是滋养他人自信的灵丹妙药。由于我们不会称赞他人，所以导致我国国民的自信度偏低，一个由缺乏自信的人类构成的民族，很难快速前行。但是还有很多人不称赞自身的同胞，而去大张旗鼓地去称赞一个不和自身想干的外国人。不称赞就都别称赞，假如只称赞外国人，不称赞自身的同胞，外国就越来更加达，我们就越来越落后。请学会称赞别人，这不需要花钱，从称赞亲人开始。称赞比人就是称赞自身。书籍阅读读后感篇7暑期，我阅读了《新基础语文教学改革引导纲要》，针对书中分析的二班级语文识字教学，我来谈谈阅读后的感受和收获。二班级识字教学的核心任务：在数量上，认读“四会”汉字900个左右，连续鼓舞学生大量认读“二会字”，而识字重点则要放在“字形”的把握上。在识字方式上，核心任务是在类结构学习中，扩大汉字量，用活汉字，欣赏汉字。书中给我们介绍了几种实在措施，我觉得在日常的教学中，我们可以借鉴和移植。如：将教材里一个单元的生字依照类结构构成集中识字单元，编成若干识字课，如：按字音规律，编成同音字、音近字识字，按字形规律分为同偏旁、形声字、基本字加部首、合体字减部首、熟字换部首等识字课；按字义编成同义字、近义字、反义字等识字课。每课不超出十个字，将生字构成课文中的词和句，做到“字不离词、词不离句、句不离文”。上学期，我们祁老师就上过一节很有新基础味道的识字课，无论是在课前复习的鸟字旁和隹字旁的形声字，还是课堂中肉月旁和明月旁的形声字学习，以及最终“月字旁”生字的拓展，无不充分体现着类结构的识字教学法。这也说明，我们老师已经能够跳出以前点状地、单一地看一篇教材的思维模式，能够有一个单元和整册教材的背景。书中还提到：集中学完一个单元课文中的生字后，再集中精力学习本单元课文，识一批字，读一组课文，识字阅读交替进行，文本理解思路不再人为停止。我觉得这种方式在低班级段的教学中，我们不妨试验一下，信任孩子的识字效果会更好。长期以来，语文老师为学生语文学习兴趣逐年下降而困惑，其紧要原因就在于重复的要求，陈旧的方法，太多的灌输，不能顺应学生发展需要，书中给出引导：识字教学中，用“教结构、用结构”的策略，通过“自学前引导、学生自学、自学后沟通检查”的课型，通过学生自身动口，动脑，动手；通过同学间的沟通切磋，老师的引导，提高生字识字率。这也就要求老师要随时分析学生的前在状态，不止是质量上也需要在速度上提出新的学习要求，譬如：平常我们的课堂一味地让学生口头说记字方法，还总是一问一答的方式，单一且没有重点，可以适当减少口头分析时间，加添学生为记忆字形而动笔书写的机会，然后通过沟通检查进行再次的巩固。识字课，动笔写字的环节确定要落到实处，这样学生不止写了，还更好地记住了生字，同时，把识字课堂真正回归到学生本位，让学生成为课堂的主人。在本章节中，还提到了让我始终头大的问题，就是誊录生字数量的问题，过多重复、机械誊录，会造成学生厌烦情绪，对识字效果并不大，可不写几遍，总觉得他们掌握不了。而能分析学生的状态，考虑他们的基础，用汉字结构规律选择书写是适当减少书写数量的有效方法之一，同一类字，可选择较难、可以实现结构迁移的的重点字书写，这样就能减少机械化却又没有效果的现象，也减轻了学生负担。比起机械化的誊录，更紧要的且必不行少的是运用，大量阅读、汉字夹拼音写小日记、用易错字组句子等等方法，可以促使学生下笔书写先思考，依据意思选择字形。以上是我读了这本书后的一些感悟，今后我会连续研究新基础类丛书，不绝学习，并将理论运用到实际教学中。书籍阅读读后感篇8书籍是人类进步的阶梯，也是人类的良师益友，为了让我们的生活变得更加多姿多彩，刘老师介绍我们阅读了《人鸦》这本书。一天一只硕大的乌鸦越境飞行者朗多尔夫落到有着满头金发的男孩瑞夏德身旁呱呱叫:“我就是你，你就是我。”当男孩问了半天才知道乌鸦是想和他改换角色，而且乌鸦的生活中没有算术题后他同意了，瑞夏德是个厌烦算术的人。能够飞旋的的乌鸦瑞夏德把乌鸦的生活想的很美好，可是鸦群中的日子虽然没有算术题，但也必需完成各种各样的任务，还要饿肚子。可是在它们在找寻刚播撒过种子的土地的时候，由于瑞夏德在成为乌鸦之前是个人类，他懂得如何判别稻草人，所以，它很快就成了乌鸦群中公认的“判别稻草人专家“。它还擅长讲故事尤其是自身编的故事，而且每次讲的都是那么的酣畅琉璃，这真是不讲不知道，一讲吓一跳啊!第一次讲完故事首领罗高就授予瑞夏德”讲故事能手“的称呼，自此以后，每天黄昏之际的时候瑞夏德就会给众鸦群们讲一个美妙的故事，这好歹也给乌鸦旅行中带来了一丝鲜活的颜色。但是，渐渐地，瑞夏德也在发生着变化，它变得有责任有担负了……可是后来，原来好心好意想帮受伤的大头领罗高去宠物医生那里治伤的瑞夏德却被其它乌鸦误认为是个大叛徒，还要判它死刑，理由是由于瑞夏德把首领出卖给了人类。于是瑞夏德在罗高治伤的这一段时间开始了流浪般的生活，等到罗高重新展翅飞旋回来之后，乌鸦们才解除了对瑞夏德叛徒的想